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系列文章1个人扼杀了13亿人的梦想
　　日09:12　　来源：新华网
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　　亚洲杯前卫夜谈系列（19）――一个人扼杀了十三亿人的梦想
　　网友：前卫　作者文集
　　1：3，肮脏的主裁判科威特人向日本人低头屈膝，日本人以最不光彩的手段赢得比赛，卫冕成功。这是一场中国队发挥不错的比赛，然而，这又是中国队最遗憾的一场比赛！我们的小伙子们表现得很好，可惜的是这名裁判在如此重大的比赛中，出现如此低能的判罚，谁之过？是上帝吗？是亚足联吗？还是贝利的那张“乌鸦嘴”？
　　此刻，有多少中国球迷在伤心？有多少中国球迷在落泪？我不知道。我只知道的是，我们曾经如此离冠军奖杯之近，然而就因为裁判龌龊的表演，一个人扼杀了十三亿人的梦想。也许，有人会以为，就算抛却日本队的那一个“进球”，人家后来还进一个球也是理所当然地拿下比赛。但如果稍微懂得足球的人都知道，赛场上的竞技更多的是心态，而裁判的偏袒完全可以以“心理战”抹杀某一方。试问，如果裁判公正合理，中国队用得着全线上压，给后方留下漏洞吗？退一步讲，哪怕允许裁判误判，那么他如果在时间充裕的情况下，还能给受害方一个调整的机会，可是如此重要的比赛，已经将近70分钟时候致命的误判发生，任由巴西队、法国队也难以重新调整心态冷静投入比赛。比分永远是外在的东西，裁判不公等对球员的巨大干扰才是内在深层次引起外在可改变的重要因素。类似的情况其实很多很多，譬如著名的世界杯上马拉多纳“上帝之手”、欧洲杯上特雷泽盖的“诡异之手”，当然，还有太多污点的2002世界杯上那些裁判的“优异”表演。
　　我们输了，输给了裁判，输给了自己不成熟的心态。也许，我们的队员很多机会没有把握，也许我们的小伙子们有不少的失误，可我依旧在这样的时刻不想指责他们，他们用尽了全力，他们仍然如同我在决赛前所写的《为国足将士壮行》中所提到的一样，他们是最棒的炎黄子孙！那个凭一人之力扼杀了十三亿人对冠军渴望的科威特人，不知道能否赛后安稳睡觉？不知道亚足联能否公正追加处罚？所谓的这些“能否”已经不再重要，重要的是，一个人欠债总是要还的，而且还的要比欠的多。看看那个去年亚冠杯执法的巴林裁判吧！他在主裁大连实德和阿尔艾因的比赛中，掏出红牌无理地判罚大连实德门将安崎时何等的傲慢！可惜就是在中国举办的亚洲杯上，他再次拙劣的执法受到报应，以可悲的被遣送回家的方式――一名足球裁判员“创记录”的可耻人生历史，在中国还清了欠下大连实德队的“债”。或许，中日决赛的科威特裁判也会有这么一天的到来，我愿耐心期待着！
　　和日本队的比赛，各界呼吁球迷不要和足球以外的东西挂边。因为体育是体育，政治是政治。那么，我理解，我可以强迫自己暂时忘掉“体育之外的事”，但体育之内、足球之内的事情我无法忘却。就在这个夜晚，随着比赛的结束，我的耳边一直刺耳地嘈杂着“八格牙路”的辱骂声，这就是年初日本球迷对我们中国上海申花俱乐部到日本比赛时的“礼遇”；我的眼前一直晃荡着一根世界通用的侮辱人的中指，这就是此次亚洲杯济南赛区一名日本记者在球场对我们数万中国球迷的“尊重”……
　　我想和中国足球队的小伙子们说，你们努力吧，中国足球会有击败包括日本队在内的亚洲强队的一天。我还想给所有痴心可敬的中国球迷、特别是希冀今夜国足击败日本夺冠的球迷说点什么，但我实在想不出给用那句话恰如其分，不如借花献佛，把今夜看完中日比赛后一位邻居大爷说给我意味声长的一句话与大家共勉：同胞们，自强吧！
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拓展阅读：是谁扼杀了你的梦想?（“扼杀梦想”五篇）
是谁扼杀了你的梦想?
美国一群心理学家曾做过一个天才实验，他们到一所小学去找天才，事先请学生通知家长到学校来，要测验小孩是不是天才。
实验当天，心理学家把考卷发下去，半个钟头后收卷，然后一起到旁边的老师休息室改考卷。结果这些教授并没有坐下来认真地改考卷，而只是坐在那儿抽烟喝茶聊天，好像忘了有考卷的存在。半个钟头之后，他们从一大叠考卷当中随便抽出五份试卷，然后就煞有其事地走到十分紧张焦虑的家长及学生面前，宣布谁是天才。当宣布到第五位后，那些没有被宣布为天才的家长脸色凝重地看着自己的小孩，好像孩子犯了大错一样。
20年后，这群心理学家追踪了所有当初做过天才测试的学生，结果令人惊讶，那五个无缘无故被冠上“天才”的学生，20年后的表现明显强过那些被宣布不是天才的学生。而当初那只是一个完全没有事实根据的赞美。
是一句话改写了这五个人的命运，也改写了其他人的命运！
为这个实验做注解的，还有一个从小练习跳芭蕾舞的女孩。她想考取正规院校进行训练，很想搞清楚自己是否有这个天赋。于是，当一个芭蕾舞团来到女孩所居住的城市时，她跑去求见该团团长。
“你跳一段舞给我看看。”团长说。五分钟后，团长打断了女孩摇了摇头说：“不，你没这个条件。”
女孩伤心地回到家，把舞鞋扔到箱底后再也没穿上。后来，她结婚生子，当了超市的服务员。
几年后，她去看芭蕾舞演出，在剧院门口又碰到了那个团长。想起了当时的对话，聊起现在的生活。她说：“有一点我始终不明白，您怎么那么快就知道我没有当舞蹈家的天分呢？”
“哦，你跳舞时我几乎没怎么看，我只是对你说了对其他所有人都会说的话。”
“这真是不可饶恕！”她叫道：“您的这句话毁掉了我的人生，我原本可能成为最出色的舞蹈演员的！”
“我不这么认为”团长反驳说，“如果你真的渴望成为一名舞蹈家，你是不会在意我对你说的话的。”
每个人的降生，都是从亿万竞争对手中激烈拼杀、脱颖而出的结果。从这一意义上来说，人人都是佼佼者，人人面前都有宽广的道路和无限的可能。可为什么有的人路越走越宽，梦越做越大，而有的人却渐渐地走投无路、万念俱灰？其中固然有现实的种种限制，有数不清的打击、挫折与考验等原因，但当你把这一切都归罪于外部环境，而怨天尤人、感叹上天不公时，你可曾想过：自己为梦想做过怎样的坚守？又为此付出多少心力？
周国平说：“能被失败阻止的追求是一种软弱的追求，它暴露了力量的有限；能被成功阻止的追求是一种浅薄的追求，它证明了目标的有限。”是的，没有人能扼杀掉你的梦想，也没有什么力量能阻碍你前行的步伐，除非你自行放弃、甘愿屈服。
是什么扼杀了创新
有一年，作家陈丹燕应邀去美国队一所大学做研究员，便带了正在读高二的女儿同往。女儿在国内受的数学教育让她在美国同龄人中成为佼佼者，因而选择加入了学校的数学俱乐部。可没过多久，女儿就闹着要退出。陈作家忙问其故。女儿说，俱乐部除她以外的人都是因为真正热爱数学才参加的，只有她是因为觉得自己数学成绩好、有优势才加入的。陈丹燕在知道了女儿的想法后，支持她退出。陈丹燕认为，“这是她受的应试教育习惯形成的功利思维”。
僵化教育扼杀孩子天性
现代思维虽然需感性、悟性和灵性的平衡，但更需要清明的理性。从总体上看，分析性、精确化的理性思维在中国并未能得到发展和高度重视。
我们认为，这是非常可怕的事情。实际上，我们的僵化教育，从学前儿童就开始了，几岁的孩子，正是活泼好动的时期，这个时期也是儿童探索未知世界，拓展自己的智力空间的黄金时期。但却被我们的家长们逼着去学这个年龄段不该去学的东西：识字、英语、弹琴等（个别特别喜欢学的除外），有些还要背什么唐诗三百首等，就这样活生生地扼杀了孩子们拓展智力空间的能力。我们的一些所谓的儿童教育家，制定了一整套的扼杀孩子天性的教育方法，把儿童未来的潜力和智力从小就扼杀在摇篮里。
我们所有的中国人都知道（但是所有的中国人都视而不见），儿童是“喜新厌旧”的典型，一件玩具，一般小孩喜欢的时间不会超过几天，为什么这样呢？是因为小孩子好奇心极强，求知欲也极强，熟悉的东西他就会不屑一顾，这是孩子的天性，孩子的本能。这个时期的孩子正是开拓视野、探索世界的时期，小孩子和小动物在这一点上没有本质的区别。小猫小狗为什么喜欢打打闹闹，就是为了探索世界、拓展智力，培养未来的生存能力，人类的小孩子也是一样的。而我们的大人们为了所谓“不使孩子输在起跑线上”（这是一条混账理论），拼命地逼着孩子去学一些东西，从小就扼杀了孩子的探索和思辨的能力。
如我们的一些家长逼着孩子去学什么钢琴，为了培养孩子的“音乐细胞”，结果如何？有几个愿学的？就是迫于家长的压力，学了一点钢琴，又有几个孩子稍大一点愿去弹钢琴的，孩子在学前被家长逼着去学一些文化知识，上学之后有几个真正爱学习的？多数都在小学四五年级学习成绩大幅下降，无数的事实在那里摆着，而我们的家长们都视而不见。
其实，多数家长也是思维僵化，思维僵化的结果就是和群居动物般随从性和跟风性一样的，只要周围的人要孩子学什么，自己也要孩子学什么。我们的家长，从来只关心孩子考多少分，几乎没有几个家长告诉孩子如何去学习的。
是谁扼杀了孩子的创意
作家黄春明最近在《联合报》副刊上写了一篇短文，很有意思，看完大家就知道我们学生的创造力到哪里去了。
小明问爷爷：“猫头鹰的另一半呢？”爷爷问：“什么另一半？”小明说：“鹰头猫啊！”爷爷问：“哪有什么鹰头猫？不要胡思乱想。”
小明问爸爸：“有没有鹰头猫？”爸爸说：“哪有什么鹰头猫？”小明问：“那为什么有猫头鹰？”爸爸说：“去问你妈。”
小明问妈妈：“猫头鹰是不是有猫的头、老鹰的身体？”妈妈说：“对！”小明问：“那么剩下的老鹰的头、猫的身体呢？”妈妈说：“谁知道啊，这又不考，管它做什么？赶快去做功课。”
小明问老师：“有一天猫头鹰碰到鹰头猫……”老师说：“哪有鹰头猫！你脑子里净是这些东西，当老师的最怕你这种学生。唐诗背好了没有？等一下你先背。”
好学的创意未萌芽就被扼杀了
一个孩子的好奇心就这样被扼杀了。想一想，这是一个多么有创意的孩子：猫的头、鹰的身体组合成了“猫头鹰”，那么剩下鹰的头、猫的身体呢？如果他是工厂经理，这工厂一定不会有任何浪费，原料买来用一半，另外一半到哪里去了？马上追究。阿基师（台湾知名厨师）就懂得问：“你的主菜是鱼片，那鱼头、鱼骨到哪里去了？”
我常想，为什么功课好的人很少有创意？原来好学生的创意还未萌芽就被扼杀了。你听他妈妈说：“又不考，管它做什么？”在父母心中只有要考的才要念。难怪父母一听说12年中小学教育不考试，就跳起来说：“那孩子不念书了怎么办？摆明了念书是为考试，不考就不必念。”大人助长了孩子的这种思想，怎能怪孩子没有自主求知的好学精神。
老师更绝，威胁孩子——你要是再胡思乱想，等一下第一个叫你起来背。不但不鼓励，还要惩罚。在这种环境之下，孩子的想象力如何发展得起来？
考试时一定要照课本回答
2013年，有一位家长给我看她二女儿的考卷：“下列哪一种东西会长大？①桃树②小草③种子。”我一看傻眼了，它们都会长大呀！结果标准答案是②，因为课本上说“桃树会开花，小草会长大，种子会发芽”。你若以为这种题目是偶发事件，那就错了。1993年，我儿子回台湾念书，他的自然课考卷有一题：“‘天气很冷’这句话是：①观念②判断③推想。”
在我看来，这3个答案都可以，结果标准答案是①。孩子回家跟我哭诉说：“我看到路人都缩着脖子在发抖，我看到池塘的水都结冰，为什么我不可以判断今天的天气很冷？”我无言，只好跟他说：“好汉不吃眼前亏，你怎么想，放在肚子里，不要讲出来。考试时，你要按照老师说的，免得挨打。”
台湾的孩子都很聪明，挨打一次，学乖一次——识时务者为俊杰——马上就知道“我怎么想不重要，老师怎么想才重要”。
现在的问题是，一个孩子天生所具有的创造力与思考力，是否就这样一点一滴地流失了呢？
有多少“法布尔”被我们扼杀
法布尔自幼爱好自然，经常观察昆虫和贝类的生活情况。他观察研究的热情，简直到了如醉如痴的地步。为了了解昆虫的生活，他有时在野外纹丝不动地趴在地上，从太阳升起一直观察到太阳下山。他为了捕捉一只昆虫，常常跟着昆虫跳来跳去。他观察雄槲蚕蛾“求婚”，花了整整三年时间。当快要取得成果时，不幸的事情发生了，槲蚕蛾“新娘”被一只螳螂吃掉。可是法布尔毫不气馁，从头再来又整整观察了三年，才得到结果。正因为这样痴迷昆虫，他才在昆虫学上取得了巨大成就。他写的《昆虫记》举世闻名，对世界生物学影响深远。
法布尔的故事激励了不少孩子研究昆虫。一位朋友的孩子刚上小学就开始养蚕，他养的彩色蚕宝宝吐出了各种颜色的丝，又做出五颜六色的茧，这孩子看着自己的成果，别提多开心了。可是过了一年，作业多起来了，这位小朋友养蚕的时间越来越少。到三年级的时候，家长看别的孩子上各种培训班，也给孩子报了名，慢慢地，孩子观察蚕宝宝的时间被占去了，有的蚕宝宝竟然饿死了。又过了不久，家长开始劝孩子放弃养蚕，孩子也觉得对不起蚕宝宝，最后只好忍痛割爱，与蚕宝宝们说“拜拜”了。
孩子的家长感叹说，让孩子养蚕玩玩还可以，可孩子要真迷上昆虫还真麻烦。像法布尔那样，观察蚕蛾“求婚”，花了整整六年，小学都该毕业了，孩子还考试吗？还升学吗？将来的前途怎么办？
这或许正是当今中国家长的普遍心态。表面上尊重孩子的兴趣爱好，可是只要与升学无关，都很难让孩子坚持下去，甚至还粗暴地制止。就这样，中国的“法布尔”被压抑甚至扼杀了。
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回12l10L一次10L
人家10L可是姐姐级人物！
LZ 其实你也不可耻，不用匿，这事儿很正常！
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