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我的教学故事
我的教学改进与评价
&（发布时间：&）
美国教育家加德纳的多元智能理论认为，人不是只具有单一的智能，而是有多种智能，包括语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、运动智能、人际交往智能、自然智能和个人内在智能共八种。各种智能具有等同的重要性，却又不是独立的。可见学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程。如果没有认知因素的参与，学习任务不可能完成；同样，如果没有情意因素的参与，学习活动既不能发生也不能维持。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，当前基础教育课程改革的具体目标之一就是要&改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程&。 所以地理情感态度价值观不再是地理知识与能力的陪衬、附属，而是地理课程的终极目标。这既体现了地理教学认知与情意的统一，也凸现了情感态度价值观在地理教学中的作用。
为此，我以鲁教版必修3《可持续发展的基本内涵》这一节为例来阐述在地理课堂上如何实现情感态度与价值观目标。
[教学现场1]
我制作了多媒体课件辅助教学。课堂上学生积极思维，师生互动环节主要以问题探讨的方式进行，摘录如下：
师问：人类目前所面临的环境问题？
生1：部分资源枯竭、生态破坏、气候变暖、环境污染、臭氧层空洞等。
师问：人们尝试着用各种各样的科学技术手段去解决诸如此类的问题，都无济于事。环境问题正蔓延全球。那么应该如何去解决呢？
生2：必须改变工业文明的发展模式&&传统的以高消耗、单纯追求经济数量增长和先污染后治理为特征的发展道路，改变传统的价值观，寻求人口、资源、环境相协调之路。
师导：可持续发展是必由之路。那么什么样的发展是可持续发展呢？我们首先来看P101的两则材料，并分析回答材料后的问题。
生3：材料一所反映的不是可持续发展，因为它虽然提高了村民的收入，但是造成了严重的环境破坏，不具有持续性。
生4：材料二所反映的是可持续发展。因为它既增加了村民的收入，又保护了环境。
师评：很好，从同学们的回答中可以看出：可持续发展是既满足当代人的需要，又不对后代人满足其自身需求的能力构成危害的发展。其中生态持续是基础，经济持续是条件，社会持续是目的。
师问：那么应该如何去理解发展呢？
生5：发展不应当狭隘地理解为数量的增多和经济效益的增长，只注重经济效益增长必然忽视环境和社会效益，如材料一所示一样，甚至危及到资源的不合理利用，环境的破坏，并对子孙后代的生存和发展构成威胁。这种发展是不公平的。
生6：可持续发展以保护自然环境为基础，与资源环境的承载能力相协调。它在发展的同时注意保护环境，包括控制环境污染 ，改善环境质量，保护环境支持系统，保护生物多样性，保持地球生态的完整性。
生7：许多环境问题的解决，不是单靠某一个国家就能得到很好解决的，而是需要国际合作，共同努力才有可能获得解决。如：全球气候变暖、酸雨蔓延、臭氧层空洞等。
生8：发达国家是造成目前地球生态环境退化的主要责任者。有义务率先采取有关环境保护措施，为国际合作做出更多贡献。发展中国家的贫困和不发达是环境退化的根本原因。所以需要保持适度的经济增长，消除贫困，增强自身的环保能力。
师评：同学们分析得很好，从同学们的回答中我们可以看到：可持续发展必须遵循四个基本原则：公平性原则、持续性原则、共同性原则、阶段性原则。
&&& 师导：可持续发展理论是一个逐步完善的过程。以1992年里约热内卢环境与发展大会为标志。人类对环境的认识提高到一个新的阶段。会议通过了全球《21世纪议程》。依据《21世纪议程》，许多国家也都根据自己的国情，提出了自己的行动纲领，制定了相应的21世纪议程。我国也不例外。 结合《中国21世纪议程》的主要内容分析其特点？
生9：（一）突出体现了新的发展观（二）注重处理人口与发展的关系（三）充分认识我国资源所面临的挑战（四）积极承担国际责任和义务
师讲：可持续发展观念是对传统世界观、价值观、道德观的挑战，是人类行为方式的变革，作为既是消费者，又是生产者的公众，必须建立可持续发展的世界观，进而用符合可持续发展的方法来改变我们的生产、生活方式，才能使可持续发展从观念走向实践。
[互动研讨]
课后，我发现预设的教学目标没有很好的完成，达成率不高。这节课的优点和缺点都比较明显。课堂教学过程中的最大亮点是学生主体地位突出，学生活动成为教学的主要方面，注重鼓励性评价。学生的学习主动性、参与性强。
本节课的突出问题表现为：首先，过于依赖课本上的材料，没有课外相应材料的补充，学生知识面拓展不够，思维活动受到一定的限制。从而使得情感态度价值观目标的达成受到一定影响。其次,教学过程完全按照课本内容顺序，没有做作个性化的调整，缺乏新意。
针对以上问题，我做了一些修改修改意见，集中归纳如下。
第一，依托家乡扬州的可持续发展的情况作为案例教学。
&&& 课本具有普遍适用性的特点，案例具有典型性或代表性，不可能考虑到学生的乡土实际。建议通过家乡的网络媒体、学生的日常生活感受、实地调查等创设学习情境，借助对家乡的情感因素产生共鸣，引导学生从感性认识上升到理性分析、归纳、提炼可持续发展观的真正内涵。
&&& 第二，进行分组式教学，增加探究活动。
&&& 分小组进行教学活动，增加探究活动，可以让学生的所见所闻有机会产生激烈的碰撞，产生思维的火花。让学生针对彼此不同的情感态度价值观展开大讨论，切实地在课堂上实现情感态度价值观的教学目标。
[教学现场2]
&& &&课前将全班分成几个小组，进行分组式教学。
探究活动1：理解可持续发展
师问：最近几年，扬州的发展可谓日新月异，不知道同学们有没有同样的感受，如果有，从不同方面说说你的感受。
生1：扬州的环境变好了，还获得了联合国人居环境奖。
生2：扬州的GDP增长了。
师导：正如同学所感受到的，扬州近些年的发展非常好，不但引起了同学们的注意，也引起了很多学者的关注。中国社会科学院财贸经济所所长裴长洪在第五届城市竞争力国际论坛上就做了《扬州城市国际竞争力报告&&城市可持续发展的东方之道》的报告。标题里面有一个词&可持续发展&就是我们这节课要和同学们探究的主题。下面我将报告里的几段话发给各个小组，每个小组通过分析得出什么叫做扬州的可持续发展之路，并讨论相应的问题。
产品使用回收
原材料加工
产品批发零售
产品生产制造
产品废弃处理
资源的摄取
产品包装运输
小组资料1：&扬州合理确定城市空间的功能分工。物以类聚，发展园区和促进产业集群；生态经济，发展循环经济、清洁生产。&
图1&清洁生产示意图
问题1：说说你对清洁生产的理解。
生3：资料1表明扬州的可持续发展之路是不但重视经济&量&的增长，也重视&质&的增长。发展经济不能以牺牲环境质量为代价。清洁生产关注生产的每一个环节。
师评：同学们说的非常好，你们能结合我们家乡扬州的实际情况举例子吗？
生4：我父亲在扬州石油化工厂工作。据他说，扬州市通过强制清洁生产审核,促进企业加大环保技术投入。扬州石油化工厂等9家企业在&环保大棒&的重压下,都投资了很多钱实施清洁生产,不仅物耗、能耗进一步降低,而且年经济效益提升了很多！
小组资料2：&扬州实行&四不七限&政策，提高环境准人门槛；实施&碧水蓝天&工程改善城市环境；出台&环保优先&计划，优先加强环保执法；打造&园林城市品牌&，建设生态城市；促进公众参与，加大环保力度。&&&
　 &问题2：你知道图2中三图分别是哪个国家的环境标志？说说每幅图案的寓意。
生5：资料2表明扬州的可持续发展之路是注重环境保护，建设生态扬州。第一幅图是中国的环境标志，图形由青山、绿水、太阳及十个环组成。中心图案表示人类赖以生存的环境。十环紧扣，表示公众参与，共同保护环境。
生6：第二幅图是日本的。英文字母e，为&地球&&环境&&生态&三个英文单词的词头E字的小写，意味着对地球、环境和生态的保护。
生7：第三幅图是加拿大的。一片枫叶代表加拿大的环境，由三个鸽子组成，象征着三个主要环境的保护参与者：政府、产业、商业。
师评：同学讲的非常好。你们能为我们家乡扬州设计一个环境标志吗？下节课我们做个评比活动，选出最佳设计奖。
小组资料3：&扬州立足于自身深厚的城市文化积淀，吸取中华传统文化的精华，践行科学发展观和和谐社会理念，坚守&人文、生态、宜居&的城市特色，探索出了一条经济、生态、社会和文化协调多赢的可持续发展的新路，成为东方国家城市发展的经典范例。&
问题3：读 &可持续发展复合系统示意图&（图3），填写图中符号代表的地理事物：
A&&&&&&&&&&& &&B&&&&&&&&&&&&&& &&C&&&&&&&&&&&&& &&D&&&&&&&&&&&
问题4：在可持续发展复合系统中，&&&&&&& 是基础，&&&&&& 是条件，&&&&& 是目的。
生8：资料3表明扬州的可持续发展之路是关注经济、生态、社会的可持续发展的新路。生9：问题3的答案是A是人的管理调控；B是生活废弃物；C是生产废弃物；D是劳
力、科技等。
生10：问题4的答案是生态可持续发展是基础，经济可持续发展是条件，社会可持续
发展是目的。
师评：每个小组都总结得很好，通过家乡的变化，同学们对可持续发展应该有了一个感性的认识，哪个同学可以将以上三个小组的同学发言总结一下，提出你对可持续发展的定义？
生11:我认为可持续发展是一种关注经济、生态、社会三方面都获得较好发展的一种方式。
师评：非常好，将同学们所说进行归纳总结，我们给可持续发展下这样一个定义：可持续发展是既满足当代人的需要，又不对后代人满足其自身需求的能力构成危害的发展。而且在可持续发展复合系统中，生态可持续发展是基础，经济可持续发展是条件，社会可持续发展是目的。同学们同意吗？
&& 生答：同意！
&& 师讲：同学们课后可以结合家乡扬州的实际，为家乡扬州的可持续发展出谋划策，提出你的建议。
探究活动2：可持续发展的基本原则
师导：早在日新华社就报道了这样一则新闻：美国总统布什明确表示，美国将不会执行旨在减少全球温室气体排放量的《京都议定书》。此言一出，国际舆论一片哗然。美国破坏国际社会重大环保努力的举动，引起了包括欧盟在内的世界各国的强烈不满。 下面我将新闻报道里的几段话发给各个小组，每个小组结合资料发表你们对这件事情的看法。
小组资料1：&多项研究表明，二氧化碳等温室气体排放量增加，是全球变暖、海平面上升和世界各地极端天气现象增多的一个重要原因。如果人类不采取有力措施控制温室气体的排放，将会造成难以挽回的环境灾难。为此，《联合国气候变化框架公约》缔约方大会１９９７年在日本京都通过了《京都议定书》。 &
生12：我们小组认为：控制全球气候变暖应该是全人类的共同的事情，每个国家都应该参与。如果不很好的控制，那我们共同的家园&地球将面临很严重的环境灾难，那一切都变得毫无意义。
　师评：讲的非常好，解决全球气候变暖、酸雨蔓延等跨国界的问题，必须进行国际合作。对于全球共有的大气、海洋、生物资源等，需遵循所谓&共同性&原则。
师导：美国的这种行为，它的危害光是影响我们当代人吗？光是影响人类吗？
生13：不是，对子孙后代也会产生很严重的影响。对生态环境以及其他物种都会产生很严重的影响。我们在上学期必修1所学的全球气候变暖一节中就已经知道如果全球气候变暖会产生一系列的连锁反应，比如植被分布格局将发生改变等。
师评：正确，如果我们不反思现在的行为，不光对当代人产生影响，对子孙后代也会产生影响，对其他物种也会产生影响。所以可持续发展观强调&代际公平&和&代内公平&，认为人与人之间、国家与国家之间、人与其他物种之间对资源和环境享有同等权利。这就是所谓的&公平性&原则。
小组资料2：&欧盟委员会负责环境事务的委员瓦尔斯特伦女士指出，在《京都议定书》中，发展中国家依照&共同但有区别的责任&的原则，承担了控制气候变化的责任。当前发达国家的温室气体排放量最大，发达国家不履行减排义务，控制气候变暖就无从谈起。&
生7：我们小组认为：美国这种毫不负责的行为应该受到国际社会的谴责。美国作为排放温室气体最多的国家理应带头承担应有的责任。而广大发展中国家经济还比较落后，应该可以适当多排一些，这应该就是所谓的&共同但有区别的责任&的原则。
师评：非常好，世界各国所处的经济和社会发展阶段不同，在可持续发展的目标及所承担的责任方面表现出明显的差异。发展中国家仍以经济发展为主要目标，开始关注资源与环境问题。而发达国家的经济、社会与环境的协调发展应成为其主要目标，在资源与环境的保护方面应承担更多的责任与义务。这就是所谓的&阶段性&原则。
师问：其实，无论什么样的发展方式，都要遵循&持续性&原则，对吗？
生答：对！
师评：通过刚才同学们的分析，我们可以得出可持续发展必须遵循的四个基本原则：&公平性&原则、&持续性&原则、&共同性&原则、&阶段性&原则。
[跟进反思]
本节课以家乡扬州的可持续发展的实际情况为知识背景，以学生对家乡的热爱为情感铺垫，以课本知识体系为线索贯穿始终。主要通过两个探究活动将可持续发展观的理念深入到学生的内心，将学生对家乡的热爱上升到对国家乃至全球的博爱。情感态度价值观目标在课堂上得以很好地实现。
进一步思考关于如何在课堂上实现情感态度价值观目标，我有以下几点感悟。
1．层层渗透、水到渠成。
地理情感态度价值观的内容包括地理的学习兴趣和学习动机、学习习惯、学习价值观，科学的态度和意志，地理审美情趣，以及关心国情，热爱祖国和家乡的感情，对社会与环境的责任感、环境保护意识和法制意识，全球意识以及可持续发展的观念。它更加强调地理学习的兴趣、态度、以及积极的人生态度、科学的精神和公民的基本素养，更加注重于学生个性的发展。在课堂教学过程中，将情感态度价值观目标分解到每一个教学环节，层层渗透，自然水到渠成。
2．课内课外、内心共鸣。
在课堂上实现情感态度价值观目标，一方面要善于利用课本中的相关内容，另一方面也要对这一知识要点加以引申并与社会实际相结合，特别是学生周边能切实感觉到的社会实际。家乡是一个非常好的教学情景。只有采用这样的方式才易与学生产生共鸣，将感性认识上升到理性认识，情感得以升华。教师应充分认识到&激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。&这一活动不仅是情感态度与价值观的目标，它的实现也有利于地理学习活动的长期有效运行。扫二维码下载作业帮
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可持续发展?科学发展观的基本要求之一.关于自然、科学技术、经济、社会协调发展的理论和战略.最早出现于1980年国际自然保护同盟的《世界自然资源保护大纲》：“必须研究自然的、社会的、生态的、经济的以及利用自然资源过程中的基本关系,以确保全球的可持续发展.”1981年,美国布朗（Lester R. Brown）出版《建设一个可持续发展的社会》,提出以控制人口增长、保护资源基础和开发再生能源来实现可持续发展.1987年,世界环境与发展委员会出版《我们共同的未来》报告,将可持续发展定义为：“既能满足当代人的需要,又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展.”它系统阐述了可持续发展的思想.1992年6月,联合国在里约热内卢召开的“环境与发展大会”,通过了以可持续发展为核心的《里约环境与发展宣言》、《21世纪议程》等文件.随后,中国政府编制了《中国21世纪人口、资源、环境与发展白皮书》,首次把可持续发展战略纳入我国经济和社会发展的长远规划.1997年的中共十五大把可持续发展战略确定为我国“现代化建设中必须实施”的战略.2002年中共十六大把“可持续发展能力不断增强”作为全面建设小康社会的目标之一.可持续发展是以保护自然资源环境为基础,以激励经济发展为条件,以改善和提高人类生活质量为目标的发展理论和战略.它是一种新的发展观、道德观和文明观.其内涵为： （1） 突出发展的主题,发展与经济增长有根本区别,发展是集社会、科技、文化、环境等多项因素于一体的完整现象,是人类共同的和普遍的权利,发达国家和发展中国家都享有平等的不容剥夺的发展权利；（2） 发展的可持续性,人类的经济和社会的发展不能超越资源和环境的承载能力；（3） 人与人关系的公平性,当代人在发展与消费时应努力做到使后代人有同样的发展机会,同一代人中一部分人的发展不应当损害另一部分人的利益；（4） 人与自然的协调共生,人类必须建立新的道德观念和价值标准,学会尊重自然、师法自然、保护自然,与之和谐相处.中共提出的科学发展观把社会的全面协调发展和可持续发展结合起来,以经济社会全面协调可持续发展为基本要求,指出要促进人与自然的和谐,实现经济发展和人口、资源、环境相协调,坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路,保证一代接一代地永续发展.从忽略环境保护受到自然界惩罚,到最终选择可持续发展,是人类文明进化的一次历史性重大转折.
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______________________________________________________________。
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_______________________________________________________________。
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_______________________________________________________________。
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