如何区别两条外形一模一样的磁铁棒和铁棒
如何区别两条外形一模一样的磁铁棒和铁棒
摆成T字形磁铁棒的中点磁场非常弱,基本等于零.如果是铁棒的端点与磁铁棒的中点相接处放置的话,两个棒子都是不受力的如果相反,是磁铁棒的端点与铁棒的中点相接处放置的话,铁棒是到磁场力的.所以摆成T字形的话,如果上面（T的那一横）的受力的话,那么上面的就是铁棒,如果不受力,那么上面的就是磁铁棒
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与《如何区别两条外形一模一样的磁铁棒和铁棒》相关的作业问题
方法一：用绝缘细线捆住中间竖直悬挂 静止时指南北的有磁性方法二：让铁棒竖直穿过闭合线圈落下时间的长的有磁性方法三：光滑水平导轨间垂直导轨放两根分开的导线,铁棒竖直穿过导线间分开的有磁性方法四：靠近铁钉,吸铁钉的有磁性
由于磁体两端磁性强，而中间磁性弱；取一根钢棒，用其一端靠近另一根钢棒的中间部位，若有吸引力，则说明所拿的钢棒具有磁性，而另一根没有磁性；若没有吸引力，则说明所拿的钢棒没有磁性，而另一根有磁性．（也可利用指向性来判断，方法不唯一）
5,或者3末端的含义是,DNA链上的五碳糖与磷酸的结合点在3号碳和5号碳,顺序是,-3-5-3-5-3-5-3-5-,另外一条链与他方向相反,是-5-3-5-3-5-3-5-3-5-3- 每条链有两个端点,所以说DNA是两条反向平行的核苷酸链组成的,如果是环状的,不会有端点,所以没有各自3 5末端
如图，甲乙两个条形铁块，一个有磁一个无磁．甲接触乙的中间，如果乙有磁，中间磁性最弱，几乎不吸引磁性材料；如果乙无磁，更不能吸引磁性材料．甲接触乙的中间，如果吸引，甲的下端磁极吸引磁性材料，说明甲一定有磁性；如果不吸引，说明甲的下端不是磁极，甲不具有磁性，乙有磁性．故答：甲乙两个条形铁块，一个有磁一个无磁，如果让甲的一端
若一直线与两平行直线都相交,则三者共面这句话是对的,因两平行直线必然共面,而两相交直线只能确定一个平面,所以三直线必然共面一条直线和另两条直线相交,三条直线必共面这是错的,因为另两条直线若不共面,则这三条直线必然不共面
1、物质和意识辩证关系原理：辩证唯物主义认为,世界的本原是物质的,物质决定意识,意识是物质的反映,意识对物质又具有能动作用2、意识能动作用：意识反映客观物质世界是主动的有目的的,具有选择性.意识不仅预先规定了活动的目标,而且为实现这一目标有预先规定了活动的方式和步骤,具有与一定目的相联系的计划性.二者关系：意识能动作用
前者是匀加速（直线）运动后者是匀速（直线）运动,速度不变,没有加速度
不一定,要看通过矩形线圈的磁通量是否改变,如果变的话就有电流,不变的话就没有电流.好像是法拉第定律：当穿过回路的磁通量发生变化时,回路中的感生电动势ε感的大小和穿过回路的磁通量变化率等成正比.导线闭合,感应电动势会产生感应电流.
一、装置的气密性（可能会漏气）.二、导管中的气体对结果的影响.三、冷却后,导管可能会倒吸少量的水,影响实验结果.
在框架梁结构里,主梁是搁置在框架柱子上,次梁是搁置在主梁上.在相交处,小心计算主梁,这是个主要受力构件,马虎不得.计算要点和构造特点：1.主梁除承受自重外,主要承受由次梁传来的集中荷载.为简化计算,主梁自重可折算成集中荷载计算.2.与次梁相同,主梁跨中截面按T型截面计算,支座截面按矩形截面计算.3.主梁支座处,次梁与主
要将数个相关的图画在同一页时,可以用subplot这个指令.其语法为 subplot(m,n,p),其中 m,n代表绘图成 m x n 个子图,m表示在 y方向有 m 个图,n表示在 x 方向有 n 个图,p 是代表第几个子图.下例是以 subplot分别画 出线性及对数尺度的四个子图：x=[0 2 5 7 10 12
因该是一个染色体组说的应该是染色体组
直线没有端点,可以向两边无限延长；射线有一个端点,可以向一个方向无限延长；线段有两个端点,有固定的长度.线段 射线,都是直线上的一部分.两条直线有三种关系：相交,平行,重合.常用的有相交 平行（垂直等于相交）学过的角有锐角、直角、钝角、平角、周角,周角最大.
直线射线和线段有什么区别：直线没有端点,向两端无限延伸；射线只有一个端点,向另一端无限延伸；线段有两个端点,不能向两端无限延伸同一平面的两条直线有3种位置关系：平行、相交、垂直（其中垂直是相交的特殊情况）角的大小与形成这个角的两条边的位置有关,与边的长度无关
直线 端点：0 长度：无限 向两个方向无限延长 如：数轴射线 端点：1 长度：无限 向一个方向无限延长 如：手电筒的光线段 端点：2 长度：有限 如：一条拉直了的绳子位置关系：垂直,平行,相交
没有语句不而要区别!
毒蛇是危险的象征,你梦到你的同学拿着毒蛇来戏弄你,其实是你自己认为你身边的同学几乎都会给你造成伤害,不过现实就像你最后梦到的蛇找不到了,什么危险也没有,希望你要用一颗宽容的心去对待你身边的每一位同学,每一个人
1 蚂蚁从圆柱a点到b点吃食物 爬行最短路程 2 透明圆柱内插一根吸管 吸管最长是多少这两条有区别吗 哪条计算需要用到π啊 第一题要用到π,第二题是经过轴心的切面长方形的对角线的长度,不用π
A、导体棒ab匀速上升，受力平衡，cd棒静止，受力也平衡，对于两棒组成的整体，合外力为零，根据平衡条件可得：ab棒受到的推力F=2mg=0.2N，故A错误．B、对cd棒，受到向下的重力G和向上的安培力F安，由平衡条件得：F安=G，即BIL=G，又I=BLv2R，联立得：v=2GRB2L2=2×0.1×0.10．52×0论文发表、论文指导
周一至周五
9：00&22：00
《磁铁哪部分吸引力最强》课例研究报告
　　【教学目标】 中国论文网 /9/view-6821822.htm　　1.知识与能力：知道磁铁有磁力；磁铁各部分磁力的大小不同；磁力最大的地方叫做磁铁的磁极。 　　2.过程与方法：能用多种方法研究磁铁各部分的磁性强弱，提高创新意识；会设计控制变量的实验方法。 　　3.情感、态度与价值观：经历研究磁铁性质的各项合作探究活动，体验探究的方法、乐趣和价值。 　　【教学准备】 　　1.演示材料：教师事先做好一个纸玩具跳舞小人，背部粘有一根铁丝，用线吊起来。 　　2.分组材料：条形磁铁、钢珠、大头针、记录单、铁粉、蹄形磁铁、环形磁铁、塑料尺 　　【教学过程】 　　一、教学引入 　　谈话交流：你知道磁铁有哪些特殊的本领？ 　　学生汇报对磁铁的了解（吸铁、指南北……） 　　（了解学生原有认知水平，激发学生玩磁铁的兴趣） 　　二、自主探究条形磁铁各部分吸引力的强弱 　　1.师：条形磁铁哪部分吸引力最强？（板书） 　　学生猜想。 　　2.指导学生利用身边的材料展开讨论，设计方案证实猜想。 　　（给学生充分开放的探究空间，让学生提出自己的预测与假设后，就为问题的解决搭起了从未知到已知的桥梁） 　　3.引导学生交流制订实验方案。 　　学生汇报交流设计的多种实验方案。 　　4.师：选择你们感兴趣的方法，去验证你们的猜想。 　　教师巡视，学生利用设计的方案展开探究活动。 　　5.引导学生汇报交流实验中看到的现象。 　　学生合作交流汇报实验中的发现：条形磁铁两端的吸引力最强。 　　（学生合作交流设计多种实验方案，再运用多种方法实验体验探究方法的多样性，培养了学生的创新精神，在此过程中也使每个小组的学生思维得到了主动发展） 　　三、探究各种形状的磁铁哪部分吸引力最强，认识磁极、磁力 　　1.师：磁铁除了条形磁铁还有什么形状的？ 　　学生汇报：蹄形磁铁和环形磁铁等。 　　2.出示蹄形磁铁和环形磁铁，引导学生研究它们哪部分吸引力最强。 　　学生利用原有设计的方案对蹄形磁铁和环形磁铁哪部分吸引力最强进行验证。 　　3.归纳：我们把磁铁吸引力最强的两端叫做磁极，磁铁有两个磁极，磁铁的吸引力叫做磁力。 　　学生汇报交流：蹄形磁铁和环形磁铁两端的吸引力最强。 　　（引导学生对各种形状的磁铁哪部分吸引力最强进行验证，进一步了解每一块磁铁有两个磁极。让学生在无意识学习中建构起磁铁磁极和磁力的概念） 　　四、拓展延伸 　　1.玩磁铁玩具。 　　2.质疑：断了的条形磁铁是否有两极。 　　学生观察、思考。 　　3.引导学生发现问题，激发继续研究磁铁的兴趣。 　　（利用游戏和质疑的形式，激发学生课后对磁铁其它本领的研究兴趣） 　　第一次课后反思： 　　根据学生认知能力对本教材的设置进行了改动。具体教学过程如下： 　　由于磁铁在生活中有着广泛的应用，所以对于磁铁学生并不陌生，他们都曾经有兴趣玩过，被那些看不见、摸不着的“引力”深深地吸引过，而且早已对“磁铁能吸引铁一类的物质”这一特殊性质有了一定程度的认识。如果机械地按照教材的安排组织教学研究活动显然已经不能满足学生发展的需要。因此，根据学生的原有经验和求知需要，对教材进行了大胆的处理，将教学的重点放在了指导学生用多种方法探究磁铁各部分磁力的大小，分三部分： 　　●充分利用学生原有的基础，开始了“你知道磁铁有哪些特殊的本领”的交流活动，通过获得的关于磁铁的认识，引发学生对“磁铁各部分的磁性强弱一样吗”这一主要研究内容展开探究，鼓励学生设计多种实验方法来探究条形磁铁各部分的吸引力强弱情况。 　　●教材上只介绍了两种方法：用磁铁的各部分去吸引回形针和铁粉，应该说这两种方法都很好，我为他们多准备了小铁珠和尺子，然后让他们再通过多种方法去实验验证条形磁铁哪个部分吸引力最强，然后交流后再去利用大家设计的多种方法去试其他形状的磁铁哪部分吸引力最强，最后交流，发现磁铁两极磁力最强，磁铁有两个磁极。 　　●在这堂课即将结束之时，我为学生展示了会跳舞的“磁铁小人”，并布置了利用磁铁的这些特殊的本领回家后也设计制作一个磁铁玩具，下节课我们要比一比谁的设计最有创意。 　　课后，我和听课的老师反思这节课时，他们给我提出了宝贵的意见： 　　1.学生自由猜测各种形状的磁铁它们哪部分吸引力最强，去激发他们研究的兴趣。 　　2.研究条形磁铁的哪部分吸引力最强和研究其他形状磁铁哪部分吸引力最强这两个活动合为一个活动进行研究，可以节省出大量的时间。 　　3.把展示“会跳舞的小人”这一活动删除掉，节约下来的时间让学生亲自试一试断了的磁铁有两个磁极吗？得到宝贵意见后，我又上了第二节课。 　　第二次课后反思： 　　在经过了二轮的课堂教学后，课堂教学效果有了很大的改变，从最开始的无法完成教学任务，到最后的既有了学生思考、动手的空间，又控制在了四十分钟之内。通过本节课对探究活动的几次变动，我深刻地意识到，只有根据学生现有的能力合理地安排好教学中的各个活动，才能有良好的教学效果。 　　这节课中探究磁铁各部分的吸引力是否一样是本课教学的一个重点，也是一个难点。物理学家牛顿曾说过：没有大胆的设想就做不出伟大的发现。当学生作出合理预测后，也就迎来了课堂的第一个高潮：如何验证我们的预测？有一句话说得好“低估学生比高估学生更可怕。”教材上只介绍了两种方法：用磁铁去吸引回形针和铁粉，应该说这两种方法都很好，但我觉得条条大路通罗马，不必拘泥于一两种方法。如果采用一种方法实验，长此以往学生创新的火花就会被我们逐渐熄灭！学生也容易养成依赖别人（小组）的坏习惯。所以，我又准备了小铁珠和尺子这些材料放手让学生自己设计实验方法，并通过课件让学生比较出科学的实验方法，并且让学生知道实验方法是否科学会影响最后的实验结果。让学生根据自己设计的方法来研究磁铁各部分的吸引力是否一样，最后殊途同归，不同的实验设计得到的结论是一样的――磁铁的吸引力两端强中间弱。这样运用多种方法实验体验了探究方法的多样性，培养了学生的创新精神，也使每个学生具有成就感，因为他们都是在按照自己的实验设计来研究问题，而不是老师要求采用某组的方法来操作，通过验证和交流引出磁铁有两个磁极，磁极的磁力最强。
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哪种形状的磁铁磁性最大？
蹄形？长方体？正方体？环形的？？？
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蹄型（U型）磁性最大。相同材质下磁性大小跟规格、体积有关。相对来说蹄型（U型）因为两极相并列，表面磁力会更强一些。吸附能力上来说磁体表面积越大应该吸力越大。正方体应该是最小的，蹄型的不好说，因为造型存在很多变化。磁铁的磁场是由无数小区域磁极排列整齐整体形成的。形状太复杂，空间间隔会把小区域的磁力分散。磁铁种类：形状类磁铁：方块磁铁、瓦形磁铁、异形磁铁、圆柱形磁铁、圆环磁铁、圆片磁铁、磁棒磁铁、磁力架磁铁，属性类磁铁：钐钴磁体、钕铁硼磁铁、铁氧体磁铁、铝镍钴磁铁、铁铬钴磁铁，行业类磁铁：磁性组件、电机磁铁、橡胶磁铁、强力磁铁、塑磁等等种类。
相同材质下磁性大小跟规格、体积有关。相对来说蹄型（U型）因为两极相并列，表面磁力会更强一些。
吸附能力上来说磁体表面积越大应该吸力越大。正方体应该是最小的，蹄型的不好说，因为造型存在很多变化。
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