《知了学飞》读后感_百度文库 两大类热门资源免费畅读 续费一年阅读会员，立省24元！ 《知了学飞》读后感 阅读已结束，下载文档到电脑 想免费下载更多文档？ 定制HR最喜欢的简历 下载文档到电脑，方便使用 还剩1页未读，继续阅读 定制HR最喜欢的简历 你可能喜欢《知了学飞》教学实录与评析_牛宝宝文章网《知了学飞》教学实录与评析专题：《知了学飞》教学实录及评析一、谈话导入师：在上课之初，老师请同学们看一张图片（课件出示知了的图片），如果你认识这个小家伙，就大声地说出它的名字来。生：是知了。师：对了，这个小家伙啊，还是我们今天要学习的课文的主人公呢！这节课我们来学习第12课，请同学们书空，跟老师一起板书课题。教师师边写边提醒学生注意“ 寓”字的这一竖要从上面的日字贯穿下来，再写提和点。师：请同学们一起读读课题。谁来说说寓言两则是什么意思？生：寓言两篇。师：这篇课文中共有两篇寓言，这节课，我们就来学习第一则，知了学飞。请同学们继续跟老师一起板书课题。板书：这个“了”字在这里读（liăo）。请同学们再来完整地读一下课题。生读题。（评析：好的开端是成功的伊始。这节课的导入部分简约、明快，直入主题。1个“小家伙”贴近了学生的生活，拉近了与学生之间的距离，即使是陌生的师生间，也会一下子有了亲近感。板书课题的时候强调了“寓”的书写和“了”的读音，很好地体现了这样的教学思想：提笔即是习字时。要把识字、写字与阅读有机地结合起来。当然，这个环节处理的字，绝对不能是面面俱到的，而是针对重难点的。）二、初读课文师：好，现在请同学们看课文，请大家自由读课文，在第一遍读课文的时候，要做到读准字音，读通句子，遇到不认识的字、不好读的词不要着急，多读几遍，争取把它读会、读熟。来，开始吧！学生自由读课文。（教师巡视，关注学生的读书情况、读书姿势；有学生在大多数学生都读完的时候还没有读完，鼓励他读完）师：课文读完了，如果课文中的新字、新词出现在屏幕上，你们有信心把它们读准确吗？生：有。师：请一组同学开火车读，如果他读对了，大家跟着读。课件出示：大雁 飞翔 艰苦不耐烦 嚷着 展翅懊悔羡慕（读完懊悔的时候）师：你能说1个与懊悔意思相近的词语吗？生：后悔。师：真好！懊悔就是后悔！懊悔一般用在书面语中。师：（读完羡慕的时候）生活中你有过羡慕别人的经历吗？谁想说说，因为什么你羡慕别人。生：别人买了一枝新钢笔我羡慕他。生：我看见别人考试得了一百分我羡慕他。师：像这样，当别人有好处、有长处，希望自己也有、也像他一样。就是羡慕。师：再读读这个词，出示“十分羡慕”。什么是“十分羡慕”？生：十分羡慕就是非常非常羡慕。生：就是很羡慕，比刚才的“羡慕”感觉强烈。师：词语也是有情绪的，试着把十分羡慕的感觉读出来。学生读。师：课文中谁因为什么十分羡慕谁呢？生：知了看到大雁在天空中自由地飞翔十分羡慕大雁。师：突出“十分羡慕”让我们一起读一读。出示句子：它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕。师：在这“十分羡慕”的背后又藏着知了什么样的想法呢？一会我们学习课文的时候，再细细地品一品。（评析：词语检查的环节是阅读教学设计中最常见的环节，这个环节的安排最常态的往往是为了扫清阅读障碍，能够正确地读词语就可以。如果能够比较好地关注到对理解文章内容起到至关重要作用的词语，并把这些词语还原到句子中与理解结合起来，必然会为即将展开的阅读教学做好孕伏，收到事半功倍的效果。）师：接下来，老师请五位同学来分自然段读课文，其他同学注意倾听，同时思考，这则寓言主要写了一件什么事？学生自由读课文。师：还记得老师刚才提的问题吗，这则寓言主要写了一件什么事，先说给自己听一听，注意组织好自己的语言。谁能说一说。学生照读书上的句子，复述了一遍课文。师：看来同学们在这说主要内容的时候遇到点难题，想让老师给你们一些温馨提示吗？出示课件：知了看到（），就请（），在学习飞行时，知了（），又（），结果（）。师：先自己说给自己听一听。谁来说给大家听？生：知了看到大雁在天空中自由地飞翔，就请大雁教它学飞的本领，在学习飞行时，知了怕艰苦，又不认真，结果它没有学会飞行。师：谁能像他这样再说说？生：知了看到大雁在天空中自由地飞翔，就请大雁教它学飞的本领，在学习飞行时，知了怕艰苦，又很不耐烦，结果它没有学会飞行。师：刚才这两位同学能结合课题，运用课文中的关键词句来概括课文的主要内容，这样的方法多好啊！以后在概括课文主要内容的时候，我们要试着多运用这样的方法。（评析：为什么又让两人说说？我想，教师着眼的是不走过场，让学生在倾听、思考的过程中，深刻领会故事的主要内容中的关键词句。这样的安排，与自己练说相结合，指向学生的思维训练、方法习得，无疑是有效的。特别需要说明的是，这里的“填括号”的形式，针对的是需要教师扶助的学生，如果学生基础较好，三年级下学期了，可以放手给学生自己来完成。）师：知了看到大雁在天空中自由自在地飞翔，就请大雁教它学飞是故事的——起因（学生呼应说）；跟大雁学习飞行时，知了不耐烦，又不认真是故事的——经过（学生呼应说）；结果是知了没有学会飞，只能懊悔。三、精读课文（一）学习第一段师：这样1个看似简单的故事，反复的阅读也会让我们发现文字背后的更多的精彩。现在，老师请同学们细细地读一读第一自然段，透过文字，想一想在学飞之前你看到了一只什么样的知了。老师提示大家，同学们可以到课文中去圈一圈、画一画关键的词句，结合自己的感受，来回答这个问题。课件出示第一自然段：传说很古很古的时候，知了是不会飞的。一天，它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕。于是就请大雁教它学飞，大雁高兴地答应了。学生自由读读，圈画，教师巡视。师：刚才同学们学习得都非常很投入，接下来我们一起来说一说，此时，你看到了一只什么样的知了。生1：我看到了一只十分羡慕大雁的知了。师：请你结合你找到的词句说说你的理解和感受好吗？生2：我看到了一只十分羡慕大雁的知了。我是通过这句话看出来的“一天，它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕”。师：咱们一起来看这句话。（课件出示这一句）对这句话，谁也想说说自己的想法？生3：我通过这句话看出来知了开始不会飞，它心里很想学会飞的。师：是啊，它是很想学会飞的。刚才我们读词语的时候，就留下了1个问题：“十分羡慕”的背后，藏着知了的什么想法呢？假如此时你就是那只小知了，看着天空中“自由飞翔”的大雁，你会想些什么呢？生1：我会想，大雁在天空中飞得那么自由自在，如果我也会飞，也能那样自由自在地飞在天空中，那该多好啊！生2：我会想，我一定要请大雁把飞翔的本领教给我，我也要像大雁那样自由飞翔。生3：我会想，我要跟大雁学习飞行，学会以后我也能飞上天空。师：听着你们的话，那只羡慕得不得了的小知了，仿佛就出现在了我的眼前。来，把这种“十分羡慕”的感觉送到句子中，通过读表现出来吧。指名让学生读。课件出示：“一天，它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕。”（“十分羡慕”变成了红色）生1读，师评价：那种“自由飞翔”的感觉多么美妙啊！太想学会了！生2读，师评价：真的是“十分羡慕”啊！全班学生齐读。（评析：课标中明确指出，学生“要学会运用多种阅读方法，有独立的阅读能力，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力”，如何才能实现上述目标呢？需要教师引导学生充分地走进文本。对于这类文章来说，就要走进人物的内心世界，通过品词析句、适切的补白来准确把握人物的特点，让人物形象在学生面前1步步鲜活起来，立体起来。值得一提的是，作为第一学段的学生，阅读方法还是需要教师扶助的。所以，第一段的处理体现了教师对阅读方法的引导。新课程虽然倡导自主、合作、探究的学习方式，但这种学习方式并不排斥教师适度的引导，不能因为自主，而舍本逐末，为了形式放弃本质，丢弃了教师对阅读方法的有效导学。）师：除了“十分羡慕”，在这一段中你还看到了一只什么样的知了？谁想接着说说?课件出示第一自然段：传说很古很古的时候，知了是不会飞的。一天，它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕。于是就请大雁教它学飞，大雁高兴地答应了。生： 我从“请”字看出这是一只有礼貌的小知了。师：透过这个“请”字，想想此时知了最想做什么？生：学会飞翔。师：是啊，小知了多想会飞啊！老师想对同学们做个小采访：你长大最想做什么？生：我想当老师。师：这就是你的目标吧！生：我想当宇航员。师：这就是你的理想、你的目标啊！这时候，学会飞翔，就是小知了的理想和目标啊！结合这2个词，说说在你的眼中，此时的知了还是什么样的知了？生：学飞前的知了是有理想的知了。生：他还是有目标的知了。师：是啊，正是为了要实现这个目标，所以小知了才会那样有礼貌地请大雁教它学飞啊！那么，你觉得此时的大雁又是什么样的大雁呢？生：乐于助人。生：热心。生：善良。师：把这两句连起来，再一次用声音把小知了的好学、有目标、有礼貌和大雁的热心、乐于助人的形象带到所有的人的眼前吧。先读给自己听听。课件出示：一天，它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕。于是就请大雁教它学飞，大雁高兴地答应了。（学生自己练读后）谁愿意读给大家听？生1：读。（突出了“自由飞翔”、“十分羡慕”、“请”、“高兴”。）师：读得真好！你注意倾听了吗？她在朗读中突出了哪几个词？像她这样，谁再读读？生2：再读。师：评价一下，他读得怎么样？生评价，说突出了哪几个词，读出了小知了的有礼貌等。师：朗读就是这样啊，把自己当成文中的人物，通过读把人物心理的想法表现出来，就会读得很有感情。咱们分男女生比赛读读好不好？（评析：朗读的训练是阅读教学中绝不可或缺的组成部分。朗读发挥着多重功能，从加深理解，到语感的培养，到语文素养的形成都离不开朗读，尤其是有感情的朗读。如何才能扎实地训练学生的有感情朗读呢？这部分关于朗读的片段中对词句的处理和方法的引导值得每一位教师深思。）师：细细地读第一段，让我们看到了学飞前的好学的、有目标的知了（板书：好学有目标）。(二)总结学法，学习第2、3段师：刚才我们先用心地读了读课文（课件出示：读一读）；再想一想通过有关的词句我们看到了一只什么样的知了（课件出示：想一想）；展开想象，揣摩人物的心理，发现人物的特点，再有感情地读一读（感情读）的方法学习了第一段。来，现在用上这样的学习方法，默读课文的第2、3自然段，说说此时你的眼前又出现了一只什么样的知了吧！还是一样，用横线画出让自己有想法的句子，用圆圈圈出让自己感受特别深的词语，然后把自己的想法简单地在旁边标注出来，一会跟大家交流。（评析：第一段学习之后的学法总结，是十分必要的——学生的阅读方法虽然需要在日久天长的阅读中自己感悟，但也不能缺少教师有效的点拨。“用横线画出让自己有想法的句子，用圆圈圈出让自己感受特别深的词语，然后把自己的想法简单地在旁边标注出来，一会跟大家交流”这样细化的要求目标指向阅读方法和阅读时要动笔做标注的习惯养成，符合学生的年纪特点和学段特点，长久坚持，利于学生阅读能力的形成。）学生默读，教师巡视，有学生默读出声，教师巡视时提示：默读要做到不出声、不指读。师：说说自己的想法吧。在读知了学飞的过程这一部分的时候，你又看到了一只什么样的知了？生1：我觉得学飞时的知了是不认真的知了，我是从这句话知道的。（读）课件出示：知了怕艰苦,一会儿东张西望，一会儿爬来爬去，学习很不认真。师：你抓住了关键句，真好！谁也圈画了这句？谁也想说说？生2：从“东张西望”、“爬来爬去”我也觉得这时的知了是不认真的知了。师：是啊，学习本该——专心致志、一心一意啊！你抓住了重点词，真会读书！（课件中“东张西望”、“爬来爬去”变红。）师：要想读懂文章要字斟句酌，不漏掉1个字、1个词、甚至是1个标点。看看认真前面的这个字（指屏幕）谁有了想法了？生3：从这些词，我觉得知了是个“很不认真”的知了！师：是啊，有这个“很”字，没有这个“很”字，多大的差异啊！（课件操作，“很”字变红。）一会儿——东张西望，一会儿——（生接）爬来爬去，真是一只——（生接）很不认真的知了啊！对这句话，谁还有想法？生4：从怕艰苦，我觉得这时的知了是不能吃苦的知了。师：是啊，学习是件很艰苦的事！（出示课件，第二段中的第一句话）。不付出艰苦的努力，怎么能取得成功？（课件操作，“怕艰苦”变红）就像那句歌词说的那样，不经历风雨，怎能见彩虹呢！师：请同学们看这两句话，有感情地读一读，把怕艰苦、很不认真的知了带到我们的面前。生1：读。师：如果语速慢一些，突出这些词语，相信小知了的形象就会更生动了。老师想和你们一起读，看看咱们能不能配合得很默契。老师停顿的时候，你们就接着读。来，试一试。师生合作读。课件呈现，老师读“知了怕艰苦”，学生读“一会儿东张西望，一会儿爬来爬去”，老师接读“学习很不认真”。（评析：课堂上的随机评价，是让很多做课教师头疼的问题。这部分实录中，教师的评价语很值得借鉴。细读教师的评价语，既有针对阅读方法的引导，又有针对朗读方法的指导，还有对学习结果的肯定或建议。那么教师的评价语该针对什么进行呢？个人认为，评价语可以针对学习的结果，也可以针对学习的方法，更可以针对学习意识、学习习惯等多角度进行。）师：读得真好，合作愉快！接着往下说，你还看到了什么样的知了?生：我还看到了一只不耐烦的知了，我是从这句看出来的：大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就不耐烦地说：“知了！知了！”师：请大家一起看这两句话。课件出示对比句：大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就不耐烦地地说：“知了！知了！”大雁给它讲飞的道理，它听了几句，就说：“知了！知了！”这两句话有什么不同？哪句更好？说说你的想法。生1：第一句好。只听了几句，就是刚听，就不想听了，就开始不耐烦了，更能突出知了学习态度的不认真。生2：第一句好。多了只字和不耐烦，更能看出知了的不耐烦、不谦虚。师：让我们展开丰富的想象，学飞时的小知了，听着大雁讲飞的道理，刚讲了几句，它就开始不耐烦了，此时，它心里暗暗地想……（评析：对比句和补白对于第一学段的学生来说，是理解文本、走进人物内心世界、把握人物特点的好方法。对比句的呈现，潜移默化地培养了学生的语感；补白，会加深理解并发展学生的语言。语文课标中强调在“语文实践中学习语文”，什么是语文实践？从大语文观的角度来看，课堂上、课堂下，每一处用语文的地方都是在进行语文实践，而课堂上这种经过了精心设计的语文实践活动对于提高学生的语文素养来说，就显得尤为必要和匠心独运了。）课件出示：（“只”、“就”变红）大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就开始不耐烦，心中暗想：（）生1：大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就开始不耐烦，心中暗想：啰里啰嗦地，讲什么啊，快点教飞 。生2：大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就开始不耐烦，心中暗想：别讲了，烦死了！生3：大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就开始不耐烦，心中暗想：太烦人了！讲那么多有什么用，直接飞就是啦！能飞就行呗！师：好一只不耐烦的小知了啊！正因为如此，它才会在大雁给它讲飞的道理时，只听了几句，就不耐烦地说：“知了！知了！”谁来做做这只不耐烦的小知了，把它的话说出来。生1：读（读得语速很快）。师：嗯，很不耐烦，谁能跟他读得不一样，语速慢一点，也表达同样的“不耐烦”。生2：读（语速很慢地读）。师：哦，快慢都可以表达不耐烦的情绪啊！同学们真聪明！还有谁能读得不一样？生3：朗读时突出了不耐烦的语气。师：你的语气好强烈啊！这2个“知了、知了”真是直接说出了知了的不耐烦啊！你是留意到了这2个大大的感叹号了吗？生：是。师：同学们真会朗读！连符号都注意到，标点符号的感觉都读出来了！真了不起！现在咱们一起读读这句好吗?先读语速快些的，注意读好这2个感叹号啊！老师读旁白。学生齐读。师：再来读语速慢些的。老师读旁白。学生齐读。（评析：朗读是理解的外现，朗读的关注点既有文字，更要有标点。教师的评价语“同学们真会朗读！连符号都注意到，标点符号的感觉都读出来了！真了不起！”直接指向了朗读要读出符号感。这种引导不是匠气十足地直接给予而是无痕的、艺术性地引导学生领悟的，很有智慧。用快、慢2种不同的语速表达同样的“不耐烦”，突出了朗读的个性化。）师：让我们继续向下读课文，谁还想说，学飞时你还看到了什么样的知了？生1：我看出来它是一只自满的知了。我是从这句话知道的。（读，突出了“自满地”）师：同学们，你们也留意这句话了吗？她读的时候突出了1个词，是——（生接）“自满地”。你们都是善于倾听的孩子！课件出示出示对比句：大雁教给它飞的本领，它只试了几下，又自满地嚷着：“知了！知了！”大雁教给它飞的本领，它试了几下，又嚷着：“知了！知了！”师：运用刚才学习对比句的方法，对这部分谁有补充?生2：从“嚷着”这个词我看看出知了刚开始学习就骄傲。生3：我从“只”这个字看出来它很骄傲。师：（课件操作，学生说到的相关词语变红。）让我们也展开丰富的想象，学飞时的小知了，不但在大雁给它讲道理的时候不耐烦，看大雁教给它飞的本领的时候，只试了几下，就那么自满！此时，它心里暗暗地想——课件出示：大雁教给它飞的本领，它只试了几下，又开始自满，心中暗想：（）生1：我都已经学会了，还啰嗦什么。生2：大雁，我都听明白了，不用说了。生3：我都会飞了，还用得着再说吗？快闭嘴吧！师：多么自满的小知了啊，所以此时，它大声地嚷着，（指一生）学生接读：“知了！知了！”课件出示：大雁教给它飞的本领，它只试了几下，又自满地嚷着：“知了！知了！”师：像刚才一样，关注着重点词语，留意着标点符号，通过读，把自满的小知了带到大家面前吧。（“只”、 “自满”、 “嚷”、“知了！知了！”变红）指名让学生读。（评析：教师在这部分教学中，一以贯之地运用了前面学习一、二自然段的学法，学生在这里对学法的运用已经比较熟练，教师的评价语多处适时、适地地指向学习方法运用，学生对知了特点的把握水到渠成，同时又巩固了阅读方法，利于学生阅读能力的形成。）（三）学习第四自然段。师：孩子们，学飞时的知了——怕艰苦、不认真、不耐烦、又自满（板书）。反复的读，深入的读，让小知了的形象在我们眼里越来越生动、越来越鲜活了。快快运用刚才的学习方法，自己学习课文的最后两段，看看学飞后你的眼里又看到了一只什么样的小知了！师：自由读、默读，喜欢用什么样的方式就用什么样的方式。边读边画边标注。开始吧。（评析：方法继续一以贯之。从第一段教师引导下学习运用阅读方法，到第二、三、四段自己运用阅读方法理解文本走进人物的内心把握人物的特点，学生经历了一次次的阅读实践。在这个实践的过程中，品词析句和有层次的朗读，始终是教师坚持的一条教学的主线。品词析句，教师营造了浓厚的阅读期待的氛围；有层次的朗读，师生一同走进了理解的外现，通过读用声音活化了知了的形象。这条主线，无疑体现了“浓浓的语文味“的课堂的基本要求：有鲜明的语文训练点；有琅琅的读书声。）师：把你们学习的结果跟老师和同学交流一下。生：我觉得此时的知了是（懊悔）的知了。读句子。师：谁还想说?生：后悔的知了。师：是啊，时间过得太快了，转眼间，秋天就到了，大雁要飞到南方去啦。课件出示：秋天到了，大雁要飞到南方去啦。这时候，知了眼望着万里长空中远飞的大雁，它多么想跟着大雁展翅高飞啊！可是它用力地扑腾着翅膀，还是没能飞离树梢。它真（）啊！如果当初（），如果当初（），如果当初（），现在就会（）。但是（），所以，知了只能（）地说：“迟了！迟了！”师：来，同学们，互相说说，这些空白处，该填些什么，才能说出小知了的心里话呢？学生互相说一说。师：谁来说给大家？指。如果你能带着感情，把前面的句子也带上一起说，就更好了。生：它真后悔啊！如果当初好好学习，如果当初认真一些，现在就会和大雁一起飞上天空了，但是现在已经太迟了，所以知了只能懊悔地说：“迟了！迟了！”生：它真后悔啊！如果当初不那么自满，如果当初不那么怕苦，如果当初不那么不耐烦，现在就会跟大雁一样自由飞翔。但是大雁已经飞走了，它再也没有机会了，只能伤心地说：“迟了！迟了！”师：多么精彩的2个“迟了！迟了！”啊！让我们替小知了懊悔地说——迟了！迟了！（学生接读）。让我们带着小知了的伤心，替小知了说——迟了！迟了！（学生接读）。让我们带着小知了的无奈再替小知了说——迟了！迟了！（学生接读）。（评析：对精彩句段、关键句段的反复锤打，在我们的课堂上应该被大力提倡。这2个“迟了！”是寓言最点亮主旨的地方。教师引导着学生复沓性地一次次读，加上1个个精当的提示语——“懊悔地说”、“伤心地说”、“无奈地说”，更加深入地引导着学生走进了知了的内心，对寓意的揭示起到了良好的提点作用。）师：孩子们，老师要恭喜你们，填补了这些空白，让你们更理解了文章的内容，也让你们不知不觉地学会了1种复述课文内容的好方法——抓住关键词句，加上自己的理解，说出课文的大致内容。把这些提示全部去掉，你还能复述知了学飞的结果这部分吗？学生先自由练习，再指名说。（评析：复述，是这篇课文的一处训练点，虽然当堂课由于时间关系无法呈现，但是，教师在教学设计中不能缺少了对这样的训练点的关注。复述虽然无法实现教师与每个学生的一对一式的训练，但是，教师需要有这方面的引导，日久天长的坚持，对发展学生语言，培养学生语感，培养学生的阅读兴趣、意识和能力，都将大有裨益。）师：在故事的最后，1个叹气、2个迟了、2个感叹号，让我们看到了深深地为自己的错误懊悔的知了（板书：懊悔）。可是无论此时它多么懊悔、多么无奈、多么伤心，都无法弥补了。这一切，都只能化成那2个无奈的叹息——迟了！迟了！四、总结全文，领悟寓意。师：课文学到这里，看着板书，回忆课文的内容，你想对知了说什么呢？一句话，谁先来？生：我想说，小知了你要不怕艰苦，认真学习才能学学会飞行。生：我想说，知了学习的时候不要不耐烦。师：同学们在表达自己的想法的时候，如果能用上这几个词就更好了。课件出示：如果只有（），没有（），就不会（）。虽然有（），但是没有（），也不会（）。只有（），才能（）。既要（），又要（），才能（）就更棒了！试试。师：请同学们看着黑板上的内容再来说一说。多名学生.生分别说，用上了上述的关联词，教师相机评价。（评析：寓意的揭示，没有常见的师生一唱一和或教师的独自叙述，用上这样的语言形式，既是寓意的凸显、人文性的体现，又是对学生语言能力的训练、工具性的彰显，一举多得，是课堂的一处点睛之笔。）师：孩子们，还记得寓言故事《亡羊补牢》吗？如果生活中我们也有类似知了的经历，千万记得：亡羊补牢、为时未晚。知错能改，善莫大焉！寓言呐，是很有魅力的1种故事！1个个精彩的、短小的故事，却蕴含着深刻的人生的哲理。课后，请你们找时间运用今天学到的复述的方法，把这个寓言复述给你的亲朋好友，连同这个故事的寓意也一并讲给他们听，好吗？这节课就上到这，下课！附：板书设计：12 寓言两则知了（liǎo）学飞好学 有 目 标怕艰苦很不认真不耐烦又 自 满懊 悔转载请保留本文连接：分享到：相关文章声明：《《知了学飞》教学实录与评析》由“梦的延续”分享发布，如因用户分享而无意侵犯到您的合法权益，请联系我们删除。TA的分享《知了学飞教学设计》 《知了学飞》教学设计东宁县三岔口镇五大队小学 汤玉萍教学目标：1、认识本课10个生字，理解“羡慕、不耐烦、懊悔”等词语 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述寓言故事。3、能表达自己的看法，说出自己受到的启示。教学重难点：了解寓言的寓意，说出自己受到的启示。教学方法：情景教学法、自主合作探究法、构建图示法教学手段：多媒体教学过程：一、情景导入【课件出示】师：你们听说过《龟兔赛跑》的故事吗？故事的最后谁得了冠军？它为什么能得冠军？通过这个故事你明白了什么？生：骄傲是没有好下场的,,师：是啊！谦虚使人进步，骄傲使人落后。《龟兔赛跑》是个寓言故事，你们知道什么是寓言故事？生：通过一个有趣的故事，告诉我们一个道理，让我们收到教育,,师：你还知道哪些寓言故事？今天让我们再来学习一个寓言故事《知了学飞》，看看其中蕴含了什么道理？【板书】齐读课题师：你们谁见过知了？说说你对知了的了解？生：知了即蝉，鸣叫声音像“知了”,,师：【出示课件】知了学名，蝉。是一种昆虫，雄知了的腹部有一个发声器，能连续不断的发出响亮的声音，雌知了虽然在腹部也有发声器，但不能发出声音。一到夏天来临，雄知了就会站在树上“知了，知了”地叫个没完，声音传出很远。师：读了这个课题，你们想知道什么？生：知了为什么学飞？怎样学飞？结果怎样？二、 初读课文，整体感知过渡：没想到你们的小脑袋儿里藏着这么多有趣的问题，下面就让我们带着问题到文中去寻找答案吧！﹙1﹚师：请同学们用自己喜欢的方式,自由读文。注意读准字音，把句子读通顺，并标出自然段。﹙2﹚师：同学们读得都非常认真，下面老师来考考同学们，看看这些词语你们都认识了吗？【请看大屏幕】开火车领读，全班跟读。看清楚读准确。评：同学们读得既准确又响亮，这些词语都成了你们的好朋友，相信你们再读课文时会更加流利。﹙3﹚师：接下来，请同学们默读课文，边读边思考:这个寓言讲了一件什么事？读完后同桌先互相交流。『生：知了原本不会飞，后来和大雁学飞，本来刻苦一点，就可以像大雁一眼翱翔蓝天，却因怕苦和不耐烦半途而废的故事。』﹙4﹚过渡：看来你真的读懂了这个寓言。现在你们对这个寓言有所了解，是时候来解决先前提得问题了。三、研读课文〈第一段〉﹙1﹚师：知了为什么学飞？『 生：羡慕大雁。』﹙2﹚师：你是怎么知道的?找出那一段读给大家听。『生读第一段』﹙3﹚师：羡慕是什么意思?你是怎样理解羡慕的？『 生：别人有件新衣服，我也想有。别人学习好，我也想像他一样。﹙羡慕就是因喜爱而希望得到某种东西或某项本领就是羡慕﹚』﹙4﹚师：谁能用羡慕的语气说句话？评：你说得真好。﹙5﹚师：【课件出示】知了看见一只大雁在天空自由飞翔，十分羡慕。谁能带着羡慕的语气读一读? 评：老师听出了你的羡慕。﹙6﹚师：谁再来试一试？ 评：你真棒。﹙7﹚师：让我们带着羡慕的语气齐读这句话。『师起头』﹙8﹚师：羡慕飞翔的知了，于是就请大雁教它，大雁高兴的答应了。可见大雁多么乐于助人啊！﹙9

【板书】四、研读课文〈2-3段〉﹙1﹚师：大雁答应教知了学飞，学飞是件容易的事吗?知了又是怎样学飞?谁能用文中的话说说？﹙2﹚师：课文整整用了两个自然段来描写大雁学费的过程，实在太详细了。谁能概括一下，用简单的一句话告诉我，知了学飞的过程？ 『 生：怕艰苦』﹙3﹚师：知了学飞怕艰苦，从哪些词语能证明呢?让我们一起来找找吧！【出示课件】 『 生汇报：怕艰苦，东张西望，爬开爬去，很不认真，不耐烦，自满，嚷着』让我们一起齐读一下这些词语『师起头』﹙4﹚师：从这些词语，你认为这是一只怎样的知了?『生：懒惰，不能吃苦，怕困难，三心二意』﹙5﹙6﹚师：它总是说:“知了,知了。“这句话在文中出现了几次？『生：两次』 ﹙7﹚师：谁能找出来？把它读给大家听。【出示两句话】出示：“大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就不耐烦地说:“知了，知了”﹙8﹚师：不耐烦是什么意思？知了为什么不耐烦？ 『生：没有耐心了。生;: 认为真么简单的道理就不想听了』﹙9﹚师：不耐烦的语气是快还是慢？『生：快』谁能把不耐烦的语气读出来呢？『生：读』﹛在读不好的情况下师范读﹜﹙10﹚师：老师也想读一读，请大家听，看老师读得怎么样？『1生：评』请同学们自己试着读一读，下面谁勇敢的读一读？『生读』﹙11﹚师：他读得怎么样？『生:他读得很流利，如果能把不耐烦地的语气读得再强烈一些会更好了。』﹙12﹚师：谁能比他读得更好？你再把这句话读给大家听，『生读』 评：真是一只不耐烦的知了出示：“大雁给教它飞的本领，它只试了几下，又自满地嚷着：“知了，知了” ﹙13﹚过渡：当大雁教给它飞的本领时，它只试了几下，又自满了。﹙14﹚师：你是怎样理解自满的？『生：骄傲，了不起』那知了会想些什么呢？ ﹙15﹚师：谁能带着骄傲自满的语气读一读? 『生：读』 评：你读得真流利，如果再骄傲些会更好。﹙16﹚师：谁能带着骄傲自满地神态再来试试？『生读』 评：真棒，你真的体会到了什么是骄傲。﹙17﹚师： 让我们齐读这句话，再次感受一下知了的骄傲。﹙18﹚师：知了学飞这么不认真，不努力，让我们师生合作再现知了学飞的过程。 学飞是件很艰苦的事。知了﹙ ﹚。一会儿﹙ ﹚，一会儿﹙ ﹚，学习﹙ ﹚。 大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就不耐烦地说：“﹙ ﹚”大雁教给它飞的本领，它只试了几下，又自满地嚷着：“ ﹙ ﹚ ”五、知了学飞的结果﹙1【板书】﹙2﹚师：那知了当时的心情又是怎样的呢？『生：懊悔』﹙3﹚师：谁来扮演知了，读出这种懊悔呢。【出示课件第五段】语气要缓慢，声音要低沉，还要读出伤心难过得语气来。『2-3生读』 评：老师听出你的懊悔了。﹙4﹚师：看来知了真的知道错了，它难过的说：生接，它无奈的说：生接，他伤心的说六、拓展延伸﹙1﹚师：知了的理想是美好的，但它学习不努力，理想不过是转瞬即逝的彩虹，看到懊悔的知了，你有什么话想对知了说？『生：没端正学习态度，懒惰』师师范：老师想对知了说，你真懒惰，不认真，所以没有飞上蓝天，以后学飞一定要认真。﹙2﹚师：谁还想说?﹙3﹚总：相信知了听了我们的劝告，一定会明白只有理想是不行的，还要付出努力才能走向成功。【板书】擦加＋﹦【齐读】理想＋努力﹦成功﹙4﹚师：知了明白的道理这是这个寓言带给我们的启示，在知了学飞的故事中，你是否吸取了经验与教训呢？在今后的学习中你打算怎样做？【课件出示】﹙5﹚过渡：谁再来说说？﹙6﹚总：老师相信你们说到做到。七、续写【课件出示】﹙1﹚师：同学们，假如知了有幸生存下来，到了来年春暖花开之时，大雁又从南方飞回来了，想想看，知了如果再遇到那只大雁，它会说些什么？接下来，又会怎样做？结果如何？请同学们展开想象，动笔写写。〔师巡视〕﹙2﹚师：虽然有些同学，意犹未尽，真不忍心打搅你们的思绪，但老师已经迫不及待想知道你们的想象了！请同学们放下手中的笔，让我们一起倾听你们的想象吧！『生说』 评：你说得真好，想象力可真丰富，挺精彩了八、总结：【课件音乐】同学们说得太好了，知了学飞这个故事给我们一个启示：一个人有美好的理想固然是好事，但要将其变成现实并非易事，只有不断的为之努力拼搏，才能将理想变成现实， 所以，以后我们做什么事，都要脚踏实地，勤学苦练，最终才能走向成功。希望同学们以知了为鉴，刻苦不懈的学习，老师相信你们会飞得更高！板书：《知了学飞》理 想 ＋努 力成功 ≒ 《知了学飞》教学设计宁安市丹江小学 王翠香教学目标：1、认识本课10个生字，理解“羡慕、不耐烦、懊悔”等词语2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、能表达自己的看法，说出自己受到的启示。 教学重难点：了解寓言的寓意，说出自己受到的启示。 教学手段：多媒体教学过程：一、创设情境、导入新课同学们，以前我们曾学过寓言故事，你还记得哪些寓言故事的题目？能简单得概括寓言的特点吗？（在学生踊跃表现之后，明确学习寓言的目的，趁机引入新课） 这节课让我们再来学习一篇寓言。（教师板书课题，学生齐读课题）讲解多音字“了”。为读文中“知了” “迟了”做好铺垫。 大屏幕出示知了简介，图片，鸣叫声。（在此让同学们了解知了的相关知识，激发学生的学习兴趣。）二、初读课文，整体感知。师：知了遇见了一件什么事？从它的经历中又能总结出什么道理呢？我们赶快读读这个故事。读的时候要读准字音，读通句子。要放声读。（板书：放声读）还要带着问题读。（板书：用心读）自由放声读课文一遍，一会交流收获。（教会学生读书的方法，让学生在读书时有的放矢，学会学习。）1.自由放声读文。2.指名读.(检查自读情况)3.出示生词,识记本课10个生字。4.谈收获.(看同学们是否做到用心读,掌握孩子们整体感知课文情况。)三. 精读课文，理解感悟(一)学习知了学飞的原因指名读,其他人思考:在这个自然段中,你明白了什么?抓住“羡慕”一词,指导学生读，引导学生扮演知了,体会知了的想法品读课文。进一步理解知了学飞的原因。师:你觉得这是一只怎样的知了?引导学生体会到原本知了是有理想,有抱负的。(二)学习知了学飞的过程1.小组按自学提示要求合作学习这一部分，引导学生自己抓关键词:怕艰苦、东张西望、爬来爬去、很不认真、不耐烦、自满、嚷，谈体会。提高学生口语表达能力和理解课文能力。2.知了学飞时有什么特点？（不认真）3.谁能把文中表示知了不认真学飞的相关的语句读一读？（一会儿东张西望，一会儿爬来爬去。）请同学们用动作来演示一下好吗？4.引导学生在文中找出最能表现知了学飞时心理活动的两个词。（不耐烦，自满）5.教师在引导学生理解词意的基础上指导朗读。如：文中两次提到“知了！知了！” 第一处要读出“不耐烦”的语气，语速可快可慢。第二处语速稍快，语调要上扬，要读出“骄傲”的语气。（学生练习读，再找学生试读、赛读，在读中进一步体会到知了学飞时不认真，自满的态度。）6.师生接力读,回归整体,从读声中,感受学生理解课文情况.(三)知了学飞的结果①知了学会飞翔了吗？②你是怎么知道的？请你用书中原句来回答，好吗？（它用力扑腾着翅膀，还是没能飞离树梢） 此时知了是什么心情?（懊悔,结合具体语境，理解“懊悔”词意。）③指导学生朗读“迟了！迟了！”（语速要缓慢，声音要低沉，还要读出伤心难过的语气）④ 师:知了为什么学飞失败?鼓励学生探究本则寓言的寓意。四. 拓展延伸，加以体会1.说明寓意。2.结合实际阐述自己的做法。3.教师总结：我希望我们无论做什么事情，都要有一个目标，并为实现它而努力，再也不要有“少壮不努力，老大徒伤悲。”的后悔事发生。五、作业加上自己的想象把这个寓言故事说给你周围的人，下节课，我们比一比，看谁说得好。（在本节课理解课文内容的基础上，练习复述。下节课有检查。相信同学们会认真对待的。）六、 板书：12 寓言两则知了学飞羡慕——不耐烦——自满——懊悔脚踏实地 勤学苦练 《知了学飞》实用教学设计及反思教学目标：1、知识目标：指导朗读知了学飞的过程。能够复述课文大意，了解课文的寓意。2、能力目标：学习借助提示语朗读课文，突出重点词朗读的技巧。3、情感目标：了解知了学飞失败的原因，感知理想、愿望都需要努力才能成真。教学重点：能够复述课文，了解课文的寓意。教学难点：能够结合自身的学习生活理解课文的寓意。教材内容简介：《知了学飞》这一课是一个寓言故事。文章语言流畅，生动有趣，贴近儿童生活，适合引导学生有感情朗读。教学方法及手段：教法上，导入新课时采用“以疑促学”法，以学生的问题为主线，自然的引入新课。分析理解课文时，采用的是“抓重点词句”分析法和“以读促讲”法。学生的学法，以“读、思、议、悟”为主，力求以学生为教学主体。整节课以多媒体课件为辅助教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生更加深入的理解课文内容。教 学 流 程一、猜谜导入1、猜谜语：有一种昆虫，每当夏天来临的时候，它们就会站在树上唱歌，天气越热，它们唱得越起劲，到了三伏天，他们更会“知了、知了”地唱个不停，它们是谁？（课件介绍“知了”）2、在这只“知了”身上，有一个充满哲理的寓言故事，你们想去学吗？师生共同板书课题——《知了学飞》，师指出多音字“了”，在本文中课成轻声音，齐读课题。二、大胆质疑，初读课文1、看到了这则寓言故事的题目，你想知道什么呢？把你的问题说出来。（生提问题，师现场打字：①知了为什么学飞？和谁学飞？②知了是怎样学飞的？③知了学飞的结果怎样？2、自由朗读课文。师：要想解决这些问题，同学们必须先去读读课文，把书打开到78页，听清读书要求：读准字音，读通句子，遇到难的字反复读几遍，标出文章的自然段。3、课文有几个自然段？（5名同学接龙读课文。）4、这则寓言讲了一个什么故事？谁能用你自己的话讲一讲？三．品读课文 交流感悟1、出示自学提示：师：同学们现在对这个寓言故事已经有了初步的了解，是时个来解决我们先前提出的问题了。读一读、想一想、画一画，找出相关的句子。①知了为什么学飞？和谁学飞？②知了是怎样学飞的？③知了学飞的结果怎样？2、汇报自学成果。（一）知了为什么学飞？和谁学飞？1、指名学生读出句子，课件出示第1自然段。师：这是课文的答案。谁能依据课文给出的信息，简单的说出你的答案？（生说师板书：羡慕飞翔）2、指导读第一句“传说很古很古的时候，知了是不会飞的。”换词“很古很古的时候”还可以说是“很,,,,很,,,,的时候”（很久很久的时候，很早很早的时候。）对比，“很古很古”这个词让我们感觉到时间更加久远，要读得慢一些。指名生读，齐读。3、师：“它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕。”“羡慕”是一种什么心情？你能读出羡慕的语气吗？4、谁来读读整段的文字，读出时间的久远，读出知了的羡慕。一生读，他生小声地在下面读。 师：知了想学飞，自由飞翔是它的一个美好的“愿望”是它想实现的“理想”。（二）知了是怎样学飞的？1、师：知了是怎样学飞的呢？指名生汇报读出2、3段的句子，课件出示。2、师：课文整整用了两个自然段来描写知了学飞的过程，太详细了。你能总结一下，用简单的一句话告诉我，知了学飞的过程吗？（生说师板书：学飞怕苦）3、师：知了学飞怕艰苦，哪些词能证明能？请同学们快速默读2、3自然段，用着重号画出体现知了学飞怕艰苦的词。4、生汇报：怕艰苦、东张西望、爬来爬去、很不认真、不耐烦、自满、嚷。（课件出示，学生板书。）5、师：“知了怕艰苦”，你觉得这是一只怎样的知了？生：懒惰、不能吃苦、怕困难6、师：“一会儿东张西望，一会儿爬来爬去”，你又看到了一只怎样的知了？生：注意力不集中、三心二意、不认真,,,,7、师：“学习很不认真”，“很”字去掉好不好？为什么？生：不好，很字表示程度很深，不是偶尔、一般，而是非常,,,,）读时应该突出这个字，指名读。（“很”字加重读）指名1生读8、师：“不耐烦”你看到了一只怎样的知了？生：没有耐心师：你能读出这种不耐烦吗？指名读“大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就不耐烦地说：‘知了！知了！’”探讨：不耐烦时说话的速度是快还是慢？快。再指名读这句话。9、师：“自满，嚷”这两个词又让你看到了一只什么样的知了？生：自以为是、自负、骄傲、不虚心,,,,师：你能读出知了的这种骄傲自满吗？指名读“大雁教给它飞的本领，它只试了几下，又自满地嚷着：‘知了！知了！’”强调“嚷着”时的语气。男、女生分别齐读。10、师：老师想和大家合作一次，我们一起把知了学飞的过程读一遍，好吗？提醒：要要据不同的内容适当的改变朗读的语气。师生接力读。师“学飞是件很艰苦的事。知了怕 ，一会儿 ，一会儿 ，学习 。大雁给它讲飞的道理，它 ，就不耐烦地说：“ ！ ！” 大雁教给它飞的本领，它 ，又自满地嚷着：“ ！ !”11、现在你能用自己的话说一说知了是怎样学飞的吗？生：三心二意、不认真、怕艰苦、骄傲,,,,。（三）知了学飞的结果1、师：这样学飞的知了结果怎样？成功了吗？谁能汇报出相关的句子。生：没能飞离树梢，懊悔。2、师：没能飞离树梢说明它学飞结果怎样？（生说师板书：失败）师：学飞失败的知了心情怎样？（生说师板书：懊悔）师：谁能扮演知了，读出这种懊悔呢？（课件出示第5段。）师：懊悔的语气是迟缓的，透着无奈。再指名1生读。齐读：一生独白，多生读“迟了”。3、看到失败懊悔的知了，你能不能把学飞失败的原因告诉它呢？生：没有端正的学习态度，懒惰,,,,。四．拓展延伸1、师：同学们，学飞是知了的理想，但是在学飞的过程中它没有脚踏实地的去努力，所以最后它失败了。在无限的懊悔中知了终于明白了（出示课件）“只有（ ）是不行的，还要付出（ ），才 能（）。”（小组讨论补白写话）2、学生汇报，师完成板书：理想+努力=成功3、师：知了明白的道理正是这则寓言带给我们的启示。（简介寓言故事的特点。）4、师：在知了学飞的故事中，你是否吸取了教训与经验呢？在今后的学习中你打算怎样做？（举例说一说。）师：我们无论做什么事情，都要有一个远大的目标，并为实现自己的目标而努力，不能像知了一样，空有理想，不能脚踏实地地去努力，最后只能是一事无成。五、总结升华1、 播放歌曲，升华主题同学们，自满是失败的祸根，谦虚才是成功的法宝。少壮不努力，老大徒伤悲！让我们现在就开始努力吧！（播放歌曲《飞的更高》）相信你们会飞的更高。2、课后作业是：向你的家人讲讲这个故事，并向家人说说你从中懂得的道理。板书设计知了学飞羡慕飞翔——学习怕苦——失败懊悔理想 + 努力 = 成功《知了学飞》实用教学反思《知了学飞》这一课是一个寓言故事。文章语言流畅，生动有趣，贴近儿童生活，适合引导学生有感情朗读。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”上课谈话导入新课后，我利用课题质疑，提问：读了课题，你想知道什么？学生的大脑迅速活动起来，思考与课题有关的问题。这时学生会提出：知了为什么学飞、知了怎样学飞、学飞的结果怎样，这样学生在读课文时也更有目的去读。初读课文时，我明确要求学生带着自己提出的问题走进课文，激发了他们读文兴趣。整篇课文我让学生以读为主，以读促讲。通过不同形式的朗读，在读中理解词句的含义，教学中运用“抓重点词句”的方法让学生读中理解、读中感悟。在第一自然段教学中，引导学生理解“羡慕”并读出知了对大雁会飞的羡慕之情。在第二自然段教学中，让学生抓住重点词“东张西望”、“爬来爬去”，读出知了学飞的不认真。大雁教知了学飞时，抓住“不耐烦、自满”体会知了学飞时没有耐心、骄傲。最后一段，让学生抓住“懊悔”体会到知了认识到自己的错误。通过抓重点词句让学生读好课文，读懂课文。拓展训练，发挥想象。读懂课文后，我设计了“学了这个故事，你想对知了说些什么”，让学生充分发挥自己的想象，根据他们对课文的理解，从多方面去说。并让学生联系自己的生活实际谈谈：“你在平时的学习生活中应该怎样做？”意在考查学生是否了解寓意，能否学以致用，达到了本课的教学目标。教学目标：1、认识本课10个生字，理解“羡慕、不耐烦、懊悔”等词语2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述寓言故事。3、能表达自己的看法，说出自己受到的启示。教学重难点：了解寓言的寓意，说出自己受到的启示。教学方法：情景教学法、自主合作探究法、构建图示法教学手段：多媒体教学过程：一、 创设情境、导入新课师：你听说过《龟兔赛跑》的故事吗？故事的最后谁得了冠军？它为什么能得冠军呢？通过这个故事你明白了什么？生：骄傲是没有好下场的······师：是啊！谦虚使人进步，骄傲使人落后。《龟兔赛跑》是个寓意故事，让我们一起来回顾一下什么是寓意。生：通过一个有趣的故事，告诉我们一个道理，让我们收到教育······师：（板书）故事、道理师：严文井大师曾经说过：“寓意是一个怪物，当它走过来时，却突然变成了哲理，严肃认真。”今天我们就来学习第12课《寓意两则》中的一则寓意《知了学飞》，看看其中含了什么哲理呢？二、 揭示课题、激发兴趣师：（板书）知了学飞生：齐读课题师：谁对知了有所理解呀？生：知了即蝉，鸣叫声音像“知了”······师：出示课件——知了的介绍师：读了课题，你想知道什么呢？生：知了为什么要学飞？怎样学飞的？结果怎样呢？三、 初读课文、整体感知师：同学们有这么多问题，现在让我们来读课文，要求读准字音，正确流利地朗读，用自己喜欢的方式解决字、词，并标出自然段。（培养学生自学能力）生：学习，教师巡视指导。师：小结刚才学习情况。同学们都非常认真，老师在这里准备了一些字词，看谁读的准。（课件出示字词） 指名读（对自学的反馈）师：刚才我们读了一遍课文，现在同学们再来默读课文思考：这则寓意讲了一个什么故事？生：知了原本不会飞，后来和大雁学飞，本来刻苦一点就可以像大雁一样翱翔蓝天，却因怕苦和不耐烦而半途而废的故事。师：刚才我们从整体上感知了这则寓意，现在来细细品味其中的哲理。四、 再读课文，分析理解师：（指名读第1自然段）思考：知了为什么要学飞？生：知了十分羡慕大雁······师：（板书）羡慕。你是怎么理解羡慕的？（出示大雁翱翔蓝天的图片）读了第一自然段有什么体会呢？ 生：谈体会师：小结师：大雁答应教知了学飞，但知了是如何学飞的呢？结果又如何呢？现在读第2—4自然段，小组进行交流合作，然后来汇报你们交流的结果。生：小组合作学习，师巡视指导。生：汇报、师适时提问：小组一汇报：知了是如何学飞的？指出关键词同时师板书——怕艰苦、东张西望、爬来爬去、不认真、不耐烦、自满、嚷······并引导学生理解自满等一些词语，同时谈出自己的体会。小组二汇报：知了学飞的结果如何呢？生谈体会。师：小结。知了仍想展翅高飞，愿望依然美好，无奈它不肯辛勤地训练，没有付出当然就不会有收获，它的懒惰、怕吃苦、浮躁、自满等一系列不良的个性品质决定了它的美好愿望最终是一个幻影，它只能成为一个好高骛远之徒。师：看着大雁搏击长空的英姿，知了又有何表现呢？（生齐读最后一自然段）哪个词最能体现出来呢？（懊悔）你是怎么理解的呢？生：谈感受师：知了的理想是美好的，但它没有意志，理想不过是瞬间即逝的彩虹。五、 指导朗读、体会感情师：请大家有感情的朗读课文。（师提醒有感情朗读的技巧）（出示课件）1、 知了东张西望、爬来爬去的神态何动作要重读。2、 文中两次互相的“知了！知了！”在读时可适当夸张，以突出知了的自满何不耐烦。最后的“迟了！迟了！”可拖长声音，以表现知了的无限懊悔。生：练习朗读师：指名读，师读六、 复述故事、现场表演、明白道理师：同学们读的很好，那么谁能来复述这则寓意故事呢？也可以加入自己的想象，丰富故事情节，也可以加上动作进行表演。（给同学们一点时间）生：同桌相互复述故事，师巡视，指名台上复述、表演。师：（板书）讲故事师：小组交流：从故事中你明白了什么道理？对你有什么启发？（板书）说道理。生：谈感受。师：小结：徒有美好的愿望和远大的志向，而没有脚踏实地克服困难辛勤耕耘的精神，将永远一事无成。七、 拓展延伸、发挥想象师：学习这个故事，你对寓言中的“人物”有什么看法？你想对知了说些什么？（生谈看法，发挥想象）师：人说寓言都来自于生活，是生活的高度凝练，是漫画后的生活，你能从现实中找到这些人或事的影子吗？联系自己的生活学习实际，谈谈你在平时学习中应该怎样做？（板书）举例子生：结合自己实际谈师：以后学习寓言，可按照“讲故事——说道理——举例子”的步骤来学习。（出示相对应的问题训练单）用图示和训练单预习《蜗牛与蚯蚓》1、 我能讲出（复述）这个故事吗？2、 这个故事讲了一个什么道理，我能说出来吗？3、 我能举出一个相关的例子吗？师：寓言往往因为他绝妙的方法，通俗的故事，深远的意义而千古流传，不同的人读它有不同的感受，那你猜猜知了听了这个故事及咱们对他们的评价会说些什么呢？生：展开联想八、 播放歌曲，升华主题师：我们无论做什么事情，都要有一个远大的目标，并为实现自己的理想而努力，不能像知了一样，空有理想，而不能脚踏实地，也只能是一事无成。同学们，自满是失败的祸根，谦虚才是成功的法宝。少壮不努力，老大徒伤悲！现在就开始努力吧！（播放歌曲《飞的更高》）相信你们会飞的更高。板书： 知了学飞讲故事 羡慕说道理 东张西望 爬来爬去 自满 不耐烦举例子 懊悔《知了学飞》教学实录一、谈话导入师：老师先请同学们看一张图片（出示知了的图片），如果你认识这个小家伙，就大声地说出它的名字来。生：是知了。师：对了，这个小家伙啊，还是我们今天要学习的课文的主人公呢！这节课我们来学习第12课，请同学们书空，跟老师一起板书课题。教师师边写边提醒学生注意“ 寓” 字的这一竖要从上面的日字贯穿下来，再写提和点。 师：请同学们一起读读课题。谁来说说寓言两则是什么意思？生：寓言两篇。师：这篇课文中共有两篇寓言，这节课，我们就来学习第一则，知了学飞。请同学们继续跟老师一起板书课题。板书：这个“了”字在这里读（li?o）。请同学们再来完整地读一下课题。生读题。二、初读课文师：好，现在请同学们看课文，请大家自由读课文，在第一遍读课文的时候，要做到读准字音，读通句子。 学生自由读课文。师：课文读完了，如果课文中的新字、新词出现在屏幕上，你们有信心把它们读准确吗？ 生：有。师：请一组同学开火车读，如果他读对了，大家跟着读。课件出示： 大雁 飞翔 艰苦 不耐烦 嚷着 展翅 懊悔 羡慕师：你能说一个与懊悔意思相近的词语吗？生：后悔。师：真好！懊悔就是后悔！懊悔一般用在书面语中。师：（读完羡慕的时候）生活中你有过羡慕别人的经历吗？谁想说说，因为什么你羡慕别人。 生：别人买了一个新书包我非常羡慕。生：我看见张喜哲考试得了一百分我羡慕他。师：像这样，当别人有好处、有长处，希望自己也有、也像他一样。就是羡慕。师：再读读这个词，出示“十分羡慕”。什么是“十分羡慕”？生：十分羡慕就是非常非常羡慕。师：词语也是有情绪的，试着把十分羡慕的感觉读出来。学生读。师：接下来，老师请五位同学来分自然段读课文，其他同学注意倾听，同时思考，这则寓言主要写了一件什么事？学生自由读课文。师：谁能说一说。学生照读书上的句子，复述了一遍课文。师：看来同学们在这说主要内容的时候遇到点难题，想让老师给你们一些温馨提示吗？出示课件：知了看到（ ），就请（ ），在学习飞行时，知了（ ），又（ ），结果（ ）。师：先自己说给自己听一听。谁来说给大家听？生：知了看到大雁在天空中自由地飞翔，就请大雁教它学飞的本领，在学习飞行时，知了怕艰苦，又不认真，结果它没有学会飞行。师：谁能像他这样再说说？生：知了看到大雁在天空中自由地飞翔，就请大雁教它学飞的本领，在学习飞行时，知了怕艰苦，又很不耐烦，结果它没有学会飞行。师：刚才这两位同学能结合课题，运用课文中的关键词句来概括课文的主要内容，这样的方法多好啊！以后在概括课文主要内容的时候，我们要试着多运用这样的方法。师：知了看到大雁在天空中自由自在地飞翔，就请大雁教它学飞是故事的——起因（学生呼应说）；跟大雁学习飞行时，知了不耐烦，又不认真是故事的——经过（学生呼应说）；结果是知了没有学会飞，只能懊悔。三、精读课文（一）学习第一段师：这样一个看似简单的故事，反复的阅读也会让我们发现文字背后的更多的精彩。现在，老师请同学们细细地读一读第一自然段，透过文字，想一想在学飞之前你看到了一只什么样的知了。可以到课文中去圈一圈、画一画关键的词句，结合自己的感受，来回答这个问题。课件出示第一自然段：传说很古很古的时候，知了是不会飞的。一天，它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕。于是就请大雁教它学飞，大雁高兴地答应了。学生自由读读，圈画，教师巡视。师：刚才同学们学习得都非常很投入，接下来我们一起来说一说，此时，你看到了一只什么样的知了。生1：我看到了一只十分羡慕大雁的知了。师：请你结合你找到的词句说说你的理解和感受好吗？生2：我看到了一只十分羡慕大雁的知了。我是通过这句话看出来的“一天，它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕”。师：咱们一起来看这句话。（课件出示这一句）对这句话，谁也想说说自己的想法？生3：我通过这句话看出来知了开始不会飞，它心里很想学会飞的。师：是啊，它是很想学会飞的。刚才我们读词语的时候，就留下了一个问题：“十分羡慕”的背后，藏着知了的什么想法呢？假如此时你就是那只小知了，看着天空中“自由飞翔”的大雁，你会想些什么呢？生1：我会想，大雁在天空中飞得那么自由自在，如果我也会飞，也能那样自由自在地飞在天空中，那该多好啊！生2：我会想，我一定要请大雁把飞翔的本领教给我，我也要像大雁那样自由飞翔。生3：我会想，我要跟大雁学习飞行，学会以后我也能飞上天空。师：听着你们的话，那只羡慕得不得了的小知了，仿佛就出现在了我的眼前。来，把这种“十分羡慕”的感觉送到句子中，通过读表现出来吧。指名让学生读。课件出示：“一天，它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕。”（“十分羡慕”变成了红色） 生1读，师评价：那种“自由飞翔”的感觉多么美妙啊！太想学会了！生2读，师评价：真的是“十分羡慕”啊！全班学生齐读。师：除了“十分羡慕”，在这一段中你还看到了一只什么样的知了？谁想接着说说?课件出示第一自然段：传说很古很古的时候，知了是不会飞的。一天，它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕。于是就请大雁教它学飞，大雁高兴地答应了。生：学飞前的知了是有理想的知了。生：他还是有目标的知了。师：是啊，正是为了要实现这个目标，所以小知了才会那样有礼貌地请大雁教它学飞啊！那么，你觉得此时的大雁又是什么样的大雁呢？生：乐于助人。生：热心。生：善良。师：把这两句连起来，再一次用声音把小知了的好学、有目标、有礼貌和大雁的热心、乐于助人的形象带到所有的人的眼前吧。先读给自己听听。课件出示：一天， 它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕。于是就请大雁教它学飞，大雁高兴地答应了。（学生自己练读后）谁愿意读给大家听？生1：读。（突出了“自由飞翔”、“十分羡慕”、“请”、“高兴”。）师：读得真好！你注意倾听了吗？她在朗读中突出了哪几个词？像她这样，谁再读读？生2：再读。师：评价一下，他读得怎么样？生评价，说突出了哪几个词，读出了小知了的有礼貌等。师：朗读就是这样啊，把自己当成文中的人物，通过读把人物心理的想法表现出来，就会读得很有感情。咱们分男女生比赛读读好不好？师：细细地读第一段，让我们看到了学飞前的好学的、有目标的知了（板书：好学有目标）。(二)总结学法，学习第2、3段师：刚才我们先用心地读了读课文（课件出示：读一读）；再想一想通过有关的词句我们看到了一只什么样的知了（课件出示：想一想）；展开想象，揣摩人物的心理，发现人物的特点，再有感情地读一读（感情读）的方法学习了第一段。来，现在用上这样的学习方法，默读课文的第2、3自然段，说说此时你的眼前又出现了一只什么样的知了吧！还是一样，用横线画出让自己有想法的句子，用圆圈圈出让自己感受特别深的词语，然后把自己的想法简单地在旁边标注出来，一会跟大家交流。学生默读，教师巡视，有学生默读出声，教师巡视时提示：默读要做到不出声、不指读。 师：说说自己的想法吧。在读知了学飞的过程这一部分的时候，你又看到了一只什么样的知了？ 生1：我觉得学飞时的知了是不认真的知了，我是从这句话知道的。（读）师：你抓住了关键句，真好！谁也圈画了这句？谁也想说说？生2：从“东张西望”、“爬来爬去”我也觉得这时的知了是不认真的知了。师：是啊，学习本该——专心致志、一心一意啊！你抓住了重点词，真会读书！（课件中“东张西望”、“爬来爬去”变红。）师：要想读懂文章要字斟句酌，不漏掉一个字、一个词、甚至是一个标点。看看认真前面的这个字（指屏幕）谁有了想法了？生3：从这些词，我觉得知了是个“很不认真”的知了！师：是啊，有这个“很”字，没有这个“很”字，多大的差异啊！（课件操作，“很”字变红。）一会儿——东张西望，一会儿——（生接）爬来爬去，真是一只——（生接）很不认真的知了啊！对这句话，谁还有想法？生4：从怕艰苦，我觉得这时的知了是不能吃苦的知了。师：是啊，学习是件很艰苦的事！（出示课件，第二段中的第一句话）。不付出艰苦的努力，怎么能取得成功？（课件操作，“怕艰苦”变红）就像那句歌词说的那样，不经历风雨，怎能见彩虹呢！师：请同学们看这两句话，有感情地读一读，把怕艰苦、很不认真的知了带到我们的面前。 生1：读。师：如果语速慢一些，突出这些词语，相信小知了的形象就会更生动了。老师想和你们一起读，看看咱们能不能配合得很默契。老师停顿的时候，你们就接着读。来，试一试。师生合作读。课件呈现，老师读“知了怕艰苦”，学生读“一会儿东张西望，一会儿爬来爬去”，老师接读“学习很不认真”。师：读得真好，合作愉快！接着往下说，你还看到了什么样的知了?生：我还看到了一只不耐烦的知了，我是从这句看出来的：大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就不耐烦地说：“知了！知了！”师：请大家一起看这两句话。课件出示对比句：大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就不耐烦地地说：“知了！知了！”大雁给它讲飞的道理，它听了几句，就说：“知了！知了！”这两句话有什么不同？哪句更好？说说你的想法。生1：第一句好。只听了几句，就是刚听，就不想听了，就开始不耐烦了，更能突出知了学习态度的不认真。生2：第一句好。多了只字和不耐烦，更能看出知了的不耐烦、不谦虚。师：让我们展开丰富的想象，学飞时的小知了，听着大雁讲飞的道理，刚讲了几句，它就开始不耐烦了，此时，它心里暗暗地想,,,,课件出示：（“只”、“就”变红）大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就开始不耐烦，心中暗想：（ ）生1：大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就开始不耐烦，心中暗想：啰里啰嗦地，讲什么啊，快点教飞 。生2：大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就开始不耐烦，心中暗想：别讲了，烦死了！生3：大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就开始不耐烦，心中暗想：太烦人了！讲那么多有什么用，直接飞就是啦！能飞就行呗！师：好一只不耐烦的小知了啊！正因为如此，它才会在大雁给它讲飞的道理时，只听了几句，就不耐烦地说：“知了！知了！”谁来做做这只不耐烦的小知了，把它的话说出来。生1：读（读得语速很快）。师：嗯，很不耐烦，谁能跟他读得不一样，语速慢一点，也表达同样的“不耐烦”。生2：读（语速很慢地读）。师：哦，快慢都可以表达不耐烦的情绪啊！同学们真聪明！还有谁能读得不一样？生3：朗读时突出了不耐烦的语气。师：你的语气好强烈啊！这两个“知了、知了”真是直接说出了知了的不耐烦啊！你是留意到了这两个大大的感叹号了吗？生：是。师：同学们真会朗读！连符号都注意到，标点符号的感觉都读出来了！真了不起！现在咱们一起读读这句好吗?先读语速快些的，注意读好这两个感叹号啊！老师读旁白。学生齐读。师：再来读语速慢些的。老师读旁白。学生齐读。师：让我们继续向下读课文，谁还想说，学飞时你还看到了什么样的知了？生1：我看出来它是一只自满的知了。我是从这句话知道的。（读，突出了“自满地”）师：同学们，你们也留意这句话了吗？她读的时候突出了一个词，是——（生接）“自满地”。你们都是善于倾听的孩子！课件出示出示对比句：大雁教给它飞的本领，它只试了几下，又自满地嚷着：“知了！知了！”大雁教给它飞的本领，它试了几下，又嚷着：“知了！知了！”师：运用刚才学习对比句的方法，对这部分谁有补充?生2：从“嚷着”这个词我看看出知了刚开始学习就骄傲。生3：我从“只”这个字看出来它很骄傲。师：（课件操作，学生说到的相关词语变红。）让我们也展开丰富的想象，学飞时的小知了，不但在大雁给它讲道理的时候不耐烦，看大雁教给它飞的本领的时候，只试了几下，就那么自满！此时，它心里暗暗地想——课件出示：大雁教给它飞的本领，它只试了几下，又开始自满，心中暗想：（ ） 生1：我都已经学会了，还啰嗦什么。生2：大雁，我都听明白了，不用说了。生3：我都会飞了，还用得着再说吗？快闭嘴吧！师：多么自满的小知了啊，所以此时，它大声地嚷着，（指一生）学生接读：“知了！知了！” 课件出示：大雁教给它飞的本领，它只试了几下，又自满地嚷着：“知了！知了！”师：像刚才一样，关注着重点词语，留意着标点符号，通过读，把自满的小知了带到大家面前吧。 指名让学生读。（三）学习第四自然段。快快运用刚才的学习方法，自己学习课文的最后两段，看看学飞后你的眼里又看到了一只什么样的小知了！师：自由读、默读，喜欢用什么样的方式就用什么样的方式。边读边画边标注。开始吧。 师：把你们学习的结果跟老师和同学交流一下。生：我觉得此时的知了是（懊悔）的知了。读句子。师：谁还想说?生：后悔的知了。师：是啊，时间过得太快了，转眼间，秋天就到了，大雁要飞到南方去啦。课件出示：秋天到了，大雁要飞到南方去啦。这时候，知了眼望着万里长空中远飞的大雁，它多么想跟着大雁展翅高飞啊！可是它用力地扑腾着翅膀，还是没能飞离树梢。它真（ ）啊！如果当初（ ），如果当初（ ），如果当初（ ），现在就会（ ）。但是（ ），所以，知了只能（ ）地说：“迟了！迟了！”师：来，同学们，互相说说，这些空白处，该填些什么，才能说出小知了的心里话呢？学生互相说一说。师：谁来说给大家？指。如果你能带着感情，把前面的句子也带上一起说，就更好了。生：它真后悔啊！如果当初好好学习，如果当初认真一些，现在就会和大雁一起飞上天空了，但是现在已经太迟了，所以知了只能懊悔地说：“迟了！迟了！”生：它真后悔啊！如果当初不那么自满，如果当初不那么怕苦，如果当初不那么不耐烦，现在就会跟大雁一样自由飞翔。但是大雁已经飞走了，它再也没有机会了，只能伤心地说：“迟了！迟了！” 师：多么精彩的两个“迟了！迟了！”啊！让我们替小知了懊悔地说——迟了！迟了！（学生接读）。让我们带着小知了的伤心，替小知了说——迟了！迟了！（学生接读）。让我们带着小知了的无奈再替小知了说——迟了！迟了！（学生接读）。师：孩子们，老师要恭喜你们，填补了这些空白，让你们更理解了文章的内容，也让你们不知不觉地学会了一种复述课文内容的好方法——抓住关键词句，加上自己的理解，说出课文的大致内容。把这些提示全部去掉，你还能复述知了学飞的结果这部分吗？学生先自由练习，再指名说。师：在故事的最后，一个叹气、两个迟了、两个感叹号，让我们看到了深深地为自己的错误懊悔的知了（板书：懊悔）。可是无论此时它多么懊悔、多么无奈、多么伤心，都无法弥补了。这一切，都只能化成那两个无奈的叹息——迟了！迟了！四、总结全文，领悟寓意。师：课文学到这里，看着板书，回忆课文的内容，你想对知了说什么呢？一句话，谁先来？ 生：我想说，小知了你要不怕艰苦，认真学习才能学学会飞行。生：我想说，知了学习的时候不要不耐烦。师：同学们在表达自己的想法的时候，如果能用上这几个词就更好了。课件出示：如果只有（ ），没有（ ），就不会（ ）。虽然有（ ），但是没有（ ），也不会（ ）。只有（ ），才能（ ）。既要（ ），又要（ ），才能（ ）就更棒了！试试。师：请同学们看着黑板上的内容再来说一说。多名学生.生分别说，用上了上述的关联词，教师相机评价。师：孩子们，还记得寓言故事《亡羊补牢》吗？如果生活中我们也有类似知了的经历，千万记得：亡羊补牢、为时未晚。知错能改，善莫大焉！寓言呐，是很有魅力的一种故事！一个个精彩的、短小的故事，却蕴含着深刻的人生的哲理。课后，请你们找时间运用今天学到的复述的方法，把这个寓言复述给你的亲朋好友，连同这个故事的寓意也一并讲给他们听，好吗？ 教学目标：1、认识本课10个生字，理解“羡慕、不耐烦、懊悔”等词语2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述寓言故事。3、能表达自己的看法，说出自己受到的启示。教学重难点：了解寓言的寓意，说出自己受到的启示。教学方法：情景教学法、自主合作探究法、构建图示法教学手段：多媒体教学过程：一、创设情境、导入新课1.猜谜语：有一种昆虫，每当夏天来临的时候，它们就会站在树上唱歌，天气越热，它们唱得越起劲，到了三伏天，它们更会“知了、知了”地唱个不停，它们是谁？2.介绍知了的知识。（出示介绍知了的课件）3.出示课题。简介寓言故事的特点。（看到了课题你想知道什么？）学生质疑。提炼出四个问题：知了为什么要学飞？和谁学飞？怎样学飞？结果怎样？二、初读课文、整体感知（一）自由读课文，读准字音，读通句子。师：同学们有这么多问题，现在让我们来读课文，要求读准字音，正确流利地朗读，用自己喜欢的方式解决字、词，并标出自然段。生：学习，教师巡视指导。（二）学习生字新词。师：小结刚才学习情况。同学们都非常认真，老师在这里准备了一些字词，看谁读的准。（课件出示字词）指名读（对自学的反馈）（三）整体感知，思考课文写了一件什么事。师：播课文录音。思考：这则寓意讲了一个什么故事？生：知了原本不会飞，后来和大雁学飞，本来刻苦一点就可以像大雁一样翱翔蓝天，却因怕苦和不耐烦而半途而废的故事。师：刚才我们从整体上感知了这则寓意，现在来细细品味其中的哲理。三、再读课文，分析理解（一）学习一自然段。师：（指名读第1自然段）思考：知了为什么要学飞？生：知了十分羡慕大雁······师：（板书）羡慕。你是怎么理解羡慕的？（出示大雁翱翔蓝天的图片）读了第一自然段有什么体会呢？生：谈体会师：小结（二）学习二、三自然段。师：大雁答应教知了学飞，但知了是如何学飞的呢？结果又如何呢？现在读第2—3自然段。1、用笔圈画出知了怎样学飞的词。怕艰苦、东张西望、爬来爬去、不认真、不耐烦、自满、嚷）2、理解“自满”的意思。3、造句：一会儿,,,,一会儿。4、知了怕艰苦，你看到一只怎样的知了？（懒惰、不能吃苦、怕困难）5、指导朗读。

①知了不耐烦的表现是怎样的？联系自己生活中的经验，试着不耐烦地读读。“知了！知了！”知了东张西望、爬来爬去的神态何动作要重读。文中两次互相的“知了！知了！”在读时可适当夸张，以突出知了的自满何不耐烦。（学生自己练读、指名读、齐读。）最后的“迟了！迟了！”可拖长声音，以表现知了的无限懊悔。②想像一下，知了自满时会是什么样的表情？带着这样的表情读读“知了！知了！”还要注意“嚷着”。（学生同桌之间互读、指名读、通过师生的评价，使学生读得更好。）（三）学习四、五自然段。1、师：通过知了的表现，想象一下：知了学飞的结果会怎样呢？引导学生读4、5自然段。教师相机指导朗读。知了此时是叹口气说：“迟了！迟了！”这其中包含的是无限的懊悔。说说“懊悔”的意思，并有感情地读读。2.探讨交流读最后一句的语气，迟缓，透着无奈。齐读。师：知了的理想是美好的，但它没有意志，理想不过是瞬间即逝的彩虹。3、看到知了懊悔的样子，你有什么话想对知了说吗？4、从故事中你明白了什么道理？对你有什么启发？5、联系自己生活实际，谈谈你在平时学习中应该怎样做？（举例子）三、拓展延伸1、复述故事、现场表演、明白道理。师：同学们读的很好，那么谁能来复述这则寓意故事呢？也可以加入自己的想象，丰富故事情节，也可以加上动作进行表演。（给同学们一点时间）生：同桌相互复述故事，师巡视，指名台上复述、表演。2、播放歌曲，升华主题师：我们无论做什么事情，都要有一个远大的目标，并为实现自己的理想而努力，不能像知了一样，空有理想，而不能脚踏实地，也只能是一事无成。同学们，自满是失败的祸根，谦虚才是成功的法宝。少壮不努力，老大徒伤悲！现在就开始努力吧！（播放歌曲《飞的更高》）相信你们会飞的更高。板书：知了学飞羡慕东张西望爬来爬去自满不耐烦懊悔教学反思：我讲授的《知了学飞》这一课是教科版三年级下册第六单元12课寓言两则中的一个寓言故事。文章语言流畅，生动有趣，贴近儿童生活，适合引导学生有感情朗读。本课的教学目标是：1、认识本课10个生字，理解“羡慕、不耐烦、懊悔”等词语。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，能复述寓言故事。3、能表达自己的看法，说出自己受到的启发。本课的教学重、难点是：了解寓言的寓意，说出自己受到的启发。导入课题，激发兴趣。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”上课谈话导入新课后，我利用课题质疑，提问：读了课题，你想知道什么？学生的大脑迅速活动起来，思考与课题有关的问题。这时学生会提出：知了为什么学飞、知了怎样学飞、学飞的结果怎样，这样学生在读课文时也更有目的去读。初读课文，明确要求学生带着自己提出的问题走进课文，激发了他们读文兴趣。接下来，我让学生三读课文：一读课文，把课文读熟；二读课文，要有感情地读；三指名读课文后检查学生认字情况。以读促讲，读懂课文整篇课文我让学生以读为主，通过不同形式的朗读，在读中理解词句的含义，教学中运用“抓重点词句”的方法让学生读中理解、读中感悟。在第一自然段教学中，引导学生理解“羡慕”并读出知了对大雁会飞的羡慕之情。在第二自然段教学中，让学生抓住重点词“东张西望”、“爬来爬去”，读出知了学飞的不认真。大雁教知了学飞时，抓住“不耐烦、自满”体会知了学飞时没有耐心、骄傲。最后一段，让学生抓住“懊悔”体会到知了认识到自己的错误。通过抓重点词句让学生读好课文，读懂课文。拓展训练，发挥想象。读懂课文后，我设计了“学了这个故事，你想对知了说些什么”，让学生充分发挥自己的想象，根据他们对课文的理解，从多方面去说。并让学生联系自己的生活实际谈谈：“你在平时的学习生活中应该怎样做。”意在考查学生是否了解寓意，并能否学以致用。利用板书，复述课文。复述课文对一部分学生来说有些难度，为了照顾到全体，我特意设计了提纲式板书，降低了复述的难度，让大部分学生看着板书都能把课文复述下来，达到了本课的教学目标。教学中不免会有一些问题，请各位老师批评指导。 一、创设情境、导入新课师：你听说过《龟兔赛跑》的故事吗？故事的最后谁得了冠军？它为什么能得冠军呢？通过这个故事你明白了什么？生：骄傲是没有好下场的,,,,师：是啊！谦虚使人进步，骄傲使人落后。《龟兔赛跑》是个寓言故事，让我们一起来回顾一下什么是寓寓言。生：通过一个有趣的故事，告诉我们一个道理，让我们收到教育,,,,师：（板书）故事、道理师：今天我们就来学习第12课《寓言两则》中的一则寓言《知了学飞》，看看其中含了什么哲理呢？二、揭示课题、激发兴趣师：（板书）知了学飞生：齐读课题师：读了课题，你想知道什么呢？生：知了为什么要学飞？怎样学飞的？结果怎样呢？三、初读课文、整体感知师：同学们有这么多问题，现在让我们来自由读课文，要求读准字音，正确流利地朗读，并标出自然段的序号。（培养学生自学能力）师：课文读完了，如果课文中的新字、新词出现在屏幕上，你们有信心把它们读准确吗？ 生：有。 师：请一组同学开火车读，如果他读对了，大家跟着读。 课件出示： 大雁 飞翔 艰苦 不耐烦 嚷着 展翅 懊悔 羡慕师：你能说一个与懊悔意思相近的词语吗？生：后悔。师：真好！懊悔就是后悔！懊悔一般用在书面语中。师：（读完羡慕的时候）生活中你有过羡慕别人的经历吗？谁想说说，因为什么你羡慕别人。生：别人买了一个新书包我非常羡慕。生：我看见张喜哲考试得了一百分我羡慕他。师：像这样，当别人有好处、有长处，希望自己也有、也像他一样。就是羡慕。师：美读一遍课文都会有收获，现在同学们再来默读课文思考：这则寓意讲了一个什么故事？生：知了原本不会飞，后来和大雁学飞，本来刻苦一点就可以像大雁一样翱翔蓝天，却因怕苦和不耐烦而半途而废的故事。三、精读课文（一）学习第一段 师：这样一个看似简单的故事，反复的阅读也会让我们发现文字背后的更多的精彩。现在，老师请同学们细细地读一读第一自然段，透过文字，想一想在学飞之前你看到了一只什么样的知了。可以到课文中去圈一圈、画一画关键的词句，结合自己的感受，来回答这个问题。课件出示第一自然段：师：刚才同学们学习得都非常很投入，接下来我们一起来说一说，此时，你看到了一只什么样的知了。生1：我看到了一只十分羡慕大雁的知了。师：你从那句话中读出来的？生：“一天，它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕”。 师：我们一起来看这句话。（课件出示这一句）从这句话，你还读出了什么？生3：我通过这句话看出来知了开始不会飞，它心里很想学会飞的。 师：是啊，它是很想学会飞的。刚才我们读词语的时候，就留下了一个问题：“十分羡慕”的背后，藏着知了的什么想法呢？假如此时你就是那只小知了，看着天空中“自由飞翔”的大雁，你会想些什么呢？ 生1：我会想，大雁在天空中飞得那么自由自在，如果我也会飞，也能那样自由自在地飞在天空中，那该多好啊！ 生2：我会想，我一定要请大雁把飞翔的本领教给我，我也要像大雁那样自由飞翔。生3：我会想，我要跟大雁学习飞行，学会以后我也能飞上天空。师：听着你们的话，那只羡慕得不得了的小知了，仿佛就出现在了我的眼前。来，把这种“十分羡慕”的感觉送到句子中，通过读表现出来吧。指名让学生读。 课件出示：“一天，它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕。”（“十分羡慕”变成了红色）生1读，师评价：那种“自由飞翔”的感觉多么美妙啊！太想学会了！ 生2读，师评价：真的是“十分羡慕”啊！全班学生齐读。师：除了“十分羡慕”，在这一段中你还看到了一只什么样的知了？谁想接着说说?课件出示第一自然段：传说很古很古的时候，知了是不会飞的。一天，它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕。于是就请大雁教它学飞，大雁高兴地答应了。生：学飞前的知了是有理想的知了。生：他还是有目标的知了。师：是啊，正是为了要实现这个目标，所以小知了才会那样有礼貌地请大雁教它学飞啊！那么，你觉得此时的大雁又是什么样的大雁呢？生：乐于助人。生：热心。生：善良。师：把这两句连起来，再一次用声音把小知了的好学、有目标、有礼貌和大雁的热心、乐于助人的形象带到所有的人的眼前吧。先读给自己听听。 课件出示：一天， 它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕。于是就请大雁教它学飞，大雁高兴地答应了。（学生自己练读后）谁愿意读给大家听？生1：读。（突出了“自由飞翔”、“十分羡慕”、“请”、“高兴”。） 师：读得真好！你注意倾听了吗？她在朗读中突出了哪几个词？像她这样，谁再读读？生2：再读。师：评价一下，他读得怎么样？生评价，说突出了哪几个词，读出了小知了的有礼貌等。师：朗读就是这样啊，把自己当成文中的人物，通过读把人物心理的想法表现出来，就会读得很有感情。咱们分男女生比赛读读好不好？师：细细地读第一段，让我们看到了学飞前的好学的、有目标的知了（板书：好学有目标）。(二)总结学法，学习第2、3段师：刚才我们先用心地读了读课文（课件出示：读一读）；再想一想通过有关的词句我们看到了一只什么样的知了（课件出示：想一想）；展开想象，揣摩人物的心理，发现人物的特点，再有感情地读一读（感情读）的方法学习了第一段。来，现在用上这样的学习方法，默读课文的第2、3自然段，说说此时你的眼前又出现了一只什么样的知了吧！还是一样，用横线画出让自己有想法的句子，用圆圈圈出让自己感受特别深的词语，然后把自己的想法简单地在旁边标注出来，一会跟大家交流。学生默读，教师巡视，有学生默读出声，教师巡视时提示：默读要做到不出声、不指读。师：说说自己的想法吧。在读知了学飞的过程这一部分的时候，你又看到了一只什么样的知了？生1：我觉得学飞时的知了是不认真的知了，我是从这句话知道的。（读）师：你抓住了关键句，真好！谁也圈画了这句？谁也想说说？生2：从“东张西望”、“爬来爬去”我也觉得这时的知了是不认真的知了。 师：是啊，学习本该——专心致志、一心一意啊！你抓住了重点词，真会读书！（课件中“东张西望”、“爬来爬去”变红。）师：要想读懂文章要字斟句酌，不漏掉一个字、一个词、甚至是一个标点。看看认真前面的这个字（指屏幕）谁有了想法了？生3：从这些词，我觉得知了是个“很不认真”的知了！师：是啊，有这个“很”字，没有这个“很”字，多大的差异啊！（课件操作，“很”字变红。）一会儿——东张西望，一会儿——（生接）爬来爬去，真是一只——（生接）很不认真的知了啊！对这句话，谁还有想法？生4：从怕艰苦，我觉得这时的知了是不能吃苦的知了。师：是啊，学习是件很艰苦的事！（出示课件，第二段中的第一句话）。不付出艰苦的努力，怎么能取得成功？（课件操作，“怕艰苦”变红）就像那句歌词说的那样，不经历风雨，怎能见彩虹呢！师：请同学们看这两句话，有感情地读一读，把怕艰苦、很不认真的知了带到我们的面前。生1：读。师：如果语速慢一些，突出这些词语，相信小知了的形象就会更生动了。老师想和你们一起读，看看咱们能不能配合得很默契。老师停顿的时候，你们就接着读。来，试一试。师生合作读。课件呈现，老师读“知了怕艰苦”，学生读“一会儿东张西望，一会儿爬来爬去”，老师接读“学习很不认真”。师：读得真好，合作愉快！接着往下说，你还看到了什么样的知了?生：我还看到了一只不耐烦的知了，我是从这句看出来的：大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就不耐烦地说：“知了！知了！”师：请大家一起看这两句话。课件出示对比句：大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就不耐烦地地说：“知了！知了！” 大雁给它讲飞的道理，它听了几句，就说：“知了！知了！”这两句话有什么不同？哪句更好？说说你的想法。生1：第一句好。只听了几句，就是刚听，就不想听了，就开始不耐烦了，更能突出知了学习态度的不认真。生2：第一句好。多了只字和不耐烦，更能看出知了的不耐烦、不谦虚。 师：让我们展开丰富的想象，学飞时的小知了，听着大雁讲飞的道理，刚讲了几句，它就开始不耐烦了，此时，它心里暗暗地想,,,,课件出示：（“只”、“就”变红）大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就开始不耐烦，心中暗想：（ ）生1：大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就开始不耐烦，心中暗想：啰里啰嗦地，讲什么啊，快点教飞 。生2：大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就开始不耐烦，心中暗想：别讲了，烦死了！生3：大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就开始不耐烦，心中暗想：太烦人了！讲那么多有什么用，直接飞就是啦！能飞就行呗！师：好一只不耐烦的小知了啊！正因为如此，它才会在大雁给它讲飞的道理时，只听了几句，就不耐烦地说：“知了！知了！”谁来做做这只不耐烦的小知了，把它的话说出来。生1：读（读得语速很快）。师：嗯，很不耐烦，谁能跟他读得不一样，语速慢一点，也表达同样的“不耐烦”。 生2：读（语速很慢地读）。师：哦，快慢都可以表达不耐烦的情绪啊！同学们真聪明！还有谁能读得不一样？ 生3：朗读时突出了不耐烦的语气。师：你的语气好强烈啊！这两个“知了、知了”真是直接说出了知了的不耐烦啊！你是留意到了这两个大大的感叹号了吗？生：是。师：同学们真会朗读！连符号都注意到，标点符号的感觉都读出来了！真了不起！现在咱们一起读读这句好吗?先读语速快些的，注意读好这两个感叹号啊！ 老师读旁白。学生齐读。师：再来读语速慢些的。老师读旁白。学生齐读。师：让我们继续向下读课文，谁还想说，学飞时你还看到了什么样的知了？ 生1：我看出来它是一只自满的知了。我是从这句话知道的。（读，突出了“自满地”）师：同学们，你们也留意这句话了吗？她读的时候突出了一个词，是——（生接）“自满地”。你们都是善于倾听的孩子！课件出示出示对比句：大雁教给它飞的本领，它只试了几下，又自满地嚷着：“知了！知了！” 大雁教给它飞的本领，它试了几下，又嚷着：“知了！知了！” 师：运用刚才学习对比句的方法，对这部分谁有补充?生2：从“嚷着”这个词我看看出知了刚开始学习就骄傲。生3：我从“只”这个字看出来它很骄傲。师：（课件操作，学生说到的相关词语变红。）让我们也展开丰富的想象，学飞时的小知了，不但在大雁给它讲道理的时候不耐烦，看大雁教给它飞的本领的时候，只试了几下，就那么自满！此时，它心里暗暗地想——课件出示：大雁教给它飞的本领，它只试了几下，又开始自满，心中暗想：（ ）生1：我都已经学会了，还啰嗦什么。生2：大雁，我都听明白了，不用说了。生3：我都会飞了，还用得着再说吗？快闭嘴吧！师：多么自满的小知了啊，所以此时，它大声地嚷着，（指一生）学生接读：“知了！知了！”课件出示：大雁教给它飞的本领，它只试了几下，又自满地嚷着：“知了！知了！”师：像刚才一样，关注着重点词语，留意着标点符号，通过读，把自满的小知了带到大家面前吧。指名让学生读。（三）学习第四自然段。快快运用刚才的学习方法，自己学习课文的最后两段，看看学飞后你的眼里又看到了一只什么样的小知了！师：自由读、默读，喜欢用什么样的方式就用什么样的方式。边读边画边标注。开始吧。师：把你们学习的结果跟老师和同学交流一下。生：我觉得此时的知了是（懊悔）的知了。读句子。师：谁还想说?生：后悔的知了。师：是啊，时间过得太快了，转眼间，秋天就到了，大雁要飞到南方去啦。 课件出示：秋天到了，大雁要飞到南方去啦。这时候，知了眼望着万里长空中远飞的大雁，它多么想跟着大雁展翅高飞啊！可是它用力地扑腾着翅膀，还是没能飞离树梢。它真（ ）啊！如果当初（ ），如果当初（ ），如果当初（ ），现在就会（ ）。但是（ ），所以，知了只能（ ）地说：“迟了！迟了！”师：来，同学们，互相说说，这些空白处，该填些什么，才能说出小知了的心里话呢？学生互相说一说。师：谁来说给大家？指。如果你能带着感情，把前面的句子也带上一起说，就更好了。生：它真后悔啊！如果当初好好学习，如果当初认真一些，现在就会和大雁一起飞上天空了，但是现在已经太迟了，所以知了只能懊悔地说：“迟了！迟了！” 生：它真后悔啊！如果当初不那么自满，如果当初