在对比中品析人物性格特点
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在对比中品析人物性格特点
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在对比中品析人物性格特点
响水县小尖中心小学&&陆体操
【摘要】小学语文教材中，写人的课文占的比重较大，但是有不少课文在人物形象刻画中使用了比较手法，在教学这类写人的课文时，要紧扣文章的这一特点，对人物作比较分析，深入了解人物的性格特点。
&&&【关键词】语文课堂&&&教学方法&&&写人&&比较法
&&&&在小学语文教材中，有不少课文在人物形象刻画中使用了比较手法。如《天游峰的扫路人》中天游峰的扫路人和游客的对比；《聂将军与日本小姑娘》中聂荣臻与日本侵略者的对比；《三打白骨精》中孙悟空与唐僧、猪八戒和白骨精的对比；《半截》中伯诺德夫人一家的心理的变化；《祁黄羊》中祁黄羊在举荐仇敌和举荐亲人的不同的态度等。这类写人的课文占的比重较大，不少学生不能很好地抓住课文中的有关重点语句品读、感悟，联系课文或生活实际来理解。在理解人物的性格特点上不到位，人物形象在他们的头脑中也是比较模糊的，所以这类课文不是很好教的。在教学时要紧扣文章的这一特点，对人物作比较分析，使学生进一步了解各人的思想境界和个人特征。
&&&在教学写人课文的时候可以通过动作、神态、心理、语言、性格等人物本身进行比较，一课中或一个单元或一册书中相似的几个人物进行比较，书中人物与学生本身生活实际进行比较，乃至一个词语或一个句子的使用，都可以采用这种方法。在比较中摸准人物性格特点，从而更好地理解课文内容。
一、抓住人物情态进行比较。
&&&在教学中，为了更好地理解人物的内心世界，品位人物的性格特点，我们可以采用换词、换句、增删的方法，一方面让学生进一步理解词句在课文中的地位和作用，理解词语、句子与表现人物性格特点的内在联系，体会作者造词造句的用意；另一方面，让学生体味这些词句在表达人物形象上的准确、生动、形象。
&&1、抓住人物动作进行比较。如在教学《景阳岗》一文里面有这样一个句子：“说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。”其中，“闪”字用得好，将武松动作灵活、武艺高强、机智勇敢的行为写活了。如何将这个“闪”字讲活，让学生领会其中的妙处呢？有位老师采用了比较的方法。先出示两个句子：A、说时迟，那时快，武松见大虫扑来。一闪，闪在大虫背后。B、说时迟，那时快，武松见大虫扑来。一躲，躲在大虫背后。然后引导学生思考：“闪”字与“躲”字谁用得好？学生经过讨论．最后得出“闪”字显得动作灵活，而“躲”则显得胆小、被动．反映不出武松的机智勇敢。因此，“闪”字用得好。
2、抓住人物神态进行比较。如《董存瑞舍身炸暗堡》中有这样的一个重点句：“他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。”可让学生与“他挺立着，两眼放射着光芒。”进行比较，设计以下思考题，这两个句子有什么不同的地方？“巨人”是什么意思？为什么把董存瑞比作“巨人”？“坚毅”是什么意思？为什么要添上“坚毅”这个词？这样，在教学中抓住了最能突出人物形象和品质的词句，深入挖掘，通过比较、思考，不仅理解了词句的本义，而且体会了它们在文中的作用，使学生达到知其然，并知其所以然的境地，发展学生思维能力和表达能力。
&&&3、抓住人物心理进行比较。《穷人》第二段篇幅较长，但内容易理解。可以先让学生继续自由朗读，了解故事的发展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出桑娜行为、语言和心理活动的描写，通过桑娜前后心理的变化，在比较中理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。从而感悟此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界，突出了桑娜美好的心灵。
&&&&4、抓住人物语言进行比较。如在教学《董存瑞舍身炸暗堡》一文时，有一句话“董存瑞坚决地说：“连长，我去炸掉它！”教学这个句子时，在句子上添词变成“连长，让我去炸掉它吧！”让学生进行比较，学生能够体会出课文的句子用得好，因为能够表达出董存瑞请求任务时的坚定，毫不犹豫。语言简洁、有力、掷地有声。
&&&5、抓住人物性格进行比较。如在教学《林冲棒打洪教头》时，在写到林冲和洪教头过招的时候，用的是“把火烧天”。洪教头用足了劲，把棒高高举起又狠狠地劈下，想一下打死林冲。招式毒辣，非常凶险。而林冲用的是“拨草寻蛇”的招式。若打到洪教头，最多放倒而已。林冲只想点到为止。通过这两个招式的对比，我们更能感受到人物的内心世界：洪教头招式毒辣，很狂躁，也鲁莽。而林冲呢？在洪教头招招致命的情况下，真能忍，还想得全面，既要打赢又不能让洪教头受伤，既给足柴进面子又留有余地。更重要的是武艺高。赢得非常轻松。他只是一横，往后一退，棒子轻轻一扫，就把洪教头打败了。
通过以上例子，我们可以看出：运用比较法，不仅能使学生对词语、句子的理解进了一层，更重要的是学生深入了解了人物的性格特点。
二、整合同类人物进行比较。
&&&&对于一个单元中的相类似的，或一册课本中的，乃至以前学过的写人的课文，我们可以把他们相互放在一起进行教学比较，通过讨论、朗读、评议等形式进行人物比较，加深对课文中的人物特点的理解。
&&&1、一篇课文中几个不同人物的比较。在教学《将相和》一文，如果只要求一般的读懂故事情节并不难，但要真正读懂蔺相如，读懂廉颇，读懂秦王、赵王，还需要下番工夫。教学中可采用对比法引导学生读懂课文中的人物，首先从读整体感悟这几个人，其次感悟重点人物蔺相如,最后以重点人物为主轴，引发对比，从对比中加深对人物的感悟：蔺相如大智大慧，有勇有谋，临危不惧；廉颇骁勇豪爽，知错就改，开了“负荆请罪”的先河；秦王恃强凌弱，骄横霸道，贪小便宜，怕丢面子。
&&&&2、一课中相似的课文的比较。如在教学《古诗两首》时，《山行》和《枫桥夜泊》两首古诗中同样有“霜”有“枫”，但却寄予了作者不同的心情，前者是一份欣喜，教学时可以突出一个“爱”字。前者，我们可以让学生进入角色想象，“如果此时此刻，你就是作者，在这深秋时节独自漫步在山林之中，观赏这被秋霜打过胜于二月春花的火红枫叶，你想说些什么？”由此让学生感受作者对于秋日山林的勃勃生机的喜爱之情；而后者作者则寄予的是一份忧愁，教学时可以突出一个“愁”字。此处的教学可以借助于多媒体的展示，帮助学生走入意境。看着“残月、江枫、渔火、古寺、客”，听着“声声乌啼、瑟瑟秋风与低沉的钟声”，此时此刻，作者独自在孤舟之上久不能寐，想到自己考场的失意，他会说些什么？”从而紧紧牵动孩子的心，引发对于作者“愁”的深深体悟。通过学生对两首古的不同想象对比诗情，感受诗境,从而走进诗人的内心世界。
3、一个单元中几篇同类型的课文比较。又如在教学《孔子游春》这篇课文时，我们可以把孔子和《理想的风筝》中的刘老师，《最大的麦穗》中的苏格拉底进行比较，让学生说说他们的异同。通过讨论，我们就会发现，他们都是老师，知识渊博，都能循循善诱地教给学生知识和做人的道理。不同点一是上课的地点不同：苏格拉底上课的地点不是在课堂，而是在麦地里，而孔子观水施教的地点是在泗水河边，刘老师则是活动育人。二是施教的方法不同，苏格拉底让学生到麦地里找最大的麦穗，告诉学生机不可失，时不再来的道理，孔子则观水施教，以水喻人，教育学生要做个真君子，在师生论志的时候采用了因材施教的方法。而刘老师则是通过讲故事、板书和放风筝，用自己的实际行动向学生树立了身残志坚、乐观向上的光辉形象，以至学生永生难忘。
&&&&4、和以前学过的或课外补充的文章想比较。有位老师在《卖火柴的小女孩》与《凡卡》的阅读教学中，就推行了比较阅读。他使用比较阅读法的依据是，这两篇课文的主人公有太多的相似――社会背景相似，家庭背景相似，人生命运相似，所揭示的主题相似。通过讨论：那么小女孩的幸福是指什么？她为什么要和奶奶一起飞走？凡卡为什么那么哀求爷爷把他接走？爷爷会来接凡卡吗？&为什么面对死亡，他们嘴角都挂着微笑？通过这几个思考题的比较，大家终于知道两个孩子要“走”，那是因为现实太残酷，人生太悲惨，他们要逃离现实，摆脱痛苦。微笑与死亡，幻想与现实，美景与悲情形成了鲜明的对比，更增添了悲的气氛。最后再议一议谁是杀害小女孩和凡卡的刽子手呢？&是这冷冰冰的天气，冷冰冰的亲情，冷冰冰的社会，制造了这一幕又一幕的悲剧，但是归根结底，黑暗的社会才是杀害小女孩和凡卡的真正凶手！不仅了解了人物的悲惨命运，更重要的是理解了作者所要表达的思想感情。
三、触类旁通、由此及己比较。
&&&同一个人采用换词、换句、增删的方法，通过动作、神态、心理、语言、性格等人物本身进行比较，一课中或一个单元或一册书中相似的几个人物进行比较，对于这些“可比点”，对学生来说并不困难，难的是如何能在比较基础上引导学生“透过现象看本质”，由此及彼，由人及己，由表及里，探求更深层的意蕴，这可以说是比较法教学写人课文能否成功的一个关键所在。
1、展开想像，走进人物的内心世界。
&&&教学中可以引导学生想像文中人物的语言、动作、神态等，走进人物的内心世界。如在《林冲棒打洪教头》一课中，林冲在洪教头的嘲笑和逼迫之下，还连声说：“不敢，不敢”，如果是你，你会怎么做？把自己和林冲的表现作比较,讨论中就会深刻地感受到林冲说这句话的目的是不想再惹祸事，照顾柴进的面子。林冲忍气吞声的形象就跃然纸上了。
2、由此及己，引起学生的共鸣。
&&&把文中的人物和自己的生活实际相比较。如教完《卖火柴的小女孩》一文后，组织学生穿越时空的对话：同学们，我们生活在新社会，沐浴在阳光下，我们是父母的“掌上明珠”，是祖国的花朵，假如卖火柴的小女孩来到我们之间，我们会怎样做呢？一石激起千层浪，有的把劝慰、同情、祝福的话语赠送给他们，有的要送钱送物，有的则要带小女孩到家里过上和自己一样幸福的生活，还有的则要求小女孩一起坐在宽敞明亮的教室里上课，还有的则表示要珍惜眼下的幸福童年生活，努力学习……
四、促进知识迁移比较。
古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”&就是要把课本上的知识和生活实际紧密结合。在教学中要注重在比较中促进知识的迁移。如教学《惊弓之鸟》一课中关于理解“能手”的教学，可先读课文第一节后提问：更羸是个什么样的人？（射箭能手）那么什么叫射箭能手呢？（学生语塞）师引导学生：种田技术高明的人，是种田能手，教学技术高明的人是教学能手，那么纺织能手就是纺织技术高明的人，射箭能手呢？在此基础上，理解“能手”，让学生说说生活中各行各业还有哪些能手？这样紧扣“能手”一词比较教学，由个别到一般，由具体到抽象，引导学生逐步认识、理解、并加以运用，体现了概念的准确性，思维的条理性，训练的渐进性，实现了知识迁移。
&&&著名的教育家马申斯基说：“比较是一切理解或思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切。”比较法是老师的一种教法，也是学生的一种学法。其实比较法不仅用于人物性格的比较，比较的范围很广，从大处讲，可以从几篇文章的思想内容、文章结构，写作技巧，修辞方法，文章题目，不同体裁作比较。从小处讲，乃至一个词语或一个句子的使用，都可以采用这种方法。
&&&&事实证明，比较法教学有助于改变学生学语文只学词语、分层次、归纳中心等呆板的模式，以及诸如“划书”、“背诵”等机械学习方法。可以激发学生学习语文的兴趣，扩大他们的知识领域，有助于培养学生的阅读能力和分析能力，同时还能加深记忆，使学生牢固地掌握所学的知识。
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《董存瑞舍身炸暗堡》课件之二（北京版五年级语文上册课件）
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给加点的词语换一个词语：他像巨人一样（挺立）着,两眼放射着（坚毅）的光芒.
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他像巨人一样（屹立）着,两眼放射着（刚毅）的光芒.
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董存瑞舍身炸暗堡4
00:08:19&&&&&&&&标签：
　　课文说明：
　　本文记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化的战斗中，舍身炸暗堡的动人事迹，高度赞扬了董存瑞忠于人民，忠于党，为了人民的解放事业，壮烈牺牲的英雄气概和大无畏的革命精神。
　　教学目标：
　　1、了解董存瑞舍身炸暗堡的英雄事迹，学习他为革命事业勇于、牺牲的献身精神。
　　2、清楚明白的写出二、三、四段的段意。
　　3、有感情地朗读课文，练习背诵第七自然段。
　　教学重点：
　　l、抓住重点词句理解课文内容，体会人物思想感情。
　　2、清楚明白地写出二、三、四段的段意。
　　教学难点：
　　课文义第七自然段中的难句。
　　教学过程：
　　一、交待背景
　　介绍董存瑞。观看影片《董存瑞》。
　　二、质疑，提出目标
　　关于课题质疑，引导学生提出：董存瑞为什么要炸暗堡？他是怎样炸暗堡的？炸的结果怎样，从哪看出他舍身炸暗堡？这节课我们要完成哪些学习任务？由学生根据训练重点和课后的阅读思考提出&
　　三、初读课文，理清顺序
　　1 、自由读全文。这篇课文是按照什么顺序写的，
　　2、哪几个自然段写的是一一个意思?给课文分段?
　　全文可分五段：
　　第一段（第一一自然段）　　　　　第二段（第二至三自然段）
　　第三段（第四至六自然段）　　　　第四段（第七自然段）
　　第五段（第八自然段）
　　四、学习第一段
　　1、默读思考
　　董存瑞为什么要炸暗堡？引导学生说出：
　　（1）解放隆化的战斗打响了，我军像潮水一般冲向敌军司令部。表示战斗打的激烈，我军上气高昂，同时这次战斗也十分重要。
　　（2）敌军的暗堡喷射出舌火，封锁了我军前进的道路。
　　2、指名朗读，归纳段意
　　在解放隆化的战斗中，敌人的暗堡封锁了我军前进的道路。
　　清楚明白地写出段意要求写出&在什么情况下，谁，干什么，&或者&什么，怎么样&
　　五、学习第二段
　　1、董存瑞是怎样请战的？指名朗读。
　　2、理解句子：
　　（1）董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。
　　把&瞪&换成&望&，把&迸射&换成&放射&，好不好？表达了怎样的思想感情？
　　这句用了&瞪&、&迸射&有力地、充分地表现了董存瑞对敌人的刻骨仇恨，坚决炸掉暗堡的决心。
　　（2）他跑到连长身边，坚决他说：&连长，我去炸掉它！&&
　　&跑&，&坚决&说明了什么？
　　3、归纳段意
　　要求学生写出，进行比较。
　　董存瑞请求炸暗堡获得批准，并由郑顺义担任掩护。
　　六、学习第三段
　　1、指名读
　　讨论：敌人的机枪扫射给董存瑞造成了那些困难？他是怎样做的？表现了他的什么精神？
　　让学生抓住词句谈。表现了董存瑞沉着、机智、勇敢和勇往直前的精神。
　　2、归纳段意
　　董存瑞冒着枪林弹雨，猛冲到桥下。
　　七、学习第四段
　　1、自由读，提出不懂的问题。
　　2、围绕学生的问题，讨论：董存瑞为什么要舍身炸暗堡？
　　（1）桥有一人多高，两边斜坡光滑，无法放置炸药，放在河床，炸不毁暗堡。
　　（2）冲锋号吹响，情况万分紧急。必须即刻炸毁暗堡。
　　3、理解重点句
　　（1）董存瑞昂首挺胸，站在桥底下，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。
　　抓住动作&站&、&托&、&顶&、&拉&，从中看出董存瑞动作坚决、果断，这表明此时他的心中多（有一个念头，一定要炸掉敌人的暗堡，至于个人生命早已置之度外，显示了舍身忘死，大无畏的英雄气概。
　　（2）火光照亮了他那钢铸一般的脸。&&他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。
　　抓住&钢铸一般&&巨人&&坚毅&等词，突出董存瑞坚定不移，英勇顽强无所畏惧的革命精神。
　　4、指导有感情地朗读。此时可结合放录像：董存瑞舍身炸暗堡一段，以此激发学生的感情，烘托气氛。
　　5、练习背诵
　　6、归纳段意
　　董存瑞手托炸药包，炸毁暗堡，壮烈牺牲。
　　八、学习最后一一段
　　齐读：董存瑞炸暗堡的结果怎样？归纳段意。
　　站士们沿着董存瑞开辟的道路杀向敌军司令部，消灭了全部敌人。
　　板书设例&
　　9董存瑞舍身炸暗堡
　　一、前进受阻。
　　二、坚决请战
　　三、冲向暗堡
　　动作：站　托顶　拉
　　四、英勇献身　　　神态：钢铸一般坚毅
　　语言：&为了新中国，冲阿！&&
　　五　站斗胜利
　　课后作业
　　1、组词
　　2、写出二、三、四段段意
来源：网络
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2015语文A版语文四下《董存瑞舍身炸碉堡》ppt课件2
课件名称：2015语文A版语文四下《董存瑞舍身炸碉堡》ppt课件2
创 作 者：未知
课件添加：admin
更新时间： 22:31:43
课件大小：464 K
课件等级：★★★
授权方式：免费版
运行平台：Win9x/NT/2000/XP/2003
◆课件简介：
2015语文A版语文四下《董存瑞舍身炸碉堡》ppt2 第二课时学习目标：
1. 细读课文，小组探究：董存瑞为什么要舍身炸碉堡？为什么要炸碉堡？他是怎么做的？ 体会：“舍生忘死”的英雄气概。 2.研读课文，独立思考、小组交流，解决课前的相关问题，学生按起因、经过、结果简要复述故事， 小组合作探究：
1.细读课文七自然段，董存瑞哪些言行拨动了你 的心弦,体现了他们怎样的精神品质？
2.你有没有更好的办法既能炸毁暗堡，又能保全 性命？
董存瑞想：
冲锋号已经吹响了，战士们已经冲上来了，如果
火光照亮了他那铜铸一般的脸。
一秒钟、两秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。
一秒钟、两秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。
就在这时候，（　　　 ）的冲锋号吹响了，（　　　 ）的喊杀声由远而近。在这（　　　 ）的关头，董存瑞（　　　 ），站在桥底下，左手（　　　 ）炸药包，（　　　 ）桥底，右手猛地（　　　 ）导火索。导火索“哧哧”地冒着白烟，闪着火花。火光照亮了他那（　　　 ）。一秒钟、两秒钟……他（　　　 ），两眼放射着（　　　 ）的光芒。他抬头眺望远方（　　　 ）高喊着：“（　　　 ）”。
小 组 讨 论
1.这碉堡一定要炸吗？从哪里可以知道一定要炸？
面对疯狂的敌人，董存瑞是怎么说，怎么做的？ 资料： 很多人知道董存瑞，但并不知道他是在解放承德隆化的战斗中牺牲的。
承德是热河的首府。热河曾是全国唯一由中国共产党完全控制的省份。
抗日战争胜利之初，热河重要的战略地位(连通东北、华北的枢纽与咽喉)，令中共中央一度计划由延安迁往热河省首府承德市。
蒋介石也深知热河的重要，重庆谈判未能得手，他暗下密令：“各部在停战令生效前，应速抢占战略要点，在热河方面最好于停战命令前占领承德。”全面内战爆发后，日，国民党13军占领承德。
* 董存瑞舍身炸碉堡
董存瑞是河北怀来人，13岁时，曾机智地掩护区委书记躲过侵华日军的追捕，被誉为抗日小英雄。参加八路军后，多次立功。在一次战斗中，只身俘敌10余人。先后立大功3次，小功 3次，获奖章4枚。日，在解放隆化的战斗中 ，被桥形碉堡火力所阻，董存瑞挺身冲到桥下，托起炸药包，炸毁碉堡，用自己的生命为部队开辟了前进的道路。董存瑞牺牲时只有19岁。 第一课时学习目标： 1.通过自主学习，掌握、理解本课的生字新词。 2.能够准确、流利、有感情地朗读课文，通过自主学习，小组合作交流，了解课文内容，理清课文的写作顺序。 3.会提出问题，并通过小组合作，解决相关问题。
读一读，说一说 迸射
你又积累了哪些字词？
2. 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，可以谈谈你又读懂了什么？ 3. 这篇课文是按什么顺序写的？ 请小组长在作业本上做好相应评价。
1.读课文，按事情的起因、经过、结果，哪几个自然段是一个意思，请用‖形式划在相应的段落。
2.课文的重点段落是什么？把令你感动的句子用波浪线划出来，还可以在组内交流你的感受。
通过多次读课文，把你仍不懂的问题拧出来，在学习小组或6人小组中讨论解决？小组内不能解决的问题汇报给老师？
作业： 1.熟读7、8自然段。 2.完成第22课写字练习。 3.查阅解放承德的资料，了解舍身炸暗堡的重要性
在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底下，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。
在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底下，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。
在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底下，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。
就在这时候，（嘹亮的）冲锋号响了，(惊天动地)的喊杀声由远而近。在这(万分紧急)的关头，董存瑞(昂首挺胸)，站在桥底中央，左手(托)起炸药包，(顶）住桥底，右手猛地一（拉）导火索。导火索“哧哧”地冒着白烟，闪着火花。火光照亮了他那（钢铸一般的脸上）。一秒钟、两秒钟......他（像巨人一样挺立着)，两眼放射着(坚毅)的光芒。他抬头眺望远方，(用尽力气)高喊着：(“同志们，为了新中国，冲啊！”)
嗒嗒嗒......从一座桥上，突然喷出六条火舌，封锁了我军前进的道路。 *
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