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《走向世界的资本主义市场》单元备课研讨.doc 34页
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《走向世界的资本主义市场》单元备课研讨
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《走向世界的资本主义市场》单元备课研讨
——兼谈高中历史教师学养
宜宾市三中：李
●课程标准解读
●专题内容解构
●课堂教学设计
●随感：教师学养杂谈
正文内容：
●课程标准解读
怎样研究这个单元，具体地说，应该有以下问题。
1、课程标准对本单元的教学要求是什么？如何认识课程标准？
2、如何在课程标准明确的基础上认识课程中所涉及的重要问题？
3、如何在认识这些重要问题的基础上设计单元教学和每一课的教学？
4、在每一课的教学中应该实施什么策略以进行有效教学？
这些问题就成为研究本单元教学我们必须要探讨的内容。
为什么要先研究课程标准呢？怎样理解本专题的课程标准？
课程标准的研究之所以放在首位，是由它在中学历史学科教学中的地位决定的。新课标既是教材编撰者的主要依据，也是历史教学实施的主要依据和指导性文件。在目前“一标多本”的形式下，因编者对课标理解的差异而造成不同表述的差异造成教材的权威性有所下降，当教材沦为教学材料的时候，教师们能够达成共识且大家必须遵守的尺度是什么，就是上面的课程标准，因此明确课程标准是我们备课首先要做的工作，它可以使我们在历史教学多元的情况下有一个大家努力基本一致的方向。
下面我们来看看本专题课程标准的表述，并参照《四川省普通高中新课程教学要求（历史学科）》对之进行解读。
新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展
开辟文明交往的航线
概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。
1.概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实。
2.认识地理大发现对世界市场形成的意义。
1.概括新航路开辟的背景。
2.体会探险家们勇于探索的精神和积极进取的人生态度。
血与火的征服与掠夺
列举荷兰、英国野蛮抢夺殖民地和建立海外商品市场的史实，认识殖民扩张与掠夺是资本主义列强建立世界市场的主要途径。
1.列举荷兰、英国野蛮抢夺殖民地和建立海外商品市场的史实。
2.知道荷兰和英国之间的殖民争夺。
3.认识殖民扩张与掠夺是资本主义列强建立世界市场的主要途径。
1.分析资本主义殖民扩张的双重影响。
2.懂得尊重各民族的传统与文化，树立多元文化观，注意汲取各国文化的优秀成果。
“蒸汽”的力量
了解两次工业革命的基本史实，探讨其对资本主义世界市场发展的影响。
1.了解工业革命的前提条件。
2.知道工业革命的重大发明。
3.探讨工业革命对资本主义世界市场发展的影响。
1.分析工业革命对社会各方面产生的广泛影响。
2.探讨英国成为“世界工厂”的原因。
走向整体的世界
1.了解第二次工业革命的前
2.知道第二次工业革命的重大发明。
3.了解垄断组织的出现及实质。
4.探讨第二次工业革命对资本主义世界市场发展的影响。
1.概述资本主义世界市场形成和发展的历史过程。
2.列举两次工业革命的成就，体会“科技是第一生产力”的观点，培养学生崇尚科学、不断创新的精神。
“分散的文明”、“资本主义经济的萌生”、“海上马车夫”、 “瓜分世界的狂潮”这几个字母为选学内容。
说明：表格中“学习要求”一栏分“基本要求”、“发展要求”列出，提出学生学习要达成的三维目标，帮助教师把握教学的尺度，提示教师要完成的教学任务。其中“基本要求”是指全体学生在本模块学习期间要达到的要求，属于高中历史学业水平测试或模块测试所要求的范围。“发展要求”是部分学生特别是有志于向人文社会科学方向发展的学生在历史课程学习期间要达到的要求，是教师要进一步完成的教学任务，“发展要求”内容暂不列入高中学业水平测试范围。???
　　在“教学要求”中，对历史知识与能力的要求按照《高中历史课程标准》既定的能力层次来制订，并以行为动词来表示，如：
　　识记层次的“列举”、“知道”、“了解”、“说出”、“讲述”等；
　　理解层次的“概述”、“理解”、“说明”、“阐明”、“归纳”等；
　　应用层次的“分析”、“评价”、“探讨”、“比较”、“讨论”等。
　　情感态度与价值观方面的要求，采用“体会”、“认识”、“感受”、“感悟”等心态词汇，以明确在这一维度的目标。
对于课程标准的要求，我的理解是两个方面，第一个是历史本身的问题，第二个才是教学策略问题。史学问题要求教师要关注史学成果以及史学成果在教材中的具体表述，而教学策略问题需要我们关注学情，在此基础上通过必要的教学手段将含有史学成果的历史知识让学生尽量地吸收理解、消化运用。
启示之一：在目前一标多本的新课程体系之下，课程标准无疑是备课的最基本最基础的指导纲要，一切创新必须在研究课程标准
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如何以全球史观来审视,分析中国经济史
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　　 首先,当今史学界引进全球史观、文明史观阐释人类历史的背景之一,是想超越过去若干社会形态演进的模式.老师在教学中,既要了解全球史观、文明史观是如何看历史的,更要了解近年来为什么用全球史观、文明史观来看待世界历史.只有这样,我们才不至于产生另一种偏颇.全球史观、文明史观与我们以前所说的五种社会形态演进（或者是社会主义与资本主义两种道路）,不是一种对立关系,而是一种超越,一种提升.在吴于廑先生的六卷本《世界史》序中,从横、纵两个方向对世界历史进行了精彩解释.如果进行比附的话,文明史观基本上是从纵向发展进行解释,农业文明到工业文明再到信息时代,实际上是体现了人类文明不断从低级向高级的演进过程,是一个纵向的发展.而全球史观在某种程度上是人类历史的一个横向发展过程,从几个孤立的大河流域的文明逐渐扩展到亚欧大陆中心区再到全球的海洋时代.在吴先生的序中已经精彩地阐述了历史纵横发展的关系.纵横发展的基础都是物质生活的进步.纵横发展是相互影响,但并非平衡存在.从这个角度,我们就可以把我们的知识体系与新的史学观点相融合,也能更豁然地引导学生来看待历史的发展,也明白了全球史观、文明史观的价值和意义所在.我们引导学生从更宏观的层面珍惜人类之间的交往及人类的创造.我们把人类的创造称之为文明,人类交往的不断延伸是世界成为一个整体的背景.　　
具体落实到教学来说,我举一个具体例子.以前我们讲鸦片战争之前的中国经济时,认为明清的经济是繁荣的,但突然讲到近代时,在鸦片战争之后却很快沦为资本主义的附庸.如果从全球史观的视野来审视,可以看到尽管在鸦片战争之前中国是闭关锁国,但是在16、17世纪乃至于18世纪,新航路的开辟对中国经济是有影响的,在岳麓版教材中提到,世界的白银在此时大量的流入中国.中国在闭关锁国的状态下吸纳了大量的世界的财富,有一种说法,说几乎达到世界白银的一半.换句话说,明清经济的繁荣与新航路开辟之后世界经济的发展是密切相关的,而不是说鸦片战争之前中国就与世界隔绝,鸦片战争之后就开放.这就是从全球史观看待中国经济的一个小的案例.　　
在鸦片战争之后,中国经济与世界经济之间的互动就更为密切.工业革命后,从全球范围来说,所有后发工业化国家都不可避免地要接受工业化生产的一些系列的生产方式,乃至生产关系,一直到政治变革.在目前专题史的教学当中,近代中国经济一开始提到的就是民族工业建立的问题.在我的教学当中,学生容易有一个误近代之后,中国的市场被打开,中国的经济就迅速的下滑,自然经济解体.有学生对鸦片战争之后中国商品经济的发展提出质疑.他认为中国经济在近代沦为资本主义的附庸,经济衰落,怎么可能在鸦片战争之后,商品经济得到发展?这种认识就是缺乏从全球经济史的角度来看问题.商品经济的发展是人类经济发展的一个自然现象,也是一个必然规律.不管是中国还是西方,只要是自然经济必然就具有封闭性,只要是商品经济必然就具有扩张性、开放性.所以中国近代之后,不仅西方的工业品在中国大量的倾销,同时中国的农业品,如茶、丝等,出口也迅速增加.这种进出口都增长的状况,就意味着商品交换在中国经济生活中占的地位越来越高,这就是中国商品经济发展的一个表现.只是在这个发展过程当中,中国没有获得财富,中国的财富在逐渐的外流.　　从全球史观的角度认识近代中国经济的变化,是认识中国民族工业产生的一个前提.而中国近代的民族工业之所以从官办到民办,从发展,起起伏伏,一直到新中国成立前都没有完成工业化,应该说,在世界范围内来看,是具有普遍性的.在工业化、殖民扩张的背景下,所有的后发工业化国家都在接受殖民扩张后的现实,都在努力建立、发展自己的民族工业.因此在这方面的一些有利条件和不利条件也是具有普遍性的.有利条件有：原来的自然经济逐渐被打破,解放出的劳动力的数量在增加,商品的市场也在增加.但这些国家都面临着被掠夺原料、倾销商品的经历,都面临着与殖民、资本势力之间的竞争,都面临着技术薄弱、资金缺乏的困境.我们过去的教学长期关注的是反殖民化运动,关注到政治独立的情况.实际上这反映了后发工业化国家要走工业化道路,都要首先争取独立自主这一基本的权利.整个中国近代民族工业缓慢曲折的发展,首先与殖民势力的双重作用密不可分.同时也普遍性地都受到本国原来的政治经济势力对这种新兴工业势力的阻挠和破坏.所以,后发的工业化国家,除日本外,大多数如中国、印度等都在19世纪的工业化当中,都有过这样的挫折和困挠.从这样的角度,学生对中国近代经济,包括对民族工业的认识可能会提升一步.　　
到新中国建国之后,中国的经济体制在世界社会主义运动的大背景下,在苏联的经济体制的影响下建立起来的.一直到21世纪,我们融入到世界市场的这样一个过程,每一步都与世界经济的发展息息相关.　　
如果我们在分析中国近代经济的每个章节,或者每一课当中,都关注到世界经济,都有全球史观的这种意识,我们的理解可能更宽,也可能更深入.　　
从全球史观的视角来看中国近现代的经济,实际上,中国近代经济在不断纳入到近代资本主义世界经济体系.到现代,尤其是改革开放之后,更是不断融入世界经济.另一方面,从现代化视角来看,则是如何从农业文明一步步向工业文明迈进的历程.中国近现代经济史一方面要与整个世界的发展联系,另一方面,要研究象我们这样的后发国家的工业化道路的历程及其特点.对这段历史的了解,对于我们的学生在未来走上社会会有很大帮助.　　
新的史学观点,包括整体史观、文明史观、现代史观,这些与唯物史观并不矛盾,只是换了个视角来看问题.比如全球史观是从世界的横向联系的角度来看；文明史观是从纵向的角度来看.此外,在当前的文化、经济多元化的背景下,文明史观也是现代人们研究问题产生的疑问而兴起的一个新兴的史学视角.尽管如此,持文明史观、全球史观等的权威历史学家都不否认历史唯物主义.尤其像文明史观的代表史学家之一布罗代尔,特别认同马克思以生产力与生产关系的矛盾运动来解释人类社会的发展的理论.我们在吸纳新的史学观点的时候,还应该按照课标的基本精神,不能丢弃历史唯物主义.　　三 . 如何引导学生从史实中进行分析,认识到历史事物或历史现象的特点?　　
这一问题背后其实也是有着很深的学科特点在起作用.所有历史特点的描述都应该有一个潜在的参照物.我们在中学历史教学中发现,很多结论都是不说参照物的结论,中国古代经济史也存在这样的问题.造成这一情况的原因,一是中学历史教学的课时、教材的内容决定了不可能原原本本地表述到位.二,描述特点是历史学的一个基本特点,所以在内容的呈现上都会相对的简略.这也是学生和老师在历史学习和教学中应该注意到的一个基本规律.　　
具体到中国古代经济来说,不论是农业,还是手工业,它基本的参照系有两个.一个是世界范围内的农耕文明的状况.例如“长期领先”,这一特点显然是与世界范围内的其他地区的农耕文明相比较而言.再比如“精耕细作”,其实中国古代并不是没有粗放式的,一样也有刀耕火种,直到唐宋还有大面积的火耕.但是作为整体,中国黄河流域和长江中下游地区的农业大都是精耕细作.尤其是随着时间的推移,可以把精耕细作作为中国古代农业的一个特点来说.第二个参照系就是中国古代农业、手工业内部自身的组织.例如对于古代手工业,尽管几个版本的教材在表述上有差异,但都提到陶瓷、丝织、冶铁.这说明在所有的手工业门类中,这几个行业与其他的手工业门类相比,其规模、产品数量、工艺都显示出了优势.所以把这些作为中国古代手工业的特征.　　
这一问题在教学中应该做到有选择地分析.特点的表达在某种程度上来说,是一个无穷尽的问题.不同时代的人能从不同角度得出不同的特点,所以在教学中,老师应该有所选择.例如就中国古代手工业领先的这一特点,在教学中要通过不抽象的素材,不抽象的解答,做到“让抽象的问题不抽象” ,让学生对这一特点能形成体验,进而能够表达出来,这就达到了教学目的.　　
特点应该有比较,关键是要找到参照物.另外,历史还有一个特点.学生了解的历史是一个具象的、具体的历史,但学生在了解具体历史的基础上,也能通过概括、归纳进行逻辑上的思考,得出一些特点.所以,既要找参照物,例如把中国古代农业、手工业与世界其他地区的农业、手工业进行比较,还可以把农业与手工业进行比较,甚至与当今农业进行比较；还要把具体历史给学生讲清楚,学生在对具体事实了解的基础上,还可以进行抽象的概括.　　
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普通高中课程标准实验教科书?历史必修?第二册专题五 走向世界的资本主义市场 单元备课研讨
冰●本专题在高中历史教学中的地位●考情分析
●本专题课程标准要求与解读●对本专题内容的认识
●课堂教学设计
●专题总结和评价
&&&&&&&&& ●本专题在高中历史教学中的地位
&&& 之所以要谈这个专题在高中历史教学中的地位，大体有如下理由：
&&& 我们做历史教师的往往习惯于直来直去就事论事，那样似乎更直接更有效，而实际上有时效果并不佳。问题在哪里？可能是因为太迫切，太直接往往却缺乏对事物整体及其从属关系的系统思考，只想把眼前的问题解决好，结果是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。也许跳出五行外，不在此山中，“才能横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。正因为如此，我更愿意也更希望能将这个专题的备课放在整个高中历史教学的一个环节上去考虑。如果从系统的角度看，《这一单元无疑处于必修二模块的核心地位。
&&& 要理解其核心地位,我们首先要能把握必修二经济史模块的知识结构。
&&& 根据课程标准，必修二“着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容”。所以，必修二模块主要包含两个方面内容，一是社会经济史，二是社会生活史。课程标准根据普通高中教育的性质、任务以及目标要求，选取了八个古今贯通、中外关联的学习专题。
&&& 从呈现的幻灯片我们可以看出，必修二模块中，前四个专题属于中国经济史和社会生活史的内容，时间从古代到现代；后四个专题属于世界经济史的内容，时间从近代到当代。八个专题比较全面地概括和反映了“人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容”。可以说，必修二模块是一部重点突出、自成体系的简明世界经济史。
&&& 何谓“轻重有别”或“厚今薄古”？
&&& 首先，重经济史，轻生活史。本模块八个专题中经济史有七个专题，社会生活史只有一个专题，仅仅涉及中国近现代社会生活的变迁，略去了中国古代和世界社会生活史的内容，所以必修二的主体是经济史，社会生活从属于经济活动。其次，重工业经济，轻农业经济。 课标中专题一为中国古代农业专题，在中外近现代经济史的专题中，明确列出有关农业知识点的只有中国“家庭联产承包责任制”，此外，苏联新经济政策、“斯大林模式”、罗斯福新政等涉及了农业内容。可见，与工业经济相比，农业方面涉及的太少了。第三，厚今薄古。从经济史比重看，八个专题中，古代经济史占一个专题，其余七个均为近代现代经济史专题。其中，近代经济史仅占2.5个专题，现代经济史占4.5个专题之多。按专题数计算，古代经济、近代经济、现代经济所占比例大致是 1：2.5：4.5。必修二不仅注重现代经济史，而且把课程内容都延伸到当代经济生活之中，如“互联网的逐渐普及”、“经济区域集团化的发展”、“经济全球化的发展趋势”等，都属于“现在进行时”。可以说，经济史内容充满时代气息。
必修二模块有效整合
&&& 关于必修二经济史的线索，目前几种版本的教科书主要有两种不同的线索取向，一是直接按照课程标准的呈现顺序编写教科书。如人民版教科书。
&&& 人民版和人教版采用了课程标准呈现的框架结构和基本脉络，而岳麓版和后来的人教第三版则对课程内容进行了结构性的梳理和整合，把中国经济史纳入世界经济史的大范畴中，也就是从世界经济史的大视野中审视中国经济史。它的基本线索是：从中国古代农耕经济开始到近代西方工业文明的崛起和对中国的冲击，再到20世纪各国经济体制的创新与调整以及中国对建设社会主义道路的探索，终结于当代经济全球化日趋明显的现状，形成了一个时序上互相衔接、中西历史贯通的整体。
整合后必修二模块的基本线索：
&&& 中国古代的农耕经济（专题一）——工业文明的崛起（专题五）和对中国的冲击（专题二、专题四有关中国近代部分）——各国经济体制的创新和调整（专题六、七）——中国社会主义建设发展道路的探索（专题三、专题四有关中国现代部分）——世界经济全球化趋势（专题八）&
&&& 若以文明史观来解读必修二模块，该模块主要反映了人类物质文明史，它以人类的文明演进为主线：
&&& 西方文明则是近现代工业文明的开创者，从空间上看，它影响全球，从时间上看，至今影响仍十分强劲
&&& 现代化史观欧美主要资本主义国家是近代工业化的先驱，因此成为近代世界的主导者和主宰者。而现代社会主义运动实际上是落后国家采取的非资本主义方式向现代工业社会过渡的一种新模式。至于发展中国家的工业化则实际上是这些国家向现代工业社会转变、缩小与发达国家差距的过程。
&&& 正如上述分析，全球史观的脉络突出强调人类文明的整体性，即将人类历史当作一个统一的整体来把握，因而，它也尽量将中国史视为世界历史的组成部分，注重强调中国历史与世界历史的联系。它所反映的近现代人类历史发展的基本趋势是：“从分散到整体”、从封闭到开放的历程。课标中关于资本主义世界市场和世界经济体系的形成及发展演变、全球化趋势正是这一全球史脉络的突出反映。
文明史观：西方文明是近现代工业文明的开创者，从空间上看，它影响全球，从时间上看，至今影响仍十分强劲。
现代化史观：欧美主要资本主义国家是近代工业化的先驱，因此成为近代世界的主导者和主宰者。而现代社会主义运动实际上是落后国家采取的非资本主义方式向现代工业社会过渡的一种新模式。至于发展中国家的工业化则实际上是这些国家向现代工业社会转变、缩小与发达国家差距的过程。
全球史观：将中国史视为世界历史的组成部分，注重强调中国历史与世界历史的联系。它所反映的近现代人类历史发展的基本趋势是：“从分散到整体”、从封闭到开放的历程。资本主义世界市场和世界经济体系的形成及发展演变、全球化趋势正是这一全球史脉络的突出反映。&
&&& &&&&上述三种史观既各具特点，又相互交叉。
&&& &&&&如世界近代现代史专题：
二、本专题与政治、文化的联系
&&&&&&&&&&&&&&&&&&
欧美资产阶级代议制的确立与发展、从科学社会主义理论到社会主义制度的建立
（必修一专题七、八）
新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展
（必修二专题五）
西方人文精神的发展（文艺复兴、宗教改革、启蒙运动）和世界近代科技、文艺
（必修三专题六、七、八）
&&& 希腊罗马的政治制度、欧美资产阶级代议制度的确立与发展都与市场经济的发展有关。
也正是市场使西方有人文精神的起源与发展；近代科学技术的发展与三次科技革命紧密相关。
三、本专题与现实生活的联系：
&&& 在现今全球一体化经济发展趋势下，经验显示，一国经济开放度的提高与其人均国民收入增长之间存在正相关关系。而全球化在为世界提供“共赢”机遇的同时，也使发展中国家面临着掉入“国际分工陷阱”的挑战。全球化收益的绝大部分由发达国家获得，发展中国家只能够获得其中的一小部分。其实，资本主义市场走向世界的过程其实就是对其落后地区的掠夺和扩张的过程。新航路开辟后对贵重金属和原料的掠夺，第一次工业革命后对商品市场和原料的掠夺，第二次工业革命后对资本市场的占有等，第三次科技革命后依靠其科技与经济实力的新掠夺。掠夺的手段逐渐隐蔽，获益更大。要让学生更好地认识现在，就必须了解资本主义市场走向世界的历史过程，学会从经济史的角度分析现今世界。学好本专题，对于更好地理解当今世界经济全球化的历史渊源具有重要的历史意义。
&&& 用世界的眼光看中国更能让我们清醒，不学中国历史就不知道我国曾经多么辉煌，而不学世界历史就不知道我们现在多么落后。作为历史教师，我们要培养的是学生分析历史问题并作出决策的能力，要求学生能够看出世界历史上各国人们所面临的各种难题，能够分析这些情境中人们的不同观点和利益，能够评价解决难题的其他建议，能够分析所达成的决定或采取的行动是否明智及其原因。其根本目的在于帮助学生在现实生活中作出见多识广的决策。正是从这个意义上来说，见识比知识更重要，掌握世界历史比掌握中国历史更迫切。我们在承认一切历史都是当代史的同时，还必须意识到一切历史都是世界史，中国不过是世界的一个组成部分。
&&& &&& 把资本主义世界市场的形成与发展放在高中历史教学中系统考察，也正是这个含义。也正是多元角度观察，当我们真正去接触那个具体问题时，我们的视野才能更宏观自如地驾驭课堂。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ●考情分析
& &&&&&&&&&&&&&&&近三年高考在本单元的命题情况
1、资本主义世界市场的形成与发展成为文科综合考试命题的重要切入点。新航路开辟的影响；两次工业革命的影响；资本主义世界市场形成与殖民扩张之间的关系、西欧一体化进程及其影响和世界经济的全球化等知识点是考查的主要内容。2、从命题形式看，高考命题选择题和非选择题并重；从命题趋势上看，非选择题命题呈逐渐增加的趋势。3本专题命题与当今世界经济发展中的国家与地区间贸易摩擦问题、南北差距、科技创新发展等热点问题联系进行考查，也注重将国际政治、经济格局演变与大国关系和综合实力消长、当今世界发展的焦点、地区贸易保护主义等问题密切联系起来进行考察。
&&&&&&&&&& ●本专题课程标准要求与解读&&& &&& 1
&&& &&&&&&&新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展
&&& 对于课程标准的要求，我的理解是两个方面，第一个是历史本身的问题，第二个才是教学策略问题。史学问题要求教师要关注史学成果以及史学成果在教材中的具体表述，而教学策略问题需要我们关注学情，在此基础上通过必要的教学手段将含有史学成果的历史知识让学生尽量地吸收理解、消化运用。
&&& 启示之一：在目前一标多本的新课程体系之下，课程标准无疑是备课的最基本最基础的指导纲要，一切创新必须在研究课程标准的基础上进行。关注课程标准，并将课程标准的要求具体化是教学设计的基本原则。
&&& 启示之二:对课标的关注需要教师关注两个角度，一个是课程标准所关注的历史问题是什么，另一个是教师采取什么样的教学策略使学生理解课标所关注的历史问题。前一个问题史学自身的问题重于教学策略而不是相反。
&&& ★教师如何做好“先生”？
&&& 历史自身问题的理解—史学素养的问题
&&& 学情的了解—教学策略的问题
&&& 教学策略与学养相比，自身的学养更重要
&& &历史教学的原动力来自历史本身
&&& 教学策略需解决教材的成人化问题
&&& 过分强调教学策略容易使历史教学走向低俗化和非历史化。
&&&&&&&&&&&& ●对本专题内容的认识
&&&& &★专题的主题是什么？对学生的发展有何价值？
&&& &&&★专题选择了哪些历史内容以体现其主题？其关系如何？
& &&&&&★专题对所学内容提出了怎样的要求？
&&& 备课应该小中见大，既见树木也见森林，树木本身应体现出森林的风姿来，一课如此，一个单元更是如此，备课忌讳只是着眼目前的问题，单元备课是对整个单元的系统思考。&&& 具体到来说，我们可以看到新航路的开辟、早期殖民扩张、第一次工业革命、第二次工业革命四个问题独立解决后并不意味着学生就能够完全理解，只有把四个问题之间的联系打通，学生对才会有准确的把握。这就是我们常说的1+1并不等于2甚至要大于等于2的道理。要完整理解不能仅仅将新航路的开辟、早期殖民扩张、两次工业革命这些问题弄清楚，实际上这些问题之间的联系所呈现出来的隐性知识结构更能够体现。这点只有从单元备课角度才能更清晰明确。
&&& 为什么1+1并不等于2甚至要大于等于2 ？
&&& 单元总的特点不是各课特点的简单相加而是形成一个完整的知识结构
&&&&&&&&&&&&&&&& 一．专题内容整体认识
&&& 课本具体的展开顺序是这样的：
&&& ①从文明的角度来看：分散的文明——文明的链接（新航路的开辟）——西方文明对东方文明的征服（殖民扩张和两次工业革命）；
&&& ②从市场的角度来看：资本主义市场的萌生——开辟海外市场（新航路的开辟）——扩大海外市场（殖民扩张和争夺殖民霸权的斗争）——应市场之需而进行的产业革命（两次工业革命）——最终形成资本主义世界市场。
&&&&&&&&&&&&&&&& & &&看学习建议部分，建议在学习本专题时，首先要了解资本主义世界市场形成的过程。根据本专题提供的内容，深入思考为什么能形成资本主义世界市场？世界市场形成的阶段性特征是什么？为争夺世界市场的控制权出现了哪些冲突和战争？世界市场的形成对各地区文明和人类文明发展产生了哪些影响？从这一历史过程中能揭示出什么基本规律？其次，结合世界地图，描绘出资本主义市场从地区性发展到世界性的时间与空间关系，得出一些基本认识。再次，学会从文明演进的角度评价资本主义世界市场的形成，从生产力角度和道德角度认识资本主义世界市场形成对人类社会发展的影响。对照课标要求，本单元的总体教学目标可作如下表述。
1．知道新航路开辟、殖民扩张和掠夺以及两次工业革命的主要史实，认识其对人类社会的历史影响。
2．从工业革命的产生、发展过程及其结果等方面，认识科技与经济发展的关系，认识工业革命对近代中国历史命运和人类自然环境的历史影响；树立起重视科技发展的观念，培养崇尚科学、不断创新的精神，为人类的可持续发展作出贡献。
3．结合世界地图，描绘出资本主义市场从地区性发展到世界性的时间与空间关系，归纳世界市场形成的过程、影响因素、阶段特征和发展规律。
4、学会从文明演进和整体史观的角度评价资本主义世界市场的形成，从生产力角度和道德角度认识资本主义世界市场形成对人类社会发展的影响；联系当今经济全球化，让学生关注资本主义世界市场发展的现实表现。
&&&&&&&&&&&&&&&& 三、单元教学重、难点
& &重点：1、资本主义世界市场的形成。&
&（1）含义：世界市场是指通过国际间的买卖而使各国国内市场得以联系起来的交换领域。世界市场的产生和形成过程，是资本主义生产力水平不断提高的过程，也是国际贸易从区域性贸易发展成为囊括整个世界范围的过程。
&& （可给学生作如下解读：
（2）影响因素：
①资本主义的扩张性和开放性决定的。
②资本主义生产力迅速提高。
③世界范围内社会分工不断发展，经济发展的不均衡性和互补性增强。
④人们消费需求的不断增长。
（3）过程及阶段特征：
（可对表格作如下解读）
①时间上：从16世纪前后新航路开辟开始到20世纪初，经历了四个阶段。
②空间上：以欧洲为中心，呈现出从地区性到世界性的发展态势。&
③扩展方式：武力、商品、资本控制、准则约束。
④主导政治力量：资产阶级
⑤发展动力：资本。
⑥功能构成上：世界性的生产劳动分工和全球交换体系。
⑦主要内容：殖民和武力威逼、国际贸易、人口的流动、资本和技术的流动、制定准则。
⑧在特征上：表现为一体性和极端的不平等性。
（4）资本主义世界市场形成的评价（文明演进、整体史观；生产力角度、道德角度）
&&& 资本主义世界市场的最终形成，是人类历史的巨大进步。一方面，进一步促进了西方资本主义的发展，客观上把资本主义生产方式扩展到世界各地，冲击了当地落后的社会生产方式；加强了世界各国经济的相互联系，导致世界经济体系的形成。同时，对外的殖民扩张，也造成了被侵略地区人民的灾难，激起了反抗。
2、新航路的开辟（地理大发现）及两次工业革命对资本主义世界市场的形成和发展所产生的影响。
&&&&&&&&& 第一次工业革命促使资本主义世界市场初步形成。
①由于工业革命由英国向欧、美、亚扩展，强化了国际分工，加速了国际间的人口和资金流通。
②工业革命为国际交流提供了经济前提，随着机器大生产，资本主义商品经济获得迅速发展，资产阶级利用廉价优质的商品打开别国门户、换回工业原料，拓展市场，使得世界贸易的范围和规模迅速扩大。
③工业革命为推动国际交流提供了技术条件。（蒸汽机的发明、汽船的航运、铁路的畅通）
&& &&&&&&在第二次工业革命的推动下，资本主义世界市场最终形成。
①第二次工业革命的浪潮推动了世界范围内工业生产的空前发展，更多的产品销往世界各地，世界市场得到进一步发展。
②第二次工业革命中发展起来的新型交通工具和通讯手段为世界市场的发展提供了先进的
物质条件。（汽车、火车、轮船等越来越先进、快捷，交通日益便利；电报电话的出现使世
界各地之间商业信息的交流与传播更加便捷）
③随着世界市场的发展，国际分工日益明显，国际间的人口、资金的流动和贸易更加扩大。
④第二次工业革命进一步推动了资本主义的发展，主要资本主义国家为了获得更多的原料产地、销售市场和资本输出场所，掀起瓜分世界的狂潮，到20世纪初，世界被瓜分完毕，亚非拉绝大多数国家和地区在经济上都成为资本主义世界经济体系的一部分，资本主义世界市场最终形成。
3、与第一次工革比，第二次工业革命的特点。
4、两次工业革命对中国的影响
& &&1、几个重要概念不好理解。
&& &如“新航路”与“地理大发现”的概念界定；“商业革命”与“价格革命”；“资本的原始积累”；“商品”和“资本”；资本主义世界市场、资本主义殖民体系和资本主义世界体系；世界经济整体化、经济全球化。
&& &“新航路”与“地理大发现”的概念界定：
&&& 新航路—— 相对于东西方交往的传统路线—丝绸之路而言。十五、十六世纪之交，西欧各国探寻通往东方的航线，即通往印度和美洲等世界各地的航路，这些航路通常被叫做“新航路”。（新航路是相对于旧航路而言的。旧航路指的是传统的联系东西方贸易的商道，它有四个特点：一是都要经过地中海；二是欧亚之间没有直接贸易，都要通过中东的阿拉伯人或奥斯曼土耳其人，欧洲人大受盘剥；三是旧航路的主动权掌握在东方人手中，欧洲人处于被动地位；四是东西方贸易范围仅限于欧亚两洲，人们还不知道新大陆的存在。因此，人们把15、16世纪，欧洲人开辟的，不通过地中海的，避开阿拉伯人的通往世界各地的航路，通称为新航路。新航路主要有两条：一条绕过非洲直航亚洲；二条通往美洲并延伸到亚洲。）
地理大发现——西方史学对15—17世纪欧洲航海者开辟新航路和“发现”新大陆的通称。15世纪中后叶至17世纪末叶，在各种原因的推动和各种因素的作用下，欧洲人大规模地或扬帆远航，或长途跋涉，发现了全世界的文明民族均前所未知的大片陆地和水域，对这些陆地和水域乃至地球本身有了初步的了解和一定的认识，开辟了若干前所未有、前所未知的重要航路和通道，把地球上的各大洲、各大洋、各地区直接地紧密地联系起来，极大地充实和初步完善了反映地球表面基本地理概貌的地图册和地球仪。”
&&& 地理大发现既包括新航路的开辟、新大陆的发现，同时还有陆地河流的发现。哈德逊河是1609年发现的。西伯利亚也是这一时期发现的。新航路的开辟只是地理大发现中的一个重要成果。
&&& 161500
&&& ——I discover China
对“商业革命”的理解：
&& &①贸易范围扩大：欧洲同亚洲、美洲之间的贸易日益发展；世界市场的雏形开始形成
&&& ②商品流通种类增多：新的商品如美洲的烟草、可可和中国的茶叶等出现在欧洲市场上，香料等传统商品的交易量更是成倍上升。
&&& ③商业经营方式改变：英、法、荷等国建立了一批特权贸易公司，推动了西欧资本原始积累的进程。
&&& ④商路和贸易中心转移：大西洋沿岸取代地中海区域成为欧洲商路和贸易的枢纽。葡萄牙的里斯本、西班牙的塞维利亚、尼德兰的安特卫普和英国的伦敦等逐渐成为国际贸易中心。
“资本的原始积累”
&&& 含义：指资本主义生产方式确立前,通过暴力使小生产者同生产资料分离和货币资本积累的过程。
&&& 主要形式：（1）对内：强制剥夺小生者的生产资料(如英国的圈地运动)
&&&&&&&&&&&& （2）对外：价格革命、商业战争、武力征服、贩卖奴隶、掠夺殖民地等。
影响：（1）使大量生产资料和货币集中在资本家手里，转化为资本，又造成庞大的雇佣队伍，加速了资本主义的形成和发展。
&&&& （2）为工业革命准备了条件。
&&&& （3）大量财富源源不断输入欧洲，殖民地更加贫困落后。
&&& “商品”和“资本”都是经济学概念，在这个专题里，它们成了资本主义市场开拓的功不可没的功臣。早期的殖民扩张和后来的瓜分世界，都是由坚船利跑开路的，但巩固他们扩张成果的却是商品与资本。通常来讲在第二次工业革命前，资本主义是主要靠掠夺原料和倾销商品，来实现其扩张目的的，有资本输出但不是主流。工业革命后的英国也就是个“世界工厂”，顾名思义，它不过是个世界所需商品的生产基地而已。第二次工业革命后，是科学技术给资本主义带来了无尽的财富，才使得资本主义有大量的过剩资本存在，为资本输出奠定了基础。跨国公司与国际垄断的巨大发展，便是由资本的魔力来完成的。需要指出的是第二次工业革命后，虽然资本输出成了主流，商品的输出并没有减少，商品与资本作为资本主义巩固世界的工具，被他们运用得更巧妙而已。
这几个概念是有区别的。资本主义世界体系应该是个种概念，其它两个是它的属概念。
三者的形成过程几乎是同步进行的。资本主义世界市场和殖民体系是资本主义世界体系的组成部分。资本主义世界殖民体系的最终形成，标志着资本主义世界体系的最终确立。它们之间既有着密切的内在联系又有差别。&&& 资本主义世界市场偏重于经济领域，它不仅包括资本主义国家之间的经济联系，还包括资本主义国家与殖民地半殖民地国家之间的经济联系。
资本主义世界殖民体系偏重于政治领域，指的是殖民地半殖民地国家和地区成为资本主义国家的原料产地、商品和资本市场的总称。
资本主义世界体系的范围最广，它不仅包括经济上的世界市场、政治上的世界殖民体系，还包括世界资本主义制度的普遍建立。1900年前后，欧美主要国家建立了资本主义制度并加强了世界的经济联系后，资本主义世界体系才最终形成。
& &&世界经济整体化、经济全球化
&&& ①世界经济整体化开始于19世纪中叶，形成于20世纪初。
&&& ②经济全球化开始于二战后，是在前者基础上的进一步发展，实质是资本的新一轮扩张，目前这一趋势正在加强。
2、经济史的特点是枯燥无味，学生兴趣不高，因此教学设计是关键。
&& &&&&&&&&&&&&&●课堂教学设计
什么情况下，学生的学习成效最好?
&&& ①当学生有兴趣时，他们学得最好
&&& ②当学生的身心处于最佳的状态时，他们学得最好
&&& ④当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好
&&& ③当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好
&&& ⑥当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好
&&& ⑤当学生被肯定、鼓舞和信任时，他们学得最好
&&& ⑦当学生能够贴近生活学以致用时，他们学得最好
&&& 以建构主义理论为指导，以学生为中心，教师创设问题情景，激发学生的内驱力，主动进行探究，实现其知识的自我建构。
&&& 设计思路:
&&& 以资本主义世界市场线索为例进行设计。把市场这一枯燥的非生命化的概念或现象进行拟人化处理，赋予其生命，并以探究生命化的资本主义市场的成长历程，来引导学生学习。
（一）专题整体设计
&&&&&&&& 成长的足迹――走向世界的资本主义市场
&&1、早熟中的蕴育
&&&& （资本主义萌芽,奠定基础）&&&
& 2、探险中的降生
&&&& （新航路开辟，具备雏形）
& 3、狂野膨胀的少年
&&& （殖民扩张加速形成）
&&4、跨越蜕变的青年
&&& （两次工业革命由基本形成到最终形成）
&&5、日益成熟的壮年
（世界经济一体化,扩展与深化）
（二）课时设计
& 第一课：探险中的降生
&&&&&&&&&&&&& （开辟文明交往的航线）
& 第二课&& 狂野膨胀的少年
&&&&&&&&&&&&& （血与火的征服与掠夺）
& 第三课&& 跨越蜕变的青年
&&&&&&&& （“蒸汽”的力量、电气时代的来临）
& 第四课& 日益成熟的壮年
&&&&&&&&&&&&& （经济一体化）
&&& 教学策略：
&&&&&& 第一课：开辟文明交往的航线
&&&&&&&&&&&&&&&&&& －－探险中降生的世界市场
学习要求：概述新航路开辟的背景、迪亚士和哥伦布开辟的航线及其影响；认识地理大发现对世界市场形成的意义。体会探险家们勇于探索、不断创新的精神和积极进取的人生态度。
设计思路：通过自主学习让学生掌握基础知识，并以填空形式加以当堂巩固。
&&&&&&&&& 通过图片，材料理解新航路的开辟对世界市场形成产意义。
&&&&&&&&& 通过中西的对比，培养学生综合对比的能力，同时引起学生情感上的冲突。
导入：播放《大国崛起》片断。
提问：看了这段录像，你有什么收获，又产生了什么问题？
一、知识梳理(自主学习)
&&& 课程目标的第一维度是知识与能力。知识和能力问题实际上是新课程教学中最重要的也是最基础的一个问题。在新课程教学中，专题知识为主的情况下，帮助学生梳理基础知识，建构历史知识结构是历史教学首先要解决的问题。没有学生对历史基础知识的了解，也就不会在认识历史问题过程中形成能力，更不会对知识有深切的感受和体验。新课程在课程设计上对学生的基础预计过于乐观，而专题史教学所需要的知识储备一般学生都不具备，因此在教学中帮助学生建构基础知识形成知识体系就成为十分重要教学任务。
&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&
1、新航路开辟的背景（阅读教材P80——82）
（1）原因（必要性）
①经济根源:&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ②社会根源:
③商业危机:&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ④宗教根源：
⑤思想根源:
（2）条件（可能性）
①客观条件： 技术条件：
&&&&&&&&&&&& 天文地理知识：
②主观条件：
2、过程（）
3、新航路开辟的影响
①引起&&&&&&&& 革命和&&&&&&&&&& 革命；
②作为资本原始积累重要手段的&&&&&&&&&& 和&&&&&&&&& 也登上历史舞台；
③极大地冲击了西欧的&&&&&&&&&& 领域：
A、证明了&&&&& &&&&&&的科学性，对于自然科学的发展和正确宇宙观的形成有重大意义；
B、直接冲击了&&&&&&&& 理论，沉重打击了&&&&&&&&&&&&&&& ，证明了&&&&&&&&&&&&&& 的伟大力量，把人的注意力转移到现实世界中来，激发了人们&&&&&&&&&&& 的热忱，&&&&&&&&&& &&&&&&
&&&&&&&&&&&&& 研究成果不断涌现。
①各个地区和民族之间的联系日益紧密。
& A、从美洲传到世界的作物有：&&&&&&& 、&&&&&& 、&&&&& 、&&&& 。
& B、随着欧洲移民一起进入美洲的有&&&&&& 、&&&&&&& &、&&&&&&& 、&&&&&& 等植&& 物，&&&&& 、&&&&& 、&&&&& 、&&&& 等动物以及先进的&&&&&&&&&&&&&&& 。
②打破各个文明区域间孤立、分散、隔绝的状态，以国别和种族为主的&&&&&&&&&&&& 开始逐渐演变为相互交流、相互影响和融合的&&&&&&&&&&& 。
二、重要概念解释
★“新航路”与“地理大发现”的概念界定：
★商业革命：
★价格革命：
★资本的原始积累：
三、举一反三：（归类）
1、如何理解新航路的开辟是世界市场联系之路、人类文明交流之路、殖民掠夺之路和思想震撼之路？(四条路)
①世界市场联系之路：引起了“商业革命”和“价格革命”，资本主义世界市场的雏形开始形成；
②人类文明交流之路：世界各大洲分散、孤立状态被打破，世界逐渐成为一个联系紧密的整体，人类文明开始交融，改变了各地人民的生产和生活方式。
③殖民掠夺之路：西方国家开始对外殖民扩张，导致东方从属于西方，造成亚非拉殖民地的贫困与落后。
④思想震撼之路：证实了“地圆学说”，冲击了神学理论。
2、新航路的开辟（地理大发现）对（资本主义）世界市场形成的意义
&（从新航路开辟的影响思考；另外从资本主义发展的目的——追求市场这一角度思考）
①打破各个文明区域间孤立、分散、隔绝的状态，为世界市场的形成提供了联结通道。
②使欧洲同亚洲、非洲之间的贸易扩大，并且与美洲有了联系，商品流通种类增多。
③伴随着殖民扩张，区域性的贸易开始向世界性贸易扩展，以西欧为中心的世界市场的雏形开始出现。
④欧洲的贸易中心由地中海沿岸转移到大西洋沿岸，国际贸易中心形成（史实？）。
⑤“商业革命”和“价格革命”加速了西欧封建制度的解体，促进了资本主义的发展。
3、多元史观和新史法解读历史现象 ——用不同史观来理解“地理大发现”的影响？
革命史观：革命史观认为，革命是阶级斗争的最高形式，是阶级社会历史发展的直接动力。“五四”运动和中华人民共和国成立。
全球史观（整体史观）：人类社会的历史是从分散发展到整体发展演进的历史。
现（近）代化史观：认为人类社会近现代的历史是从农业社会向工业社会演进的历史，即现代化的历史。
社会史观：认为与历史上的经济、政治和文化问题一样，社会问题也是史学的研究对象。研究历史，不仅要“眼光向上”，关注“大人物”和“大事件”，还要“眼光向下”，关注民生问题和社会生活。
文明史观：认为人类历史的发展过程从本质上说，就是人类创造、积累文明成果以及人的自身文明化的过程。
计量史法：用自然科学中数学方法对历史资料先进行定量分析再进行定性分析。
&&&&&&&&& 用不同史观来理解“地理大发现”的影响？
文明史& 促进了人类文明交流。
整体史& 打破了各个文明区域间孤立、分散、隔绝的状态，使地域性历史逐渐演变为世界历史。
现代化史& 引起欧洲的“商业革命”和“价格革命”，壮大了新兴资产阶级的力量，为世界市场的形成提供了联结通道，证明了“地圆说”的科学性，对于自然科学的发展和正确的宇宙观的形成有重大意义。
革命史& 给亚、非、拉美人民带来了深重灾难，亚非拉人民掀起了持续的反抗殖民侵略的斗争。
四、问题探究
&&& 探究一：1992年是哥伦布航行到美洲500周年,许多国家纷纷举行纪念活动,但也引起美洲印第安人后裔的强烈不满.他们打出的一条标语上写着：“你们庆祝的是我们的苦难”。
&&& 材料一：所谓的商业革命，欧洲的商人和殖民者在欧亚非美之间建立了直接的商业联系…… 初步形成了一个广阔的世界市场；欧洲的商路和贸易中心随之由地中海转移到大西洋沿岸，意大利的商业垄断地位逐渐被葡萄牙西班牙尼德兰英国所取代。&&
&&& 材料二：16世纪，欧洲的黄金从55万公斤增加到119万多公斤，…… 物价上涨使靠工资为生的工人实际工资下降，日趋贫困。按传统方式征收定额货币地租的封建主，收入减少了。新兴的资产阶级靠使用廉价的劳动力和高价出售产品而得到好处。&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ——以上两段材料摘自孔祥民主编《世界中古史》
&&& 材料三：随着西方殖民时代的到来，美洲的农作物，如烟草、玉米、马铃薯，甜菊、花生、西红柿传到欧洲、亚洲和非洲，增加了人类的食品种类，改变了人的饮食结构，欧洲的家畜，如马、牛、山羊则影响和改变北美印第安人的生活方式。美洲的烟草在很大程度上改变了欧洲人和土耳其人的生活习惯。&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ——周一良、吴于廑主编《世界通史资料选辑》
&&& 问题提示：从整体世界发展和世界文明演进的角度去分析。
&&& 1、结合材料分析各国为什么纷纷举行纪念哥伦布航行到美洲500周年的活动？
&&& 2、印第安人后裔为什么打出这样的标语？
&&& 3、应该怎样全面评价哥伦布发现美洲新大陆这一重大的历史事件？
&&& 探究二：欧洲新航路的开辟，对人类历史进程产生了重大影响，人类由此从各民族分散孤立地发展开始走向整体世界。而中国明朝时的郑和下西洋比欧洲航海家开辟新航路要早半个多世纪，为什么没有产生如此巨大的影响？
材料一：东西方二大航海对比表
材料二：东西方航海对比表
材料三：梁启超：“及观郑君，则全世界历史上所号称航海伟人，能与并肩者，何其寡也。郑君之初航海，当哥伦布发现亚美利加以前60年，当达·伽马发现印度新航路以前70余年。顾何以哥氏、维氏(达·伽马)之绩，能使全世界划然一新纪元，而郑君之烈，随郑君之没俱逝？”
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& -----《祖国伟大航海家郑和》
1、从材料一、二中归纳出郑和与西方航海家航海活动的不同特点。
2、依据材料二，解释两种航海不同的原因。
3、结合材料一、二，解释材料中梁启超的困惑。
参考答案：1、特点：时间早、人数多、规模大、航程远。2、原因：中国是封建君主专制下的产物，远洋活动带有政治目的，在于宣扬国威；西欧是商品经济和资本主义发展的产物，远洋活动具有明显的经济商业目的。3、西欧的远洋航行了丰厚的利润，是资本主义原始积累的主要手段，刺激了西欧资本主义的发展； 中国随着封建制度渐趋衰落，明帝国财政日益困难，大规模的航海难以继续。梁启超没有看到这些不同，因而产生困惑。
探究三：（2010·山东文综高考）（25分））1492年，哥伦布航行到达美洲，开启了世界历史的新时代，阅读材料，回答问题。
问题一：偶然与必然
有人认为，哥伦布是因为“迷路了”才偶然“发现”了美洲，也有人认为，当时即使没有哥伦布，也必然会有别人“发现”美洲
（1）据材料并结合所学知识，谈谈你的观点并说明理由（8分）
问题二：发现与相遇
15、16世纪以来，人们通常使用“哥伦布发现美洲”的提法，“发现”的意思是“使所有的人和所有的民族都并入欧美文明”。1984年，部分拉美学着倡议改称“美洲发现---两个文明汇合”。1992年，联合国教科文组织主张“两个大陆相遇500年”为主题，举行哥伦布航抵美洲纪念活动。
（2）“发现美洲”的提法是站在什么立场上看待哥伦布远航美洲的？“两个文明汇合”和“两个大陆相遇”提法的合理性是什么？（7分）
问题三：交流与发展
哥伦布 明清时期的中国世界市场 历史相遇
（3）结合所学知识，运用以上四个词语，以“交流与发展”为主题写一则历史短文。（10分）
要求：① 紧扣主题，观点合理&&&&&& ②史实准确，史论结合
&&&& ③条理清晰，合乎逻辑&&&&& ④字数在120字左右。
【解析】第（1）问要注意从历史发展的必然性角度分析哥伦布发现新大陆的偶然性，要注意必须摆明自己的观点，然后依据所学知识全面展开论述。第（2）问要深入理解“发现美洲”是站在欧洲立场，体现出“欧洲中心论”的倾向，而“交流与发展”是认可不同文化间的差异，站在整体史观高度来看待这一碰撞。第（3）问要注意树立整体史观，从哥伦布发现美洲到环球航行的实现，世界开始联成一体，再到明清时期东西方文明的交汇碰撞角度，站在对整个人类社会发展的促进作用高度切入，论述要有理有据，立场鲜明正确。
答案：（1）答案一：考生将哥伦布首航的结果作为一个孤立的事件来思考。
&&&&&&& 观点：是偶然的
&&&&&&& 理由：哥伦布远航的目的地是东方（或印度、中国），结果却到了美洲。
&&&&&& （若答出其他理由，言之有理即可得分。只答出观点不阐明理由，不得分。）
&&&&&& 答案二：考生能将哥伦布远航放在当时的历史背景下思考。
&&&&&&& 观点：是必然的。
&&&&&&& 理由：当时已经具备了“发现”美洲的历史条件。具体要点：商品经济发展；寻金热、陆上商路受阻；传播天主教；科技条件具备等。（& 分）
&&&&&& （若能概括地答出“当时已经具备了“发现”美洲的历史条件”，即可得分。只答出观点不阐明理由，不得分。）
答案三 考生能将偶然因素和必然因素相结合，全面思考问题。
观点：既有偶然性，也有必然性。
理由：偶然性的理由参见答案一。
　　　必然性的理由参见答案二。
（应明确答出“既有偶然性，也有必然性”的观点，若不表明观点，只列举理由，本小题最多的　　分。）
（2）以欧洲为中心（或“欧洲人的立场”）
　　（若从“欧洲是主动的、优越的、先进的，美洲是被动的、落后的”角度回答，　也可得分。）
　　　　站在全球的角度看待各种文明；尊重各种文明，平等对待各种文明。
　　　（若有不同答案，言之有理可酌情得分。）
（3）写作思路示例：哥伦布开辟新航路，打破了东西两半球之间的隔绝状态，促进了世界各地区之间的交流；世界市场开始形成了。 二明清时期的中国，没有顺应世界历史发展的潮流，逐渐走向封闭，丧失了发展的历史机遇。
五、精炼提高（对学习效果的评价）
1、（2010年5月北京市西城区二模22题）“直到1500年以前，大西洋一直是一道栅栏，一个终点。但在1500年左右，它一变而成为一座桥梁，一个启程之地。”这一变化&& ①源于新航路的开辟&&&&&②推动世界市场雏形的形成&&&&
&& ③以轮船的发明为前提&&&&④对于美洲和非洲原住民意味着灾难
&&& A．①②③&&& B．①③④&& &C．①②④&&& D．②③④
2.（2010年5月江苏省南通市三模13题）“基督教的理想是扩张的凝结剂，使各种各样世俗的要求罩上神圣的光圈，不管是到东方来的达·伽马还是到西方去的哥伦布，都是把宗教目标和现实目标糅合在一起，无法区分。”这段话表明新航路开辟中
&&& A．宗教狂热成为探险家的精神动力&&&&& B．教皇发挥了组织作用
&&& C．传播基督教是探险家的主要目的&&&&& D．教会蜕变成殖民机构
3.（2010年3月山东省滨州市一模13题）新航路开辟后，在西欧市场上出现的商品中最能体现时代特色的是
&&& A．丝绸&&&&&&&&& B．香料&&&&& &&&C．玉米&&&&& &&&&&&&D．茶叶
4.（2010年4月广东省佛山市高三二模）“上帝、黄金、信仰”，这三个词最适合用来表达下列哪个事件的主题
& &A．新航路开辟 &&&&B．工业革命&&& C．英国资产阶级革命&&& D．法国大革命
5.（2010年3月莆田市高三质检18题）在《老师的谎言——美国历史教科书中的错误》中，詹姆斯·络温指出美国科教书中最著名的谎言是哥伦布这个英雄形象的塑造。哥伦布之所以被描绘成美国历史上第一位伟大的英雄，是因为他
& &A．发现了美州“新大陆”&&&&& B．率船队完成了环球航行
&& C．领导北美人民摆脱殖民统治& D．是美国立国建制的功臣
6．（2009高考广东单科）1494年，西班牙和葡萄牙在教皇仲裁下，划定了一条如图所示的分界线。这意味着&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&
A．两国当时的航海成果得到承认&&&&&&&&
B．大西洋是两国争夺的焦点
C．其他国家被永远排除在殖民争夺之外
D．开辟新航路的主要目的是传播基督教
7．(2009高考江苏单科)新航路开辟前，人类文明尚未超出地域的发展，不同区域文明之间的交流少、相互影响小。造成这一状况的主要原因是
& A．人类对世界尚缺乏整体的了解&&& &&B．不同文明的交往存在观念差异
& C．人类技术水平难以克服地理障碍&&& D．缺少富有冒险精神的伟大航海家
8．（2009高考海南单科）历史学家斯塔夫里阿诺斯写到，研究世界历史“就如一位栖息在月球的观察者从整体上对我们所在的星球进行整体的观察时形成的观点，因而与居住在伦敦或巴黎，北京和新德里的观察者的观点迥然不同。” 斯塔夫里阿诺斯所强调的是，研究世界历史应
A 突出对于各国历史的研究&&&&&&&&&&& B超越地区和民族的界限
C 特别关注东方民族的历史&&&&&&&&&&& D侧重对大国历史的考察
9.（2010年5月宁德市高三质检21题）“19世纪后期……有人说，按照世间的成就判断，诸土著民族软弱、低劣，需要优越的、较强大的欧洲人的保护和指导。”材料中的观点
&& A．公允正确，值得肯定&&&&&&&&&&&&&&&&& B．歪曲事实，应予驳斥
&& C．不偏不倚，需要商榷&&&&&&&&&&&&&&&&& D．客观真实，可以采信
10.（2010年4月山东省淄博市二模15题）图中箭头所指的阴影部分为历史上先后形成的欧洲贸易中心区，造成图中贸易中心区变化的最主要原因应是
& &A．新航路的开辟B．海外殖民活动的开展C．工业革命的影响D．全球化的推动
11.（2010年浙江省湖州市二模15题）有人说哥伦布的抱负和思想反映出中世纪的衰落，也反映出理性主义和资本主义新时代的兴起。以下最能反映“中世纪的衰落”的根本表现是
&& A．美洲的发现促进了新旧大陆之间的沟通和联系
&& B．美洲的发现加速了欧洲资本主义原始积累的步伐
&& C．美洲的发现冲击了西欧教会的威信
&& D．美洲的发现有利于不同文化的汇合和民族融合
12.（2010年5月北京市东城区二模20题）新航路开辟后，人类历史发生了重大转折，从全球史观的角度看，这一“转折”主要是指
&& A．欧洲贸易中心转到大西洋沿岸&&&& B．世界开始从分散走向整体
&& C．农业文明已经转向工业文明&&&&&& D．欧洲经济发展开始超过亚洲
13. (2009高考宁夏辽宁文综)（26分）阅读材料，回答下列问题。
在菲律宾马克坦岛上航海家麦哲伦遇难的地方，有一座纪念亭，亭中立有一块石座铜碑。碑的下面有这样的文字：“费尔南多·麦哲伦。1521年4月27日，费尔南多·麦哲伦死于此地。他在与马克坦岛酋长拉普拉普的战士们交战中受伤身亡。麦哲伦船队的一般船--维多利亚号，在埃尔卡诺的指挥下，于1521年5月1日升帆驶离宿务港，并于1522年9月6日返抵西班牙港口停泊，第一次环球航海就这样完成了。”
这块碑的背面，则刻着另一段文字：“拉普拉普。1521年4月27日，拉普拉普和他的战士们，在这里打退了西班牙入侵者，杀死了他们的首领--费尔南多·麦哲伦。由此，拉普拉普成为击退欧洲人侵略的第一位菲律宾人。”
（1）纪念碑正面和背面镌刻的文字都包含着对逝者的价值评价，其依据有何不同？这种评价差异反映了价值判断的什么特点？（14分）
（2）从这座奇特的纪念碑，说明文明遗址保护的文化意义。（12分）
&&&&&&&&&&&&&
●专题总结和评价
&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 成长的足迹
习得技能手段
早熟中的蕴育
&（资本主义萌芽,奠定基础）
生产力进步
资本原始积累
资本原始积累
商品经济发展商业资本
殖民扩张掠夺
欧、亚、非、美
资本原始积累商品经济发展商业资本
殖民掠夺和屠戮
殖民扩张、战争
不平等贸易、黑奴贸易 武力商品
欧、亚、非、美
基本到最终
两次工业革命
军事侵略、商品贸易、资本输出、垄断组织
商品－资本控制
欧、亚、非、美、大洋州（全球）
19世纪末期
军事侵略、垄断组织、瓜分世界
&& 贸易规则
整体化趋势
世界市场的形成
&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 谢谢！
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