转：职业教育专业教学资源库建设方案
本方案依据教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高 [2006]
14号），《关于开展高等职业教育专业教学资源库2013年度项目遴选工作的通知》（教职成司函 [2013] 56号）编制。
本建设方案由项目建设背景、项目建设基础、建设目标与思路、资源库建设内容、项目建设团队、项目实施、经费预算、保障措施、预期效果等九部分组成。
一、项目建设背景
(一)项目来源与背景
教育部、财政部于2010年、2011年分别启动两批专业教学资源库项目的建设，目前，已建成数控技术等28个专业教学资源库，有力地推动了优质教学资源共享，促进了同行间的交流，极大地促进了教师教学研究能力的提升，为提高人才培养质量奠定了基础。教育部、财政部在2013年启动第三批专业教学资源库项目建设，《申报指南》中提出，对专业布点多、学生数量大、行业企业需求迫切的专业，中央财政给予经费支持建设国家专业教学资源库，计划到2015年建设50个具有职业教育特色、服务重点产业发展的国家专业教学资源库。
机电一体化技术是将机械技术、电工电子技术、微电子技术、信息技术、传感器技术、接口技术、信号变换技术等多种技术进行有机结合，并综合应用到实际中的系统化的交叉技术。机电一体化技术应用范围涉及工业、农业、国防等众多领域，是现代工业技术的基础和支撑，是高新技术产业的重要组成部分，在国民经济中发挥着越来越重要的作用。机电一体化技术是一个宽口径专业，适应面广，社会需求量大，开办院校多，具有广泛的发展前景。至2012年，全国1200余所高职高专院校中，已有630余所高职院校开设此专业，在校生超过27万人，从事高职机电一体化技术专业教学的专业教师已达1.2万人。可见，机电一体化技术专业教学资源库的建设不仅使近30万高职师生受益，还具有很强的社会效益。
(二)建设意义
1．企业技术进步的需要
我国正处于经济社会发展的战略转型期和全面建设小康社会，工业化城镇化加速发展、技术进步明显提速的关键时期。2010年9月国务院原则通过的《国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》中指出，将高端装备制造、节能环保、新一代信息技术、生物、新能源、新材料和新能源汽车七个产业作为重点领域并集中力量加快推进，国家将加强财税金融等政策扶持力度。机电一体化技术作为高端装备制造、新能源等战略新兴产业的核心技术之一，必将与新兴产业共同发展、共同促进。机电一体化技术将现代计算机技术、检测技术、信息技术等高度融合与集成，为高新技术的发展提供了坚实强大的技术平台。必将为传统产业的改造升级，提供坚实的技术支持。
随着高新技术的迅猛发展，特别是风电等新能源技术、自动化机械等高端装备制造技术的快速发展，有力地促进了我国劳动力结构的转型与发展，企业对生产一线工人技术水平的要求逐步提升，促使行业从业人员不断学习新知识、新技术、新工艺。同时，由于市场竞争及商业利益等多种原因，企业间技术交流不充分，创新难度较大，无形中对企业的技术改造、产品革新产生消极的影响。机电一体化技术专业资源库的建立，能为相关行业从业人员提供持续、丰富的学习与培训资源，使他们掌握现代高新技术系统理论知识，提升用高新技术改造传统技术的能力，实现高新技术产业化，真正满足于企业的转型升级和区域经济的发展需要。&
2．学校专业建设的需要
机电一体化技术应用广泛且技术发展迅速，全国机电一体化技术专业分布范围广，但不同院校该专业办学历史不同，办学水平不均衡，专业服务面向有较大差异。
国家示范(骨干)院校建设中，一批院校在机电一体化技术专业教学改革、专业建设、课程建设等方面形成了大量的优质教学资源，但示范校的建设成果仍存在普适性不强、固化不充分等问题。建成一个国家水平、满足多样性需求的开放共享型专业教学资源库，将带动全国高职院校相关专业教学模式和教学方法改革，提升专业建设水平，全面提升高等职业教育人才培养质量和社会服务能力，使专业教师、全国高职在校生能享受高质量的专业资源而从中受益。
3．学习型社会建设的需要
随着我国学习型、创新型社会的构建和实践不断深入，要求机电一体化技术从业人员不断加强学习，不断更新知识、提高技能，跟上技术的更新与进步，实现终身学习。
随着信息技术的快速发展，机电一体化技术行业信息化进程的迅速推进，新技术、新设备、新工艺的不断涌现，要求相关行业从业人员不断加强学习，不断更新知识、提高技能，跟上技术进步的需要。同时，随着我国经济社会的快速发展，工业化和城市化的迅速推进，需要对进城务工人员进行职业培训，适应产业新发展，提高就业能力。机电一体化技术专业国家教学资源库的建立可以为学校、行业、企业、社会学习者提供一个自主学习和信息交流的服务平台。
4．现代职教体系构建的需要
教育部《推进中等和高等职业教育人才培养衔接行动计划(年)》明确要求，“全面推进中等和高等职业教育人才培养相衔接，打通技术技能人才的培养发展通道，加快现代职业教育体系建设，推进中等和高等职业教育衔接专业、核心课程教学标准开发，实现课程内容递进，课程教学连贯，课程考核一致，构建内容完善、对接紧密、管理规范、特色鲜明、科学高效的中高等职业教育衔接课程体系”。构建现代职业教育体系，既满足人们接受更高层次职业教育的要求，也适应经济发展的需要。
开发中高职衔接的数字化教学资源发布、共享和管理系统，包括以网上学习、在线辅导、考试评价、证书考核等功能为主体的学习支持服务系统和以资源获取、教研交流、进修提高等功能为主体的教学支持服务系统。积极引进企业实践项目案例，推进数字化教学资源共享和更新。专业教学资源库积极探索中高职衔接，助力中高职教育协调发展，可以为全国广大中职学生(在岗)进一步拓展知识、提高专业技能，或继续提高学历层次
提供内容丰富的学习平台。
二、项目建设基础
(一)项目建设单位优势
机电一体化技术专业资源库建设项目共联合全国各地的33所院校、3个行业协会、16家企业和1个出版单位，组成项目建设团队，实力雄厚。
1．项目主持单位优势
项目主持单位南京工业职业技术学院是一所由黄炎培先生创建的具有95年办学历史的首批国家示范性院校项目建设单位。目前，学校建有以机电、自动化、电子信息、通信等专业为主体的60多个专业(方向)，有国家示范(重点)专业7个，江苏省品牌(特色)专业14个，江苏省重点专业群4个。学校是轻工行指委轻工机电主任委员单位、江苏省机电职教集团理事长单位、江苏省光伏职教集团理事长单位、江苏省轻工协会会长单位、江苏省高职自动化技术专业协作委员会主任委员单位。
南京工业职业技术学院位于我国制造业、新能源技术应用最发达的长三角地区中心城市南京，区域内装备制造、新能源技术应用的大型企业众多且制造水平高，特别是自动机自动线、风电设备、数控机床、自动化设备等制造企业数量多，制造水平和能力处于国内领先位置。
南京工业职业技术学院机电一体化技术专业创办于1991年，2004年被劳动部、教育部确定为职业资格证书直通车试点专业，2006年被评为江苏省品牌专业，同年成为国家高职示范性院校重点建设专业，2012年成为江苏省重点建设专业群核心专业，2012年与南京工程学院联合培养机电一体化技术专业四年制本科生。专业拥有国家数控实训基地、电工电子、新能源等3个国家级实训基地，江苏省高等学校示范教学实验中心，江苏省维修电工示范基地。近年来，借助江苏省精密制造工程技术研发中心和江苏省智能传感网工程技术研究开发中心，在自动机自动线、风电设备、工业机器人等技术领域研究开发了100多项拥有自主知识产权的研究成果，其中35项已实现成果转化。专业教学团队现有专任教师28人，其中教授5人，副教授16人，兼职教师30人，拥有江苏省教学名师1人，江苏省中青年学术带头人2人，江苏省青蓝工程培养对象3人。拥有教育部高职高专师资培训基地和江苏省职教师资培训基地。现有国家精品资源共享课1门，国家精品课程2门，省级精品课程4门。2010年开始联合省内外高职院校和企业进行专业资源库建设，建成一批机电一体化专业教学资源。人才培养质量高，机电一体化专业连续四年高中录取分数为江苏省同类专业第一名，近3年的就业率达到99.5%，专业对口率达到95.6%。
项目主持单位是全国信息化试点高校之一，学校信息化应用范围广泛，整体信息化建设水平高，在信息化促进专业建设、课程建设和教育现代化等方面成绩显著，有2门国家精品共享资源课程、教育部高职院校教师信息化大赛一等奖，并建立了一批微课程。
项目主持单位机电一体化技术专业建设具有悠久的历史、特色鲜明，办学水平高，师资力量雄厚，专业建设成果丰硕，与我国区域经济发达地区的优势产业紧密结合，社会服务能力强，具有较大的影响力和辐射力，有能力承担机电一体化技术专业教学资源库的建设。
2．联合院校优势
参与项目建设的33所院校中，有深圳职业技术学院、无锡职业技术学院、平顶山工业职业技术学院、四川工程职业技术学院、芜湖职业技术学院等21所国家示范性高等职业院校和上海电子信息职业技术学院、新疆乌鲁木齐职业大学、广西机电职业技术学院、黑龙江职业技术学院等6所国家骨干高等职业院校。联合建设院校分布于我国华北、东北、华东、华南、西南、西北等地区的18个省市自治区。
联合院校专业建设形成了各自特色，课程体系开发成效显著，办学和师资力量雄厚，产学合作、工学结合教育教学改革成果卓越，实训基地建设实施了校企合作，社会服务能力强，在各自区域内具有较大影响力和办学特色，代表我国高职院校机电一体化技术专业建设水平。联合建设院校共建有国家精品课程109门，其中，与机电专业相关的课程41门，在国家精品课建设过程中，联合院校积累了丰富的课程建设经验。目前，无锡职业技术学院、浙江机电职业技术学院等3所院校正主持国家专业教学资源库的建设，在专业教学库的资源建设标准、素材建设等方面积累有丰富的经验。
联合建设院校的广泛性和机电专业建设的实力，是成功建设机电一体化技术专业教学资源库的基石。
3．合作行业企业优势
多年来，项目成员单位与机械职业教育教学指导委员会、轻工职业教育教学指导委员会、中国机电一体化技术应用协会、教育部高职高专自动化技术教学指导委员会、江苏省轻工协会、江苏省高职自动化技术专业协作委员等行业协会长期紧密合作，行业协会参与对机电一体化技术专业教学资源开发项目的指导，使项目更具前瞻性和先进性，具有更大的普适性、推广性。
近几年，20余家国际国内行业知名企业一直参与机电一体化技术专业资源库建设，并开展共建实训室、对外培训和科学研究等校企合作，为资源库建设提供了大量生产一线的工程案例和技术支持。参与合作的企业主要有施耐德电气(中国)有限公司、三菱电机自动化(中国)有限公司、北京发那科机电有限公司、罗克韦尔自动化(中国)有限公司、上海ABB工程有限公司、费斯托(中国)有限公司等国际知名企业。南京轻工机械集团、中国电子熊猫集团、南京奶业(集团)有限公司、深圳市汇川技术股份有限公司、南京康尼科技实业有限公司等国内行业知名企业长期在人才培养、专业建设、课程建设、科研合作等方面深入合作。
高等教育出版社为项目开发提供丰富的教材、课件、音视频等教学素材，该出版社长期服务于机电一体化技术应用行业并取得了卓越的成就，为专业共享型教学资源库推广提供有利的支撑和保障。
行业协会的指导，国内外行业知名企业的合作及高等教育出版社的全力技术支持，为资源库建设提供大量的、丰富的、先进的生产实践资源，使机电一体化技术专业教学资源库建设具有领先性。
(二)机电一体化技术专业资源库前期建设
1．机电一体化技术专业资源库需求调研
2007年，联合申报单位召开了包括全国部分地区、江苏省内部分高职院校在内的机电一体化技术专业课程开发和资源库建设研讨会，分析了高职院校师生对包括专业建设、课程建设、课程教学、单元素材等资源的需求，不同地区、不同规模与性质的生产、应用、服务类型企业的员工培训对资源的需求，为资源库体系设计提供了企业需求。2010年，联合申报单位参加教育部高职高专自动化技术教学指导委员会机电一体化技术专业的教学基本要求制订工作，在此期间进行了大量的行业企业调研，针对长三角等地区的机械制造、电子产品制造、风电设备制造等行业的76个企业进行专业调研，为机电一体化技术专业建设、资源库建设获得了丰富的原始调查资料。
根据专业调研资料，明确了机电一体化技术专业毕业生可从事的职业岗位(群)，确定了专业人才培养方向和就业面向。机电一体化技术专业毕业生，主要在自动机自动线生产应用企业、风电设备生产与应用企业、工业机器人应用企业和数控设备生产和应用企业等单位的一线从事机电一体化技术产品设备的安装、调试、维护维修以及销售与管理等工作。在机械制造、风电、轻工、电子制造等领域从事机电设备运行、安装、调试、维修工作占63%；从事机电设备开发、技术服务工作占23%；从事机电设备销售服务工作占7%，从事其它类型工作占7%。
面向自动机自动线安装调试与维护岗位主要有自动机自动线设备安装调试技术人员、设备部门技术人员、自动机自动线售后技术服务人员等。
面向风电设备应用与维护岗位主要有风电设备安装调试技术人员、风电设备现场维护技术人员、风电设备售后技术服务人员、风电设备销售人员等。
面向工业机器人应用岗位主要有工业机器人安装人员、工业机器人编程人员、工业机器人现场维护调试人员等。
面向数控设备应用与维护岗位主要有数控机床机械安装调试人员、数控机床电气安装调试人员、数控机床厂物资管理人员、数控机床厂销售人员、数控机床售后技术服务人员等。
2．机电一体化技术专业课程体系构建
根据调研数据，通过对机电一体化技术应用的职业岗位(群)典型工作任务的分析，明晰机电一体化技术专业的职业共性能力与方向能力，如表1所示。
在分析职业的岗位技术领域和工作任务基础上，明晰各个岗位所需的专业知识、能力和素养的要求，系统化设计，序化课程，组成课程体系。从机电一体化技术应用的职业岗位(群)典型工作任务出发，依据上述开发流程，设计出一个公共技术平台和多个专业方向，构建机电一体化技术专业的公共技术平台基础上的专业核心课程模块及综合能力训练模块，与4个面向职业岗位的专业方向专项能力训练模块、拓展模块及半年顶岗实习所组成的课程体系，如图1所示。
表1 &机电一体化技术专业职业能力与典型工作任务分析
方向 共性专业能力 方向职业能力 典型工作任务描述
自动机自动线安装与维护 (1)典型机械零部件、电子线路图的识读和绘图能力；
(2)机械部件拆装能力；
(3)简单零件的手工制作能力；
(4)普通零件的车床操作能力；
(5)机械零件的数控加工能力；
(6)常用液压、气动元件选择及液压、气动系统装配调试能力；
(7)常用电子仪器仪表的使用能力；
(8)典型机电设备PLC控制系统的选型、编程及调试能力；
(9)常用传感器选型与应用；
(10)机电设备技术资料检索、英文资料阅读能力；
(11)工程项目文件整理与撰写能力。 (1)典型自动机安装、调试的能力；
(2)典型自动机故障诊断与维修能力；
(3)典型自动线调试能力。 (1)灌装机安装与调试；
(2)压盖机安装与调试；
(3)包装机的安装与调试；
(4)装箱机的安装与调试；
(5)洗瓶机的安装与调试；
(6)啤酒灌装线的调试；
(7)典型机电一体化设备安装与调试。
风电设备应用与维护 (1)风电设备的安装与调试能力；
(2)风电设备的运行与维护能力。 (1)风电设备制造企业的装配与调试；
(2)风电设备的现场安装；
(3)风电设备的现场调试；
(4)风电设备的运行与维护。
工业机器人应用 (1)工业机器人安装能力；
(2)工业机器人维护调试能力。 (1)汽车覆盖件焊接生产线工业机器人调试；
(2)自动码垛设备调试；
(3)电子产品自动生产线工业机器人调试；
(4)自动喷涂设备调试。
数控设备应用与维护 (1)数控机床安装、调试能力；
(2)数控机床故障诊断与维修能力。 (1)数控车床、数控铣床、加工中心的安装与调试；
(2)数控车床、数控铣床、加工中心机械维修；
(3)数控车床、数控铣床、加工中心故障诊断与维修。
根据机电一体化技术职业岗位(群)所需的专业基础和专业方向的核心能力，其组成如表2所示的专业核心课程。
图1 & 机电一体化技术专业课程体系
表2　机电一体化技术专业核心课程
序号 类 & & &
型 专业核心课程
1 公共平台技术课程 机械设计与创新
2 电控与PLC控制技术
3 *电工电子技术
4 电机驱动与伺服控制
5 *机械制造基础
6 液压与气压传动
7 *数控编程与操作
8 传感器与智能仪表
9 公共平台综合实训 机械产品拆装实训
10 电气控制综合实训
11 方向课程 自动机自动线安装与维护 自动机装调与维修
12 自动生产线运行与维护
13 模块化生产线装调与维修实训
14 风电设备应用与维护 风电机组安装与调试
15 工业机器人应用 工业机器人调试
16 数控设备应用与维护 *数控机床维修综合实训
3．机电一体化技术专业已建教学资源
近年来，联合申报院校在专业建设、教育信息化建设、精品课程建设、国家资源库建设等方面积累了许多优质的专业教学资源以及丰富的课程建设、资源建设等方面的实践经验。
(1) 专业建设标准
联合申报单位经过几年的建设，已建成机电一体化技术的专业建设标准，以指导专业建设的开发与优化，具体包括该专业教学资源开发标准、教学管理标准规范、法规等文献。专业教学资源开发标准主要包括人才培养目标及规格调研、职业岗位分析、职业能力标准、专业人才培养方案、课程体系及课程标准、专业建设条件配置标准、专业建设质量评价标准、素材资源开发标准等，形成较权威的专业标准大全。
(2) 项目主持单位已建成机电一体化技术专业教学资源
项目主持单位长期以来高度重视信息化建设、课程建设，机电一体化技术专业教学资源库建设基础雄厚。2007年，项目主持单位就启动了《自动机自动线》、《单片机技术分析与项目实践》等16门机电一体化技术专业课程的精品化建设，其中《机械设计基础》、《电工电工技术》建设成为国家精品课程；《自动机自动线》、《电控与PLC应用技术》建设成为省级精品课程。机电一体化技术专业综合实训是培养学生综合职业能力的一个重要教学环节，根据学生成长规律，通过由易及难、简单到复杂，以实际工作任务为载体，基于工作过程项目综合训练，使学生获得机电一体化技术应用领域应具备的综合职业能力。学校教学团队与罗克韦尔自动化(中国)有限公司、施耐德电气(中国)有限公司、费斯托(中国)有限公司、南京轻工机械集团等单位工程技术人员组合综合实训项目开发团队，共同研讨职业技术领域的典型工作任务，提炼递进式专业综合实训项目，完成综合实训项目实施方案、教学标准、指导手册的设计等。
目前，项目主持单位将已建成机电一体化技术专业教学资源并入学校精品课程网站、顶岗实习—毕业设计(论文)网络管理系统和综合实训项目资源积累与分享学习系统(AES)等3个平台，实现教学资源的共享。图2
是牵头单位自主开发的教学资源网络平台。
(a)精品课程网站 & &
(b)综合实训网站
　　　　　 &　&
(c) 顶岗实习--毕业(论文)网络管理系统
图2 &机电一体化技术专业校内资源平台
(3) 联合建设单位已建成机电一体化技术教学资源
项目主持单位于2007年联合浙江、安徽和江苏省内部分高职院校开展机电一体化技术专业的教学资源库的建设。经过6年多持续建设，联合建设团队前期已完成机电一体化技术专业岗位技能标准、专业建设标准、部分课程资源、培训资源等建设工作，并建成了13800个专业教学资源，已建成专业教学资源见表3，表3是已建成教学资源按素材类型统计的情况。图3是机电一体化技术专业资源库建设网站(http://jd.niit.edu.cn:8080/mech/)。&
目前，联合建设单位已有超过74门的国家精品共享课程建设课程，其中与机电一体化技术相关的精品共享课程28门。
表3 机电一体化技术专业已建成教学资源统计表
序号 类 &别 资源名称 资源类型 汇总数量(个)
1 教学文件 课程标准 文档 23
总体教学设计 文档 23
学期授课计划 文档 27
课程单元设计 文档 504
说课录像 视频 50
2 企业生产工具、生产对象、生产场景、校内教学条件等 设计工具 设计软件 软件 30
模拟软件 软件 37
设计对象 各种元器件 图片、文档 2500
工程图纸 280
企业设计场景 学生在企业设计 图片 490
企业培训 图片　 400
校内教学条件 多媒体教室、实验实训室 1200
3 企业生产过程、学生实训、课堂教学等 生产线 视频 33
学生实训视频 视频 46
企业培训视频 视频 28
课堂教学 视频 131
4 工作原理、工作过程、内部结构等 设 备 图片 4100
5 虚拟企业、虚拟场景、虚拟设备以及虚拟实训项目 虚拟工厂 综合素材 10
虚拟场景 综合素材 60
虚拟设备 综合素材 19
虚拟实训项目 综合素材 15
6 企业案例、企业网站链接 企业案例 综合素材 55
7 数字化教材、教学课件等 电子教材 电子文档 55
教学课件 PPT 320
教学视频 250
动画素材 610
网络资源 教学空间 网站 20
8 习题库、试题库等 习题库 填空题、选择题、判断题、问答题等 文档 19
试题库 试卷库 文档 19
表4 已建成教学资源按素材类型统计
序号 已建成资源项目 拟建资源项目 完成比例 备注
1 650小时成套学习视频 1200小时成套学习视频 54.2%
2 202份行业标准与规范 240份行业标准与规范 84.2%
3 11000 幅以上的高清晰专业分类图片 12000 幅以上的高清晰专业分类图片 91.7%
4 16门核心课程自主学习平台 11门专业核心课程 重新整合
5 1个大型综合虚拟资源 4个大型综合虚拟资源 25%
6 4门自主学习课程 6门自主学习课程 66.6%
7 10部课程教材 12部课程教材 83.8%
8 8部实训技能教材 8部实训技能教材 重新整合
9 2600个以上课程案例 3000个以上课程案例 86.7%
10 60个企业解决方案 100个企业解决方案 60.0%
11 210份产品技术资料及新技术资料 320份产品技术资料及新技术资料 65.6%
12 10份职业标准 13份职业标准 76.9%
13 32份职教立交桥课程标准 54份职教立交桥课程标准 59.3%
14 700个以上知识点的动画 2000个以上知识点的动画 35%
15 25个试卷库 30个试卷库 83.3%
16 1600套考试样卷 2000套考试样卷 80%
17 100个知识点的微课 200个知识点的微课 50%
目前，已建设完成机电一体化技术专业教学资源库基本素材约65%。
图3 机电一体化技术专业教学资源网站
三、建设目标与思路
(一)建设目标
以机电一体化技术设备制造与应用企业的人才需求为出发点，以先进的高职教学改革理念为指导，以满足教师、学生、企业和社会学习者等不同对象、不同阶段、不同场合的学习需求为导向，以优质教学资源、生产实践资源为基础，以现代信息技术和手段为保障，建成一个资源内容丰富、先进技术支撑、可持续更新的智能、共享、动态的国家级教学资源库。
提供用户自主学习的学习培训服务，提供用户的测评、鉴定、认证的在线测试服务，提供群组的技术交流和互动的社区交流服务，提供院校和企业宏观发展的随动信息的咨询分析服务，提供资源库可持续发展的推广应用服务。
深化资源库建设、管理与应用机制，协调与平衡行业、企业、学校等资源库建设各方的利益，充分调动各方的建设积极性，积极推动原始创新、集成创新和协同创新，保证在现有知识产权情况下资源库的开放式管理、可持续更新。以进一步促进专业教学模式和教学方法的改革，服务地方经济社会发展，整体提升我国高等职业教育机电一体化技术专业人才培养质量及社会服务能力。
(二)建设思路
1．依据国家专业建设标准，搭建资源库总体框架
建设团队参加教育部自动化教指委机电一体化技术专业教学基本要求制订工作，对国内外知名的机电一体化技术设备生产和应用企业开展调研，明晰行业发展背景与趋势，企业的技术需求和人才需求等，对国内不同区域的高职和中职院校开展调研，了解专业建设的水平与人才培养的现状，在此基础上，设计出一组“公共技术平台课程”+四组“专业方向”的专业课程体系，并以此为依据，结合不同类型的用户需求，构建出资源库的“两大平台、四大模块”
总体框架，实现“五大服务”功能。&
2．整合各类优质资源，实现资源集成创新
整合费斯托(中国)有限公司、南京轻工机械集团等国内外知名企业，中国机械工业联合会机械教育发展中心、中国机电一体化技术应用协会等行业协会，高等教育出版社等资源开发及平台建设技术支持企业以及各联合申报院校的优势资源，按照不同的学习者在专业学习与职业成长的不同时期的不同需求对资源的进行分类，构建出四个模块。
遵循国际通用资源开发标准(SCORM)、中国国家教育信息化技术标准委员会学习者模型规范(CELTS)和网络内容属性标准(IMS)，参考教育部发布的各类信息化建设和资源建设标准，从内容建设、实时运行环境两个方面构建教学资源，采用基于Web
3D国际先进的虚拟现实技术开发大型标志性实训资源，确保资源的“有序标识”、“海量存储”、“检索引用”，确保资源科学性、先进性、平台无关性，能够跨平台多终端方便高效使用。
3．优化服务平台功能，确保资源的高效使用
利用联合申报院校先进的网络基础设施，采用集中式服务、分布式部署的云技术等先进技术，建设公共资源库；运用先进的教育技术理念，整合开发基于云技术、具有社区化模式的多终端数字化教学空间；支持碎片化、个性化、探究式学习，支持自主学习、移动学习与协作学习，满足10万人同时在线，最大限度的提升资源库的利用率。
4．建立资源更新机制，促进资源库持续发展
建立资源库推广应用中心，收集使用者的不同需求、资源库使用过程中存在的不足等，在整理分析的基础上，及时予以调整与改进。积极探索建立资源库运营更新机制，加强知识产权保护，激发资源建设者的积极性，确保资源库年更新量不少于10%。
5．组建项目建设团队，协同完成建设任务
聘请吴澄、赵淳生两位院士担任项目建设首席顾问，联合行业企业专家、教育教学专家、各院校的专业骨干教师等多方力量，组建由指导层、核心层、紧密层构成的三层结构建设团队，各层之间分工明确，职责清晰。抓好项目的总体规划、任务分解、组织实施、过程监控、评审验收等各环节。建立资源库项目建设管理制度，明确项目负责人对所承担的项目负全责。建立资源库建设的评审机制，定期检查评价建设进程与质量，确保项目建设的全面完成。
四、资源库建设内容
根据专业教学资源建设要求、结合机电一体化技术专业教学资源库的建设目标，本专业的教学资源库建设框架如图4所示，资源库建设框架主要由应用架构、保障机制及技术标准所组成。
依据资源库的建设框架，设计机电一体化技术专业教学资源库的结构框架，从用户需求出发，设计出“两大平台、四大模块、五大服务”的资源库结构，如图5所示。专业教学资源库的建设分为两大个平台，即面向资源和素材的“资源平台”和以“用户服务为导向”的服务平台。资源平台根据用户在不同成长时期的不同需求分为“学校教学资源模块”、“企业学习资源模块”、“职业培训资源模块”和“职教立交桥资源模块”。服务平台为用户提供“学习培训服务”、“在线测试服务”、“社区交流服务”、“咨询分析服务”以及平台自身的“推广应用服务”等五大功能。
图4 机电一体化技术专业教学资源库建设框架
图5 &“两大平台、四大模块、五大服务”的专业教学资源库结构框架
(一)资源平台
根据人们在职业成长不同时期的不同学习需求，将资源平台划分学校教学资源、企业学习、职业培训和职教立交桥四大模块。学校教学资源模块主要面向教师教学、在校学生的学习及其他学习者系统学习专业知识之用；企业学习资源模块主要向各类用户提供以生产实践资源为主的学习资源；职业培训资源模块主要面向各类用户为获得机电一体化技术专业职业资格证书或相关企业的认证进行培训提供学习资源；职教立交桥资源模块主要向中职在校(岗)学生，提高学历提供学习资源。
1．学校教学资源
学校教学资源包括专业建设标准、课程(实训)资源、在线测试资源、虚拟仿真工厂等，如图6所示。
图6 学校教学资源框架
(1)专业建设标准
专业建设标准在专业教学资源开发标准的指导下，由人才需求调研报告、专业办学条件配置标准、职业岗位能力分析、人才培养方案库、课程(实践)教学体系、教学团队信息库、职业资格标准和专业技能竞赛规程等专业资源所组成。
表5 是专业建设标准的主要建设内容。
表5 &专业建设标准主要内容
序号 主要内容 建设内容描述
1 人才需求调研报告 (1)国家产业政策发展报告
(2)分区域产业情况报告
(3)分区域企业人才需求调研报告
(4)职业院校人才培养状况调研报告
2 专业办学条件配置标准 (1)专业教学团队配置标准
(2)校内实训条件配置标准
(3校外实践条件配置建议
3 职业岗位能力分析 (1)自动机自动线安装、调试、维护和维修岗位能力分析
(2)风电设备安装、调试与运行能力分析
(3)工业机器人安装、调试岗位能力分析
(4)数控机床维护与维修岗位绘图分析
4 人才培养方案库 (1)机电一体化技术专业人才培养方案模板
(2)专业建设调研报告
(3)不同个性专业人才培养方案
5 课程(实践)教学体系 (1)课程体系的基本要求
(2)课程体系的基本构成
(3)实践体系的基本要求与构成
6 课程建设标准 (1)课程标准：课程基本信息描述
(2)个性化课程标准
■专业核心课程标准
■专业方向课程标准
7 教学团队信息库 (1)专业建设指导委员会组成要求
(2)专业带头人基本要求
(3)专任教师信息库
(4)兼职教师信息库
8 职业资格标准 (1)装配钳工职业资格标准
(2)维修电工职业资格标准
(3)数控机床机械调试工职业资格标准
(4)数控机床电气维修工职业资格标准
9 专业技能竞赛规程 (1)全国职业院校技能大赛“自动机自动线安装与调试”项目竞赛规程
(2)全国职业院校技能大赛“机器人应用”项目竞赛规程
(3)全国大学生电子设计制作竞赛规程
&(2)课程(实践)资源
课程(实践)资源内容包括课程开发指南等课程开发指导性文件及《液压与气动传动》、《电控与PLC控制技术》、《自动机装调与维修》和《工业机器人调试》等11门专业核心课程资源，表2中《电工电子技术》等4门课程(标注“*”)，由于其它国家专业教学资源库已建设相应课程资源，且课程基本要求比较接近，机电一体化技术专业教学资源库将与其它资源库共享课程资源，不再进行建设。
每门课程资源包括课程标准、整体设计、单元设计、学习指南、教学录像、教学课件、立体化教材、工程案例、习题与试题库、实训项目库、实训指导书、虚拟开发环境、课程评价方案、技术资料和参考资料等。其中，课程评价方案主要对课程的架构、主要内容等方面进行全面评价；技术资料是与课程紧密相关的工程技术手册、标准和规范，以培养学习者的工程特质；参考资料是与课程相关的专业公司网站、学习网站，以拓宽学习者的专业视野和学习途径。
建立课程建设审核与动态更新机制，要求课程资源每年更新至少10%，定期组织由企业专家、课程专家、骨干教师组成的评审专家小组进行论证评审，验收课程资源，保证建设质量。
表6是《自动机装调与维修》课程资源建设情况示例。
表6 《自动机装调与维修》课程资源建设情况
序号 类别 资源名称 资源
1 职业标准、技术标准、业务流程、作业规范、教学文件等文本 职业/国家行业标准 《GB
》工业环境用机器人 安全要示、
装配钳工、电气设备安装工、机械设备安装工 文档 4 国家职业标准
技术标准 QB/T聚酯(PET)瓶装饮料冲瓶灌装拧(旋)盖机行业标准等 文档 6 行业标准
GB/T2 机械制图国家标准
GB7159-87常用电气文字符号国家标准 文档 2
作业规范 灌装机、裹包机等操作规范 文档 4
教学文件 课程标准 文档 1
总体教学设计 文档 1
学期授课计划 文档 1
学习单元表、电子教案 文档 18
说课录像 视频 1
2 企业生产工具、生产对象、生产场景、校内教学条件等 设计工具 编程软件 软件 5
模拟软件 软件
设计对象 灌装机、裹包机等 图片 10
灌装阀、灌装机、裹包机等 图片 10 灌装机、裹包机等
企业设计场景 学生在企业安装调维修灌装机、裹包机等 图片 10
企业培训 灌装机、裹包机等产品培训 图片 6
校内教学条件 Festo实训中心、机械手实训室、亚龙实验室、灌装机实训室等 9
3 企业生产过程、学生实训、课堂教学等 生产线 灌装机、裹包机等自动化生产线生产过程 视频 8
学生实训视频 任务布置、小组讨论、设计输入、仿真调试、学生答辩等 照片 5
企业培训视频 灌装机、裹包机等装调、操作、维护维修等 视频 6
课堂教学 老师布置任务、资讯、讨论、检查等 照片 4
4 工作原理、工作过程、内部结构等 工作原理、工作过程、内部结构等动画
灌装机、裹包机等工作原理、典型自动包装机工作过程动画等 动画 20
5 虚拟企业、虚拟场景、虚拟设备以及虚拟实训项目 虚拟南轻集团 虚拟南轻集团工厂(车间) 文档 1
虚拟场景 产品生产车间场景图片 视频 5
虚拟设备 设备图 文档、软件 12
虚拟实训项目 灌装阀工作过程演示、裹包机包装演示、灌装机液位控制演示等 动画 12
6 企业案例、企业网站链接 企业项目案例 灌装阀拆装，灌装机、裹包机装调，破瓶喷冲剔除控制系统设计等 文档
图片 8 产品结构分析、零部件拆装、设备调试
企业网站链接 南轻集团、广轻集团、德国KRONES、KHS等 链接 18
7 数字化教材、教学课件等 电子教材 自动机与自动线、设备故障诊断与维修、灌装机、裹包机培训资料 电子
教学课件 项目1--项目10 PPT 10
专题课件：灌装机、裹包机等 PPT 12
8 习题库、试题库等 习题库 填空题、选择题、判断题、问答题等 文档 150
试题库 理论与实践试题 文档 10
(3)在线测试资源
在整合联合建设院校现有资源的基础上，针对各类用户学习过程和学习档案，依据测试的范围和综合程度等，构建由单元测试库、课程测试库、技能测试库、项目测试库、习题试题库和考核方案所组成的在线测试资源。
考核方案主要是针对不同学习者的不同学习阶段提出的考核要求与标准、考核方式与方法等方面提出的考核指导性文件。
(4)虚拟仿真工厂
虚拟仿真工厂主要由包装仿真工厂、技能竞赛虚拟训练平台、典型机电一体化技术产品仿真学习包、工业机器人仿真实训室等4个特色资源包所组成。
■包装仿真工厂
建设虚拟啤酒生产线仿真工厂，其中包括理瓶机、洗瓶机、灌装机、供盖机、贴标机、供箱机7个项目，提供实现与外部硬件通信的三维结构、三维结构演示、三维仿真交互操作演示及实训说明。
■技能竞赛虚拟训练平台
建立以自动机自动线装调、风光电互补两项国家技能竞赛为蓝本，仿真一套具有大赛真实环境的虚拟训练平台。通过真实竞赛器材呈现和结构剖析，虚拟仿真竞赛器材的工作原理、技术参数及安装调试等，技能环节的机上模拟训练，技术难点的剖析讲授，赛项系统安装调试过程视频讲解及大赛竞赛规程、赛项全过程竞赛录像、题库、历年竞赛情况、历年作品库等，提高虚拟训练的效果。
■典型机电一体化技术产品仿真学习包
建设自动上料机械、自动搬运机械、自动加工机械、自动分拣机械的装配、调试与操作的虚拟训练平台，实现上述自动机械的交互操作演示及实训说明。
■工业机器人仿真实训室
采用“虚实”结合的方式，建设ABB、三菱两种工业机器人的虚拟仿真平台和实训管理平台。虚拟仿真平台能创建机器人搬运、码垛、焊接等典型案例。并模拟各个工作站的夹具动作、物料搬运、周边设备运动等动作，仿真真实工作任务与工作场景。虚拟仿真平台具有IO系统搭建、机械装置仿真配置、离线编程、模拟调试和实训成果动画展示等功能。实训管理平台具有预约工业机器人实训室，统计实训效果、提交实训作品等功能。
2．企业学习资源
通过校企业合作的方式，汇集行业领先企业的技术标准、典型工程解决方案等，为同业单位在岗员工或其他学习者的专业知识更新、专业技能提高提供全面的企业学习资源，此资源库主要由企业培训课程、行业企业标准、企业解决方案等所组成，如图7所示。
(1)企业培训课程
企业培训课程以国内外行业领先企业的典型应用机电一体化技术系统为载体，主要面向自动机自动线生产及应用企业，风电设备的安装与维护企业、工业机器人应用企业、数控设备生产及应用企业等单位的员工进行岗前、在岗、职业能力提升和新技术培训，或为其他学习者提高工程能力，提供企业培训资源。
资源库建设过程中，联合各地的行业代表性企业共建企业学习资源，主要合作企业有南京轻工机械厂、南京卫岗乳业集团、南京金城集团、南京中电熊猫信息产业集团有限公司、广西玉柴机器股份有限公司、淄博大江电器有限公司、天津正本电气股份有限公司、中国百兴集团有限公司、中国亚龙科技集团、沈阳新松机器人自动化股份有限公司、德阳市重型机械备件厂、东方汽轮机有限公司等。
图7 企业学习资源框架
&(2)行业企业标准
校企合作的方式，将国内外机电一体化技术设备生产和应用企业的生产标准、使用标准、操作规范等组成相应行业企业标准集合，为行业内相关企业的从业人员或其他学习者掌握严谨科学的规范，提供学习的途径和资源。
(3)企业解决方案
以校企合作完成的典型机电一体化技术工程案例和行业领先企业为机电一体化技术应用企业所做的典型解决方案组成企业解决方案，为企业、社会学习者和师生提供实际的企业解决方案，提高学习者的工程应用能力。
(4)典型企业产品技术资料
依据机电一体化技术系统各组成部分的功能，选择应用广泛的典型机电一体化技术产品作为学习的资源。选择的主要产品有机电专业应用的主要传感器、直线电机、执行电机、变频器、PLC、单片机、组态等。
(5)新技术新工艺
从技术应用的现状和发展趋势出发，收集整理机电一体化技术的最新技术和工艺资源，主要介绍机电一体化技术国际国内研究应用的前沿技术，如MEMS(微机电系统)、最新的检测传感技术等，拓展学习者的专业视野，把握专业发展的前沿，为学习者的职业迁移做好一定的知识和技术的储备。
3．职业培训资源
职业培训资源为机电一体化技术从业人员获取国家职业资格证书或国际企业的认证而设置的学习资源。此培训资源主要由职业标准、职业工种培训包、考试资源包等及行业企业认证书所组成(图8)，以满足不同层次用户的职业培训和鉴定需求。
图8 职业培训资源框架
(1)职业标准
职业标准资源主要整理国家颁布的机电一体化技术专业人才培养方案所需要的职业工种的标准，即装配钳工、维修电工等，每个标准包括从初级工、中级工、高级工、技师及高级技师5个技能等级，以满足不同层次学习者了解相应工种的职业要求之需要。
在目前没有国家机电一体化技术专业的专门职业资格证书的情况下，为提高职业资格证书的适应度，资源库建设中建设机电一体化技术专业的方向证书的学习资源，其中选择机电一体化技术专业应用广泛的自动机自动线方向开展专业资格认证。
(2)职业工种培训包
职业工种培训包针对机电一体化技术人才培养方案要求的2个国家认证工种和1个专业方向认证进行分级培训，每项培训均包括培训方案、培训教程等。不同层次的学习者为取得国家职业资格证书，根据自身特点选择相应的学习资源进行学习，了解培训方案、学习培训教程，达到相应工种等级的理论培训要求和技能培训指导。
(3)考试资源包
对应职业工种，建构相应的职业考试资源包，解读不同工种的考试大纲，编制不同工种的鉴定指南，指导学校、企业和社会其他单位开展机电类职业工种的鉴定工作；提供历年技能鉴定的考试题库，以达到巩固知识、提高技能之目的。
(4)国内外知名企业认证
为适应机电一体化技术的发展，拓展不同学习者就业面向，通过校企合作的方式，选择国际国内行业领先单位的企业认证作为学习的资源之一。选择行业内国际国内知名企业Festo液压气动系统控制工、西门子PLC和汇川自动化等认证。
为便于各类学习者获得相应的企业证书，每个认证项目均设置认证标准、培训教程、考核标准和认证题库等学习资源。
4．职教立交桥资源
职教立交桥资源库的建设，有利于机电一体化技术人才职教立交桥的构建，有利于机电一体化技术专业中高职、本科的衔接贯通，有利于各层次人才的成长和终身学习，有利于加工制造类产业的技术进步和转型升级。主要由职业教育各学习层次的课程标准、衔接课程标准、教学共享课程和机电专业对口单招考试等部分组成，如图9所示。
(1)中高职和本科课程标准
制订和整合机电一体化技术专业及相近专业的中职、高职及高职本科的课程标准。制订中职机电一体化技术、机械设计与制造、数控技术、电气自动化等专业的公共主干课程、专业基础课程、专业技能课程等课程标准；分别制订高职大专、本科层次机电一体化技术、机械制造与自动化、电气自动化等专业的公共主干课程、专业基础课程及专业技能课程等。
图9 职教立交桥资源
&(2)衔接课程
制订与高职机电一体化技术专业衔接的中职相近的制造大类专业的公共主干课程、专业基础课程、专业技能课程及专业课程的课程标准，并在中高职对应课程中分别制订中、高职阶段的不同教学标准和要求；制订与高职本科机电一体化技术专业衔接的高职大专机电一体化技术、机械制造与自动化、电气自动化等3个专业的公共主干课程、专业基础课程和专业课程的课程标准，并对衔接课程制订不同阶段的衔接标准与要求，并规划衔接课程的学习路径，由服务平台在素材库中组织资源，自动配送给学习者，实现中职与高职、高职专科与高职本科间的教学衔接与课程深化。
(3)教学共享资源
搭建个性化的自主学习环境，实现教学资源的智能推送。实现中职、高职、本科院校用户在中高职资源间的互认互通与资源共享；实现中职院校与高职院校间教学资源的互通互享；实现中职、高职合作企业间生产实践资源的互通互享。
(4)机电专业对口单招考试
面向中职在校生或在岗学生，为升入高一级学校学习而准备的考试学习包，主要包括对口单招标准、单招考试大纲和试题库等部分。
(二)服务平台
资源库对服务平台设计如下：
1．资源共享与服务体系建设
为了满足学生学习、教师教学、社会学习者自学的教学资源需求，为职业教育提供优质教学资源与服务，建设集教学资源集成与共享、教学资源个性化定制、教改成果推广与利用、人才信息采集与发布等功能为一体的，并能随着时代进步和技术演进而可持续发展服务体系。
图10为教学资源生产、管理、应用系统架构图，高等职业教育教学资源集成与服务网站为整体架构的一个非常重要的组成部分。
图10教学资源生产、管理、应用系统架构图
职业教育教学资源集成与服务网站将实现资源创作系统、资源定制系统、资源库系统、专业课程网站、教师社区系统、学生自主学习系统、信息发布系统、商务系统、网站管理系统等功能的设计与开发。本网站的建设，一方面，将在实现教学资源在生产、管理与终端应用各环节的无缝传输的基础上，充分整合专业教学资源库建设成果以及其他企业、学校、研究机构的各类资源，实现教学资源的集成及共建共享，最终通过教学资源的定制及二次创作、整合，为学校、教师提供最能满足其教学需求的个性化的教学资源；另一方面，本网站将为教师、学生和社会学习者提供较为全面的教学方面的服务，打造职业教育教师网络家园，实现学生、社会学习者在线自主学习，同时，还将利用平台的信息发布功能与教学资源优势，与地方合作，建立各地方的就业与创业网络平台，推动学生素质教育的发展。
2．技术方案
（1）硬件架构
系统采用云计算和面向服务的方式进行架构。使系统具有较强的可扩展性和通用性，如图11所示。
图11 服务平台硬件架构
系统的架构流程如下：
 所有的统一存放在资源中心（并不一定是物理位置的统一），通过云计算管理系统进行统一管理。
 管理员和资源提供者，通过统一的接口对资源进行管理和标注。
 用户可以通过任意客户端访问，通过转发到集群服务器，可以处理大规模访问（10万在线，100万以上访问）。
 系统的各个部分可以进行灵活的扩充和扩展，在不影响系统运行的情况下无缝升级。
 数据中心资源可灵活做增量备份。
（2）软件架构
 系统采用B/S（浏览器/服务器端）开发模式，这种模式可以方便用户使用，而无需进行额外的配置。
系统开发采用SSH（Struts+Spring+Hibernate）架构，SSH作为经典的JEE架构，具有广泛的商业应用。可以进行方便快速的开发和实施。
对大文件的上传和下载，开发客户端工具。客户端工具可以借鉴P2P的特点，并综合断线续传、完整性校验等，方便对资源的管理使用。
3．业务描述
服务平台以用户(个人级、院校和企业级)需求为导向，分为“学习培训服务”、“在线测试服务”、“社区交流服务”、“咨询分析服务”以及“推广应用服务”。图12是机电一体化技术专业教学资源库服务平台架构，用户通过应用层提出需求，平台通过服务层获取资源层信息并智能化组织反馈于用户。
(1) 学习培训服务
学习培训服务主要用于满足用户学习的需求，根据用户的具体学习需求，推送学习内容，实现对用户学习需求的智能化导航。
(2) 在线测试服务
在线测试服务主要用于满足用户对课程、培训以及鉴定资源学习结果的评价。
(3) 社区交流服务
社区交流服务通过提供给用户交流协作的平台，进行自组织学习，倡导用户间的协作学习，实现资源的最大化利用。
(4) 咨询分析服务
咨询分析服务主要面向院校、企业的单位用户，通过数据共享、在线调查、统计分析等形式，形成对院校专业开设、企业招聘、学生就业等问题的咨询和预测，充分发挥资源库校企之间桥梁的作用。
(5) 推广应用服务
“使用”是资源库良性循环的必由之路，推广应用服务为用户提供资源库使用指南、资源共建共享规范、更新公告、用户反馈等信息，使资源库更好地可持续发展。
依据高标准、国际化的建设原则，在系统基础架构上融入云计算模型，依托学院新校园先进的网络基础设施，采用集中式服务、分布式布局的网络体系架构，搭建技术先进、功能强大的支撑平台。运用先进的教育技术理念，整合开发基于云技术、具有社区化模式的多终端数字化教学空间；支持碎片化、个性化、探究式学习，支持移动学习与协作学习，满足10万人同时在线，使用最大限度的提升资源库的利用率。
图12 专业教学资源库服务平台架构
五、项目建设团队
项目建设团队由指导层、核心层、紧密层三层结构组成，指导层由首席顾问、项目建设指导小组组成，具体负责指导项目建设工作；核心层由项目主持单位、各子项目牵头单位组成。项目主持单位负责顶层设计、项目组织管理协调等，并对项目整体建设进度与质量负责；子项目牵头单位通过招标产生，分别负责课程、子项目资源、培训资源等的统筹规划、组织协调，并对子项目建设进度和质量负责；紧密层由子项目参与学校、参与企业、参与行业组成，负责参与子项目的建设工作、按质按量完成承担的建设任务。同时，各子项目根据需要，可广泛吸纳其他单位和个人参与项目建设。
(一)项目指导小组
组建了一支有影响力的行业企业专家与职教专家“行、企、校”结合的资源库建设指导小组(见表7)，团队成员中既有把握行业先进技术的企业专家，也有具有不同研究专长的深谙教育规律的教育教学专家。项目首席顾问由我国自动化领域著名专家、中国工程院院士、清华大学吴澄教授和机械机电领域著名专家、中国科学院院士、南京航空航天大学赵淳生教授共同担任。
项目组聘请无锡职业技术学院院长戴勇教授为项目指导小组组长；聘请轻工职业教育教学指导委员会主任委员，中国轻工联合会副秘书长徐祥楠；机械工业教育发展中心主任、机械职业教育教学指导委员会副主任委员兼秘书长陈晓明等为项目指导组成员。
在资源库建设过程中，发挥团队群体智囊作用，就项目总体规划、组织协调、框架结构设计、课程体系设计、平台结构与资源分类、虚拟环境构造及虚拟加工实现等关键问题和关键技术予以指导。
表7 &资源库建设指导团队成员
姓 &名 职务/职称
首席顾问 吴　澄 中国工程院院士、清华大学自动化系教授
赵淳生 中国科学院院士、南京航空航天大学教授
行业企业专家 徐祥楠 轻工职业教育教学指导委员会主任委员，中国轻工联合会副秘书长
陈晓明 中国机械工业联合会机械工业教育发展中心主任、机械职业教育教学指导委员会主任委员兼秘书长
Hermann Nangel
(海尔曼．纳格尔) 费斯托(中国)有限公司大中国区教育培训经理
管金岳 南京轻工机械集团总经理助理、高工
马 &晶 南京康尼科技实业有限公司副经理、高工
教育教学专家 戴 &勇 无锡职业技术学院原院长、教授
俞仲文 中国职业技术教育学会副会长、教授
马树超 上海教育科学研究院副院长、教授、博导
史国栋 常州大学党委书记、教授、博导
经贵宝 江苏省教育厅高教处副处长
董 &刚 天津职业大学校长、中国职业技术教育学会副会长、教授
管 &平 浙江机电职业技术学院院长、教授
姚和芳 湖南铁道职业技术学院院长、教授
魏 &崴 长春汽车工业高等专科学校校长、教授
吕景泉 天津中德职业技术学院副院长、教授
施祝斌 南通航运职业技术学院副院长、教授
周兴元 江苏农林职业技术学院副院长、教授
魏 &民 辽宁省教育厅职业教育信息化办公室副主任、研究员
刘连臣 清华大学
徐 &刚 高等教育出版社高职事业部总经理
范国强 南京工业职业技术学院原校长、教授
&(二)项目开发团队
1．项目主持单位
项目主持单位南京工业职业技术学院位于我国机电一体化技术开发、应用最发达的长三角地区，与区域经济紧密结合，区域优势明显。学校机电一体化技术专业历史悠久，专业积淀雄厚，是国家示范专业、江苏省品牌专业和重点专业群核心专业。机电一体化技术专业教学资源库启动早，建设基础丰厚，建设成绩突出，取得一门国家精品共享资源课程、教育部高职院校教师信息化大赛一等奖和建立了一批微课程。机电专业的社会美誉度高，连续四年高中录取分数为江苏同类院校最高。项目主持单位机电一体化技术专业建设水平和整体优势，是机电一体化技术专业教学资源库建设的基础和保障。
项目负责人 孙爱武，南京工业职业技术学院院长
江苏省轻工协会会长、江苏机电职业教育集团理事长、中国教育国际交流协会常务理事、中国教育国际交流协会职业技术教育分会主席。
从事高等教育管理和环境材料领域的研究工作，发表核心期刊等各类论文20余篇，其中SCI论文1篇，EI论文2篇；主持江苏省教育科学“12.5”规划课题《西方研究型大学基层学术组织模式与运行体制研究》、《高职本科教育人才培养模式探索与实践》等10余项省级以上项目。参与两项国家自然科学基金。授权发明专利4项。
项目负责人
卢兵，南京工业职业技术学院副院长，担任机械行业教指委委员，江苏省机电职教集团秘书长，并长期承担机械制造技术课程教学和实践项目指导。
近五年,主持中国高教学会“12.5”教育科学规划课题《构建中、高职课程教学管理一体化衔接体制机制的研究与实践》、江苏省教育厅教改立项重中之重课题《基于江苏新能源产业发展的高职院校专业设置及动态调整机制的探索研究》、江苏省教育厅教改立项课题《高职院校院系两级教学督导体制建立及其评价体系研究》和《示范性高职院校内涵建设研究与实践》等多项教育教学研究课题。发表学术论文10余篇，其教改研究成果获教育部高等教育国家级教学成果二等奖1项，江苏省高等教育教学成果特等奖1项、一等奖1项、二等奖3项。项目主持人主持过多项省级及以上重大项目，具备主持重大项目的管理协调能力和水平。
多年来，带领团队成员加强机电一体化技术国家示范重点专业、江苏省重点专业群建设，开展专业内涵建设、校企合作和人才培养，在改革和创新高职人才培养模式中，成效显著，在省内外机电一体化技术行业中具有一定知名度和影响力。组织带领机电一体化技术专业团队开展专业教学资源库的建设，成效显著，教学资源在重点专业建设和教学改革中发挥了积极作用，在同类院校中起到了示范引领和辐射作用。
担任教育部和江苏省办学水平评估专家组成员，参加了西藏职业技术学院、江苏建筑职业技术学院等省内外十余所高职院的评估工作，为省内外兄弟院校做近百场示范校建设及教学管理改革方面的专题报告。
2．项目联合申报院校
33所项目联合申报院校，机电一体化技术专业建设水平高，人才培养质量优，总体上代表我国高职院校机电一体化技术的建设水平。
表8是联合申报院校的基本情况，其中无锡职业技术学院、深圳职业技术学院、浙江机电职业技术学院等11所院校为核心建设单位。
表8 &联合申报院校基本情况
序号 单位 基本情况 承担工作 服务、合作
1 南京工程学院
学校是江苏省属普通高校，是全国高等学校教学研究会副理事长单位、全国应用型本科院校专门委员会主任委员单位，是国家“卓越工程师教育培养计划”首批试点高校和国家“CDIO工程教育模式改革研究与实践”试点高校之一。学校专业涵盖工学、管理学、理学、法学等。2000年以来，学校秉承依托机械、电力、核工业等行业办学的优良传统，遵循高等教育发展规律，着力发展应用型本科教育，不断深化教育教学改革，努力推进产学研相结合，形成了“学以致用”的办学理念和校企合作、注重实践的应用型本科人才培养的鲜明特色。
人才培养方案制定，资源建设，资源推广应用 机械、电力、核工业 应用性本科院校
2 北京工业职业技术学院
学校是一所以工科专业为主的普通高等职业学院。2002年被确定为中央财政重点支持建设的示范性职业院校；2003年在教育部组织的高职高专院校人才培养工作水平评估中，被确定为全国首批8所优秀院校之一；2007年入选“国家示范性高等职业院校建设计划”。学院现有教职工488人，其中教授22人、副教授119人。在校生6800余人，设有机电系、信息系等7个系部，开设33个专业。其中，国家级精品专业2个，国家级示范专业5个。学院获国家教学成果奖二等奖2项，国家级精品课程10门，北京市级精品课程11门。
人才培养方案制定，资源建设，资源推广应用 制造、服务 国家示范院校
3 承德石油高等专科学校 学校始建于1946年，1997年被确定为首批“全国示范性普通高等工程专科重点建设学校”，
2007年被确定为国家示范院校建设单位。现有在校生10000余人。学校现设机械工程系、电气与电子工程系等12系2部2中心共16个教学单位。现有教职工658名，具有高级职称教师160人，有省级教学名师3人，国家教学团队2个。学校先后有8个教育部教改试点专业，3个国家示范专业，2个河北省确示范专业，
5个国家级示范重点支持建设专业。有国家精品课程8门。 人才培养方案制定，资源建设，资源推广应用 电气、石油、制造
国家示范院校
4 大连职业技术学院
学校是国家示范性高等职业院校。现有教学仪器设备总值1.3亿元，纸质藏书59.43万册，永久性电子图书存量542.65GB。现有全日制学生11000人，教职工774人，拥有正高级职称41人，副高级职称245人。设有机械工程技术系、电气与电子工程技术系等12个系(院)和3个教学部，开设涵盖制造、电子信息、财经等11个专业大类的53个专业(方向)。现有国家级教学改革试点专业1个，辽宁省品牌专业13个。目前，建成国家级精品课程1门，省级精品课程18门。校内现有4个实训中心，120个实训室(区)，1个国家级实训基地。
人才培养方案制定，资源建设，资源推广应用 制造、交通、服务 国家示范院校
5 辽宁省交通高等专科学校
学校是全国首批28所国家示范性高等职业院校。开设41个专业，主干专业覆盖公路建设与管理、汽车后市场、物流业等交通行业和工程机械、机电装备制造、信息技术等地方支柱产业。有国家级教育改革试点专业2个，省级示范专业7个，省级品牌专业4个。国家级教学成果二等奖1项，省级教学成果21项，国家级精品课6门，省级精品课31门。牵头建设了道路与桥梁工程技术国家教学资源库，参与了模具设计与制造等专业资源库的建设工作。
人才培养方案制定，资源建设，资源推广应用 公路建设与管理、机电装备制造 国家示范院校
6 无锡职业技术学院 学校隶属江苏省教育厅。1994 年10 月经国家教委批准，试办五年制高等职业教育；1999 年7
月经国家教育部批准升格更名为无锡职业技术学院；2006 年12 月被教育部、财政部列为全国首批28
所“国家示范性高等职业院校”立项建设单位之一；2009 年12
月，顺利通过国家示范性高职院校建设项目验收。专业设置主要面向江苏和无锡支柱产业——制造业，设有专业36
个，其中国家重点建设专业5个、国家教改试点专业2 个、省品牌(特色)专业6个。 人才培养方案制定，资源建设，资源推广应用
制造、电子信息 国家示范院校
7 浙江机电职业技术学院
学校是国家示范性高等职业院校。现有专业26个，其中国家重点支持建设的示范专业4个，省级重点和特色专业13个；国家精品课程7门，省级精品课程25门。学校坚持“职业发展导向”人才培养理念，与行业、企业紧密合作，实施“工学交替，能力递进”人才培养模式，建有“真设备、真项目、真要求”的校内实训基地18个，紧密合作型校外实习基地196个。近年来，学校获得国家教学成果二等奖2项、省级教学成果一等奖4项，学生在各类技能大赛中获省级以上奖项达500人次，毕业生就业率和就业质量高，深受用人单位欢迎，得到政府和社会的广泛赞誉。
人才培养方案制定，资源建设，资源推广应用 制造、电子作息 国家示范院校
8 温州职业技术学院
学校有机械工程系、电气电子工程系、轻工系等8个系33个专业。教学设备先进，拥有教学设备总金额6774万元，图书馆藏书90多万册。师资力量雄厚，现有专任教师420人，副高以上职称140人，学院形成了以工科为主、经管类专业协调发展的专业格局。拥有国家级教学改革试点专业1个，国家技能型紧缺人才示范专业1个，省级重点专业2个；国家精品课程1门，省级精品课程8门；国家“十一五”规划教材8门。现有全日制在校生7000多人。
人才培养方案制定，资源建设，资源推广应用 制造、轻工、建筑、电子信息 国家示范院校
9 芜湖职业技术学院
学校是国家示范建设院校之一。与奇瑞汽车、宏景电子、方正照明、精诚铜业、中国联通芜湖分公司等众多企业开展合作办学。是教育部、安徽省高职院校双师素质教师培训基地；省市级职业技能鉴定先进单位。近年来，取得国家级教学成果二等奖1项，国家级教学团队1个，国家级精品课程2门以及多项省级教科研成果。
人才培养方案制定，资源建设，资源推广应用 制造 国家示范院校
10 安徽水利水电职业技术学院
学校是一所以工科为主的公办全日制普通高校，是国家示范院校建设单位。现有专兼职教师530人，其中高级职称教师181人。近年来，出版学术论著和教材200余部，发表教、科研论文600多篇。学院开设有水利、机电等八大类近50个普通专科专业，
其中机电设备维修与管理等两个专业被教育部确定为国家级教学改革试点专业；电气自动化等省级特色专业5个。
人才培养方案制定，资源建设，资源推广应用 水利、制造、服务 国家示范院校
11 安徽职业技术学院 学校是国家示范性高职院校。在校高职生1．4 万人。学院现有副高以上教师近200
人；国家级教学团队1个；拥有国家精品建设专业1个，省级教学改革试点专业4个，省级特色专业10个，国家示范院校重点建设专业6个，财政部高等职业学校提升专业服务产业能力建设项目2个，2个中央财政支持实训基地建设项目，2个省级人才培养创新实验区，4个省级示范实验实训中心，3个省级开放性公共实训基地。学院坚持“课堂小企业，理实交融；企业大课堂，德技兼修”的教育理念，致力于培养一线需要的高端技能型人才。
人才培养方案制定，资源建设，资源推广应用 制造、服务 国家示范院校
12 九江职业技术学院
学校是国家示范性高等职业院校，创办于1960年，学校设有58个专业，其中5个国家示范专业、8个国防军工特有专业、7个省高校特色专业、3个全国机械行业特色专业、2个全国机械行业创新专业；建有国家精品课程3门、省级精品课程31门，国家级教学团队2个，获国家级教学成果二等奖1项、省级教学成果奖11项。学校建5个国家示范专业实训基地、3个中央职业教育实训基地、1个国家紧缺人才培养基地、15个中央与地方共建高校实验室，5个中央财政支持地方高校发展专项实训基地和1个生产型工程训练中心。
人才培养方案制定，资源建设，资源推广应用 交通、制造 国家示范院校
13 淄博职业学院
学校是淄博市人民政府主办的一所全日制普通高等学校，2007年入选国家示范性高等职业院校建设单位。目前在校生2．6万余人，教职工1377人。现有国家教学名师、享受国务院特殊津贴专家1人，国家级教学团队2个，国家级职业教育实训基地4个，国家重点建设专业8个，国家级精品课程9门，国家级共享资源课程5门，国家级立项课题2项，国家级教学成果奖1项；省级教学名师3人，省有突出贡献的中青年专家2人，省级教学团队4个，省品牌、特色专业10个，省级精品课程74门，省级教学成果奖9项。
人才培养方案制定，资源建设，资源推广应用 制造、电子信息 国家示范院校
14 平顶山工业职业技术学院
学校是一所由国有特大型企业中平能化集团主办的职业院校，是国家首批示范性高等职业院校、全国文明单位。学院现有国家重点专业6个，省级特色专业6个；师资队伍雄厚，高级职称教师169人，国家级教学团队1个。学院实施“校企一体化”的办学模式，注重学生整体素质和职业技能的培养，先后被评为全国煤炭教育先进单位、中国企业教育培训机构百强、全国普通高校毕业生就业工作先进集体、河南省高职高专人才培养水平评估“优秀学院”等荣誉称号。
人才培养方案制定，资源建设，资源推广应用 制造、煤矿 国家示范院校
15 广东轻工职业技术学院
学校是1999年经教育部批准成立的全日制高等职业技术学校，由广东省教育厅直接管理。前身是创建于1933年的“广东省立第一职业学校”。2008年，被列为国家示范性院校建设单位。学校是全国轻工职业教育研究会副理事长单位、中国轻工业联合会理事单位、广东省轻工协会副会长单位、中国高职教育研究会常务理事单位、广东省高职教育研究会副会长单位。
人才培养方案制定，资源建设，资源推广应用 轻工、制造 国家示范院校
16 深圳职业技术学院
学校是国家高职示范校。现有教职员工1588人，其中正高168人，副高570人；享受国务院特殊津贴专家2人，国家优秀教学团队2个，国家教学名师2人。教学仪器设备总值6.62亿元，馆藏图书204万册。招生专业80个，全日制在校生2.4万余人。拥有国家重点支持建设示范专业10个，国家精品课程53门。学校先后荣获国家级教学成果一等奖2项、二等奖4项。
人才培养方案制定，资源建设，资源推广应用 制造、电子信息、服务 国家示范院校
17 四川工程职业技术学院 　
&学校建校于1959年，国家首批示范高职学院，在校学生1.2万人，教师880余人，教授、副教授223名。建有“国家机电职教综合实训基地”、“国家数控紧缺人才培养基地”、“中央财政重点支持的材料成型与控制技术实训基地”。现开设有54个专业，其中数控、焊接、电气为国家示范专业。学校先后荣获“五一劳动奖状”、国家高等教育教学成果一等奖、国家技能人才培育突出贡献奖、全国职业教育先进单位。50多年来，学校为国家输送了7万余名各类人才，培养出全国著名企业家、新希望集团董事长刘永好，国家科技进步一等奖获得者魏力行等大批优秀毕业生。
人才培养方案制定，资源建设，资源推广应用 机械、重工业 国家示范院校
18 昆明冶金高等专科学校
学校是国家重点建设示范高职院校、首批全国实施职业资格证书国家级试点院校、云南省高职教育排头兵院校、云南省高等教育改革试点学校，是中德职教师资培训基地、全国高职高专创新教育重点基地、中国创造学会创造教育实验基地、全国冶金行业高技能人才培养基地。学校现有59个专业中，国家精品专业1个，教育部教学改革试点专业3个，云南省示范建设专业4个；国家精品课程2门，云南省精品课程6门。
人才培养方案制定，资源建设，资源推广应用 冶金、制造、电子信息 国家示范院校
19 陕西工业职业技术学院
学校始建于1950年，是国家示范性高职院校建设单位。现有在校学生17700人，教职工1140名，教授38人、副教授216人，拥有校内120个门类齐全、设备优良的实训基地和工程训练中心；开办涵盖十大职业门类的招生专业59个，其中国家级教改专业5个、全国机械行业特色专业3个、省级重点专业10个，建成省级教学团队7个。60多年来，学院共计培养各类专业技术和技能人才10万余名，办学业绩受到社会的广泛赞誉，先后被授予全国职业教育先进单位、全国机械行业骨干职业院校等诸多荣誉称号。
人才培养方案制定，资源建设，资源推广应用 加工制造 国家示范院校
20 黑龙江职业学院
学校始建于1948年，是省内办学规模最大、专业门类齐全、师资力量雄厚的一所公办全日制普通高校，学院办学历史悠久，主要从事高端技能型专门人才培养。学院现有在校生19600名。下设15个分院和1个教学部。学校现有国家级重点专业8个，省级重点专业20个；建成国家精品课2门，省级精品课18门。
人才培养方案制定，资源建设，资源推广应用 制造、电子信息、服务 国家骨干院校
21 上海电子信息职业技术学院
学校是一所拥有50多年办学历史的公办全日制普通高等院校，现有在校生6800余人。国家骨干高职院校立项建设单位。共开设27个专业，其中国家级重点专业4个，上海市重点专业6个。学院建有中央财政支持的电工电子与自动化技术实训基地、计算机应用与软件技术实训基地和上海市通信与信息技术公共实训基地等5个公共实训基地。
人才培养方案制定，资源建设，资源推广应用 制造、电子信息 国家骨干院校
22 常州机电职业技术学院
学校是国家骨干高职院校建设单位，建有国家级示范性汽车维修技术职业教育实训基地、省级高校基础课电工电子实验教学示范中心、省级模具技术实训基地、省级机械加工技术实训基地、省级机电一体化技术专业综合实训基地等95个实验实训中心(室)。学院紧密联系机电类行业协会，是江苏省模具工业协会秘书长单位、江苏省汽车维修行业协会副会长单位，是江苏省电器工业等16个协会常务理事、理事单位。
人才培养方案制定，资源建设，资源推广应用 装备制造业 国家骨干院校
23 安徽机电职业技术学院
学校始建于1935年，是首批国家骨干高等职业院校立项建设单位。现有专业39个，其中，国家重点支持建设专业5个，全国机械行业特色专业2个、省级示范专业5个、省级特色专业6个，省级专业综合改革试点2个，省教改示范专业1个；省级专业带头人12名，省级教学名师2名，省级教学团队3个；省级精品课程7门，省级优秀教学成果奖30余项；省级人才培养创新实验区1个，省级实验实训中心2个，省级开放性实训基地1个。
人才培养方案制定，资源建设，资源推广应用 制造、服务 国家骨干院校
24 广西机电职业技术学院
学校的前身是创办于1958年的广西机械工业学校。学院现有专业49个，其中国家重点支持建设的骨干专业3个，国家教改试点专业2个，省级教改试点4个，省级优质专业14个，省级特色专业8个；国家精品课程1门，省级精品课程13门。学院打造了22个国家级、自治区级和院级校内实训基地。
人才培养方案制定，资源建设，资源推广应用 制造 国家骨干院校
25 乌鲁木齐职业大学
学校创建于1985年，是一所综合性高等职业院校，专业齐全，特色突出，开设69个专业，形成了以现代服务业高技能应用型人才培养为主，兼顾初等师范教育的专业体系。拥有10门自治区级精品课程、2个自治区级特色专业和2个自治区级教学团队，是国家紧缺型技能性人才培养试点单位和自治区现代服务业职教园区理事长单位。现有教学实验仪器设备总值4,744余万元，建设了198个校内实验(实训)室和183个校外实习基地，图书馆各类藏书60万册。
人才培养方案制定，资源建设，资源推广应用 制造、建筑、服务业 国家骨干院校
26 天津机电职业技术学院
学校创办于1958年，是天津市“十二五”高水平示范校建设单位，现有专业24个，近6000名在校生。近几年，依托天津市产业结构调整和技术升级以及滨海新区区位优势，以培养技术技能人才为主要方向，形成
“知行统一，学做统一”教学特色。年连续6年承办全国职业院校技能大赛展现学院的办学水平，学院选手共荣获得7个一等奖、3个二等奖、6个三等奖。学院被评为全国机械行业骨干职业院校和校企合作与人才培养优秀职业院校。
人才培养方案制定，资源建设，资源推广应用 机械制造
27 常州纺织服装职业技术学院
学校2008年成为“江苏省省级示范性高职教育园区”建设单位，学院坚持“人才强校、品牌特色、校企合作、国际合作”发展战略，拥有中央财政支持资助发展专业2个,省级特色专业或建设点8个，精品课程国家级3门、省级19门；省级教学成果11项；实训基地国家级2个、省部级5个；省级人才培养模式创新实验基地1个，省级工程技术中心1个，国家职业技能鉴定所1个。
人才培养方案制定，资源建设，资源推广应用 纺织、制造
28 常州轻工职业技术学院
学校是江苏省教育厅直属的公办全日制普通高等学校，坚持“爱岗敬业，自强不息，构建特色学校文化”、“双证融通，产学合作，创新人才培养模式”、“资源共享，集约办学，走可持续发展之路”三位一体的办学特色。学院建有省级示范专业3个，省级品牌特色专业5个，国家级和省级“双证融通”试点专业3个，央财重点扶持专业2个，国家级实训基地2个，省级各类实训基地7个。国家级精品课程6门，省级精品课程17门。
人才培养方案制定，资源建设，资源推广应用 轻工、制造
29 淮安信息职业技术学院
学校是隶属于江苏省经济信息化委员会一所行业公办高职院校，是首批江苏省示范高职院校。学院依托信息产业，共设有电子、通信、计算机工程、机电、信息管理等8个系39个专业及专业方向，其中省级品牌、省级特色专业7个；国家和省级精品课程8门、省级精品教材6部；建有88个实验室实训室和10大实训中心，建有国家级实训基地2个、省级实训基地与示范实验中心2个。
人才培养方案制定，资源建设，资源推广应用 电子信息、制造
30 无锡机电高等职业技术学校 &
&学校是国家级重点职业学校，是首批国家中职教育改革发展示范学校。学校开设机电、自动化、电子信息三大专业群，以举办五年制高职为主，形成了高职、中职和社会培训“三位一体”的办学格局。学校拥有机电技术中心、电子技术中心、信息技术中心等各种实训场所80多个，教学设备资产总值达5500万元。学校实施中德合作项目，引入德国“双元制”模式。毕业生以良好的职业素养，过硬的职业技能，就业率始终保持在98%以上。
人才培养方案制定，资源建设，资源推广应用 制造、服务 国家示范中职校
3．项目联合申报行业企业
构建企业团队时充分考虑参与合作学院专业的结合度、机电一体化技术覆盖的行业领域、企业的行业影响力、企业之间的技术互补性以及企业规模的代表性等。考虑行业协会在资源整合、行业企业信息提供、资源库应用推广方面的优势。参与项目建设的行业企业共计20个，其中16家企业，3个行业协会，1家出版企业，表9是联合申报企业的基本情况。
表9 &联合申报企业基本情况
序号 项目参与单位 基本情况 承担工作 所属自动化产业行业领域 世界或行业影响力
1 费斯托(中国)有限公司
公司成立于1925年，是自动化技术领域的全球领先厂商，是基础和高级技术培训的全球市场领袖。公司业务遍及全球 200个行业，为超过 30
万的客户提供领先的气动和电驱动技术及全面解决方案。费斯托 Didactic 为全球超过 4
万名客户提供先进的工程培训设备及课程。2012 年费斯托集团销售额达到 22 亿欧元，在全球 250个国家和地区有 16200
名员工。 提供工厂自动化和过程自动化的气动和电动技术，为学校工业培训提供支持。提供设备提供教学案例。
气动和电气创新技术，为工业和过程自动化提供产品、即插即用的解决方案。
世界领先的自动化技术供应商，也是工业培训和教育项目的领先者。
2 施耐德电气(中国)有限公司 公司旗下拥有3个具有国际领导地位的品牌MerlinGerin(梅兰日兰)、SquareD
(美商实快电力)和Telemecanique(TE电器)。施耐德电气，在全世界130多个国家拥有11.4万多名员工，190多个生产厂家、150个客户服务中心及9000多个销售点。公司目前在中国已拥有4300多名员工，4个分公司，32个地区办事处，14家生产型企业，2个培训中心和1个研究发展中心，400多家代理商和全国性的销售网络。随着在中国业务的蓬勃发展，施耐德电气更加重视在中国的发展，并愿意以进一步的商贸合作为中国的开放和现代化建设做出贡献。
提供企业案例、技术标准、技能等级标准、学生实践场地等。 输配电、低压配电、低压终端配电；工业控制和自动化。 世界500强
3 罗克韦尔自动化(中国)有限公司
公司是全球最大的致力于工业自动化与信息的单位，在80多个国家设有分支机构，现有雇员约19000人。在中国，罗克韦尔自动化拥有超过1500多名雇员，28个销售机构，5个培训中心，1个研发中心、1个软件开发中心，在上海设有3个生产基地。公司与国内几十家授权渠道伙伴及44所大学开展了积极的合作，共同为制造业提供广泛的世界一流的产品与解决方案、服务支持及技术培训。
提供广泛的自动化解决方案、技术标准、技能等级标准、员工培训标准等。 消费品行业：生命科学、食品饮料和汽车行业；
机械设备制造企业：设计、制造、集成以及维护。 世界500强
4 三菱电机自动化(中国)有限公司
公司作为三菱电机工业自动化产品在中国的销售和服务机构，致力于帮助中国客户构筑最合适的整合解决方案，提高客户从企画、设计到运用、维护等整个过程的使用效率，为客户降低综合成本。其业务范围覆盖工业自动化和机电一体化技术产品，包括可编程控制器、触摸屏、变频调速器、交流伺服系统、数控系统等，丰富的产品线为中国用户提供全面支持。
提供企业案例、技术标准、技能等级标准、学生实践场地等。 PLC、变频器
运动控制、伺服系统、人机界面、配电控制产品；机电一体化技术产品，数控系统工业机器人软件。 世界500强
5 上海ABB工程有限公司
公司成立于1999年，是ABB独资企业。公司目前拥有2000多名员工。公司是ABB的重要本地企业之一，是ABB在华工业机器人及系统业务(离散自动化与运动控制)、仪器仪表(过程自动化)和集成分析系统
(过程自动化)的主要生产工程基地。公司自2008年起连续三年跻身“中国工业电气100强企业”之列。
提供各类机器人技术及应用，如调试和总装、工艺自动化、焊接、搬运、机加工、包装和堆垛等。
拥有最先进的机器人生产线，为汽车整车、零部件及制造工业提供全方位的解决方案。 中国工业电气100强企业
6 深圳市汇川技术股份有限公司
公司专注于工业自动化控制产品的研发、生产和销售，定位服务于中高端设备制造商，以拥有自主知识产权的工业自动化控制技术为基础，以快速为客户提供个性化的解决方案为主要经营模式，实现企业价值与客户价值共同成长。经过10年的高速发展，公司已经成为国内工业自动化控制领域的领军企业。技术创新能力、销售收入和纳税额连续多年保持国内同行业领先水平，公司已经成为引领变频器、伺服、PLC等产品进口替代的民族先锋企业。
提供变频器、一体化及专机、伺服系统、光伏逆变器等设备与技术标准。
服务于装备制造业、节能环保、新能源三大领域，产品广泛应用于电梯、起重、机床、汽车等行业。 国内工业自动化控制领域的领军企业
7 南京汽车集团有限公司
公司是我国特大型汽车骨干生产企业。公司现有资产总额120亿元，1.46余万名职工，拥有25家控股子公司，7家参股公司，400余家关联企业。拥有三个整车生产公司，生产跃进、依维柯、新雅途三大品牌系列400多个品种汽车，年综合生产能力20万辆，除整车生产公司外，公司还拥有铸、锻、装备和一批汽车零部件企业。
提供工业机器人应用、自动线应用的案例，提供实践性教学场所。
车辆制造及汽车零部件制造、工业机器人应用、数控机床应用，汽车整车装配、发动机制造。 我国特大型汽车骨干生产企业
8 南京中电熊猫液晶显示科技有限公司
公司系中国电子信息产业集团有限公司、南京中电熊猫信息产业集团有限公司(中电熊猫)等共同投资打造的高世代液晶面板专业生产企业。在液晶面板生产居国内领先地位。
提供SMT生产线、工业机器人应用、自动线应用的案例，提供实践性教学场所。 工业机器人应用、SMT生产线。
国内知名液晶生产商
9 南京高精传动设备制造有限公司
公司成立于1969年，2001年改制为股份有限公司。公司本着“步步攀高，孜孜求精”的企业精神，经过40余年的发展和积累，南京高精传动设备制造集团有限公司已逐步壮大为中国齿轮行业公认的龙头企业，在技术、设备、产品性能等方面均处于世界领先水平。公司目前拥有总市值280亿元，2011年销售收入达71亿元。公司现有职工7000余人。
提供风能应用、工业机器人应用、数控机床加工、自动线应用的案例，提供实践性教学场所。 工业机器人应用、数控机床应用、风电传动设备制造。
全球最大的风电传动设备制造商之一，中国机械工业核心竞争力100强
10 南京金城机械有限公司
公司成立于1949年，隶属于中国航空工业集团公司。在60年的发展历程中，金城集团在对国家的国防事业和经济建设做出突出贡献的同时，企业不断成长壮大，成为拥有机电液压、轻型动力、车辆、国际、生产服务五大产业的大型企业集团。
提供工业机器人应用、数控机床加工、自动线应用的案例，提供实践性教学场所。
机电液压技术、车辆制造及汽车零部件制造、工业机器人应用、数控机床应用。一流机电液压行业企业。 知名的跨国企业集团
11 南京轻工机械集团
公司是以啤酒、饮料灌装设备龙头产品为依托，集产品研发、生产制造、经营销售、技术服务等多种功能为一体的大型轻工业机械企业。集团主要生产啤酒灌装设备、饮料灌装及吹瓶设备、食品包装设备等。其中，主导产品啤酒、饮料灌装设备在我国食品包装行业中，技术上处于国内领先地位并接近国际先进水平。
提供自动化生产线，为学校工业培训提供支持。提供啤酒饮料灌装行业相关企业技术标准、技术资料、产品图样等。
生产啤酒灌装设备、饮料灌装及吹瓶设备、焊管设备、电镀设备、高速冷挤压设备、液压折弯设备。 啤酒饮料灌装设备生产国内第一
12 南京奶业(集团)有限公司
公司前身是宋美龄、宋庆龄在北伐战争中创办的遗族学校实验牧场。历经80年的风雨，公司始终秉承孙中山先生“博爱民生”的思想，高举“亲情卫岗”的旗帜，坚持以“为消费者提供放心奶”为宗旨，用几代人的前赴后继、呕心沥血，打造出一个充满生机和活力的现代化大型企业。
自动线的应用，提供实践性教学场所。 拥有30多条国际一流的生产线。 江苏乳业第一、全国乳品企业10强
13 中烟集团南京卷烟厂
公司创建于1948年的南京卷烟厂，现有职工1700余人，近年来在市场经济的锤炼下，企业坚持以市场为导向，依靠科技创新、管理创新，产量及税利逐年大幅递增，呈现出持续、健康、稳定、快速的发展势头。“十一五”期间，卷烟产量以平均每年20％的速度递增，税利以平均每年50％的速度递增。2010年至2011年经济运行质量综合指数连续两年在全国卷烟工业企业中名列第五。
提供自动化生产线，提供典型机电一体化技术应用的设备、学生实践性教学场所或场景。 自动线、工业机器人技术行业领先。
全国卷烟工业企业中名列前茅
14 南京康尼科技实业有限公司
公司下辖教学仪器分公司和连接器、电力自动化、精密加工设备有限公司。专业从事机电一体化技术类、机械类、电气类教学仪器的开发、生产、销售。从事轨道车辆用大容量系列电连接器产品研发生产。研发电力系统保护测控装置和综合自动化系统。
提供企业案例，提供岗位标准，新技术素材，综合实训素材建设。 教学实训设备；电力自动化设备等的研发。 自动化高新技术企业
15 江西昌河铃木汽车有限责任公司
公司是直接隶属中国长安汽车集团股份有限公司的全资子公司，公司注册资本为4.1亿元，总资产52亿元人民币，具备年产30万辆整车和15万台汽车发动机的生产能力。公司主要产品品种有北斗星、利亚纳两厢/三厢昌河汽车及旗下昌河铃木汽车经济型轿车、K14B和K12B系列发动机等产品，产品覆盖微型客(货)车、经济型轿车、小型商务车和发动机等领域。
提供工业机器人应用、数控机床加工、自动线应用的案例。
车辆制造及汽车零部件制造、工业机器人应用、数控机床应用，汽车整车装配、发动机制造。 国内大型汽车生产商
16 杭州杭发发电设备有限公司
公司前身是杭州发电设备厂，创建于1956年。公司注册资本5000万元，占地9．31万平方米，厂房面积5万余平方米，公司的主要产品为水(汽)轮发电机(组)，拥有包括数控机床在内的各类加工设备280余台，并建立了八套最高计量标准器具。公司先后被浙江省授予省著名商标、省名牌产品
。通过了ISO9001质量体系、ISO14001环境管理体系、OHSAS18001职业健康安全体系“三合一”认证。取得杭州市计量检测体系认证及AAA级标准化良好行为确认，并获得全国水电设备制造行业的优秀企业称号，具有良好的品牌和信誉。
提供数控机床加工、水轮发电机组应用的案例。 中小型水电发电设备生产企业。 国家重点骨干企业
中国机械工业联合会、轻工行业教育教学指导委员会、中国机电一体化技术应用协会等全国性行业协会一直参与机电一体化技术专业教学库的建设。
六、项目实施
&机电一体化技术专业教学资源库建设实施主要分为项目筹备、集中建设、运行调试、推广应用、维护更新等5个阶段，具体安排如表10所示。
表10 项目实施进程
时间范围 建设内容 预期目标
项目筹备阶段 2010.06
2013.05 需求
对学校需求（专业建设，课堂教学，学生课后自主学习，职业技能培训）、企业需求（在岗人员继续教育、技能培训考证、新员工培训）、社会学习者需求进行全方位分析。
完成专业调研报告，制定出机电一体化技术专业人才培养目标，就业岗位分布，专业技能标准。
调研 开展全国范围内的专业调研，分析加入资源库建设的各院校本专业的实训条件、参与企业资源、精品课程和师资团队。
咨询 与专家研讨机电一体化技术专业的教学基本要求、课程体系设置、资源库建设方案和实施推广资源库等。
专业资源初期建设 主持与合作学校、校企合作开展机电一体化技术专业精品课程、教学资源素材建设。
完成机电一体化技术资源库65%。
集中建设 2013.09
2013.10 资源库功能设计
根据学校、企业、社会、职教立交桥需求和教育部资源库建设精神，设计资源库的各项学习功能。资源库要能向学校、企业和全社会提供本领域内丰富生动全面的教学资源（课程资源、行业规范标准、技术资料等），能提供在线学习功能（能进行网上虚拟实训，在线学习测试，交流互动），还能提供各类资源的检索和下载服务。
拟定专业资源库建设框架和服务功能，制定出资源库内容模块，明确模块、课程、特色资源包的具体内容及各类