不懂就要问课件这个游戏如何得知自己是否被发现

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《不懂就要问》上课 (自动保存的).doc 4页
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《不懂就要问》教学设计
1.识字认字写字，理解词语。 2、课题质疑法
3、表演法、图文想象，体会孙中山大胆提问的精神。
课前谈话，走近学生
师：同学们知不知道穿越？你们喜欢变魔术吗？（教师语言有些断截、啰嗦，直接说，接下来我们就来玩一个关于穿越的游戏。）
dài zhàn
店小二 捕快
私塾 先生 罗校长:学生的实际情况是都知道。一个示例足够了。另外，这个课前谈话不是很有用，与课堂不太能相连接。建议加上一句“给词语换个好朋友，也是理解词语的好方法。”这一个方法在解决生字词的时候可以再一次强调。 （合并：接下来我们就来玩一个穿越的游戏，给过去我们常用的词语换个好朋友好不好啊？ 总结：给词语换个好朋友，也是理解词语的好方法。）
质疑课题，激趣导入
过渡：今天我们就穿越到古时的一家私塾，和里面的先生一起走进一个故事。
板书课题《不懂就要问》（教师书写速度稍微有些慢，学生注意力容易分散，此时应该让学生跟着老师一起书空）（“懂”的笔顺可以稍微注意一下。）
课题质疑（罗校长：在黑板上写出问题，不要在电脑上写）
为什么问？
初读课文，整体感知
过渡：既然同学们想知道这些问题，那就请大家带着这些问题，去读一读课文。读课文之前有个阅读小提示，哪位同学能自信响亮的读一读？
阅读提示：
自由读课文，将课文读通顺，并标上自然段序号
边读边思考：课文主要讲了一个什么故事。
自由读课文
检查生字词 lì lì lì
照例 流利 厉声
bèi zhí ái
背诵 值得 挨打 āi 挨家挨户
同音不同形
可以让学生说，你挨着 罗校长:给学生讲解方式方法.可以运用课前谈话教授的方法应用一下.比如:照 lòu
我，我挨着你
四字 例可以找好朋友.
这样就能和课前谈话结合在一起，使得教学更加连贯。
（提问：谁能用刚才我们学过的方法，给“照例”找个好朋友？）
指名读、学生跟读
在这里，教师可以抓住题目的特点让学生自己对字词提出问题。
分成两个层次：
既然是不懂就要问，你们读了之后有哪些词语难读？
有哪些词是不理解的？
孙中山向先生提问（板书“孙中山”、“先生”）
为了弄懂书中的意思
小结：通过对课题提问，然后在课文中找出关键的信息，把它们串起来，就能把课文说的既简单又明白。 在这一环节，建议做板贴，可以移动“孙中山”、“先生”、“弄懂课文的意思”、其它连接词教师板书，串联成大意。
精读课文，品味感悟
精读第一段
默读，横线划出在私塾里是怎么学习的相关句子。
（板书：念
引导：既然我们穿越到了这个私塾，那我们学着他们的读书方式，表演着读一读。
剑号巨阙，珠称夜光。
果珍李柰，菜重芥姜。
师生合作读
引导：师傅觉得你们今天读书和平常有点不一样，你们只做到了高声念书，好像还少了点什么。引出“摇头晃脑”
理解“咿咿呀呀”
提问：小书童们，读了这些，你有什么感受？
解释词语：不懂意思，跟着老师念，用文章一个词来说就是咿咿呀呀
小孩子不懂意思，跟着大人学话，发出的声音，就叫咿咿呀呀。
（4）谁还能说一说，还有哪些像“咿咿呀呀”一样的拟声词呢？ 轰轰隆隆，丁丁当当。。。。。。
造句说话 小溪 ，像 。 雷声 ，像 。
可以更加拓展，出示一个，接下来让学生自己联系生活说，发散思维。 ，像 。
4、齐读回顾
提问：小书童们，读这些千字文的时候，你有什么感受？
（无聊，不舒服。。。。。。）
过渡：那么孙中山当时的感受是怎样的呢?
精读第二段
默读课文第二自然段，划出表现孙中山感受的句子。
1、引出句子
抓住壮着胆子，训练朗读。
2、指名读（那么孙中山是怎样做的呢？）
3、写一写。 有的同学_____，心想：_____________。
学写生字，交流评价（看时间，没时间则略过。）
弄懂 教师说明，（学生提醒，有哪些注意点。）
教师指导，左右结构，左窄右宽。。。。。。
校对纠正。
孙中山小时侯在私塾读书。至于书里的意思，先生从来不讲。
那时侯上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？
于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
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