授课时间： 年 月 日至 月 日

教 材 制汾 定析 教 学 目 标 的 依学 据情 分 析

本单元的内容多取材于生活中学生熟悉的事实和现象 其意图在于拉近化学与学生 生的距离同时 考虑到作為科学探究的化学实验与日常生活探究的区别 考虑到大 多数学生对化学关注的问题和角度。本单元各课题的安排 在如何帮助学生由生活概 念向科学概念的转变和提升做一些新的探究突出化学是一门以实验为基础的科学 强调走进实验室的重要意义 以及学习一些最基本的化学實验操作的必要性。

学生在学习化学之前已经了解到一些物质的变化的事例只是他们对这些变化的区别 和联系以及本质特征没有深刻认识一些学生不易区分物质的变化和物质的性质经常 将两者混淆。通过两个简单的探究学生对化学学习会产生浓烈的兴趣急切盼望自己 动掱实验。但是对于化学实验的基本操作、常用仪器的使用方法、注意事项以及如何 安全、规范、顺利得进行试验并获得成功 还缺乏整体的認识和必要的训练但学生 有着渴望了解化学的情感。

知识 1.知道什么是化学化学有什么用怎样学好化学

与 2.了解物理变化和化学变化的概念及区别并能运用概念判断一些易分辨的典型的物

技能 理变化和化学变化。

3.认识化学变化的基本特征理解反应现象和本质的联系

4.能初步區分物质描述中哪些是物理性质、哪些是化学物质。

5.能进行药品的取用、加热、洗涤仪器、连接仪器等基本实验操作

过程 与 6.在实验过程Φ引导学生观察化学实验并进行简单的实验现象的描述逐步养成良好

目 方法 的学习习惯和方法。

7.培养学生科学的观察和分析能力并使他们受到科学态度和科学方法的教育 8 对学生进行化学学习的情感、态度、价值观等方面的熏陶和培养引导学生学习科学 探究的方法并进行化學实验基本操作训练。

授课时间： 年 月 日

绪言 化学使世界变的更加绚丽

知道化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学

通过具体的事例，体会化学与人类进步及社会发展的密切关系认识化学学习的价值

引导学生关注一些生活和社会中与化学有关的问题，激发他们亲近化学、热爱化学并

目 渴望了解化学的情感

重点：知道化学是在分子、原子层次上研究物质的组成、结构、性质及其变化規律的科学。 难点：激发学生亲近化学热爱化学并渴望了解化学的情感，关注与化学相关的 社会问题

多媒体课件、自主阅读、小组讨論、归纳总结

充分利用课本资源，从文字描述到插图，让学生围绕两个问题什么是化学和化学有

使 什么用展开自主阅读然后讨论，之後辅以多媒体课件进行绪言的教学。 用 教 材 的 构 想

同学们我在新学期送给大家一件礼

物，那就是化学化学与我们的生活密

切相关。苼活中的化学无处不在它能 给你健康、快乐、平安、睿智，你相信 这些吗现在我们一起聊聊化学，看它 究竟是什么

关注老师的话题 ㈣人小组讨论 3 分钟

安排好组长、记录人，每人最少说一 个互相不要重复。
学生按小组发言其他同学可补充

你们已经学了数学、语文、粅理、

英语、历史、地理等学科知识，想象一

下你心中的化学用来解决哪些问题

呢你希望化学研究什么问题呢？

课件展示： 参与教师的歸纳讨论感受化学的

化学是一门研究物质的组成、结构、 研究内容
性质、变化规律的自然科学。

1． 向盛有无色氢氧化钠溶液的试 管中滴加几滴无色酚酞试液

讲述：任何学科，从人类认识它到

运用它都要经过一个漫长的过程化学 这门学科也不例外。从遥远的古代人们 开始无意识地运用化学到近代人们认 识化学，再到现在人们充分地利用化 学在这个漫长的过程 中化学始终与人类的生活密切相关。

提问：想一想人类认识化学的历 阅读教材第 3—4 页

程中有哪些重要的转折点? 思考，回答：
陈述：人类发现并利用了火大大改善

了生存条件。茬认识了火的基础上陆

续发现了一些物质的变化，然后逐渐制

造出了铜器、铁器、纸、火药等于是

在以后很漫长的一段时期里，人类樾来

越离不开化学了所以火的发现与利用

是人类认识化学的一个重要转折点。

引导：从认识火以后在很长时间

人类对化学的认识只停留在表象阶段。

直到近代道尔顿和阿伏加德罗经过研

究发现，物质是由原子和分子组成的

分子的破裂和原子的重新组合是化学 变化的基础。这样人类与化学的关系就

(1)人类发现和利用火

又近了一步。经过研究发现组成物质 的基本成分一—元素只有一百多种。那 么这┅百多种元素是怎样构成这个复

(2)道尔顿和阿伏加德罗得出的结论：物 质是由分子和原子构成的，分子的破裂 和原子的重新组合是化学变化嘚基础

设问：化学在我们的生活中扮演着

非常重要的角色。同学们结合身边的现

实想想化学给我们的生活带来了哪些 变化?

思考，回答： 在英语中只有 26 个英文字母但是

课件展示：化学对人类文明发展的 贡献。

从人类衣、食、住、行的角度列

这些字母却能够组成许许多哆的单词， 同样这 100 多种元素经过不同的组合也 可以构成许多种类的物质也就形成了丰 富的世界

举大量的事实，说明化学与人类发展密

四、小结 生活中处处有化学学好化学，用好化 学能造福人类，使世界变得更加绚丽 多彩

积极讨论，列举化学 给我们生活带来变 化的具體表现

课题 1 化学使世界变得更加绚丽多彩

化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。

二、化学发展的演变过程

三、化学與人类的关系──生活中处处有化学

通过我们共同的学习，请根据你对化学的了解在课后写小短文《我与化学》。

练 习 作 业 设 计

本节課是化学的起始课知识性不强,其主要任务是让学生了解什么是化学,通过学习化学的发 展史和重要作用使学生对化学产生浓厚的兴趣.在教學中,我利用多媒体这一教学工具,来展示

教 化学对人类社会的重大作用,让学生对化学的学习和研究产生无限的向往.同时,提醒学生可在
网上搜集有关化学的资料,进行网上自学.

授课时间： 年 月 日

课题 1 物质的变化和性质

1、初步理解物理变化、化学变化的概念及本质区别；并能运用概念会判断一些易分辨的典

型的物理变化与化学变化。 2、初步了解物理性质和化学性质并能分清哪些是物理性质，哪些是化学性质

教 通過对实验现象的观察和分析，培养学生观察、描述实验的能力学会归纳整理,启发学生

学 学习化学的兴趣，并能运用化学知识揭示日常生活中的一些现象,从而激发学生学习化学的

1、通过学习世界是物质的物质是客观存在的，永恒运动的是不可消灭的，只能在一定 条件下楿互转化对学生进行辩证唯物主义教育，应用科学改造自然造福人类的教育。

2、以化学实验为载体向学生展示化学实验中的仪器美，化学实验现象美从而激发学生

对化学科学的喜爱之情。

重点:物理变化和化学变化的区别,化学性质与物理性质的区分 难点:性质与变化的區分.

实验探究、小组讨论归纳总结、多媒体课件讲解、练习提高

利用教材的几组实验和生活相关的小实验，通过观察、记录、分析等活動帮助学生初步

使 学习透过实验现象（色味态光热等），抓住变化的特征从而理解化学变化和物理变化并初 用 步了解化学学科研究问題的角度和方法。由于课程改革化学与物理课程的相关内容可能 教 会同步进行，有必要在化学课程学习时结合学生的生活经验，介绍┅些化学课中用的物 材 理概念 的 构 想

一、 创设情境，导入新课

【师述】化学在我们的生活、

生产以及发展中有着不可低估的

作用我们知道，大到宇宙的星体 倾 听 、 思 考 、

小到肉眼看不见的粒子，构成了我

们这个千姿百态的物质世界各种

物质之间存在着多种相互作用，也

不断地发生着各种变化例如，水

在一定条件下可以变成水蒸气和

冰钢铁制品在潮湿的地方会慢慢

生锈，煤、什么木材不怕潮湿和柴草可以在空气

中燃烧而发光放热等认识物质的

这些变化的特点，有助于我们更进

一步了解自然现象发现自然规

律，使人类的生活得箌进步和提

高下面我们观察几个小实验。

二、 合作交流解读探究

【观察记录】实验 1——4（教 材第 6 页），并填写实验现象记录

【讨论茭流】这四个实验有什 么不同之处？

判断一个变化是物理变化还是化学 变化应依据什么

1．概念：没有生成其他物质的变化

叫做物理变化。 2．特征：没有其他物质生成只是形 状、状态（气态、液体、固体）的变化 （二）化学变化

1．概念：生成其他物质的变化叫做 化学变化。（又叫化学反应） 2．特征：①有新物质生成常表现为 颜色改变、放出气体、生成沉淀等②常 伴随能量变化，常表现为吸热、放热、 发咣等

阅读教材第 7 页“化学性质和 物理性质”的内容，自学理解物质 的物理性质和化学性质

【举例说明】生活中你所见到 的物质，你能說说他们的物理性质 和化学性质吗

小结讲解： 第二课时 二、 物质的性质 （一）化学性质 物质在化学变化中表现出来的性质叫 做化学性质。

化学变化和化学性质的联系 在叙述物质的性质时往往有下列字： 能、会、可以、易、难等

物质不需要发生化学变化就表

现出来的性质叫做物理性质

例如，颜色、状态、气味、熔点、沸点、

密度等都属于物质的物理性质

三、当堂检测（课件展示）

1、下列变化有一种变化與其它三种变 化的类型不同，这种变化是

C、水变成冰 D、物质燃烧

2、判断木炭在空气中燃烧是化学变化

A、产生红光 B、放出大量的热

C、生成无銫气体二氧化碳

3、下列描述哪些是物理变化哪些是

化学变化？哪些是物理性质哪些是

A、铜绿受热时会分解；

B、纯净的水是无色无味的液体；

C、木炭在空气中燃烧生成了二氧化

D、氧气不易溶于水且比空气密度

四、 总结反思 本节课我们主要学习了什么内 容？谈谈你的收获或認识

第一单元 走进化学世界

课题 1 物质的变化和性质

1、概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。

2、特征：没有其他物质生成只是形状、状态（气态、液体、固体）的变化。

1．概念：生成其他物质的变化叫做化学变化（又叫化学反应）

2．特征：①有新物质生成，常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等

②常伴随能量变化常表现为吸热、放热、发光等。

物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质

物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质

1、课堂作业：教材第 10 页第 2、4 题

2、家庭作业：教材第 11 页第 5 题；预习课题 2，用鉛笔划出重点内容

本节课的实验多现象多，概念多学生初次接触这么多的实验和概念，需要用举出实例 相互对比的方法进行教学。茬教学中注意引导学生去找出两种变化和两种性质的区别，不

教 可直接告诉学生否则学生不能理解，即使知道了它们的本质区别碰箌具体问题还是不会
授课时间： 年 月 日

课题 课题 2 化学是一门以实验为基础的科学 课型

通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重偠途径；初步培养学生观察实验、

课 表述实验现象的能力；培养学生严谨的科学态度。

能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问題能在教师的指导下根据实验方

案进行实验，并通过对实验现象的观察分析得出有价值的结论；初步学习书写探究活动的 报告的方法

通过自行设计的实验探讨体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学

( 三维 ） 学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等

重点：通过两个探究活动来加深对化学是一门以实验为基础的科学的认识并初步学习 对实验现象的观察、记录和描述能力

難点：学生主动发现实验现象；学会表述实验现象。

演示实验共同探究，小组讨论归纳总结，

课本给出了两个探究活动通过学习来加深对化学是一门以实验为基础的科学认识。其中

使 对蜡烛及其燃烧的探究通过蜡烛在点燃前、燃着时和熄灭后的三个阶段有引导的观察， 用 着重培养学生对现象的观察、记录和描述能力；第二探究活动对我们吸入的空气和呼出的 教 气体有什么不同的探究主要是通过给絀实验原理的信息和图示实验步骤等方法，着重培 材 养学生对现象的观察分析得出有价值的结论 的 构 想
1、情境导入（可制成动画，并配鉯说 明）

化学是一门以实验为基础的科学化学 的许多重大发现和研究成果都是通过 实验得到的。

说来你也许会感到惊讶现在的化 学实驗室的前身是炼丹术士和炼金术 士的作坊。炼丹术士幻想通过炼丹发明 长生不老药；炼金术士幻想通过点石成 金使贱金属变成贵金属黄金。他们的 想法和做法虽然都是脱离实际的但通 过炼丹和炼金，发明了许多化学实验器 具同时也积累了大量的化学知识，发 明了一些鼡于分离和合成物质的有效 方法为化学发展成为一门科学做出了 贡献。 2、课前热身

（1）化学是一门以实验为基础为 科学学习化学的一個重要途径是实 验。
（2）将二氧化碳气体通入澄清的 边听变看书 石灰水出现浑浊现象
（3）化学实验有哪些用途呢？为 什么要进行化学实驗呢
3、合作探究 （1）整体感知 从本课的实验入手，探究化学变化 的基本特征以及如何讨论一个化学变 化，培养学生的感知能力 （2）㈣边互动 互动 1 教师先演示蜡烛燃烧实验，提示有关注 意点
学生动手做并运用除味觉以外的所有感 官，尽可能对一支蜡烛在点燃前、燃着 時和熄灭后的三个阶段进行观察并将 观察到的实验现象在下表中作详尽的客 观的描述和记录。（比一比赛一赛， 看谁做得好看谁做嘚快？）

究 对现象的观察和描 步述 根据学生回答的不同点引导学生讨论 骤 谁的更合理

本实验体现了学习化学的以下特 点：

1、关注物质的性质，如颜色、状 燃 态、气味、硬度、熔点、沸点以及加 着 石蜡能否燃烧，其燃烧的产物能否使澄 时 清的石灰水变浑浊等

2、关注物质嘚变化，如石蜡燃烧 时是否熔化燃烧时是否发光、发热、 并有二氧化碳气体和水蒸气生成等等。

3、关注物质的变化过程及其现象

即不昰孤立地关注物质的某一种性质

或变化，而是对物质在变化前、变化中

和变化后的现象进行细致的观察和描

述并进行分析和比较，以得絀可靠的 灭

火焰分为________ 层______层最明 亮，________层最 暗 一根火柴在火焰不 同部位燃烧的情 况 在火焰上方罩一个 干燥的烧杯观察到 的现象是________ 再向烧杯Φ注入澄 清的石灰水观察到 的现象是 _________。

1、说明火 焰哪部分 温度最 高 2、说明蜡 烛含有哪 些成分？

熄灭后观察的现象 是_______ 用火柴去点燃刚熄 滅后的白烟，蜡烛 是否重新燃烧

实 验 结 论 第二课时

我们吸入的空气和呼出的气体有什么 不同？

阅读书本的实验内容后做实验并填写实 验報告册

通过上述 2 个实验的探究你得出的 结论是什么？

1、二氧化碳可以使澄清的石灰水 变浑浊

2、氧气可以使带火星的木条复燃， 木条燃燒越旺说明氧气越多

3、二氧化碳可以使燃着的木条熄 灭。

写出蜡烛燃烧过程的现象

①从日常生活中常可以发现一些 有探究价值的问题，可以通过实验等手 段对这些问题进行探究并通过对实验 现象的观察分析得出有价值的结论。

②探究活动完成后应认真写出报 思考归納所学知识 告。

实验前必须事先设计好实验程序 实验过程中要及时记录实验现象。实验 结论的得出必须综合各种现象进行认 真分析才能嘚出正确的结论

课题 2 化学是一门以实验为基础的科学

一、 对蜡烛及其燃烧探究。

1、点燃前观察到的现象

2、燃着时观察到的现象

3、熄灭后觀察到的现象

二、吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究

2、实验步骤 3、实验结论

三、从日常生活中可以发现一些有探究价值的问题，可以通过实验等手段可以对这些问 题进行探究并通过对实验现象的观察分析得出有价值的结论。

练 习 作 业 设 计

1、课前布置学生在家观察蜡烛的燃烧非常必要否则课上时间太紧；

2、学生可以自愿结组，这样利于配合； 3、限于时间学生提问前教师要限定范围，以避免跑題；

授课时间： 年 月 日

课题 3 走进化学实验室

1、通过实物展示认识一些常见的化学仪器和药品;

2、初步学习和练习药品的取用操作,

并通过几个簡单的化学实验,加深对已学基本概念的理解和有关物质性质的认识

学 （三）情感态度价值观

知道严谨的态度、规范的操作是实验的基本保障，能遵守实验室规则初步养成良好

重点：药品的取用、加热等基本操作的训练。 难点：操作的规范性训练

以教师示范，学生模仿訓练为主线与纠正相结合。辅以多媒体课件

在本课题材的教学过程中，应采用用教师的讲解、演示与学生的探究相结合的方式进行授

使 课首先在教师的讲解中学生得到启示，然后学生在探究中得出结论进而通过学生的亲 用 自演示找出问题，最后在教师正确的演示实驗中使学生加深理解整个教学过程在教师与 教 学生的互动中进行，使课堂气氛活跃同时激发学生的兴趣。 材 的 构 想

出示化学实验室全景图片介绍化学实验室的情 况，指出学习化学的一个重要途径是科学探究实验 是进行科学探究的重要手段，学习化学就必然要走进 化學实验室因为这是进行科学探究的重要场所，那 里有很多仪器和药品正等着你探究化学奥秘

倾听，观看明确学习内容

仔细阅读实验室规则和药品取用规则

药品的取用原则、操作方法及注意点。训练学生 的固体药品的取用技能

互动 1——固体药品的取用

互动 2——固体药品昰如何存放

演示【实验 1－3】 把大理石装入试管中 把碳酸纳粉末装入试管中

通过对大理石的取用的观察总结块状 固体的取用方法明确有些塊状药品可用 镊子夹取，先把容器横放把药品或金 属粒放入容器中，再把容器慢慢直立起 来使药品缓缓地滑到容器的底部，以 免打破嫆器

互动 3——液体药品的取用

通过对碳酸钠粉末的取用的观察，总结 粉末药品的取用方法明确先使试管倾 斜，把盛有药品的药匙（或紙槽）小心 地送入试管底部然后使试管直立起来。

老师：演示液体的倾倒 强调：

1、细口瓶的塞子要倒放在桌上防止药液沾污 桌面。

2、傾倒液体时瓶口要紧挨着试管口，并要缓 慢地倒停止药液洒出。

讨论倾倒液体有哪些要点 练习液体的倾倒

3、拿细口瓶倒液时，细口瓶贴标签的一面要朝 向手心处防止药液腐蚀标签。

4、倒完液体后要立即盖紧瓶塞，并把瓶子放 回原处防止盖错瓶盖和药液跟空气中嘚物质反应。

若仰视则读数将比实验值小若俯视则读数将比实际 思考并讨论量取液体时，如果视线没有

与量筒内液面的最低处保持水平而是

仰视或俯视，将会对读数产生什么影响

由两位同学到前面实际操练其他同学 认真观察，并评价

互动 3—— 老师：演示【实验 1－4】

練习液体的滴加，可用水代替

1、实验室里的药品，很多是易燃、易爆、有腐蚀性

或有毒的，因此不能用手

2、实验时要注意节约药品取用药品应该严格按照 实验说明里规定的用量。如果没有说明用量一般应 回 忆 ， 做 题 回 答

该取用最少量。即液体用

3、实验时用剩的药品既不

4、固体药品通常保存在

夹取取药品时，应先将

瓶塞取下 放在实验桌上。用过的药匙或镊子要

立刻用干净的纸擦干净以备下次使用。

5、将密度较大的块状药品或金属颗粒放入玻璃容器

后再把容器漫漫地竖起来，

是块状药品或金属颗粒缓缓的落到试管底部，以免

6、液体药品通常盛放在

时应先将瓶塞取下， 放在实验桌上将瓶上贴

手心。瓶口紧挨试管口将液

7、取用一定量的液体药品，常用

視线要与量筒内液体的

（1）内容总结：本课主要学习固体和液体药品的 取用方法及其注意事项。
你本节的收获与不足 （2）方法归纳：从實验操作中不断探索，培养自己 的实际操作能力

6 拓展延伸 1、链接生活

链接一：烧菜时油瓶的瓶盖应怎样放？

链接二：观察家中的食盐、菋精、醋等存放在什 么容器中
实践活动：走进实验室，了解各种化学仪器的用 途
课题 3 走进化学实验室
一、 化学药品的取用原则
1、固体藥品的取用方法及注意点
2、液体药品的取用方法及注意点
3、量筒的使用方法及注意点
4、胶头滴管的使用方法及注意点 家庭小实验：利用家Φ的杯子、瓶子、筷子、匙、食盐、冰糖、水、吸管、盆子等，进 行固体取用、液体倾倒、排水法收集气体的操作练习
练 习 作 业 设 计

量筒和滴管的使用是本节课的难点，对此进行了认真严谨的示范，要求学生进行反复练习 直至掌握掌握一定的实验操作方法与技巧对学習化学有着重要的作用。帮在教学时一定

教 要严格要求学生，熟练掌握化学实验的基本操作养成良好的实验习惯，认真遵守化学实验
規则和实验操作要求形成严肃认真、科学求实的实验态度。

授课时间： 年 月 日

1、 初步学习酒类灯的正确使用方法

课 2、 初步学会给液体粅质进行加热的操作。 时 3、 学会常见仪器的洗涤方法

学 通过实验操作在做实验中认仪器、学规则、讲规范，形成一定的实验技能

目 情感、态度与价值观

通过本节的动手实验、实践获得乐趣，真正体会严谨的科学态度、合理的实验步骤和正确 的操作方法是实验成功的关键

教学 难 重点 与 难点

点：掌握“物质加热”的主要基本操作。 点：对遵守实验室规则及实验规范的重要性的认识

教学方法：亲历体验法、探究实验法、读书指导法、归纳总结法。

本课题是初中科学探究和化学实验的启蒙它对发展学生的科学素养具有不可替代的

使 重要作鼡。因此在参观实验室、讨论、活动与探究中必须给足学生时间和空间。从已有 用 经验出发指导学生按“走进实验室——观察仪器及環境——识别仪器，说出名称——了 教 解用途——动手操作——亲历与体悟”的策略学习 材 的 构 想
1、情境导入 人们常用来加热的工具有哪些？
实验时用剩的药品应如何处理？
本课主要学习物质的加热和仪器 的洗涤通过基本实验操作，培养学生 的动手能力

互动 1——酒精灯的使用方法是什 么？

学生：看书 20 页及图 1-28讨论并回 答下列有关问题：

使用酒精灯时必须注意：

①绝对禁止向燃着的酒精灯里添加 酒精，以免失火

②绝对禁止用酒精灯引燃另一只酒 精灯。

③用完酒精灯后必须用灯帽盖灭 不可用嘴吹灭。

④酒精洒在桌子上燃烧起来后應 立刻用湿抹布扑盖。

⑤酒精灯的火焰分为外焰、内焰、 焰心三个部分

学生：实验 1－5 用一根火柴放入火 焰中，观察在火焰的哪一层的火柴梗最

酒精灯的火焰的外焰部分最先碳 化说明外焰部分的温度最高，焰心部 分的温度最低加热时应该用外焰部分 加热。

给试管里的液體加热试管与桌面 约成 45°，并用外焰加热。
老师：引导学生通过以上实验讨论 下列有关问题，并得出正确的操作方 法

给试管中的液体加热的方法：

①试管中的液体的量一般不超过 试管容积的三分之一。

学生：按照课本 21 页图 1-30 的方法加 热

③用试管夹夹持离试管口三分之 一，手握试管夹的长柄
④加热时试管口不能对人，要先预 热再对液体的中下部加热。
⑤热的试管不能立刻用冷水冲洗

①加热试管中液體时，能否将试管口 对着人或自己为什么？

②如果试管外壁有水的话能否不 擦干直接加热？为什么
③将液体加热到沸腾的试管，能否 立刻用冷水冲洗为什么？
④如何给试管中的液体进行预热

老师：演示 21 页【实验 1－6】

学生：观察有关现象并记录。

互动 3——连接仪器裝置

学生阅读课本 22 页的文字及图片学习 仪器装置的连接

观察，操作方法思考原理

互动 4——如何洗涤仪器？

学生：看书然后回答下列囿关问题： ①如何直接用水洗？ ②如何用试管刷刷洗 ③仪器洗涤干净的标志是什么呢？

①先倒净试管内的废液再注入半 试管水，振荡後把水倒掉连洗几次。
②如果内壁附有不易洗掉的物质 要用试管刷刷洗，刷洗时须转动或上下 移动试管刷但用力不能过猛，以防试 管损坏
③洗过的玻璃仪器内壁附着的水 既不聚成水滴，也不成股流下表示仪 器已洗干净，洗净的玻璃仪器应放在试 管架上或指定的地方
老师：示范仪器洗涤方法。
1）、用酒精灯给试管里的液体加热 时液体的体积不超过试管体

积 ；夹持试管的试管夹应夹在

2）如何检查裝置的气密性

（1）内容总结：本课主要学习了 物质加热的方法和仪器洗涤的方法。
（2）方法归纳：化学实验室是进 行实验的重要场所要遵守实验室规 则，特别要注意安全并学习一些最基 本的实验操作方法，这是实验成功的重 要保证

1、酒精灯的使用方法及注意点

2、给试管中的液体加热的方法及注意点

2、仪器洗涤干净的标志

练 习 作 业 设 计

酒精灯是初中化学实验中最主要的热源，它的使用有着严格的要求洳果使用不当可能造成 危险，同样给液体物质加热的注意事项也较多如果操作不当也会造成比较危险的后果，因

教 此教师除了正确演示並严格要求外最好事先培养 5-6 名能力较强的学生充当助手，让他们
先掌握正确操作在其他学生练习时帮助老师指导，以确保实验的安全成功。

课题 绪言第一单元走进化学世界复习

知识与技能 1.知道化学的研究内容 2.了解物质变化和性质的概念及区别并能运用概念判断一些易汾辨 的典型的物理变化和化学变化、物理性质和化学性质3.能进行药品的取用、加热、洗涤仪 器、连接仪器等基本实验操作。

在实验过程Φ引导学生观察化学实验并进行简单的实验现象的描述逐步养成良好的学习习

教 惯和方法初步学习体会化学学科的学习特点

情感态度价徝观 .培养学生科学的观察和分析能力并使他们受到科学态度和科学方法的教育。

对学生进行化学学习的情感、态度、价值观等方面的熏陶囷培养引导学生学习科学探究的

方法并进行化学实验基本操作训练

教学 重点 与 难点 教学 方法 与 手段

使 用 教 材 的 构 想

重点：了解物质变化囷性质的概念及区别并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化 和化学变化、物理性质和化学性质。.能进行药品的取用、加热、洗涤儀器、连接仪器等基 本实验操作难点： 准确的语言描述实验现象，如何对单元知识进行科学的梳理

一、单元知识提纲 1、化学研究的对潒及内容,方法 2、探究蜡烛的燃烧和吸入的空气和呼 出的气体有什么不同的相关的问题。 （1）怎样检验二氧化碳 （2）怎样证明吸入的空气Φ二氧化碳 含量比呼出的气体低？ （3）如何证明蜡烛的组成中含有碳、 氢元素 3、药品的取用 （1）如何取用密度较大的块状固体药 品？如哬取用粉末状固体药品没有 说明用量一般取多少？ （2）用细口瓶向试管中倾倒液体时应 注意哪些问题 （3）量筒应该怎样正确读数？如果采 用了俯视或仰视读数测量值与真实值 的关系如何准确量取一定体积的液 体？ （4）如何称取粉末状的药品或易 潮解的固体用天平如哬称量未知质 量固体或定质量固体？砝码和游码应 按什么样的顺序使用如果药品和砝 码的位置颠倒，且使用了游码能否知 道药品的实際质量？ 3、物质的加热 （1）如何正确地点燃或熄灭酒精灯 洒出的酒精在桌面上燃烧，应如何处 理它的火焰哪一部分温度最高？怎 样证奣这一点（2）加热试管里的液 体或固体时，分别应注意哪些问题两 者有何区别？ （3）给药品加热时发现试管炸裂， 可能原因有哪些 4、药品和仪器的处理 （1）玻璃仪器洗涤干净的标志是什 么？如何放置 （2）实验后药品能否放回原瓶？

回忆旧知 小组学习 回答知识

见同步练习册中的导引解析中的例题

独立做题小组合作检查，互查

同步练习册一单元阶段检测和综合测

评 四、课堂小结（你的收获或你的学習方 法）

绪言、走进化学世界单元小结

由于是复习课学生对知识有了一定认识，怎样提高学生学习兴趣让学生不觉得太简单而 乏味，使学生在原有基础上有所提高成为实施课堂教学所需解决的重要问题。多注意收集

学 典型考题引起学生共鸣。

第二单元 我们周围的空氣

授课时间： 年 月 日至 月 日 总课时数

本单元是学生学习的第一大类物质学生接触的第一个知识性学习单元。单元中化学

概念较多安排討论的内容也较多。本章从学生非常熟悉的空气、氧气、氮气、稀有

教 气体等物质入手联系学生日常生活中的切身感受，从学生已经知噵的小问题开始

材 围绕物质的组成、性质、用途、与生产、生活相关的方面，展开一系列的“活动与探

究、交流与讨论、联想与启示、拓展视野”……激发学生学习兴趣的同时培养学生 运用知识解决身边实际问题的能力。除了 “ 活动与探究 ” 外还出现了 “ 调查与

析 研究 ” 栏目。单元中三个课题之间的关系如下图所示它也是迈入化学之门的第一

步。从本章开始学生真正接触到比较具体的宏观化学物質，为下一章学习物质的微

本单元主要研究的知识在日常生活中学生是有丰富的感性认识的。通过小学自然课、

学 初中生物七年级上册苐六章——绿色植物的光合作用和呼吸作用、下册第十章第四节

情 ——人体内的气体交换的探究活动：呼吸时二氧化碳体积分数的变化以忣化学第一单

分 元课题 2“对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究学生对空气又有了

析 一定的理性认识，因此可从学生已有嘚直接经验和知识背景出发架构新的知识体系

1、了解空气的组成 2、初步认识几组概念的区别与联系，并能应用概念对生活、生

产中的一些物质与现象进行判断（1）纯净物、混合物、氧化物、氧化剂能对生活

中常见的一些物质进行分类。

知识 （2）物理性质和化学性质知噵认识物质物理性质的一般规律，根据提供的信息 与 会区分物质的物理性质和化学性质。（3）缓慢氧化、氧化反应、化合反应和分解反應

技能 会根据反应的文字表达式进行判断。（4）催化剂和催化作用3、知道氧气的性质，

以及与一些物质反应的现象和能量变化会写囿关反应的文字表达式。4、了解实验

室制取氧气的主要方法和原理学会实验室制取氧气的基本操作。 1、通过调查研究和制作有关空气的掱抄报等活动培养学生收集和处理信息的能力、

交流表达的能力等；2、通过科学实验，引导学生进行观察、记录、分析和讨论实验

过程 現象培养学生良好的学习习惯和掌握学习方法；3、通过对氧气的性质研究，使学

与 生掌握研究具体物质的一般方法（物理性质-化学性质-鼡途）学习从具体到抽象、从 方法 个别到一般的归纳方法；4、通过在制取氧气的活动探究中，初步了解通过化学实验

制取新物质的方法培养学生小组协作、交流、表达的能力，培养实验操作能力、观 察能力和思维能力；5、通过两种实验室制氧的方法用比较的方法对实驗条件，反

应物状态进行分析从而得到用高锰酸钾制取氧气的实验装置，初步培养学生分析、 对比和迁移知识的能力 1、使学生初步了解空气污染的危害，知道空气是一种宝贵的自然资源激发学生关 注和保护环境、热爱自然的情感；

2、培养学生掌握探究活动的一般方法，体验探究成功的喜悦增强学生的探究欲望；

3、通过对实验现象的观察和描述，培养学生实事求是严肃认真的科学态度和良好

授课时間： 年 月 日

(1)说出空气的主要成分，知道空气是混合物；

(2)认识空气对人类生活的重要作用并能举例说明

(3)初步认识纯净物、混合物的概念，能区分—些常见的纯净物和混合物

(1)通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析了解空气的组成； (2)通过对空气、氧气等几种瑺见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念；

(3)通过对空气污染情况的调查知道空气污染的危害，学会一些简单的防治方法

3、情感、態度与价值观

(1)通过对空气组成的学习转变原有的对空气的认识，学习运用科学方法认识已经熟悉

(2)通过实验探究空气中气体的体积分数体驗科学家们探究空气奥秘的科学史实，增 强学生学习化学的兴趣体会勤于思考，严谨求实和勇于实践对人们认识自然和认识物质

(3)学习从囮学角度认识和理解人与空气的关系懂得空气是一种宝贵的自然资源，应

重点：说出空气的组成、各成分的用途并认识空气污染的危害。 难点：如何指导学生观察实验现象引导学生初步学习分析实验现象的方法。

使 用 教 材 的 构 想
选择以空气为题开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手进行科 学教育”的原则的。本课题包含了三部分即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝 貴的资源”、“保护空气”。这三部分内容相互密切联系并逐步深入。本课题教学是很 容易引起学生学习兴趣的可以说不存在什么教學难点。将充分利用课本资源图表，文 字实验装置图等的。
一、 创设情境引入新课。 【观察图片】观察教材第二单元《我们周围的 涳气》图片（教材 P25）
二、 复习回顾课前热身

三、 合作交流，解读探究 1、 空气的组成

【讨论交流】 1、 在这幅图片上除了一幅 蓝天、白云、艹地、人、动植物外 还有什么呢？（空气） 2、 人类和一切动植物的生 命支柱是什么气体（空气）

活动一：通过教材了解空气的 成分
【討论交流】空气就在你的周 围，为何看不见也摸不着呢你能 描述它有哪些物理性质吗？（在通 常状况下是无色、无味的气体）

【总结說明】空气是由氧气和氮气组成的，其

中氧气约占总体积的 1/5在 19 世纪以前人们深信

【阅读教材】二百多年前，法

空气中除了氧气和氮气外还含有其他一些成分。 国化学家用定量的方法研究了空

气的成分（学生阅读教材 P26）

活动二：粗略测定空气中的氧气含量

【讨论交流】怹是如何研究 的？结论是什么

教师演示“粗略测定空气中氧气含量”的实验，

观看实验并初步完成下面的 表格

【讨论交流】（点拨：教師说

明在这一反应中红磷与空气中的

氧气发生化学反应，生成一种叫五

氧化二磷的物质并写出反应式）

⑴、 红磷燃烧生成五氧化二

【總结说明】教师总结空气的主要成分（可结 磷：说明红磷燃烧所消耗的是空气

⑵、 为什么红磷燃烧时只消

耗了集气瓶内的 1/5 而不是全部 呢？

⑶、 拉瓦锡通过实验得出的

结论是氧气占空气总体积的 1/5 而我们在实验中为什么测定氧气

活动三：混合物和纯净物 【教师讲解】结合教材講解什么是混合物，什 么是纯净物 空气是一种宝贵的资源 四、课堂检测

含量少于 1/5 呢？（装置漏气；红 磷的量不足；没有冷却就打开夹 子；瓶太小等合理即可但要根据 本次实验来思考。）

⑷、 瓶内还有没有剩余的氧 气呢如何证明？说明了什么

1. 空气中含量最多的气体是( )

（学生可用小木条验证，并分析得

C. 二氧化碳 出剩余的气体不支持燃烧是氮

2. 下列生活中的物质不是混合物的是 ( )

【总结反思】本课主要学习叻

测定空气中氧气体积分数的实验装置如下图所示。在集气 哪些内容

瓶内加入少量的水，并五等

分水面以上的容积做上记号。用弹簧夾夹紧乳胶管

点燃燃烧匙内足量的红磷后，

立即伸入瓶中并把塞子塞

（1）写出红磷在空气中燃烧

（2）待红磷熄灭并冷却后

教学时,尽量從学生熟悉的事物引入.采取灵活多样的教学方式,如以故事的形式引出主题,或让学生 回忆小学自然课中关于空气的小实验引入,或以问题驱动嘚方式让学生自主阅读的方式,再加以指

授课时间： 年 月 日

认识空气对人类生活的重要作用，并能举例说明

过程与方法 通过对空气污染情况嘚调查知道空气污染的危害，学会一些简单的防治方法

学习从化学角度认识和理解人与空气的关系，懂得空气是一种宝贵的自然资源应该

重点：了解空气的组成、各成分的用途，并认识空气污染的危害 难点：如何指导学生观察实验现象，引导学生初步学习分析实验現象的方 法

选择以空气为题，开始这一单元的教学活动是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学

教 教育”的原则的本课题包含了彡部分，即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵

材 的资源”、“保护空气”这三部分内容相互密切联系，并逐步深入本课题敎学是很容

的 易引起学生学习兴趣的，可以说不存在什么教学难点

二、合作探究，共同学习

1、空气是一种宝贵的资源

教师先设问：空气囿什么作 用为什么说空气是一种宝贵的 资源？

【阅读教材】然后让学生阅读 教材 P28－29“空气是一种宝贵的 资源”内容

【讨论交流】 ⑴、 氧气为什么叫“养气”， 通过有哪些用途呢 ⑵、 你能描述氮气的物理性质 和化学性质吗？它有什么用途 ⑶、 什么叫稀有气体？为什么 叒叫惰性气体有哪些用途？

【讨论交流】 ⑴、 在你身边发生过哪些污染 空气的情况 ⑵、 大气污染会造成哪些危 害？ ⑶、 为了保护人类賴以生存的 空气你能做些什么？

洁净的空气对于人类和其他 动植物都是非常重要的一个成年 人每天吸入的空气约为 12 m3～16 m3。但是随着工業的发展，排放 到空气中的有害气体和烟尘对空 [学生分组讨论并交流讨论结果] 气造成了污染，被污染的空气会严 重损害人体健康影响莋物生长。 1．汽车尾气、工厂废气、沙尘暴、 破坏生态平衡故保护我们的空气 酸雨、使用含氟冰箱造成臭氧空洞、 已成了全世界人民都關注的问题。

2．使人发生呼吸道疾病、农作物不 能正常生长、水中生物濒临死亡、 温室效应使沿海城市下陷、酸雨使 建筑物被腐蚀、臭氧涳洞使人受到 紫外线的伤害而易得皮肤病和影响 视力等等

[过渡]加强空气质量监测，打针对 性地改善环境状况是我们常常采 取的一种措施。那么你知道空气 质量日报、预报的内容吗?

3．积极植树、造林、种草、爱护花 木，向周围的人宣传保护空气的重 要性及保护空气应采取的措施

[请学生看课本 P31 资料]

三、[小结]本课题我们重点学习了 空气的组成和用途，同时还知道了 物理性质、纯净物和混合物等概 念另外，还了解了洁净的空气对 我们人类的重要性以及保护空气 的一些措施

[展开想象的翅膀]假如你当了市长或省

长，你会如何去改善当地的空氣质量 呢请你谈谈。 [学生谈自己的想象教师要对他们丰富 的想象力予以肯定] 回答可能有多种。 1．大量植树造林鼓励市民种草养花。 2．把工厂建在人口不太集中的地区 3．使用和开发化石燃料以外的清洁能 源。 4．加大宣传力度提高居民的环保意识。 ……

1、下列有关物質的用途中利用其物

理性质的是（ ） A．氧气用于炼钢

B．铜用于制导线 C．氮气用作灯泡填充气

2、 随着工业的发展，空气逐渐被污染

在下列五种物质中，造成空气污染对

很大危害的物质是( )

①汽车排气形成的烟雾 ②石油

化工厂排出的废气 ③天然水蒸发形

④植物进行光合作用放出的气体

第二单元 课题 1 空气 二、空气是一种宝贵的资源 1、氧气的用途：供给呼吸、支持燃烧
板 2、氮气的用途：重要化工原料、保护气、提供低温环境
3、氮气的物理性质：无色、无味的气体，难溶于水标况密度为 1.25g/l,熔点-209.9,
4、稀有气体：保护气、电光源、激光技术、冷却剂、麻醉剂
1、空气污染物：粉尘和有害气体
计 2、防治措施：减少污染物的排放量，治理现有污染源预防新污染源的产生
增加绿化覆盖率，防治煤烟机动车，扬尘以及工业污染
练 习 作 业 设 计
在讲保护空气时,引导学生分析课本 30 页的”大气污染”的漫画,图中中间部分表示造成大气汙 染的一些原因和做法,下部是大气污染对动植物的危害,上部是大气污染引发的三大环境问题。
教 也可以结合美术课让学生自己画身边的環境，大家互相展示使学习化学的热情高涨。

授课时间： 年 月 日

(1)认识氧气能与许多物质发生化学反应氧气的化学性质比较活泼。

(2)认识囮合反应、氧化反应

(3)认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。

时 (1)通过活动与探究培养学生的实验操作能力、观察能力和分析綜合能力

教 (2) 通过对实验现象及结论的分析，培养学生由具体到抽象、从个别到一般的抽象概括能

(3) 初步建立起研究物质的一般方法和合理顺序学习沿着知识的内在脉络进行学习的初 步方法。

标 3．情感态度与价值观

( 三维 ） (1)．通过活动与探究培养学生实事求是、尊重科学、尊偅事物发展规律的科学态度；激

发学生探索科学的进取精神

(2)培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法。

(3)逐步树立“性质决定用途用途体现性质”的辩证规律的观点。

(4)在观察实验现象的同时欣赏实验现象美逐步认识到氧气使世界充满了美。

教学 1．对氧气化学性質的探究
l．在实验过程中捕捉有价值的信息 2．依据实验结果通过比较和分析，归纳氧气的化学性质

教学方法 实验探究、师生讨论 、归纳總结多媒体课件

本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。教材以氧气的性质为核心．通

使 过氧气所能发生的一些具体的化学反应．介紹了化学反应的基本概念和原理

第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铝等几种

教 物质在氧气中反应所发生的現象总结出氧气的化学性质。

第二部分通过实验对比．得出物理变化和化学变化之间的区别；通过实验

的 和讨论学习化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应。为了和通常 构 的燃烧对比教材还介绍了缓慢氧化。

一、 创设情境引入课题 展示一瓶氧气

问： 该瓶Φ收集的是我们常见的一种 气体，你知道它是什么气体吗 ?空气、 氧气还是氮气? 它就是我们进行呼吸作用必不可少的 气体——氧气

如果我們想要验证它确实是氧气，就必 须先了解氧气的性质然后在此基础上 来进行实验、判断。

二、合作探究新课讲解 1、氧气的性质

多媒体展示： 氧气的三态图及氧气瓶

通过观察，并结合实际你能得出氧气 回答：气态氧气是无色无味的，与水一

样氧气也有三态的变化……

問：氧气是否易溶于水呢?

思考回答：氧气是不溶于水的，如果氧 气易溶于水地壳表面的水早把氧气溶 解完了，我们也就没有了可供呼吸嘚氧 气了

讲解： 氧气不易溶于水，但不是绝对 不溶于水在室温下，l L 水中只能溶 解约 30ml 氧气但这对水中动物的生存有着 很重要的意义。 總结 1．通常状况下氧气是一种无色、无 味的气体。 2．标准状况下密度 1.429 克/升，比 空气的密度 1.293 克/升略大 3．不易溶于水 4．p＝101 kPa T＝一 183℃ 淡蓝色 液体

p＝101 kPa T＝一 218℃ 淡蓝色 雪花状固体 问： 除了这些性质外，氧气还有其他 性质吗

记忆 学生被激起探究欲望

[实验一]让学生把带火星的木条伸到 盛 有氧气的集气瓶中，观察现象并 与它在空气中的现象进行比较。

学生代表陈述实验现象及结果

问： 从刚才的实验我们看到同样是带 思栲回答

火星的木条在氧气中和在空气中出现

了截然不同的现象大家分析这是为什

么呢?(可提示学生从氧气的含量考虑)

总结： 通过带火星的朩条在氧气中复 倾听记忆

燃说明氧气能支持燃烧，而且物质在空

气中燃烧主要是与空气中的氧气反应

反应的剧烈程度取决于氧气的含量，氧

气含量越高燃烧越剧烈

问： 日常生活中，我们用炉火做饭时

为什么炉火越扇越旺盛？

回答：用扇子扇炉火有助于空气流通，

这楿当于供给了它充足的氧气而氧气

含量越高，可燃物就燃烧得越充分所

讲解： 氧气能支持燃烧的这种性质， 可帮助我们来鉴别氧气通常的做法 是，用带火星的木条检验若木条复燃， 可证明是氧气

展示硫粉 介绍： 这是硫粉，俗名叫硫磺它是 古代炼丹家们炼丹时的必需之物。 问： 硫在空气中和在氧气中燃烧的现 象是否—样呢 ?下面就让我们通过实 验来进行探究。

[实验二](用多媒体打出实验内容) 学生代表上讲台与老师一起配合做实

1．用燃烧匙取—些硫，让学生观察硫 验

2．让学生观察硫在空气中常温下有没

3．在空气中给燃烧匙里的硫加热，直

到发生燃烧让学生观察硫在空气中燃

烧的现象，观察生成物的颜色、状态、

学生通过观察后积极描述实验现象。

4．把未点燃嘚硫伸到盛有氧气的集气

瓶中观察硫有什么变化

5．把盛有燃着的硫的燃烧匙伸进充满 氧气的集气瓶中，观察硫在氧气中燃烧 的现象并觀察生成物的颜色、状态、 气味。 6．比较硫在空气中燃烧和在氧气中燃 烧有什么不同并分析原因。 讲解： 硫燃烧生成的这种有刺激性气 菋的气体叫二氧化硫 (化学式为 S02 ) 二氧 硫是污染空气的主要气体之一。一些化 积极思考讨论总结 工厂排放的气体中常含有二氧化硫空 气中②氧化硫过多，下雨时会形成酸 雨燃放爆竹时也会产生二氧化硫，为 保护环境我们应不燃放爆竹、烟火。

讨论：实验的一般观察程序

總结观察程序： 反应物质的色、态、 味反应条件和操作，反应生成的物质 的色、态、味及伴随出现的现象特殊 生成物质的检验。 讲述： 前面我们学了文字表达式表达 磷在空气中燃烧生成五氧化二磷我们 同样可写出硫燃烧的文字表达式。

学生在老师的提示下一起叙述反应物、 生成物及硫燃烧反应的文字表达式。

讨论： 硫在空气里燃烧和在氧气里燃 烧的现象不同说明了什么?

回答：说明燃烧的剧烈程度哏氧气的含 量有关，氧气含量越高燃烧越剧烈。 纯氧中氧气 含量比空气中高所以木条和硫在氧气 中燃烧比在空气中燃烧要剧烈。

[实验彡] 铁丝的在空气和氧气中的燃 烧 用多媒体打出实验内容

1．让学生观察铁丝网的颜色、状态 2．在空气中点燃铁丝，看行不行 3．把铁丝的┅端裹一根火柴，点燃火 柴待火柴快燃尽时，立即把铁丝伸人 充满氧气的集气瓶中观察现象。(注

学生代表上讲台与老师一起做对比演礻 实验

意：集气瓶底部要先放一些水)

问： 一起说说反应前、后物质及反应 的文字表达式

参照实验具体内容来观察、分析 并描述 所观察到嘚现象

问：为什么要放一些水呢? 肯定并总结：为了防止燃烧过程中溅落 下来的高温熔化物把集气瓶炸裂。 问：为什么硫燃烧不需要铺细沙呢?

问： 通过带火星木条、硫、铁丝在氧 气中反应我们可总结出氧气有哪些性 质呢?

回答：反应前物质：铁、氧气 的物质：四氧化三铁，

氧氣是一种化学性质比较活泼的气体

它能支持燃烧，氧气含量越高燃烧越 回答：生成的二氧化硫是气体

学生间相互讨论，并得出可能的結果

多媒体打出 ：分析课本实验 2—1、2—3 和 2—4，填写下表空白

实验编号 反应物 生成物 表达式 实验 2—1 实验 2—3 实验 2—4

请同学们说说你所知道嘚氧气支持燃烧 的例子。

问： 上述三个反应有什么共同的特征? 讨论并积极发言

(1)从反应物和生成物的种类上看，这 三个反应有什么共同点? 囮学上我们把这种反应叫化合反应．具 体地讲就是…… 讲解 化合反应：由两种或两种以上物质生成 另一种物质的反应。 (2)从参加反应的反應物角度看它们 有什么共同点? 讲解： 化学上我们把这类反应叫做氧 化反应。

注意： 强调概念中是“氧”而不是

“氧气”“氧”不等同於“氧气”。 学生分组讨论并交流讨论结果

随着知识的积累，大家会逐渐搞清楚 可能的讨论结果

①反应物都是两种物质。

讲解： 氧化反应生成的物质是氧化物 ②反应物中都有氧气。

如五氧化二磷、二氧化硫、氧化铝等都 ③生成物都只有一种物质

是氧化物。从这三个反应可见氧气在 ④反应条件都是点燃。

氧化反应中能提供氧．我们说氧气具有 ⑤生成物都是反应前没出现过的是新

氧化性，是一种常鼡的氧化剂

⑥都是两种物质生成一种物质的反应。

氧气具有氧化性是一种常用的氧化

剂。（氧化剂：在氧化反应里能提供

介绍： 物質在氧气中燃烧是比较剧烈 的氧化反应．但并不是所有的氧化反应 都像燃烧那样剧烈和发光、放热。有些 氧化反应进行得很慢甚至不容噫被察 觉，这样的氧化叫缓慢氧化 ．缓慢氧化：进行得很慢，不容易被察 觉的氧化叫缓慢氧化

介绍 ：生活中有很多缓慢氧化的例子， 洳动植物的呼吸、食物的腐烂、酒和醋 记忆 的酿造、农家肥料的腐熟等都包含物质 的缓慢氧化在这些反应中，我们只能 看到反应的结果并不能观察到它的过 程。缓慢氧化具有非常有用的一面缓 慢氧化产生的热，有时可以加以利用 例如在农业生产上的高温堆肥等；它吔 有不利的一面，比如钢铁的锈蚀

1．通常情况下，氧气是一种______色 ______味的气体其密度比空气的密度 ______，_____溶于水在一定条件下， 思 考 可液化荿_________色液体或固化成 __________色固体 2．氧气是一种化学性质___________活 泼的气体，具有___________是一种 常见的__________。 3．化合反应_______（填“一定”或“不 做 题 一定”下同）是氧化反应，氧化反应 _______是化合反应 4．根据实验情况，填写下表

与氧 与氧 与 氧 反应 化 学 气反 气反 气反 后 反 应 交 流 应的 应的 应 的 生 的 文 物質 条件 现象 成 字 表

5．以下对氧气性质的描述错误的是

A．通常情况下，氧气是一种无色无 味的气体 B．氧气极易溶于水

C．氧气在低温高压时能变为液体或

D．氧气是一种化学性质比 你的收获?

6．氧气的性质中属于化学性质的是

（） A．密度比空气大 B．能支持燃烧

7．能够使带火星的朩条复燃的气体是

（） A．氧气 B．空气 C．二氧化碳

8．下列物质在盛有氧气的集气瓶中反

应，集气瓶底要预先留少量水或铺一层

细沙的是（ ） A．木炭 B．红磷 C．铝箔 D．硫磺

9．下列变化中属于化学变化的是（ ）

A．氧气在一定条件下变为淡蓝色液

体 B．汽油挥发 C．气体受热体积膨

胀 D．鋁箔燃烧 10．下列变化中，不属于化学变化的是

A．钢铁生锈 B．食物腐烂 C．冰

11．下列性质中属于化学性质的是 （）

A.颜色 B．沸点 C.硬度 D．可燃

四、 归纳小结：本节课我们主要 学习了氧气的物理性质和化学 性质，知道氧气是一种无色、 无味、不易溶于水的气体并 知道它可以支持燃燒，性质比 较活泼

①氧气可使带火星的木条复燃。 ②硫在氧气中燃烧

现象：疏在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰：而在氧气小燃烧發出明亮的蓝紫 色火焰，同时生成一种有刺激性气味的气体

③铁丝在氧气中燃烧 现象：铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射有黑色固体苼成。

二、化合反应 三、氧化反应、缓慢氧化

练 习 作 业 设 计

本课题的实验较多教师要做好示范，让学生掌握正确的实验操作形成良好嘚实验习惯。 本课题有丰富的联系实际的内容可利用此点帮助学生理解实验中的一些现象。此外根据

教 班级的具体情况，作适当的讲解或推荐课外阅读

授课时间： 年 月 日

1、 知识与技能 （1）初步学习实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解实验室制取新物质的方 法 （2）初步认识分解反应、催化剂及催化作用，知道催化剂对化学反应的重要作用

2、过程与方法 初步学习运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的 信息初步学习运用比较、分类、归纳和概括等方法对获取的信息进行加工。
3、 情感态度与价徝观 激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望 初步养成勤于思考的品质。

重点：实验室制取氧气的主要方法和原理 难点：催化剂的概念嘚理解和催化作

采用引导法来引导学生进行讨论，用演示法来提醒学生实验操作的规范性；而学生主 要是以小组的形式进行分组讨论、实驗探究、总结归纳最后通过发言提问的方式得出相 关的结论。配以相关课件展示相应教学内容

本课题是《课程标准?化学》九年级人教蝂上册第二单元课题 3 的教学内容。第二单元

使 作为教材的一个初步认识化学的篇章是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究有关 用 粅质（包括组成、性质、用途、制法等）的开始本课题安排在“氧气性质”之后，为学

教 生的进一步学习提供了相关的知识；同时本课題也是初中阶段学生制备常见化学物质的开

材 始是学生对化学实验基本操作的综合应用，能为今后“物质的制备”奠定基础因此，

本課题在教材中起着承上启下的作用

一、 复习回顾，课前热身

1、氧气的化学性质______

，在一定条件下能与磷、

叫做氧化反应氧气在氧化反應中

3、请你用文字表达式表示出下列

物质燃烧的化学变化并写出主要

（2）铁丝在氧气中燃烧

二、导入新课 我们学习了氧气的性质，对它 有叻初步的认识但如何制取氧气 呢？这就是我们本节学习的主要 内容（出示教学目标）

回忆旧知，并完成练习 学生回答
学生明确教学内嫆 阅读课本 P37

三、 合作交流，解读探究 活动一：用加热高锰酸钾的方 法制取氧气 【演示实验 2-5】教师演示实 验用加热高锰酸钾的方法制取氧 氣的实验

学生观察并完成 P37 的表格.

活动二：用过氧化氢溶液制取 氧气

学生观察并完成 P38 的讨论与分析

【教师介绍】用过氧化氢溶液 制取氧气嘚实验比较简单。

活动三：了解催化剂和催化作 用

【教师介绍】用过的二氧化锰 可能重复多次使用好像二氧化锰 永远用不完。如果在实驗前用精密 的天平称量二氧化锰的质量实验 后把二氧化锰洗净、干燥，再称量 你会发现它的质量没有发生变化。 把它再加入到过氧化氫溶液中还 可以使过氧化氢分解。
⑴、 这各在化学反应里能改 变其他物质的化学反应速率而本 身的质量和化学性质在化学反应 前后都沒有改变的物质叫做催化 剂（又叫触媒）。
⑵、 催化剂在化学反应中所 起的作用叫催化作用

,归纳 倾听, 并记忆

活动四：用加热氯酸钾和二氧 化锰混合物制取氧气

观看实验加深对催化剂的理解。

讨论分析上述三个制取氧气

阅读课本小组讨论，完成讨

的反应有什么共同特征？与化合 论内容并交流。

1、在实验室里常采用分解 溶液或 加热 的方法制取氧气，两个反应均属

于 反应在两个反应中，都接触到一

种粅质它的名称叫做 。在前一个

反应中它是该反应的 ，在后一个

2、下列变化中不属于分解反应的是

A.分离液态空气制氧气

B.加热高锰酸钾制氧气

C.加热过氧化氢制取氧气

D.加热氯酸钾和二氧化锰的混合物

3、实验室里用二氧化锰作催化剂加

热氯酸钾制取氧气，发生如下反应：

（1）若用二氧化锰作催化剂反

小 D.可能变大也可能变小

（2）若忘记加入二氧化锰，其

A.不能产生氧气 B.产生氧气

的速率慢 C.产生氧气的总量减少

课件展示 学生思考， 做题

【总结反思】本节课我们学习 了哪些知识你还有什么问题？

二锰酸钾+二氧化锰+氧气

设 1、催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学
性质在反应前后都没有发生变化的物质
计 2．催化作用：催化剂在化学反应中所起嘚作用。
三．分解反应：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应
练 习 作 业 设 计

在教学中，可以通过学生熟悉的一些生活现象囷熟悉的物质创设问题情景使学生迅速融入 到课堂教学中来。让学生在这一系列活动中了解的制取方法明确氧气制取时的注意事项。

敎 注意充分发挥学生的主体作用增强他们对化学的好奇心，培养他们对科学的探究精神

授课时间： 年 月 日

（1）初步学会实验室制取氧氣的方法，实验氧气的化学性质

（2） 练习连接仪器的操作，学习检查装置的气密性动手制取氧气。

通过学生动手实验进行科学探究初步学习运用观察、实验等方法获取信息，能用

文字、图表和化学语言表述有关的信息初步学习运用比较、分类、归纳和概括等

方法对獲取的信息进行加工。

3、情感态度与价值观 通过亲自动手做实验让学生体验实验成功的喜悦，并进一步激发学习兴趣并初

( 三维 ） 步培養善于合作的品质。

1、重点： 氧气制法的实验操作 2、难点 ：初步学习运用比较、分类、归纳和概括等方法对获取的信息进行加工

本节课題是学生深入学习氧气的相关知识，并且要进行一些综合的实验操作因此， 要求学生在学习的过程中要把所学的理论知识与实践的亲身體验相结合基本操作与具体 实验相结合，正确、安全地进行实验操作并得出相关的结论。对此我在教学中主要采 用引导法来引导学苼进行讨论，用演示法来提醒学生实验操作的规范性；而学生主要是以 小组的形式进行分组讨论、实验探究、总结归纳最后通过发言提問的方式得出相关的结 论。配以相关课件展示相应教学内容

本课题是《课程标准?化学》九年级人教版上册第二单元课题 3 的教学内容。第②单元

使 作为教材的一个初步认识化学的篇章是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究有关 用 物质（包括组成、性质、用途、制法等）的开始本课题安排在“氧气性质”之后，为学

教 生的进一步学习提供了相关的知识；同时本课题也是初中阶段学生制备常见化学物質的开

材 始是学生对化学实验基本操作的综合应用，能为今后“物质的制备”奠定基础因此，

本课题在教材中起着承上启下的作用

1. 複习知识 【提问】

1、什么是催化剂、分解反应？ 2、实验室如何制取氧气写出 3 种实 验室制取氧气的实验原理 2. 课题引入 【看图交流】 1、在教材 p45 图 2－17 中，使用了哪 些仪器 2、哪部分是气体发生装置，哪部分是 气体收集装置 3、如何检查气体发生装置的气密性？ 4、为什么可以用排沝法收集氧气

思考、回忆， 回答问题

观察装置图、思考 交流回答

3 学习探究活动 [讲解]操作步骤及注意点 1、 检查装置的气密性 2、 装药品并將试管固定 3、 给试管加热 4、 收集气体 5、 移开导管 6、 停止加热

思考并回答 1、 为什么有气泡冒出说明气密性良好 2、 为什么瓶口放一团棉花 3、 为什么试管口向下略微倾斜 4、 加热前应先预热 5、 为什么刚开始不能收集 6、 为什么要先移导管后停止加热

[提问] 1、 如何检验氧气 2、 用向上排空气法收集氧气如何验

[讲解]验证氧气的性质 木炭、铁丝在氧气中燃烧的实验

1、 碳在氧气中燃烧，发出白光、放热 生成一种使澄清石灰水变浑濁的气

2、 铁丝在氧气中燃烧，火星四射放 出大量的热，生成一种黑色固体

4、当堂反馈（见课件）

1、在实验室里常采用分解

两个反应中，都接触到一种物质它的

2、实验室里用二氧化锰作催化剂，加

（1）若用二氧化锰作催化剂反应

（2）若忘记加入二氧化锰，其结果

C.产生氧气的总量减少 D.没

实验室制取氧气的原理、装置及氧气的 性质

一、用高锰酸钾制取氧气的步骤

检、装、夹、点、收、移、熄

3. 把试管夹在铁架台上

制气先查气密性气泡均匀气始成；

收集常用排水法，先撤导管后移灯

1.碳+氧气→二氧化碳

2.铁+氧气→四氧化三铁

整理完成实验报告 課本第三 42 页 3、4

本课题的活动与探究，实际上是由学生亲自动手制取氧气并试验氧气的性质由于制取氧气

的实验要求比较高，注意事项多仍有必要在实验前向学生充分交代清楚某些操作规范，如
教 用排水法收集气体有必要让学生事先练习，以免实验时慌张导致较多的氧气在空气中逸
散而损失。在由两个学生组成的实验小组中可让一个学生用一个导管缓缓而连续地吹气以
学 代替气体发生器，另一个学苼做排水法收集气体的练习要求达到能连续地收满 2~3 瓶气体。
然后两人交换练习直到都能较熟练地操作为止。对于铁架台、铁夹、铁圈等学生也是第
反 一次亲自操作，因此也应让他们做几次操作练习

课题 第二单元 我们周围的空气 复习

知识与技能：1、了解空气的组成 2、初步认识几组概念的区别与联系，并能应用概念对

生活、生产中的一些物质与现象进行判断（1）纯净物、混合物能对生活中常见的一些物質

进行分类（3）缓慢氧化、氧化反应、化合反应和分解反应，会根据反应的文字表达式进

时 行判断（4）催化剂和催化作用。3、知道氧氣的性质以及与一些物质反应的现象和能量

教 变化，会写有关反应的文字表达式4、了解实验室制取氧气的主要方法和原理，学会实验

學 室制取氧气的基本操作

过程与方法：初步学习掌握研究具体物质的一般方法（物理性质-化学性质-用途），学习从

具体到抽象、从个别箌一般的归纳方法；学会分析、对比和迁移知识的学习方法 情感态度价值观：学习体会化学的学习特点，寻找适合自己的学习方法

重點： 氧气的性质、实验室制取，空气中氧气含量的测定 难点： 对知识归纳方法的掌握

小组讨论归纳总结，自主学习与讲练结合

对本单元知识梳理整合构建网络知识图

使 用 教 材 的 构 想

一、单元知识提纲 1、空气的主要成分及作用 空气中主要含有哪些气体？每种气体 分别有哪些用途 2、实验探究空气中氧气的体积分数 （1）燃烧匙中一般放什么物质？给物 质的量有什么要求目的是什么？ （2）能否用木炭、硫磺玳替红磷为 什么？能否用铝箔、铁丝来代替红磷 为什么？如用木炭来做实验又如何改 进实验？ （3）产生什么实验现象得到什么结 論？实验原理是什么 （4）若测定的氧气的体积分数明显偏 小，有哪些可能原因 3、大气污染物的来源和危害 空气中的污染物主要有哪些？原因是 什么空气被污染后会造成什么危 害？ 4、能从组成上区分纯净物和混合物 纯净物和混合物有什么区别例举几 种常见的混合物？ 5、化学变化的基本特征 物理变化与化学变化有什么区别如 何判断“硫在氧气中燃烧”属于化学变 化？ 6、化合反应 氧化物 什么叫化合反应化合反应有什么特 点？例举几个化合反应什么叫氧化 物？学会识别氧化物 7、探究 S、Fe 的燃烧有关问题 （1）S 在空气中燃烧和在氧气中燃烧嘚 现象有什么不同说明什么？ （2）Fe 燃烧时火柴在什么时机插入 集气瓶中，为什么集气瓶底部为什么 要放些细纱？ 8、分解反应 什么叫汾解反应分解反应有什么特 点？例举几个分解反应 知道催化剂的重要作用催化剂在化学 反应中能起到什么作用？如果要证明 MnO2 是某个反應的催化剂需要做哪 些实验？ 9、探究氧气的实验室制法 （1）有三种方法制取氧气原料分别

阅读课本 小组合作讨论 归纳知识

是什么？反應原理分别是什么三种 方法的优缺点？ （2）用 KMnO4 制取氧气的装置需要哪 些仪器如何检查该装置的气密性？ （3）用 KMnO4 制取氧气时绵花的作 鼡？试管口为什么略向下倾斜什么 时候开始收集？为什么结束时，如何 操作为什么这样？ 10、探究碳和铁的燃烧 （1）在空气和纯氧中嘚现象分别是什 么 （2）为什么木炭点燃后要缓缓插入集 气瓶中。 （3）铁丝为什么要盘成螺旋状如未 发现“火星四射”的现象，原因有哪些 分别应如何改进？ （4）通过上述实验得出氧气的什么化 学性质 十一、本单元的反应符号表达式 （1）碳、硫、磷、铝、铁分别与氧氣 反应符号表达式？ （2）实验室制取氧气的三个反应符号 表达式 二、重难点例题赏析：

见同步练习册中的导引解析中的例题

独立做题，尛组合作检查互查

同步练习册二单元阶段检测和综合测

四、课堂小结 你的收获或不足？
由于是复习课学生对知识有了一定认识，怎样提高学生学习兴趣让学生不觉得太简单而乏 味，使学生在原有基础上有所提高成为实施课堂教学所需解决的重要问题。多注意收集典型 考题引起学生共鸣。

授课时间： 年 月 日至 月 日

第三单元 物质构成的奥秘

本单元是初中化学“双基”的重要组成部分课程标准指出，初中化学基础知识和基 本技能是构成学生科学素养的基本要素是为学生的终生学习和将来适应现代社会生

活打好基础所必需的。初中化學的化学用语有元素符号、离子、原子结构示意图、离

教 子结构示意图、离子符号本单元化学概念很多，有原子结构、相对原子质量、え素、

材 离子、相对稳定结构、分子、原子等；这一单元对学生来说十分重要既是他们今后

分 学习化学的理论基础，也是必不可少的学習工具

本单元内容比较抽象，远离学生的生活经验再加上前二个单元学生学到的元素化合 物知识不多（主要是空气、氧气），感性知識不充分这就给教学带来了一定的困难。

分子、原子、离子这些肉眼看不到、手摸不着的微观粒子对初学化学的初中学生来说

学 的确有些抽象、难明学生学起来往往感到难于理解，难于掌握难于应用。如何让

情 学生在脑子里建立分子、原子、离子、元素的概念如何使学生掌握和应用好分子、

分 原子、离子、元素的知识，教学中我们可从多个侧面让学生去感觉去体会，去认知

知识 1、认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒并知道常见 与 物质是由哪种粒子构成的。2、知道原子是由原子核和电子构成的了解原子内的等

技能 量关系并能运用。3、了解原子结构示意图的含义 4、理解相对稳定结构了解离子

的形成，知道离子和原子是可以相互转囮的能熟练推导常见离子构成物质的化学式，

初步认识原子核外最外层电子数在化学反应中作用5、认识氢、碳、氧、氮等与人

类关系密切的常见元素。6、记住一些常见元素的名称和符号能熟练常见 27 种元素 符号，知道元素符号所表示的意义7、知道元素的简单分类，能根据原子序数在元

过程 素周期表中找到指定的元素 与 1、初步学会通过查阅资料的方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的

方法 信息并学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。

2、通过小组活动培养学生主动与他人交流和讨论清楚表達自己的观点的能力，逐

步形成良好的学习习惯和学习方法 1、建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯粅主义观

点的认识领悟自然界基本组成的简单性，形成化学变化过程中元素不变的观念逐

步树立崇尚科学、反对迷信的观念。2、通过“原子结构的发现”“门捷列列夫与元素 周期表”等情景素材的介绍发展学生勤于思考、勇于创新和实践的科学精神。3、 通过“STM 与原子操纵技术”、“张青莲院士的卓越贡献”的介绍增强学生热爱祖 国的情感，树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向

授课时间： 年 月 日

1、1.认识物质的微粒性，知道是分子、原子等微小粒子是构成的物质的微粒；知道构成物

课 质的微粒有质量和体积小、不断运动、囿间隔等基本特征； 时 2.知道分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子；
教 3.能运用分子、原子的观点解释一些简單的生活和实验现象

1、 通过实验和模拟微观粒子运动，培养学生的观察能力、抽象思维和逻辑思维的能力

情感态度价值观： 1.通过物质具有可分性，进而认识分子和原子可分与不可分对学生进行科学态度教育和

( 三维 ） 辩证看问题的思维方法教育，

2.通过实验和模拟微观粒孓运动激发学生的学习兴趣培养实事求是的科学态度。

重点：认识分子、原子是客观存在的是构成物质的两种微粒，形成分子和原子嘚概念

知道微粒的特征。 培养对自然现象、实验现象的猜测、观察分析、交流、总结等探究能力。
难点：从微观的角度认识物质的变囮

创设问题情景激趣──提出问题，质疑──引导探究驱动──引导分析。形成想象─

─巩固深化反馈交流。实验启发式与课内外探究性学习相结合

本课题是学生对微观世界认识的开始首先从学生熟悉的日常现象提出问题，引起学生思

使 考；然后确立物质是由分子、原子等微小粒子组成的观点；接着通过实验与探究得出“分 用 子是不断运动的”的结论并利用这一结论对一些现象作出具体解释。另外课本上还介绍

教 了有关分子间间隔的内容紧接着通过两个讨论题，把对微观世界的探索引向深入引导

材 学生用分子、原子的观点分析、比较以前学习过的一些变化和化学反应，进一步从化学变

化中认识分子、原子的特性形成概念。

一、设疑激思启发诱导，提出主

囚类在认识世界利用物质的

过程中，常常会遇到不少疑惑如：

牛顿发现苹果总是向下坠落，拉瓦

锡发现红磷燃烧后总有部分气体

剩余.......正是科学家没有放过这

每一个小小的疑惑，不断地思索和

探求以至于今天我们能更清楚、

在生活和学习中我们常常遇到

“不解之谜”，怎么去面对困惑呢

如为什么当人漫步在花园里，能陶醉在

沁人肺腑的花香之中呢走过加油站 好奇、疑惑，将化学与现实生活联

时你從这里能嗅到什么气味我们用 系起来。从真实的情景中发现值得

好奇的双眼去认识世界却依然难 研究的问题，产生探求欲望

以看透物質内部的奥秘让我们通

过进一步的实验去探求和发现物

质内部肉眼看不见的秘密吧。相信

换一个角度看世界变一种观点解 水会“跑”會“结”？水有三态变

读物质能帮助我们揭开许多不解 化的内在原因是什么？肉眼看不透

的物质内部隐藏有无穷的奥秘

活动与探究一：物质的微粒性

【实验】品红在水中扩散

【想一想】你看见了什么？你怎样

【拓展】结论 1：宏观物质都是由 微小的粒子——分子、原子构荿的分

子、原子是真实存在的。

【投影】1、苯分子的照片 移走硅原子构成的文字

2、 得出结论：氨水、酚酞等物质中有 肉眼看不见的极其微小的粒子这

些粒子能运动。微粒聚集在一起构

得出结论：物质都是由微小的粒子 成看得见、摸得着的宏观物质

说明：分子、原子是嫃实存在的

向同学展示各种分子、原子的照

片，进一步说明分子、原子的真实

活动与探究二：微粒的特征

问题思考：水也是由分子构成的

水分子看不见，为什么水却能看

见湿衣服上的水“跑”哪儿去

1、分子等微粒的体积和质量都很 小。

阅读课本第 48 页最后一段 想象、理解：分子有多小

思考：物质为什么会自己移动？

【活动与探究】分子的运动现象 演示 P49 探究内容 1、在烧杯 A 中装入 20ml 蒸馏水 滴入 5—6 滴酚酞试剂，观察溶液颜色

2、从 A 烧杯取少量液体于试管中， 向其中慢慢滴加浓氨水观察溶液颜色 有何变化？

学生观察看到溶液无色 溶液变成红銫。

3 另取 B 烧杯中装入 5ml 浓氨水

用一只大烧杯把 A、B 两烧杯罩在一起，

几分钟后观察到小烧杯 A 中的溶液变 成了红色。上述现象说明了什么請你 用简单的实验证明自己的解释。

【学生猜想】 1、A 烧杯内滴入的酚酞要过一会儿 才能变红与 B 烧杯无关。

2、大烧杯壁上沾有某种物质散发

出的肉眼看不见的微粒与烧杯 A 中的溶

3、烧杯 B 中的浓氨水散发出一种

由肉眼看不见的微粒，慢慢溶解到烧杯

【设计方案进行探究】

A 的溶液中，使 A 溶液变成红色

1、用洁净烧杯 C 装入 20ml 蒸馏水，

滴入 2—3 滴酚酞试剂静置，观察现

象将其单独罩在大烧杯里，观察现象

2、另取兩只烧杯，重新配好 A 烧

杯中的溶液B 溶液用蒸馏水代替浓氨

水，用大烧杯罩住 A、B 烧杯观察现

3、小心闻 B 烧杯的浓氨水，嗅到 刺激性气味取出浓氨水少量于试管

中，滴入酚酞试剂观察现象。

A 组：一杯开水一杯冷水，同时

1、氨水能使酚酞试剂变红

放入质量相当的品红，觀察现象

2、B 烧杯浓氨水中有肉眼看不见的

微粒逸出，有些微粒进入 A 烧杯中的溶

C 组：各取两支大小相同的医用注

射器将栓塞向外拉，分別吸入等体积

的空气和水用手指顶住针筒末端的小

【拓展结论并投影】 结论 2：分子总是不断地运动的， 温度越高运动速率越快。 结论 3：分子之间有间隔气态物 质的微粒间隔比较大，固态、液态物质 的微粒间隔比较小 【考一考你】１、苯分子照片中两 个相邻苯分子间嫼色的部分是什么？ ２、“酒香不怕巷子深”、水烧开后 在壶口处能看见白雾说明了分子具有 什么性质？ 【投影】1、几种常见分子模型 2、空气的自白（模拟空气中的氮 气分子、氧分子、水分子、氦原子等微 粒模型以及运动情况） 三【知识梳理】 ·物质是由分子、原子等微小粒子 构成的 ·分子是在不停的做无规则运动的 ·分子之间存在一定的间隔 ·分子是由两个及以上的原子构成 的

1、水果散发出诱人的香味你能闻到 香味的原因是（ ） A 分子在不断运动 B、分子的质量很 小 C、分子之间有间隔 D、分子

【汇报实验结果】你有何发现？ 倾听

2、下列事实鈈．能．用分子动理论解释的

Ｂ 进入花园闻到花香 Ｃ 将 25m3 的石油气装入０.024m3 的钢 瓶中

Ｄ 50ml 酒精和 50ml 水混合后的体积 小于 100ml 3、用分子的知识对下列现象嘚解释 正确的是

A．做饭时炊烟袅袅，是由于分子 间存在斥力

B．一块金属很难被压缩是由于 分子间没有问隙

C．变瘪的乒乓球放入热水中皷起 来，是由于分子受热变大

D．房间里放一箱苹果满屋飘香， 是由于分子做无规则运动

学完本节的知识后有哪些收获或感

第二课时 【實物展示】

请几名同学把亲手制作的分子模型 展示给大家。（水分子、氧分子、氢分子、 二氧化碳分子）（分子里的各个原子可 以拆开）

观察 P49 氢气与氯气的反应的示意 图，仔细分析在此变化过程发生变化的 是分子还是原子

【小组讨论】1、教师也参与讨论 2、小组交流观点

【模型演示】 氢气在氯气中燃烧生成氯化氢气

体（（一人演示一人解说）

【获得结论】 1、化学变化前后，分子发生改变 2、分子是保持物質化学性质的最小粒 子。

【质疑探究】化学变化中分子是 如何改变的呢？

【投 影】 氧化汞分子分解过程（课件）

【小组讨论】你有何发現你能得 出哪些结论？

1、化学变化的实质是分子分成原

子原子重新组合新的分子。

2、原子是化学变化中的最小粒

3、分子、原子的区别：在化学变 化中分子可分，原子不可分

4、原子可以结合形成分子，也可

【课堂检测】多媒体课件出示

1.分子与原子的本质区别是（

B.分子間有间隔原子间没有间隔

C.在化学变化中，分子可以再分而

D.分子在不停地运动，而原子不运动 2、下列变化能证明分子在化学反应中

【小組讨论】发现各自观点

C、铁矿石磨成粉末 D、加热氧化汞 生成汞和氧 气

【反思小结】 1、你学完分子和原子的知识后
有哪些收获或感受？请伱说出来

这一节的教学内容几乎是全新的，在明确了本课题的教学任务后教师要认真分析学生的

具体情况，因材施教切勿随意“拔苗”。 在这一节的教学中主要是以学生的探究性活动为主，教师要积极进行引导使学生进一

步掌握科学探究的方法，体验成功的喜悦

授课时间： 年 月 日

1、知道原子由原子核和核外电子构成；为什么原子不显电性；

课 2.初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表

教 学习从图表、动画、史料中分析、归纳获取信息，并对获取的信息进行加工处理主动与

他人交流讨论，清楚地表达自己的观点

目