玩了8个月终于9本7月初期英语了，刚把气球秒了，想知道怎么玩我这个的气球流？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-08-22 13:11 标签： 月骨坏死最佳治疗方法
部落冲突九本混合流怎么玩 COC石法气球流视频_安游在线
下面小编要带来的就是部落冲突的九本混合流的玩法，快来和小编看看COC中石法气球流视频吧……
编辑：小G发布时间： 16:40
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　　玩家可以发现，这种混合流的打法是非常强大的，都足以无视联盟兵直接推平，不过同样的是，玩家的科技一定要跟的上，速本的就不说什么了~
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部落冲突玩家三月经历 教你速度升本不拖累部落
来源：部落冲突
作者：QQ张
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12345678910部落冲突如何使用气球流阵型?气球流打法详解_图文攻略_全通关攻略_高分攻略_百度攻略
部落冲突如何使用气球流阵型?部落冲突气球流怎么打?部落冲突的最大魅力应该就在于在于进攻时&通过预判兵种的进攻方向，根据对方阵型设计出最优的进攻路线&，而气球流却不同，它可以直接绕过其他建筑攻击防御性建筑。下面小编就为大家带来部落冲突气球流打法详解的攻略。【气球流简介】我们都知道在部落冲突中所有兵种的进攻路线都是遵循&就近原则&，只会攻击距离自己最近的建筑。但是由于建筑太多，所有的流派在大量的兵种面对大量的建筑群时，攻击路线只能把握一个大概，而不能做到精确的掌握。不过这里有个例外，就是野猪和气球。精彩内容，尽在百度攻略：https://gl.baidu.com野猪和气球是可以绕过其他建筑去直接攻击防御性建筑。因此我们在设计进攻路线的时候，只要计算好防御塔之间的距离，就可以完全的操控其进攻路线，不会出现任何偏差。野猪速度快、血量厚，只要治疗的时机得当，稳稳的推光所有防御塔，正因为如此野猪的容错率也很高。相比较而言，气球血量低下，移动速度超级慢，被很多玩家所不喜。玩家们普遍认为气球只有升到6星黑气球后，才有一定的作用。因此红气球基本上一直是呆在研究室里最后一个被升级的，默默地隐藏在角落里被人遗忘。但实际上，只要进 攻路线设计地合理，5星及以下的气球流派都是可以稳定地三星同本，甚至跨本三星。气球娇脆，一旦进攻思路出现偏差就是满盘皆输，但一旦只要思路合理后将会 非常的稳定。所以气球是将&进攻设计价值&最大化的打法，相比粗犷的简单龙流，野猪，经过精心操控的气球将会显得极度优雅而迷人。精彩内容，尽在百度攻略：https://gl.baidu.com【进攻思路】气球是空中单位，无视加农炮，迫击炮等地面单位，只受防空单位伤害。其中最怕法师塔和防空塔，法师塔是群伤，轰几下就能灭一堆气球;6级防空秒伤是 230，所以是2秒杀一个5级气球，威胁次于法师塔。剩下的威胁就是，红色空中炸弹，3级空中炸弹144的群体伤害，一堆气球吃一个就快半血了，吃两三个 加上其他防御塔攻击也很伤。箭塔和黑色炸弹威胁最小，可以忽略。因此，红气球的威胁从大到小排序是：法师塔&防空&红色炸弹&箭塔&黑色炸弹。所以，核心思路就是用气球尽早把法师塔和防空干掉，如果三个防空三个法师塔全部打掉后，还剩下一堆气球，就可以三星了。以上就是部落冲突气球流打法详解的内容了，不过小编在这里只是大概的讲解了气球流的用法思路。具体的怎么设计进攻路线、引援等，小编会在稍后的攻略中为大家一一介绍。
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设计意图：
气球因其色彩鲜艳，灵活多变，所以深受小朋友的喜爱。我们中一班在活动时，经常把气球作为奖品送给孩子，以示鼓励。他们每次都会高呼着“气球”“气球”，并高兴地玩起来，那个兴奋劲就甭提了。可我发现孩子们玩气球的方法只是用手拍拍、用脚踢踢等，玩法较少。基于孩子们的兴趣所在，我设计了这个“好玩的气球”活动，旨在引导幼儿用身体各个部位、多种材料玩气球，启迪智慧，训练发散思维，培养幼儿的创造能力。
1.能用身体的各个部位和各种辅助材料大胆探索气球的多种玩法，培养幼儿创造力。
2.通过节奏模仿活动来培养幼儿的节奏感。
3.积极参与活动，激发幼儿快乐情绪，体验合作的乐趣。
活动准备：
1.内装小铃的彩色气球若干(数量多于幼儿人数)，预先放置在活动室中间，用白布遮盖。
2.旧报纸、纸棒、毛线绳、丝巾、硬纸板、纸盒等辅助材料。
3.大鼓一只，一段轻松、活泼的音乐。
活动流程：
自选气球，激发情趣―→节奏游戏，体验乐趣―→自由玩球，探索玩法―→模仿动作，放松身心
活动过程：
一、幼儿随轻快的音乐声进入活动室　　　　　　　　　　
（评析：活动一开始就创设了宽松、愉悦的环境氛围，为下面的活动做好铺垫。）
二、自选气球，激发情趣　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
师：今天，我们的活动室里来了一群特殊的新朋友，到底是谁呢？让我把它们请出来！（掀开白布，气球滚出）
师：你们发现了什么？（气球会响，里面有小铃）
师：气球真的会响！请每位小朋友拿一只，我们一起来摇一摇。上边摇摇，下边摇摇，左边摇摇，右边摇摇，前边摇摇，后边摇摇……
（评析：这一环节给予了幼儿自由选择的权利，尊重了他们在活动中的主体地位。当孩子发现气球会响的特点后，给他们摇一摇的机会，充分满足了幼儿的需要。）
三、节奏游戏，体验乐趣
师：你的小气球还可以发出有节奏的声音呢！老师请大鼓来和你们的气球玩一个“节奏对话”的游戏，气球的节奏要和大鼓的节奏一样。
③×× ××|
④××|×××|
(评析：利用“气球会响”的特点，巧妙地融入音乐节奏的练习，不但使幼儿的节奏感得到训练，又激发了幼儿活动的兴趣，为下一环节的探索活动奠定了基础。)
四、自由玩球，探索玩法
师：刚才，我们用气球玩了有趣的节奏游戏，想一想，气球还可以怎么玩呢？
幼：可以用头顶球；
幼：可以用手拍球；
幼：可以用脚踢球……
（教师启发幼儿说出用身体的各个部位可以如何玩球）
师：现在，小朋友就可以找个空地方试一试，不过当听到鼓声
××|×××|（气球回家了）就停止玩球。
１.幼儿运用身体各部位独自或合作玩球。
（孩子们有的用手拍球、转球；有的用头、肩、顶球；有的用胳膊肘托球、用脚踢球、用腿夹球；还可以两人相对抛球等等。）
（教师巡回指导，并参与玩耍；配班教师录像。）
2.运用辅助材料玩球。
师：老师这儿有报纸、小棒、毛线绳、丝巾、硬纸板、纸盒等工具，它们也想和气球交朋友，请大家动脑筋想一想，怎样用这些工具玩气球？每人找一样工具去试一试！
（只见孩子们有的用小棒赶球、吹球、顶球、拍球；用毛线绑球跑、拎球踢；两人或多人用丝巾托球；用硬纸板扇球、向上托球；用纸盒晃球等，只是有一种工具——报纸没有用到）
3.幼儿看录像，并介绍玩法。
师：刚才，小朋友玩球时，老师给你们录了像，相信小朋友一定想在电视上看到自己，要求看电视时，注意自己是怎么玩球？小朋友是怎么玩球的？
（幼儿讲述自己和他人玩法，交流学习。）
幼：我是用纸盒拍球的；
幼：我用盒子把球扔上去再接住；
幼：我用围巾把球绑上，再拿着围巾转一圈。
幼：我用报纸扔球。 ……
（教师拿起报纸）
师：刚才，小朋友在玩球的时候，谁也没有用到报纸，可是报纸也非常想与气球宝宝交朋友，动脑筋想想，怎样用报纸玩气球呀？
幼：可以用报纸把气球包起来玩。
幼：把气球放在报纸上托。 ……
4.幼儿再次分散玩。
师：刚才你们看了录像，又听了小朋友的介绍，一定又想出了许多玩球的新办法。现在我们再用这些工具跟气球交朋友，看谁能想出更加新鲜有趣的玩法！
（师生一起再次玩球，鼓励幼儿在刚才玩的基础上有新的创造，如用两种不同材料一起玩球，如用毛线绳把纸棒和气球绑在一起玩球；鼓励两人或多人合作玩球，如两人用大围巾或大报纸托球玩等。）
（评析：这一环节以幼儿自主探索为主，教师引导为辅，提高玩的密度，减少不必要的等待。由于中班幼儿注意力分配不均，经验不足，难在自我探索中吸取和借鉴他人的玩法，采用让幼儿自由探索（运用身体各部位和辅助材料独自或合作玩球），----教师观察提炼----集中反馈（观看录像、介绍玩法）----再次玩球这一方法，能突出重点，化解难点，较好地解决这一问题。尤其是运用现代化教学手段――录像、放像，作为反馈的方式，更激发了幼儿学习的主动性、创造性，给予幼儿自信、积极、愉快的情绪体验。）
五、模仿动作，放松身心
1.教师击鼓，××|×××|（气球回家了），幼儿听到鼓声送气球回“家”。
2.师：刚才，大家玩得真开心，可小气球累了，回家了。老师说声“变变变”，把小朋友变成气球吧！请根据我的口令做动作：我来给气球打气，气球越来越大，气球飞起来了，气球转圈了，气球落下来了，气球飞走了！
（幼儿根据教师的语言提示，用动作模仿气球的各种动态，最后“气球” 飞出活动室，自然结束游戏。）
（评析：幼儿在玩球的过程中已观察、积累了气球动起来的相关经验，教师通过口令引导幼儿表现，一连串的动作模仿既使幼儿全身各部位得到充分、协调的舒展，同时也让幼儿的心率回到正常的状态。）
活动延伸：
1.让幼儿在户外模仿气球来回飘动、旋转、下落等的样子，感受快乐的情绪；
2.在区域活动中，为幼儿提供更加丰富的材料，让孩子们继续探索气球的多种玩法。
活动反思：此活动设计紧凑、连贯，环环相扣。
活动始终以幼儿的兴趣为出发点和归宿，以气球为载体，以孩子身体各个部位和提供的多种工具为媒介，给予幼儿充分的探索、尝试机会，让幼儿做中学，做中求答案，体现了幼儿的主体地位。
通过此次活动的开展，幼儿探索出了多种新鲜、有趣的玩气球方法，如用腿夹球、用肩膀顶球、用中空的纸棒吹球、用纸板扇球、用大围巾将球包好扔来扔去……有些办法是老师本人都想不到的。可以说，此次活动培养了幼儿的创造力、表现力以及合作意识。
活动中，教师作为支持者、合作者、引导者，为幼儿创设了一个宽松、愉快、亲切的氛围，让幼儿大胆、自主地表达、实施自己想法，并给予相应的信息反馈；教师积极地与幼儿交流情感,如摸头、微笑、竖大拇指等,在这样的互动中教师不是以从上而下“倾泻”或灌输的方式将知识传递给幼儿，而是一种哺育，一种滋润。体现了“以人为本”的幼儿教育理念。但在活动过程中，教师也应注意对幼儿的常规培养，如在材料的收放上，应让幼儿有归类摆放的意识，避免杂乱无绪。
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