计算机二级MS OFFice需要报班补课吗_百度知道
计算机二级MS OFFice需要报班补课吗
我有更好的答案
大概总结出来方法就是网上买书，安装好环境软件和题库和模拟系统等自学，大家都是成年人了。虽然我才满18哈哈哈。完全可以搞定的不需要。可以去看知乎的大神回答。最近在准备国二，逛了几天知乎
采纳率：81%
为您推荐：
其他类似问题
您可能关注的内容
换一换
回答问题，赢新手礼包
个人、企业类
违法有害信息,请在下方选择后提交
色情、暴力
我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。沈阳哪里有计算机国家二级考试的补课班？不要那种保过给证的，需要学多长时间？学费多少？_百度知道
沈阳哪里有计算机国家二级考试的补课班？不要那种保过给证的，需要学多长时间？学费多少？
沈阳哪里有计算机国家二级考试的补课班？不要那种保过给证的，需要学多长时间？学费多少？
我要学的是VFP
我有更好的答案
多半都集中在晚上或者是休息日（一般一次就能上10个课时）。学费大概在200—300元吧，这样学校在安排考场的时候会给你安排一个监考比较松的考场。至于补课班的时间，不是很长大概只有70个课时吧。这种考试真的没有参加补课班的必要，劝您最好是到书店买本题(笔试、上机)，只要你把那里的题都做明白了，那你肯定就能通过考试了。我就是这么通过考试的，买的书是封面上有个小海豚的书这种考试多半都是在高校报名，然后在高校参加考试。至于这种补课班最好不要参加，因为这种补课班讲的内容是教材。如果你非要参加补课班，最好参加高校里的，可考试的内容与教材没有什么关系
采纳率：50%
为您推荐：
其他类似问题
您可能关注的内容
计算机国家二级的相关知识
换一换
回答问题，赢新手礼包
个人、企业类
违法有害信息,请在下方选择后提交
色情、暴力
我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。近期考试日历表
会计从业资格
中级会计师
初级会计师
注册会计师
银行从业资格
证券从业员
基金从业资格
一级建造师
二级建造师
消防工程师
造价工程师
初级会计：0元课程
02-0902-0902-0902-0902-0902-09
10-1210-1210-1210-1210-1210-09
02-0902-0902-0902-0902-0902-09
疑问解答：
03-0203-0203-0203-0203-0203-02
考研：名师网络课堂
02-0902-0902-0902-0902-0902-09
08-3008-3008-3008-3008-3008-30
03-0103-0103-0103-0103-0103-01
疑问解答：
02-2302-2302-2302-2302-2302-23
执业药师：免费试听课程
12-2212-2212-2212-2212-1912-19
01-2601-2501-2201-1501-1112-06
03-0103-0103-0103-0103-0103-01
疑问解答：
02-2602-1001-2701-1501-1501-15
一建：课程优惠中
12-1912-1912-1912-1907-2707-27
08-3108-3108-3108-3108-3108-30
02-0902-0902-0902-0902-0902-09
疑问解答：
03-0203-0203-0203-0203-0203-02
公务员：行测80分课程
12-1912-1912-1912-1912-1912-19
08-3108-3108-3108-3108-3108-31
03-0103-0103-0103-0103-0103-01
疑问解答：
03-0103-0103-0103-0103-0103-01
雅思：90分课程
03-0103-0103-0103-0103-0103-01
10-1210-1210-1210-1210-1210-09
03-0103-0103-0103-0103-0103-01
疑问解答：
03-0203-0203-0203-0203-0203-02
推荐 k12 艺体 外语 IT 技能 考证 企培 学历 出国
优质机构：
疑问解答：
优质机构：
疑问解答：
优质机构：
疑问解答：
优质机构：
疑问解答：
优质机构：
疑问解答：
优质机构：
疑问解答：
优质机构：
疑问解答：
优质机构：
疑问解答：
优质机构：
疑问解答：
优质机构：
疑问解答：如何引领教师教学手段方法创新——论计算机应用给中小学带来的五项革命（之二）
我的图书馆
如何引领教师教学手段方法创新——论计算机应用给中小学带来的五项革命（之二）
本文的核心观点和主要文字曾公开发表于2001年第10期的《天津教育》和2002年的《江苏教育研究》杂志。撰写此文期间，本人在六年时间里同时担任了市教育局信息中心主任、电教站长、教育装备站长、教师现代技术培训办公室主任，还成功领衔创建了江苏省信息技术领导小组命名的第一个“教育信息化实验市”。在该文章中，我提出了信息技术给中小学校带来的五项革命是：一、中小学学科课程和教学理念的革命；二、教师教学手段和教学方法的革命；三、学生学习方法和学习方式的革命；四、学校教学质量过程管理和综合管理模式的革命；五、学生学习信息传播源的革命。本篇文字除摘引本人公开发表的文章外，其余文字为近年来本人在全国各地相关讲座的讲稿内容——结合了一些新的形势要求、实践体会，为原创文字，转载时请注明出处。欢迎约请，就此专题为相关区域、学校或机构开设专题讲座。信息技术之于课堂教学最重要的作用影响在于其对传统课堂文化的重构和教学模式的创新。传统的教育模式受科学技术手段的条件制约，主要依靠一块黑板、一本教材、一支粉笔而进行，而今，由信息技术应用引发的教学模式变化正在悄悄改变着学校的一切。电子白板、电子教材、移动学习终端的推广和普及，促进了课堂教学组织方式由“以教为主”向“以学为主”转变，不断实现由教材到学材、由教师到资源、由教室到社会、由教学到导学的重大变革。课前、课堂、课后的学习方式发生了极大的变化。课堂也由以教师主体转变为以教师为主导、学生为主体，学习方式则由过去的接受方式转变为以小组合作为基础的主动探究为主。（一）本人发表于《天津教育》《江苏教育研究》的观点文字计算机进入中小学校引发的另一场深刻的变革是以计算机辅助教学的开展，教师教学手段、教学方法这一领域的革命的悄然兴起为标志的。从80年代末起，计算机辅助教学进入了一个新的阶段，90年代计算机辅助教学内容的组织和呈现方式表现出多样化的特点，计算机辅助教学在许多国家和地区的中小学都得到及时的应用、推广和普及。计算机辅助教学在中小学学科课程的广泛应用，促进了广大中小学教师教学手段和方法的更新和优化。特别是网络教学可以集众多优秀教师的教学经验为一体，也可以将优秀教师的教学艺术固化在软件上，实现教学方式、方法及教学内容的交流与最优化；同时利用网络交流，学科教师接触到了多种教学风格。运用多媒体技术，借助电子计算机及其输出设备，原来教材中一些很难直接通过肉眼观察的微观现象，一些难以通过实物展示的科学原理，这时都可以进行充分的模拟演示或动画演示，从而产生比较直观的教学效果。同时，计算机所特有的交互式的学习方式可以较好地弥补班级授课制的缺陷，使教师更好地指导学生根据自己的实际程度选择学习进度和内容，真正实现个别化的教学，做到因材施教；计算机辅助教学在某些方面将教学和游戏结合起来，做到寓教于乐。此外，多媒体技术在中小学课堂中得到广泛应用后，由于知识信息的传播速度快、预设性能好，许多教学工作可以在课前完成，教学中的一些与教学内容关系不十分紧密的操作步骤也可以省略，因此课堂教学传播知识的密度高、容量大，教学时间安排紧、节省时间，效率高、效果好，起到了减轻学生课业负担的作用。与计算机辅助教学紧密相联的是中小学课堂引进了大量的计算机教学课件。目前，这种课件的来源渠道有两种：一是教育软件市场的商品性成品；二是各学科教师从自身教学实际出发，借助软件平台，自行设计、制作的各类教学软件。这两类课件各有千秋，但是从我国中小学校的现有实际出发，目前要加快计算机辅助教学在广大中小学校的应用进程，我们还必须依托广大中小学一线教师积极、主动地自行开发、研究制作各类急需的课件。我们可喜地看到，在互联网国内的有关教育网网站和一些地区性的教育资源信息网上，仅仅初步掌握计算机多媒体知识的教师也可以借助浏览器广泛阅读并下载教学软件。但是，在计算机正日益大举挺进中小学课堂的今天，中小学教师都应该迅速加强计算机教学课件制作方面的理论学习与业务培训，并主动加入到日益壮大的计算机课件的制作与开发的队伍中来，把自身构思新颖、效果优秀的教学软件奉献给学生，推进素质教育的深入实施。（二）17年后的今天，我的再次审视与认识新发展?&一、中小学信息技术教育与应用的当下要求较过去有了哪些变化？我们不妨比较两份文件——一是2001年国家颁布实施的《基础教育课程改革纲要（试行）》中的文字：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.”一是教育部2012年3月颁布实施的《教育信息化十年发展规划（年）》关于“推进信息技术与教学融合”一节中的文字：“建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式。”从中可见，国家对信息技术的应用要求比过去更具体，更深入，信息技术不仅作为一种方式，倡导应用，更要有机渗透于学生学习的全过程，提高应用效益。二、近年来，我们围绕信息技术与学科教学整合应用开展了哪些创新实践？近年来，依托区校合作项目，本人和区域内学校大力推进了以下实践：以北虹初中为“点”，进行了电子白板有效教学应用与教师培训课程的实践以复兴高中为点，进行了微信平台“地理学科助学系统“的研究实践以继光初中为点，进行了微信平台“老王时刻”学生课后自主学习与辅导的实践以复兴高中为点，进行了“以微课程为基础，搭建学生自主学习平台”的实践以钟山高中为点，依托3D打印创新实验室研发机器人搭建校本课程的设计与实施以钟山高中为点，进行了基于微课的高中理科实验翻转课堂教学模式实践研究以钟山初中为点，进行了以录播教室为平台的课堂有效提问的研究以钟山初中为点，进行了“数字化平台下的交互阅读”的实践研究三、我对信息技术应用于教学的手段和方法之创新理解当下，信息技术与学科课程高度融合必须首先以转变教师的教学方式和学生的学习方式为突破口，构建并完善一系列应对新课程背景、符合现代有效教学理念的课堂教学基本模型，中小学教师的主要职能正由“教”变成“导”，由传统教育教学中教师为中心的主体者转变到今日以学生为中心的主导者、启发者、帮助者和促进者。充分利用信息技术，教师的大量工作也由课堂上的讲授知识变成了课前的教学过程设计，教学软件制作，选择教学活动策略；变成了课中的演示导学；变成了课后教学信息反馈和教学策略调整，进一步优化教学效果。而且随着信息技术的发展，信息量的增加，必将更加注重教师“导”的作用。中小学校应用信息技术，应基于其所处的环境、条件，有效（一）在部分环节流程上的整合应用1．利用课件在课堂教学活动中相关教学环节的整合应用运用课件创设教学情境，激发学生思维，是应用最早、使用最多，也最为普遍常见的教学形式，这一形式几乎所有教师均有不同程度的教学实践与应用。2．利用网络有效拓展的个体自主或小组合作的研究性学习利用网络，增加学生阅读量。以语文学科为例，作为重要的基础型、工具性学科，其涉及范围很广，天文地理，无不涉及，而单靠教材中所介绍的内容，完全满足不了学生学习的需要，在这种情况下就需要利用网络来弥补不足，网络也恰恰满足了学生学习的需要。如，教师可以推荐和课文有关的网站，让学生利用搜索网站进行网上观看。像鲁迅的作品，其适合中学生阅读的其实很多，但教材受多方面的限制，选文有限，要想深入了解这位伟大的文学家的思想，了解他在文坛上的重要地位，还需要进一步指导学生阅读他的作品，感受他的人格魅力。这时，老师可以让学生利用百度等搜索网站查找有关他的生平资料、阅读他的小说、散文、杂文，及一些人对鲁迅的评价等文章。课堂上，教师便可采取学生交流个人或小组研究性学习的成果，通过拓展了解作家及相关的作品，以丰富学生的视野，扩大学生知识面。将线上阅读与线下课堂学习有机结合，赋予了课堂更多的信息、更灵活的空间，因此，整合网络资源的课堂教学在其教学内容的丰富性上也是一般课堂所无法与之相比的。3．微课、微视频在学科教学过程中的灵活出现与信息应用微课、微视频具有时间时间短、内容含量微、教学内容精、资源组合活等特性，它们通常是指时间在4－5分钟或10分钟以内(一般人注意力集中的有效时间)的视频资源。它们具有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的作用。教学《北京胡同》时，将老北京的相关视频资源进行剪辑加工，以微视频的形式，可以有效地帮助学生增强对老北京普通市民生活的认识和了解，能更好地融入课文及课堂教学所营造的情境之中。微课可以将重点、难点打碎，分成一个个主题鲜明、类型多样的教学环节，形成系列化的专题微课程。学生可以灵活地选择自己还未掌握好的知识进行进一步的学习梳理，促进学生个性化成长。作为与微课、微视频既有联系又有区别的微课程则作为一种新兴的教学模式，它是对现有教学方式的变革和尝试，这一课程形式与传统课堂教学方式科学地结合，常常能够更好地提高课堂教学的质量和效率。（二）基于信息技术的全程设计应用将信息技术应用与学科课堂教学改革相结合，我们可以进行课堂教学新形态的整体布局改革。例如，有教师的成功做法是——在“自学（先学）环节”，引导学生积极主动、独立地进行阅读和思考，弄清教材基本的内容，进行一些探究和操作，总结已经学会的内容和已解决的问题，同时概括出不会的内容和未解决的问题。——在这一环节，教师的任务主要在于对学生自学给予必要指导，通常这种指导是用教师编制的导学案、预习案等给出的。这种自学指导应当包括学习目标、问题思考导引、自学阅读要求、学法指导、自我检测等部分。教师要充分考虑学生的认知实际和学习能力，把自学指导编制成学生学习路线图。而对信息技术的利用则体现在，如利用网络广泛收集先进学校和优秀教师相同教学内容的自学提纲（导学案）进行借鉴，利用网络平台和其他教师交流，及时修订改进自己的自学提纲（导学案）设计，利用打印的文本或者电子白板出示给学生；或者是，利用信息技术为学生创设相关知识产生的仿真情境，为学生提供要学习内容的时代背景、作者介绍、预备知识等学习资源。在“小组学习合作探究”环节，学生在小组内交流自学成果，提出自己在“先学”中遇到的问题与疑惑，通过对学群学，实验探究操作，研究和解决自学中未解决的问题，提出新的问题。——在这一环节，教师要对个别小组和个别学生进行有针对性的帮助；对全班小组的探究活动的状况进行组织与调控，对学生学习状况有清晰的了解和把握。而对信息技术的利用则体现在，用课件将小组合作学习的时间、问题、学习方法和要求出示给学生，合理把握小组合作学习的进程；还可以利用数字技术或者云平台中的数字实验室软件创设实验、探究情境，寻找解决问题的方法和方案，再与现实世界中实验探究结合，解决问题，建构知识。在“教师针对学生学习实际的指导、点拨、讲解、总结”环节，学生以组为单位展示学习成果，包括已经掌握的内容，小组讨论的结果，个人的见解，继续发现的深层次的问题，积极互动（生生、师生互动），对学习内容获得提高性和深刻性的认识。——在这个环节，教师的主要任务在于做好课堂调控，针对课堂中学生学习的各种信息和问题进行筛选和提炼，对学生的困惑和问题有针对性地进行讲解、点拨，指导学生对所学知识进行系统概括和总结。而对信息技术的利用则体现在，利用课堂教学的信息技术互动交流和展示功能，及时交流展示各组学习成果，教师及时用多媒体技术创设情境，用数字化的学习资源，引导学生发现问题，深层思考，利用多媒体课件进行学生学习的总结概括和提升等。在“训练与拓展”环节，学生将刚刚学会初步理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解、巩固和提升。——在这个环节，教师的主要任务在于，精选训练测试题，保证教学目标重点难点的突破和掌握，同时及时对训练中暴露出来的学生对新知识理解、掌握和应用的不足当场反馈订正，加以强化。而对信息技术的利用则体现在，教师本人或组织学生在网上利用信息技术收集训练题，并进行认真的筛选，也可以利用网络与其他教师甚至学生交流意见，获得最佳的训练题组。教师还可以利用信息技术的交互功能设计开放互动的训练题，提高学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间。学生也可以使用数字化虚拟学科实验室或“几何画板”这类工具软件继续对新问题进行研究和探讨，并在现实世界给予验证，不断拓展思维，增加创新和实践的体验。利用以上的方法我们可以实现信息技术与新课堂教学的较好融合，是一种信息技术适应学习方式变革的应用。我们还可以有信息技术促进课堂教学创新的更好思路。不多学校正是通过利用信息技术实现了教学的转型和升级——哪怕是在边远地区、教学资源相对来说不是十分丰沛的学校，再也不是拼时间，而是注重每节课的课堂教学效率。以某校为例，在信息技术的学科工具平台和数字化的教学资源支持下，该校努力完善和创新建构“自主预习”、“问题呈现”、“疑难辨析”、“方法建模”、“开放练习”五个程序的课堂教学模式：在“自主预习阶段”，他们制作信息化学案（电子学案）.电子学案包括预习任务单、学习资源、微课等供学生进行前置性学习.在“问题呈现阶段”，他们利用数字化手段创设学习问题产生的现实生活中的问题情境，供学生发现问题，分析问题，设计解决问题的方案.在“疑难辨析阶段”，利用学科工具平台提供的学习资源，供学生实际操作、探究、观察，记录学习过程，获得初步学习成果.在“方法建模阶段”，利用常规和信息化手段人际、组际合作交流，生生、师生互动，交互式学习，学习成果数字化呈现.在“开放式练习阶段”利用数字化评价工具，及时性、激励性、趣味性评价.他们还引入“猿题库”智能手机移动终端数字化测试方式，让学生对知识学习的测试更及时化、碎片化、趣味化、智能化（智能分析学生学习相关知识的状况，提供修正）.湖北武汉市的硚口区东方红小学的“学·问课堂”则提出，在课前，上微课导学，提出问题，在课堂上，分组学习、梳理问题；平台互动、解决问题；当堂练习、生成问题。在课后，深化问题，综合运用。（三）翻转课堂及电子书包创新实践&2000年，美国迈阿密大学教授“经济学入门”时采用“翻转教学”的模式。2007年，在美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中，化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯为了帮助缺席的学生补课，开始尝试使用录屏软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音，将视频上传到网络，这两位教师让学生在家观看教学视频，而在课堂上完成作业，并对在学习中遇到困难的学生进行讲解。这种教学模式受到了学生们的广泛欢迎。此后在2012年，为了让更多的教师理解和接受翻转式课堂的理念和方法，他们在林地公园高中举办了翻转课堂“开放日”，让更多的教育工作者来观看翻转式课堂的运作情况和学生的学习状态。从而促进了翻转式课堂教学模式的推广。在网络条件下，学生用移动终端学习的课堂教学改革。美国许多学区的学校利用萨尔曼·可汗创办的可汗学院的学习资源，进行翻转学习，近几年来，我国不少中小学也积极探索了“翻转教学”的教学实践，许多地区和学校还在“电子书包”的教学创新实践中巧妙地植入了“翻转教学”的理念。借助信息技术环境，教师将相关学习资源整合在电子书包的学件（主要供学生探究学习的课件）中——在电子书包教学中，教师的任务是选择和整合课程资源，设计学生学习的学案——探究学习的路线图，并组织学生自主合作探究，以及在学生学习遇到问题时给予引导、点拨，在学生交流展示学习成果时相机拓展延伸、总结概括、应用提升。在电子书包教学中，学生的任务是依据电子书包创设的问题情境，提出与所学知识相关的问题并加以严谨的表述；经过独立思考与小组协商，做出猜想与假设；阅读教材和文本，独立思考，合作交流后设计对猜想和假设的验证（实验）方案；利用电子书包提供的数字化实验室及现实中的实验设备进行试验和收集证据；小组合作分析与论证，得出科学结论，进行评估；最后进行应用和拓展的训练。上述三条路径都较好地探索了信息技术与学科课程的融合。应用信息技术，实现教学改革，最关键的还是转变教师的教育思想和理念，变革课堂里的教与学，找到一个符合自己学校条件，符合自己学生实际、现有信息技术条件可以支持的，符合现代有效教学理念的课堂教学基本模型，实现教师为中心、讲授为中心向以学生为中心、以学习为中心的转移，然后再确定一系列应用信息技术支持的策略，这是所有成功应用信息技术的地区或学校的共同思路和基本做法。学生在信息技术充分利用的学习环境里，真正经历了探究学习的全过程，不但建构了知识，也学习了如何解决现实生活中的各种新问题，就能够学会科学思考的方法，培养创新的精神和实践的能力，这是增长智慧的课堂。正是这种智慧应用的信息技术整合有效地带来了课堂教学革命性的变化，真正实现了教学内容呈现方式的变革、学生学习方式的变革、教师教学方式的变革以及师生互动方式的变革，实现了创新、高效、智慧的课堂教学，促了进学生全面发展。当然，整合信息技术的课堂教学改革需要结合学情实际。关于信息技术与学科教学的整合实践，我们要树立一分为二的观点，不能一刀切。华东师范大学叶澜教授认为，“不赞成曾经盛行过、可能现在还有市场的所谓一票否决制，即教师不用信息技术的课就评为不及格”，“不赞成把教学改革的关注重心和减负的希望，寄托在信息技术的更新，诸如推广电子书包之类举措上”，“不赞成把远距离教学的手段用到近距离面对面直接交流的课堂中，变学生举手表达发言愿望的方式为按电子书包的键等做法”。因此，信息技术整合学科教学的和前提是：能简不繁，通过传统手段能简便做到的，决不花里胡哨，牵强应用。那种为了应用信息技术应用而应用的课堂教学设计与实践是不可取的。&&
TA的最新馆藏
喜欢该文的人也喜欢国家二级计算机考试加补课费用是多少钱_百度知道
国家二级计算机考试加补课费用是多少钱
我有更好的答案
考试报名有的是80有的是一百多。补课费就不晓得了，如果是培训的话怎么着也得三四百，四五百吧。
采纳率：93%
为您推荐：
其他类似问题
您可能关注的内容
换一换
回答问题，赢新手礼包
个人、企业类
违法有害信息,请在下方选择后提交
色情、暴力
我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。