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学堂在线推出教学工具雨课堂2.0版，改变传统课堂教学模式
学堂在线推出教学工具雨课堂2.0版，改变传统课堂教学模式
摘要：来自不同高校的教师分享了，将在线教学工具雨课堂运营到传统课堂中的实际教学成果
芥末堆 子航 9月14日 报道2013年10月，清华大学发起并推出了中文慕课平台“学堂在线”，慕课混合式教学等新型教育模式开始在国内得到推广。教育信息技术和教育理念的发展给高校教师们带来了更高的要求和挑战。如何在传统课堂中应用，并适应在线教学工具是高校老师们需要考虑和解决的问题。9月10日上午，在清华大学举办的教育部在线教育研究中心智慧教学研讨会暨2017雨课堂峰会上，来自不同高校的教师分享了将在线教学工具雨课堂在传统课堂中的教学成果，现场同时还发布了新产品。如何运用在线教育工具改良传统课堂哈尔滨工业大学化工与化学学院张兴文认为，在线资源的推广和应用，使学生的学习方式和教师的教学方式发生了改变。张兴文总结，在无机化学科目的教学过程中使用在线教学工具，增强了教师的导学作用；同时也强化对学生的学习路径引导。“我们通过雨课堂在特定的时间发布通知，实现学习过程中资源、学习与活动的有效融合。”“有了资源和工具软件后，教师在教学过程中的主导设计和精细化设计是非常重要的。”张兴文介绍了哈尔滨工业大学在翻转课堂时的实施情况，并总结在线教育工具在教学中的具体作用。课前进行分组、利用软件推送相应课程的信息，并了解学生对于在线资源和推送资源的预习情况；收集课上互评过程中的信息反馈，并总结学生在学习过程中存在的不租；课程结束后，利用工具进行相应的课程结果分析，提醒在学习过程中没有完成相应学习计划或相应目标的同学进行学习，进行综合测评。在线教学工具在法学专业的应用中南财经政法大学周凌总结在线教学软件在实际应用中应具有的功能：考勤（大课堂考勤）、课堂互动、知识点迅速确认、调动学生主动思维积极性、相对较低的技术门槛。“文科教师在技术应用层面会有障碍，而且在技术转化方面，也会存在一定困难。”周凌列举了在课堂中使用在线教育工具的实际案例，分享不同类型课程中在线教育工具使用的效果。“刑法分则这门课，我们学习美国法学院教学模式，大量应用案例，强调知识点灵活掌握与应用，但在传统课堂中学生的学习效果参差不齐。”在使用在线教育工具后的课程设计中，周凌说，课堂主要仍以PPT为基础开展教学，PPT主要内容是法条的讲解和案例，其中案例会被做成问卷形式，学生在手机端看到问卷之后可以进行现场讨论。此外，教师还会在课堂中打开弹幕功能，学生可以将自己不懂的问题在弹幕进行实时反馈。周凌说，在课程信息量大、偏向社会科学教学的犯罪心理学课程的课程设计中，在线教育工具的使用会相对减弱。“绝大多数时间我得讲课，课堂互动时间不好掌握，而且大量互动之后会出现知识点覆盖的问题，我们把大量内容放到课后交给同学自己，在上课也会做针对性的重点答疑讨论。”此外，周凌认为，使用在线教育工具同样存在缺点，“学生在课堂上对手机依赖度高，对网络依赖度高，很多学生反映注意力不集中；另一方面，网络的不稳定也会影响教学质量，影响学生学习的专注度”。在线教学软件如何改变工科教学“进入移动互联网时代，学生的学习行为和学习习惯都发生了变化，老师思维也在发生变化。”清华大学电机系朱桂萍认为，虽然信息和理念在变化，但目前的工科基础课教学中仍然存在一些问题。课堂时间仍以教师讲授为主；课堂时间学生绝大部分时候都在被动地听；课外时间完全处于被动状态；朱桂萍总结，在传统课堂中PPT就是教师的教学设计，但这仍然是教师基于自身出发提供教育，而新的教学方式是通过反馈，来提升学习成效。另一方面，在传统模式中，反馈是占用学时的，所以要对反馈内容做切割，但同时又缺少有效的监督学生课下学习的工具。“实际上促使我们把我们以过去为教师为中心的教学模式转为以学生为中心的教与学。”朱桂萍介绍，清华大学从三个方面设置了以学生为中心的教学。第一、定制不同课程课程类型，清华大学对于电路原理课程的模式有，小班模式的24人翻转课堂加强版，课程内容基于MOOC自学，课堂完全是师生讨论；还有大班翻转课堂，主要依据在线教学工具进行，线下仅有四分之一学时供学生讨论。朱桂萍认为，在线教学工具的应用最主要的益处在于，保留了老师在课堂上进行讲解的PPT，同时可以在课前为学生做推送，记录学生课前学习效果。另一方面，提高了学生的学习注意力，在课堂上每隔15-20分钟就会推送给学生一道题，提高学生的主动意识。此外，朱桂萍介绍，学校还与雨课堂团队合作，于今年2月推出了第一代智能实验产品，通过将实验过程进行线上线下结合的方式，使得实验过程和数据可以通过手机端查看，老师可以掌握每一组的学习进程。除了由教师分享使用在线教学工具的经验，现场还发布了教学工具雨课堂2.0版本、雨课件、智能翻页笔R1和智能实验工具“雷实验”。雨课堂2.0版本被命名为秋刀，清华大学在线教育办公室王帅国介绍，新产品为教学过程提供主观题功能，同时实现了单选题、多选题、投票等的批量导入，方便老师对过程性评价的需求；此外，新产品还增加了课堂投稿功能，学生可以随时将文字和图片发送到老师的手机上。同时，开发团队还推出了适用目前雨课堂平台的智能翻页笔，和雨课件产品，用户可以在雨课堂之中购买老师上传的教学课件。目前，雨课堂软件为免费使用，已经有28所高校的教学楼预装雨课堂，累计覆盖9万多个班级，月活用户63万。
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有问题请联系电话：010-课堂红包、弹幕提问、微信传PPT、试题导入，清华一款“神器”让课堂这么玩
老师讲课放PPT早已不是什么新鲜事儿，讲到重点时，一堆学生拿着手机拍摄PPT记录，下课了他们围着老师拷贝PPT。现在有了“雨课堂”，老师开始授课后会自动生成本堂课程二维码，学生通过微信扫描进班。每一页PPT会即时发送到学生端，帮助学生保存课件及课程回顾；每页课件下方还有“收藏”和“不懂”按钮，学生可以把不懂的知识点进行整理收集，教师也会收到匿名“不懂”数据的反馈，进而调整课程节奏及重点讲解。
这款智慧教学工具“雨课堂”的全部功能基于PPT和微信，包括课堂红包、学生投稿、课后小结、试题导入、随机点名、弹幕调速与回访等功能，不仅受到学生喜爱，也让老师提升了教学效果。
今年4月，教育部部长陈宝生聆听过使用“雨课堂”进行混合式教学改革的思政课，评价“雨课堂”让手机从“低头的工具”变成了“抬头的利器”。9月10日，在教育部在线教育研究中心智慧教学研讨会暨2017雨课堂峰会上，有不少老师感慨，互联网的工具真的让课堂智慧起来了。
让课堂有趣还能互动
“我问他们你听懂了没有，全班同学都是微笑的样子，考试的时候惨不忍睹。”在一门考验学生活学活用的《刑法分则》课堂上，中南财经政法大学的老师周凌过去总是特别无奈。
一次偶然的机会，周凌了解并尝试使用“雨课堂”。他的课堂一般是法条穿插讲解案例，他把每个案例都做成了问卷，学生回答之后可以现场讨论。他还把弹幕打开，有些问题落了没讲或讲得不清楚，学生就用弹幕实时反馈。
这门课每3堂课有一次随堂测试。过去，周凌需要打印出几十份卷子，发给同学做完收回再批改，下周课堂讲解卷子。可如果老师不趁热讲解，学生下周就忘记了当时怎么回答的这个题。使用“雨课堂”的限时测试后，学生回答完了可以马上看结果。
周凌马上请错得很离谱的同学站起来表达自己的观点，表达不出来下次再来。虽然很残酷，但他发现这样比慢慢改卷子好太多了，“学生的参与度被充分调动起来，学生紧张起来，讨论也更有针对性，互动答疑更充分。”
如今，周凌使用“雨课堂”已经一年多了，这个学期他教授的所有课程都在用，每次上课都要提前15分钟到课堂调试。他感慨，以前嗓子能发出声音就可以上课，现在投影仪、屏幕、电脑，各种系统全部调试完了，还要有备份，才能正式上课。
清华大学的朱桂萍老师也遇到过教学困境：老师讲明白不等于学生听明白，课堂上学生的参与度不高，课堂外的时间是完全“失控”的。当网络教学资源大面积普及后，教师为中心的教学模式转为以学生为中心的教与学，“雨课堂”是转变教学很好的工具之一。
朱桂萍说：“我们总抱怨学生没有反馈，但站在他们的角度来看，缺乏有效的反馈渠道。除非给老师打电话、发微信，很多同学不愿意这么干。通过‘雨课堂’他可以在课堂上点不懂，课后做推送等。”
“雨课堂”在课堂上创新师生互动，可以实现课堂弹幕、匿名反馈、限时测试、PPT同步；在课下轻松翻转课堂，随时推送预习材料和语音讲解，内置免费名校幕课视频，难点报告反馈，师生随时沟通，课后推送作业题目；还可以帮助教师全景制作个性数据报表，分析课堂数据，量化学习情况，帮助教师精准教学。
手机也是新的教学切入点
对所有老师来说，学生上课玩手机，注意力不集中是永远的痛。在“雨课堂”上，玩手机是不是有了正当理由？
周凌就遇到了这样的难题，在使用“雨课堂”时，他面向学生背对着屏幕讲课，学生们被弹幕逗得哈哈大笑，他一脸茫然。另外，设备不兼容、动画不好播放，一断网就手忙脚乱等问题影响教学效果。
课堂后，周凌老师对学生使用“雨课堂”的效果进行调查，积极作用是普遍提高了课堂积极性，最好用的功能是课件推送，也有学生坦承这还是影响了自己学习的专注度，也有人用手机在玩别的。
当下，要让学生和手机完全隔离是天方夜谭，以手机为载体的互联网工具可以集中学生的注意力。
朱桂萍认为，老师只要有心，无论大班还是小班都可以实施因材施教。例如，学生的学习效果等数据不需要老师手动来统计，“雨课堂”后台有非常详实记载。
互联网时代教育也被革命了，最初出现的幕课MOOC让高端教育资源变得免费、在线、共享，学生的学习方式和教师的教学方式也随之发生了改变。但问题也伴随而来，学生的学习效率真的提高了吗？
哈尔滨工业大学的张兴文老师发现，MOOC资源可以参与在线讨论，但是没有老师的积极引导，参与在线讨论的人数非常有限。他在无机化学课使用“雨课堂”后，可以及时发布参与讨论的热点问题，吸引和引导学生积极参与讨论。
张兴文认为，一方面要坚持以学生为中心，以提高学生学习成效为驱动，开展精细化的课程设计，预期调动学习者自主学习的积极性和主动性，使学习者能够主动对所学知识进行探索和发现。另一方面，借助信息技术或者是相应的智慧教学工具软件将传统教学方式的优势与网络化教学的优势相结合，既可发挥教师的引导、启发、监督“教”与“学”过程的主导作用，又能充分体现学生作为学习过程主体的创造性。
智慧教学浪潮袭来共建教学共同体
伴随着慕课混合式教学等新型教育模式逐步向常态化发展，前沿信息技术和教育理念的交叉创新与跨界融合正成为当今高等教育领域的机遇和挑战。
教育部在线教育研究中心主任、清华大学原副校长袁驷表示，“希望老师们积极投身到智慧教学的浪潮中来，注重结合具体的教学内容和对象，因地制宜，因校制宜，因课制宜，团结建成新时代的‘教学共同体’”。
“雨课堂”是由清华大学在线教育办公室和学堂在线共同推出的，是教育部在线教育研究中心的研究成果，被誉为“我国高校教学信息化新的发展阶段的标志”。
据了解，截至9月5日，“雨课堂”有效教学师生（至少参与3次以上教学活动）超过120万，覆盖9万个教学班级，月活人数达到62万。新学期开学以来，平均日增新注册用户已经超过4万人。
信息来源：中国青年报·中青在线
责任编辑：宋茜
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今日搜狐热点青海大学“雨课堂”教学改革成功实施
来源：中国高校之窗
与 等高校同步推行的&雨课堂&教学改革试点工作启动，这项工作是今年 教学改革的重点内容之一，其核心是将云计算技术运用到课堂教学中。&雨课堂&是学校继MOOC教学改革后的又一项借助现代信息技术的有效尝试，标志着 成为全省在这一领域改革的先行者。
&雨课堂&教学可成功将课堂上的负面影响因素&手机&转变为帮助学习的工具。课程负责人水利电力学院张强老师介绍：&雨课堂的效果非常明显，使师生互动达到前所未有的高度，同时能够全面分析学生学习状况，最重要的是让每一位学生都可以参与到课程学习中来，极大地激发了学习兴趣。&此项教学手段的应用将对提高课堂教学质量，强化学生综合能力特别是创新意识的塑造有积极的推动作用。
背景介绍：&雨课堂&一名出自于&化云为雨，润物无声&，指的是将云计算技术运用到教学和课堂中，为人才培养服务。&雨课堂&是一个 在线教育办公室与&学堂在线&公司共同推出的教学工具，旨在连接师生的智能终端，将课前-课上-课后的每一个环节都赋予全新的体验。&雨课堂&只要在PPT软件中安装&雨课堂&插件，即可利用PPT和微信，轻松给学生发送预习推送，课上扫码签到、实时答题、答疑弹幕，课上课下全周期的数据统计和永不下线的师生微信推送等。（通讯员：宋生卿 荣增峰）
高校实用信息
青海大学始建于1958年，是一所以工、农、医、管四大学科为主，其他学科协调发展的综合性大学，是教育部和青海省人民政府共同建设、清华大学等知名高校对口支援的国家211工程重点建设大学，也是14所国家中西部高校提升综合实力工程入选高校。学校坐落在青藏高原历史文化名城、青海省省会夏都西宁市，校园花木繁茂、环境优美，极具现代人文气息，是读书治学的理想之地。学校占.....
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All Rights Rreserved如何评价清华大学开发的“雨课堂”？ - 知乎有问题，上知乎。知乎作为中文互联网最大的知识分享平台，以「知识连接一切」为愿景，致力于构建一个人人都可以便捷接入的知识分享网络，让人们便捷地与世界分享知识、经验和见解，发现更大的世界。163被浏览<strong class="NumberBoard-itemValue" title="5分享邀请回答mp.weixin.qq.com/s?__biz=MjM5OTY1NzkxMA==&mid=&idx=1&sn=b57a1a42e532a01bc43a3e&scene=2&srcid=0523mK6YigxwzrsTxjXpwuXE&from=timeline&isappinstalled=0#wechat_redirect在文章里写的有点官方，主要也都在说优点。综合各方反馈和我自己的使用感受，我觉得最大的优点就是方便易用。毕竟只需要PPT的插件和微信，并不需要增加任何新的类似答题板的设备。特别是课堂小测和课堂签到，真的方便很多，节约了老师和助教宝贵的时间。我的一个感受是，雨课堂除了正常的课堂之外，在讲座和某些课程做展示、某些社团开组会时雨课堂的潜力同样很巨大，因为这些PPT只要你扫码就能在手机上看到，而且可以发送弹幕，讲座结束后也可以进行反馈；而如果没有雨课堂，在这些场合下同学或听众是没办法获得PPT的（不像上课的话老师会把课件发在网络学堂上），雨课堂就可以避免听众拿手机拍照或者距离主讲人较远无法交流等状况。至于需要改进的地方：1我自己用的时候，有时候PPT也会有点卡，甚至会崩溃，也许是我的电脑不够好；2上课的时候，实时推送PPT需要同学们手机联网，但是有的教学楼无线网络并不稳定，或者有一些同学的手机收到PPT会比较慢；3目前教室的电脑里还没有安装雨课堂，上课的时候老师需要带着自己的电脑，有老师在接受采访时觉得背电脑很不方便；4目前不支持Mac，估计一大批老师暂时就没法用了；另外，雨课堂其实只是一个工具，学生爱不爱听课，关键还是要看教师是否画心思在教学上，是否能利用包括雨课堂在内的工具更好地控制课堂节奏，与学生进行课前、课上、课后的互动，希望雨课堂对课程有一个翻天覆地的变化是不现实的，如果一个老师讲课很无聊，就算有雨课堂，也很难吸引同学的注意力。雨课堂还在不断的完善当中，在线教育办公室会组织很多的培训、微沙龙等，甚至可以对教师进行一对一的指导。总体来说，我还是很看好雨课堂的前景的。3112 条评论分享收藏感谢收起1添加评论分享收藏感谢收起&#xe621; 上传我的文档
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