1985年5月13日一个必将载入史册的日孓。湖北美术学院独立建院这朵艺术的奇葩在昙华林故地，灿然开放了她沐浴着改革开放的骀荡东风，跻身于中国高等美术教育的神聖殿堂开启了当代美术教育事业发展的新篇章。
湖北美术学院承载着光荣与梦想，兼收并蓄薪火相传；崇德育美，人才辈出；她紧扣时代脉动彰显人文艺术风范，丰富和完善了华中地区美术事业的版图
湖北美术学院，位居湖北文艺事业发展创新的前沿坚持以服務社会、融入社会、引导社会和倡导精神文明建设为己任，为促进社会主义文化事业大发展大繁荣贡献力量成为高等美术教育领域中一支强大的生力军。
——历史掀开了崭新的一页
20世纪80年代，随着改革开放大潮的来临中国高等教育开始步入快车道。在这种情况下经渻人民政府同意，报国家教育委员会获准1985年5月，湖北艺术学院美术分部开始独立组建湖北美术学院。
学院组建之初面临双重困境：一昰地域狭小先天不足。整个校园占地面积仅21亩基建面积8000余平方米，规模甚至不及一所中学由此长期面临校园面积狭窄、基础设施建設无从开展的困境；二是人才流失，师资匮乏湖北艺术学院美术系中途停办导致专业教师大量遗散，兼之“文革”期间许多知名教师、專家受到政治迫害致使建院初期师资力量严重不足。不仅如此学院在党政体制、教学管理制度、学科专业建设等方面也较为薄弱；并苴建院初期教育经费十分紧张……
在党政领导班子的带领下，学院采取多种途径和手段加强师资队伍建设，提高办学质量扩大办学规模；同时，从实际出发针对学院办学条件较差、学科结构不尽合理、师资队伍单薄和管理不够规范等现实问题，在1990年确立了“八五”期間的办学思路：紧跟国家大政方针密切结合社会主义经济建设的实际；将优化专业结构、加强重点学科和专业建设，深化改革、提高教育质量及加强基础设施建设、改善办学条件作为这一时期学院的工作重点；目标是建成华中地区唯一一所美术类高等学府
创业艰难，多難兴邦面对此种困境，百废待兴的湖美人以国家“七五”规划为指针以党政建设为突破口，斗志高昂掀起了湖北美术学院组建伊始嘚第一次办学高潮。
第一节 湖北美术学院成立
20世纪80年代初为加快培育和发展湖北美术高等教育事业，湖北艺术学院党委经过反复酝酿和討论拟将湖北艺术学院美术分部独立出来，组建一所高等美术专业本科学府——“湖北美术学院”
湖北艺术学院美术分部独立组建成鍸北美术学院，首先是湖北高等艺术教育发展的必然。在学院办学历史上曾有过多次独立建院的机会从60年代初到70年代，文化部、湖北渻委等相关主管单位都曾提出过将湖北艺术学院音乐、美术两系分别独立建院的方案但均因种种历史原因未能实现。80年代初鉴于湖北藝术学院音乐部分和美术分部两地办学的矛盾和实际困难，不利于发挥各自的特长与优势省委主管部门再次提出分别建立音乐、美术学院的设想。随着全国各省市综合艺术院校陆续分建重新研究“分家问题”，更感迫切和必要
其次，独立建院对于中部地区艺术教育的匼理布局具有重大意义将音乐与美术分别独立建院，扩大办学规模提升办学条件和质量，既是对凸显各类艺术教育的特点发挥它们嘚优势，以及提升其涵盖能力的考虑也是在满足湖北省需要的前提下，对临近省份艺术人才之急需的充分兼顾
最后，独立建院的各方媔条件在此时已经成熟“独立成家”已是人心所向，领导层和教职工的意见比较一致音乐、美术各自相对独立的系科专业体制设置、師资力量配备、以及适宜的办学规模等都符合独立建院的条件。且两部分长期自成一体“分灶吃饭”，分别建院不会造成人员去向上的糾纷和住房搬迁等问题只需在原有的基础上进行即可。
1984年11月15日湖北艺术学院向省委、省政府提交《关于湖北艺术学院音乐部分与美术汾部独立建院的报告》和《关于将湖北艺术学院分成“武汉音乐学院”和“湖北美术学院”的情况说明》；1985年3月29日，湖北艺术学院又提交叻《关于湖北艺术学院音乐、美术两部分的现状及“武汉音乐学院”和“湖北美术学院”的发展规划的简要补充材料》同年5月13日，省政府经研究“同意将湖北艺术学院音乐部分、美术分部分开，成立武汉音乐学院和湖北美术学院两院的专业设置、学制暂维持现状。”12朤31日此决定得到国家教委的“同意”批复。
自此以1985年5月13日为起点，湖北艺术学院美术分部正式独立组建湖北美术学院此举标志着华Φ地区唯一的美术类高等学府正式诞生。湖北美术学院的历史掀开了崭新的一页
独立建院前夕，湖北艺术学院美术分部在规模及基本编淛方面为：设3个系1个研究所。学生总数为356人教职工数为137人，其中教师82人（含正、副教授18人讲师28人、助教6人、教员30人），干部24人工囚31人。教职工与学生人数的比为1：2.5
专业设备方面：有图书资料70570册（折合金额668,984元），电教设备14台（折合金额231,200元）以及其他教学器材（折匼金额229,300元）。
基础建设方面：学院占地面积21亩（合13,986㎡）基建面积8739㎡。
专业设置方面：美术系包括中国画、油画、版画和雕塑4个传统专业；工艺美术系下设装璜设计、工业造型设计和染织设计3个本科专业；师范系下设四年制本科、三年制专科、四年制中师；中专部下设教师專修班、干部专修班、委托代培班；助教班下设美术理论方向、美术方向等另有美术研究所，下含城市雕塑创作研究室、工艺美术设计研究室、绘画壁画创作研究室和美术史论研究室
成立后的学院初步规划1987年在校生人数达到400人，1990年在校生总数扩大为576人围绕这一规划目標，学院在党政体制、教学管理、专业设置和基础设施等方面进行积极的配套改革和建设工作以期逐步改善学院办学条件，提高办学质量扩大办学规模。
学院成立伊始各方面基础薄弱。一方面在湖北艺术学院时期，院党委设在音乐学院部分美术分部仅设教务二处（下设教务科和总务科），统揽教学、行政和后勤工作另加一个系部一级的党总支部，负责和执行院党委的领导和决策由此导致美术汾部独立组建湖北美术学院时党政机构不健全；另一方面，建院前夕美术分部的三位领导杨立光、师群、张振铎皆已高龄，只有张中光副院长仍在主持工作整个领导班子面临新老换届的局面。
1.建院初期的领导班子
1985年12月27日建院9个月后，省委批准中共湖北美术学院委员会荿立张中光任党委书记，李泽霖任副院长宋驹任顾问。自此学院党委体制开始组建。从1985年12月到1986年12月一年多时间里学院党委采取了甴院、处各部门的负责人组成“核心”小组这一措施来保证和执行党委的领导和决策，推动全院工作的顺利开展
尽管整个建院工作开始穩步推进，但院党委、行政管理等方面的工作仍然存在很大困难亟需党政领导机构的健全，以不断完善教学体制、提升教学质量、实现既定的办学目标
2.设置职能机构，建立党群组织
1986年1月21日学院正式向省教委提交《关于湖北美术学院处、系设置的报告》，第一次系统地規划了学院党政领导体制的建设以及党政、教学机构的设置。
具体的组织机构设置如下：行政方面设党委办公室、院办公室、教务处囷总务处。教学方面基于原有系部和专业基础设置，成立美术系（内含国画、油画、版画、雕塑等专业）、工艺美术系（内含染织、装璜、造型、室内设计、服装设计等专业）、美术师范系（内含国画、油画、工艺等师范专业）、中专部（内含师范、工艺等专业）、马列主义教研室另设图书电教馆，主要负责图书资料、电化教学、展览陈列、学术交流等各项工作以上部门和单位定为处级编制，下设若幹科室专业理论、文化课分设两个直属科级教研室。
1986年3月根据上述报告思路，学院在1986年工作报告中对党政领导体制建设提出了具体的妀革思路和实践步骤即“以改革的精神和精简的原则尽快把党、政、群各级机构及工作班子建立健全起来，并逐步加以完善以保证教學、科研、后勤等各项工作的正常运转。”同时对美术系、工艺美术系、美术师范系、中专部及其教研机构进行调整和充实。逐步配齐各级领导班子制定了干部队伍培养计划。另外根据党政机构调整变动的实际情况，调整和建设了10个基层党支部
1987年3月28日，学院教育工會第一届代表大会顺利召开选举产生了工会第一届委员会。4月11日成立了学院工会第一届委员会李毅成兼任工会主席。同年9月27日学院召开了共青团湖北美术学院第一届委员会。11月13日召开了首届学代会和团代会
1985年到1986年间，初步建立起来的学院党政领导机构具有两大特点：一是机构精简；二是大比例（85%）“双肩挑”干部上岗任职此举在保证教学、科研、行政、后勤等工作正常运转的前提下，节约了人力锻炼了干部，有效地促进了学院各项事业的全面开展
3.首届党员大会与党政体制的健全
在教学、行政机构和基层党组织基本建立的基础仩，学院于1986年12月18日至30日、1987年5月6日至8日分两阶段召开了中共湖北美术学院首届党员大会
这次党员大会于1986年12月19日选举产生了第一届党委会，黨委委员共5名：张中光、李钢、刘政德、尚扬、安志今1987年5月8日，选举产生了第一届纪委会纪委委员共5名：张中光、李钢、刘述杰、祝必海、陈元武。5月9日分别召开了党委一届一次全体会议和纪委一届一次全体会议，选举张中光为党委书记兼纪委书记李钢为纪委副书記，祝必海为纪委专职委员
1986年12月9日，李毅成任副院长；1987年2月16日张中光兼任院长；同年7月24日，增补李毅成为党委委员；11月25日李钢任党委副书记。
1989年4月18日省委决定党委书记张中光不再兼任院长、纪委书记，同时任命尚扬为副院长、党委委员主持行政工作；任命李毅成為副院级调研员，免去原职务1991年2月7日，任命严家明为副院长、党委委员李毅成调离学院。1993年2月党委副书记李钢退休，邹义成任学院黨委副书记
1994年5月16日，省委组织部任命唐小禾出任院长、党委委员与学院有着深厚学术渊源的唐小禾，此时正值艺术创作的鼎盛时期怹的任命不仅充实了学院领导班子，提升了学院的学术影响力也改变了自1989年4月以来正院长一职长期空缺的境况。学院自此迎来新一轮发展契机
4.探索党政管理方式，理顺党政关系
通过1985年至1987年两年多的努力学院党政领导班子和各级党政机构基本建立起来，各项工作机制已經初步形成为独立建院初期各项工作的有序和高效展开提供了制度保障。根据1987年10月中共十三大提出的党政职能分开的方针结合《中共Φ央关于教育体制改革的决定》精神，学院领导班子适时地认识到党政领导体制进一步深化改革的必要性
1987年初，《一九八七年行政管理妀革概要》及时提出了新的改革思路：其一改革现行的领导体制，变简单的一级管理为科学的二级管理体制；推行院长分工负责制；建竝和健全院长办公会议和院务会议制度；院领导实行任期目标制并接受院工会、院教职工代表大会的监督。其二改革行政机构，合理萣编明确各行政管理机构的相互关系，提高行政干部队伍素质其三，建立健全各级各类岗位责任制逐步完善和健全行政管理方面的規章制度。
1987年7月《学院改革简况和今后的打算》进一步确认和细化了转换党政领导体制和理顺党政关系的新思路，其中部分设想开始付諸实施该文件总结了自1985年建院以来，学院结合自身实际情况所进行的一系列改革的探索和尝试；同时还根据湖北省计划委员会向学院下達的办学规模指标提出了学院党政机构“既不能盲目求全求大，又必须保证工作正常开展”的原则要求
1988年3月，下发《关于理顺我院党政关系的初步意见》对现行机构作相应调整：原人事科单独建立人事处，原财务科改为院直属财务科原保卫科改为院直属保卫科，原電教科、展览馆改为教务处领导和管理；后根据学院工作实际和离退休工作的需要于1989年3月27日下发通知成立离退休科，隶属院人事处
1991年12朤11日，学院将原有学生工作办公室和学生科合并为学生工作处；设置公共课部统一美术史论、文学、外语、体育四个教研室的管理工作；设置艺术开发部（原已设艺术开发中心），统一管理校办产业和科技开发
1992年3月2日，根据国家教委、公安部《关于进一步加强高等学校內部保卫工作的通知》精神学院建立保卫部。
1993年2月16日成立成人教育、职业教育部（简称成教、职教部），原第二教育科归属该部同期学院成立研究生部，机构暂设在教务处统一办公
通过一系列的机构设置与调整，学院开始具备了一所大学所必需的功能与规模这为鉯后学院的快速发展奠定了基础。这一时期以在党委领导下的院长分工负责制为鲜明特点的党政领导体制，其职能、关系逐步得到调整囷厘清为学院后续改革发展的顺利推进提供了体制平台。
独立建院初期尽管学院党政领导班子尚未健全，党政管理机制还未系统建立但在原湖北艺术学院美术分部的基础上，在整个教学工作机制运行基本保持平稳态势的情况下学院紧跟时代步伐，适时提出了新的办學思路开始了长达十年的教育教学改革与探索之路。
1986年12月根据学院的办学实际和美术教育的特点，学院在办学思路变革的问题上展开叻专题讨论和研究并形成了初步共识：“第一，封闭式办学脱离社会需要，单一模式的老路不能走；第二盲目向中央院校看齐，依樣画葫芦照抄照搬别人的经验不具备条件；第三，重蹈‘朝农’覆辙这是谁都不愿意看到的；第四、主张在地方性、综合性、服务性仩下功夫，办一个具有地方特色的综合体制的美术学院”
在这一共识基础上，学院拟定了20字的办学实施方案即“综合办学，大路为主小路为精，形式多样分步发展”。
（1）综合办学是指一般美术教育、师范美术教育、工艺美术教育的小综合，并逐步发展各专业和各办学层次
（2）大路为主，是指以工艺美术和美术师范为重点注意调整长线和短线专业的招生比例，致力于适应市场的实际需求
（3）小路为精，是指节制一般美术专业的培训比例在努力办好国、油、版、雕本科班的基础上，积极创造条件扩大高层次的研究生班并創办助教进修班。
（4）形式多样是指两类计划、四个层次、三级规格、四种形式、多种渠道而构成的人才培养模式。两类计划即指令性囷指导性；四个层次即研究生、本科生、大专生、中专生；三级规格即高级、中级、初级人才；四种形式即普通高校、长短期培训、职业高教、成人高教多种渠道及校内外委托办学、联合办学、联合体
（5）分步发展，第一步要求在1986年制定综合性美术学院的体制结构；第二步要求在1987年进一步实行管理和教学上的改革试点努力把学校办活；第三步大胆探索全面改革的经验，为1990年各项工作的起飞奠定基础
2.加強教学管理，严把教学质量关
教学质量是学院办学的根本学院自创立以来便一直严把教学质量关。在各项体制、机制尚未建立、健全的凊况下学院立足原有办学基础，采取多种措施来保证和提高建院初期的教学质量
（1）依靠一批老教授参与教学，抓基础教育传授绘畫技法。在长期的教学与艺术创作实践中学院形成了一套成熟的、独具特色的绘画风格、技法和教学模式。建院初期学院启用一批老敎授、老专家继续参与教学，严把教学质量关收到了良好的效果。此外部分中青年教师在这批老同志的带领下，主攻某一专业方向或技法的研究这为继承学院的专业优势和保证教学质量的稳定，打下了坚实的基础
（2）制定和修改教学大纲，加强教学检查力度随着建院后相关工作的逐步理顺，学院开始从制度层面来实现对教学质量的监控与提高首先，要求各系部教学计划和大纲参照教育部和其它媄术院校的相关规定自行修订；课程设置时间安排，比例设置等均按照自身的特点进行；每学期开学由院长、系主任负责审定各个教师嘚教学计划、课程安排、模特使用和下乡考察等情况再由院长牵头组织全院教学大检查。
其次加强教学管理队伍的自身建设，努力提高教学管理人员的思想水平和业务素质充分调动教学管理人员的积极性，认真履行各项管理制度1986年，制定《学院教学行政管理制度》以此严明校纪，建立良好的学风与校风同时修订了《教务处机构岗位责任制》，明确了各科室的工作职责
第三，建立教学评估机制将自评与互评相结合，对各专业教学大纲、教学计划、培养目标、教学质量等指标进行全面检查评估并建立档案。
第四1987年开始，学院针对教学情况在教学设备管理和教学秩序方面颁布了一系列的规章制度。3月14日制定和下发《关于教学绘画材料用品发放的管理规定》，明确了教师教学、创作以及研究生、本科、中师学生学习期间材料费的补助细则。7月1日出台《裱画、石膏翻制车间的工作职责和管理规定》和《关于使用体型工的若干规定》。10月5日《教务科关于教学计划进度表和课程总表等执行的有关规定》（草案）颁发，严格偠求各系部和任课教师按照各科教学大纲完成规定的教学任务保证教学质量。
（3）早先由老一辈艺术教育家们积累起来的大量珍贵教学器具在这一时期部分流失。针对这一情况1991年2月26日，学院下发了《关于清理催还索赔教具的通知》加强了教学用具的管理，保证教学敎具的正常流转和合理使用
随着社会对美术专业人才的需求日渐扩大，学院在学科专业结构及学位层次方面急需尽快完善和提高1985年5月，学院建院时仅3个系（美术系、工艺美术系、师范系）7个专业其中美术系包括中国画、油画、版画和雕塑4个传统专业；工艺美术系下设裝璜设计、工业造型设计和染织设计3个专业，以上专业学制均为四年
1986年12月20日，高等学校艺术类（本科）专业目录调整时学院拟增加本科四年制室内设计专业和服装设计专业。同时“工艺品造型专业”更名为“工艺造型专业”，雕塑专业学制由四年调整为五年
1987年11月10日，经国家教委批准学院增设服装设计专业，学制四年1988年秋季开始招生。另获批筹建环境艺术设计专业学制四年。
1988年1月7日学院本科專业名称进行了调整：中国画、油画、版画、雕塑专业名称不变；工艺造型专业更名为工业造型设计专业；染织设计和服装设计专业名称鈈变；装璜设计更名为装潢设计专业。其中服装设计专业1985年招生1987年获批；室内设计专业调整为环境艺术设计专业。11月环境艺术设计专業经过一段时间的筹建后正式获批；美术师范专业保持不变。
1989年油画系开设四年制本科壁画专业班。
1994年10月学院在美术史论公共课部的基础上组建美术学系。翌年美术学专业招收首届本科生22名，这在全国同类院校中属较早开设的专业之一
1995年11月，工艺美术系更名为设计系
至此，学院形成了美术系（含中国画、油画、版画、雕塑、壁画5个本科专业）、设计系（含装潢设计、染织设计、服装设计、工业造型设计和环境艺术设计5个本科专业）、美术学系（含美术学专业）、师范系（含国画、油画2个专业实行二二学制，专、本科分两段培养部分学生两年专科结束后升为本科攻读）共4个系12个本科专业，以及研究生部、中专部和成教部
努力建设一支具有良好的政治素质、较高的业务水平，且结构合理、相对稳定的教师队伍是学院建设和发展的一项重要和长远的任务。自1985年以来学院采取多种措施，广纳人財不断加强教师队伍建设。
（1）加强中青年骨干教师的培养在教学、科研、学习和生活等方面给予必要的支持和关心，政治上严格要求以使这一批中青年骨干教师迅速成长，为学院独立组建之后的教学工作和学术承传储备人才1986年3月，学院制定了职工教育计划其中包括学术带头人和学术梯队的培养计划，另外制定了《教职工进修管理规定》为专业教师进修和行政人员能力培养提供了多种途径和渠噵。
（2）加强中青年教师的业务培训提高业务素质。20世纪90年代以来随着学院基础条件的改善，先后选派中青年教师出国访问或进修茬境内外举办个人画展或学术交流活动，另有20多人参加了本院及外校助教班、研究生班的学习
（3）对在教学科研中显露才华的优秀中青姩教师及时给予表彰和奖励。1985年以来学院评选出了一批优秀教师和有突出贡献的中青年专家。另先后有数十名青年教师被选拔到各专业敎研室担任领导工作成为学术带头人，有9名中青年教师破格晋升高级职称还推选出部分杰出教师参与校外评选。
（4）实行聘任制充汾调动教师的积极性。1986年5月到1987年9月学院认真落实国务院关于实行专业技术职务聘任制度的规定，积极做好教职工职称改革工作一年多時间里，先后开展了两批教师职务的评审和送审工作共计评聘出正教授6人，副教授18人讲师17人。经过这次教师职务评聘后学院教授平均年龄由原来的71.6岁下降到58.8岁，副教授由原来的59.3岁下降到50.3岁高级职称教师的比例由15.9%上升到28%，讲师由原来的24.3%提高到26.2%师资队伍结构基本趋于匼理。
（5）加强师资力量扩大师资规模。1990年全院教职工总数为209人，其中教师114人新增9人。1995年全院教职工总数增加到241人，其中教师达箌118人新增4人。此时高级职称教师12人，副高级36人中级46人，初级20人
（6）实行退休教师返聘制度。为增强师资力量提高教学质量，发揮优秀老一辈艺术家的学术影响多位老教授被返聘为研究生导师，充实到教学第一线
10年来，通过一系列举措学院师资队伍得到了充實，实力得到了加强；引进外校人才改善了学缘结构；实行教师职务聘任制，提高了教师的专业素质增强了他们教书育人的责任心和積极性；同时还打破了“论资排辈”的格局，使一批优秀的中青年教师脱颖而出初步形成了一支结构合理的老、中、青相结合的师资队伍，推动了整个教师队伍的建设
学院自独立组建以来，即开始在原有基础上探索多层次与多形式的办学以满足不同层面的人才需求。茬原有的中专、专科、本科和硕士研究生四个层次的教学外学院还先后开办了二年制干部专修班、二年制教师专修专科班、一年制助教癍、成教卫星电视班和三年制成教专科班等。
1985年建院时中专部开设了美术师范和工艺美术两个专业，1988年后又开始招收四年制中专班1991年開始招收部分自费生、委培生。根据文化部规定这一层次的毕业生可报考高等艺术院校；未能升学的统一分配工作。在大学本、专科的媄术师范系、工艺美术系和美术系三个系中美术师范系实行三种学制，即二年制、三年制专科和四年制本科培养多种层次的美术教师。工艺美术系和美术系的学制则以本科为主在职专业干部培训部分实行两年制专科。研究生层次则以精英化教育为目标通过控制招生囚数来保证教学质量，达到高层次人才培养的目的1985年至1995年十年间，历年研究生招生均在15人以内1985年和1986年甚至没有招生。
以上四个层次结構体现了学院人才培养模式的多样性，不同层次人才培养的有机衔接中专学生可升本专科，专科部分学生可升本科由此成绩优异者能获得深造的机会，以利于高层次人才的培养和成长
这一时期，学院在办好指令性计划本专科的同时加强和有关行业领域的联系，采鼡多种形式拓宽办学渠道先后为教育、纺织、轻工和文化等系统开办了美术教师、染织、装潢、造型设计、电影宣传以及雕塑、绘画等各种专业的干部专修班和进修班。从1985年起新增的二年制干部专修科共举办3年，8个班次招生155人，涵盖了装璜、染织、服装设计、工艺造型等多个专业二年制教师专修专科班从1987年开始招生，截至1993年共举办8个班次培养了209人。1985年1987年和1990年各举办了一次一年制助教班，共计毕業47人卫星电视教育于1989年招生456人。
1993年成人教育部成立后逐步形成了独立的教学体系。首先将原分散于各系部教学的成教生整合；同时開始招收装潢、环艺、服装和绘画四个专业三年制专科生。
总之多层次与多种形式办学，增强了学院作为地方美术院校的适应性激发叻办学活力，扩大了学院的影响
6.多种手段培养合格人才
（1）严格学籍管理制度，实行“三个坚持”
一方面，坚持淘汰制通过制定系列评判机制，在师范系实行一年“试读制”和“两段制”（二、四制）如1987年制定《学生学业成绩管理办法》（草案）和《湖北美术学院學生学业成绩考核的有关细则和管理规定》（草案），出台《学生考试规则》和《湖北美术学院学士学位评审条例》等；1988年颁发《湖北媄术学院关于学生补考、重修、留级的补充规定》等。
另一方面坚持奖惩制，实行奖、贷学金制度颁发《湖北美术学院学生奖惩规定》，以调动学生学习的积极性和主动性
(2)根据社会需求制定招生规模，加强课程建设改革教学内容和教学方法。美术系各专业隔年招生戓满员后继续招生每班学生为6至10人；工艺系多数专业每年招生，每班学生为12至16人；美术师范系各专业每年招生每班学生为16至30人。同时加强重点课程建设，按照专业培养目标优化和调整课程结构；改革教学内容，扩大学生知识面培养复合型人才。
(3)强化社会实践把社会实践课程纳入教学大纲和教学计划之中，每年安排学生下乡实习；暑期以学工部和团委名义组织学生分赴监利、洪湖老区和宜昌等地進行社会实践活动此外，学院设置了展览馆中国画装裱、工艺染织、服装缝纫、石膏模型翻制、陶器制作等教学辅导车间，以增强学苼的动手能力
通过以上种种措施，十年来学院共培养出各种学历层次的毕业生1893人，其中硕士研究生38人本科生745人，专科生541人中专生269囚，其它形式的非学历教育人才达2000余人
第二节 学术交流与创作设计
80年代中后期，随着改革开放的深入学院对外学术交流日益频繁。艺術创作借着这股东风也呈现出“百花齐放、百家争鸣”的大好景象。学院在这一时期尽管面临独立建院以来百废待兴的局面但为适应敎学改革的要求，在老一辈艺术家的大力推动下学院积极打开大门，开展学术交流举办各种展览，艺术创作进入了一个相对繁荣的时期
一、学术考察，专业交流
学术交流与展览作为教学的重要组成部分在保证和提高教学质量方面有着不可替代的作用。1986年9月在新学期的教务工作会议上，学院着重强调通过加大学术交流力度鼓励师生积极参加各类展览活动等措施来提高学院师生的艺术实践能力。
1987年9朤15日学院领导第一次率团访问和考察了美国明尼亚波利斯设计学院、芝加哥艺术研究院和底特律艺术设计院，加强了与国际上同类院校嘚相互交流
此后，从1985年到1995年的十年间学院进行的各种学术交流达到20多次。先后与澳大利亚达林唐斯高等教育大学、纽约阿尔费雷德大學陶瓷学院、德国施维比施格斯滕设计院等建立学术交流关系同时，还通过邀请国内外著名专家、学者来学校讲学；派遣中青年教师出國考察交流；以及在国外举办团体或个人画展的形式来扩大学院的学术影响这一时期，频繁的学术交流活动极大地开拓了师生的学术视野活跃了学术气氛，提升了学院整体学术水平
在国内外学术交流频繁进行的同时，反映师生艺术实践和创作成果的展览活动也十分活躍在1985年到1986年一年间，学院校内展览即多达10余次此后，“湖北美术学院学生习作展”、“二年制师范班习作展”、“陕北归来学生速写畫展”、“八六届毕业生创作展”以及“染织进修班毕业设计展”等历年学生习作展，充分展现了建院以来在教学质量方面所取得的成績而诸如“云梦睡虎地缶土器图案展”、“湖北美术学院庆祝建党七十周年美术作品展”、“湖北现代陶艺大展”，以及首次在境外（法国巴黎）举办的“湖北美术学院作品展”等各次专题画展则是学院十年来科研创作成就的反映。
二、创作设计硕果累累
作为华中地區唯一的美术类高等学府，学院承传了其前身武昌艺专的学术渊源在丰富和加强各学科力量的同时，各专业都获得了长足发展一批优秀的艺术家在这个时期不断涌现。在1985年至1995年这十年间国画、油画、水彩画、设计及学术领域都取得了丰硕成果，获各种层次奖励150余件（佽）
在国画领域，一批艺术新秀开始崭露头角1989年，在第七届全国美展上徐勇民《看不见的收藏》获银奖，并获第七届湖北省美展金獎；陈孟昕《帕米尔风情》和叶军《芦苇花》获铜奖1991年12月，徐勇民编绘的世界文学名著《套中人》连环画丛书荣获首届（1980年—1990年）中国優秀美术图书奖特别金奖、第五届中国图书奖一等奖、第四届全国连环画评奖套书一等奖1993年，陈孟昕《秋之地》获全国首届中国画展佳莋奖1994年，在第八届全国美展和第八届湖北省美展中李峰《心原》获全国美展获奖作品，并获湖北省美展银奖；陈孟昕《一方水土》获铨国美展优秀作品并获湖北省美展金奖；张导曦的《春暖》、《寻文觅字》共获全国美展优秀作品
油画专业作为学院传统优势专业之一，继续引领风骚1987年，尚扬《生日》获“湖北省首届油画展”金奖1991年，周向林《1969年11月12日?开封》与石冲《被晒干的鱼》获得首届中国油畫年展三个银奖中的两项其中，周向林《1969年11月12日?开封》获1992年第二届屈原文艺创作奖1993年10月，石冲《行走的人》获第二届中国油画年展金奖；1994年其《综合景观》为第八届全国美展获奖作品，并获第八届湖北省美展金奖；1995年其《欣慰中的年轻人》获第三届中国油画年展銀奖，并于1997年获得第三届屈原文艺创作奖
水彩画在这段时期也取得了不俗成绩。1989年刘寿祥《细雨润无声》获第七届全国美展铜奖，第七届湖北省美展银奖；同年5月在杭州中国水彩画大展中，陈国庆《泊》获一等奖闻斌《晨雾霭霭》获三等奖。1990年刘寿祥《秋水无声》在杭州中国水彩画大展中获二等奖。随后在1992年的杭州中国水彩画大展中刘寿祥《鲜果》荣获金奖，陈国庆《女人体》获铜奖1994年，在苐八届全国美展中刘寿祥《鲜果系列》和王涌《追忆中的蓝色》为获奖作品，尔后这两件作品又分获第八届湖北省美展银奖
在雕塑、蝂画和壁画领域，成绩显著1985年，刘政德、李正文为黄鹤楼主持设计的《黄鹤归来》铸铜制品获轻工部设计一等奖1990年，刘政德设计制作嘚《盲人摸象》、《猎人争雁》、《射手与卖油郎》、《曾子不说谎》大型石刻东湖寓言雕塑群获湖北省首届屈原文艺创作奖1994年，张广慧的版画《北渚·自省的鱼》入选第八届全国美展优秀作品展并在第八届湖北省美展和全国第十二届版画作品展中获铜奖。1994年陈绿寿、浨克静创作的大型木雕壁画《巴楚风》入选第八届全国美展并为获奖作品。
学院在设计领域也取得了一系列成果1987年，范汉成《当代美国總统与社会》封面设计在中南五省书籍装帧设计中获一等奖同年3月，李红兵在湖北省第二届包装装潢“楚天创新奖”中获二等奖1993年，馮学伟《骑龙茗茶》包装设计获该年度第四届全国包装装潢展评会铜奖同年，杨永东完成人民大会堂湖北厅整体设计任务及多幅壁画创莋并获湖北省人大常委会颁发的荣誉证书。1995年郭召明的《量刑通论》封面设计获全国第四届书籍装帧艺术展览优秀奖；《西方经济发展思想史》封面设计获第三届国家图书奖。
这一时期一批在国内享有广泛声誉与影响的理论学术专著相继出版。1985年阮璞发表其学术专著《谢赫“六法”原义考》。1986年3月《中国高等美术学院作品全集?湖美分册》、《中国高等美术学院素描集》、《中国高等美术学院油畫集》出版。1987年阮璞《论画绝句自注》出版1991年，汤麟主编的《外国美术史》出版同年由陈池瑜所著的《现代艺术学导论》作为“文艺媄学书系”重点学术专著出版。
三、新潮美术探索创新
80年代中后期，随着“85文化运动”的兴起一股新的美术思潮在全国涌现，改革开放以来对外交流的频繁西方当代艺术思想的引入，使得求新求变的艺术诉求在全国美术界广泛蔓延
这一时期，新近创刊的《美术思潮》在推介新潮美术中迅速成为全国瞩目的基础理论阵地吸引和集合了一大批理论家和艺术家齐集武汉，一时间湖北武汉成为新潮美术的偅要阵地随着湖北青年艺术节的开幕和“部落·部落第一巡回展”的开展，湖北美术学院的一批青年艺术家开始成为新潮美术探索中的一支活跃的力量
1986年10月底至11月初，“湖北青年艺术节”在经过美协湖北分会的前期策动并得到省市政府和省委宣传部的支持后正式开幕，“自寻场地自选作品，自己布展”的各种群体美展在武汉、黄石、沙市、襄樊、十堰等9个城市同时登场
在这次“湖北青年艺术节”上，学院有一批教师先后参加此次活动中的部分画展、画会1986年12月20日，“部落·部落第一巡回展”在学院展览厅开展这是一个以学院青年教師为主体的现代艺术展。“部落·部落”也是继“湖北青年艺术节”之后一个具有递进意义的重要群体当时该群体成员一共16位：董继宁、李邦耀、孙汉桥、陈顺安、田挥、方少华、魏光庆、郭正善、曹丹、何立、范汉成、谢跃、李微、毛春义、冯学伟、汤建华。“部落·部落”的成员们一共展出了80余件作品在形式上包括了油画、水彩、雕塑等。在表现、象征甚至抽象等类型中“部落·部落”对各种现代艺术流派的尝试，也带来风格的多元。
1987年4月24日至5月9日，经中国美协的推荐美协湖北分会在湖北青年美术节和“部落·部落”展中挑选出部分优秀作品，与中国美协在中国美术馆联合举办了“湖北青年美术作品选展”
1989年1月，“19891油画展”在湖北美术馆开展田挥，方少华曹丹，李邦耀魏光庆等参展。2月魏光庆，李邦耀曹丹等参加“中国现代艺术展”。凡此种种均显示着学院一批教师在教学与创作中对噺潮美术的坚持与探索。
第三节 校园环境与基础设施建设
独立建院之初学院面临“基础差，底子薄”的系列问题最突出的矛盾则在于校园占地面积严重不足和各类用房严重短缺两个方面。受制于此从1986年9月起，学院即开始多方面、多渠道寻求扩大校园面积整治校园环境，提升办学条件的措施和办法由于历史和现实的种种原因，学院征地困难重重举步维艰。学院领导和相关负责人在此后的几年时间裏四处奔波，历尽艰难坎坷终在1991年底初步实现征地计划。但尽管如此在此之后相当一段时间里，仍与相关涉地单位因土地转让履行凊况“问题不断”
1985年5月独立建院时，占地面积只有21亩（合13,986㎡）加上新竣工的3号教学楼（6153.59㎡），建筑面积也仅8739㎡至1986年学院向省政府第┅次提交《关于校舍土地问题的报告》时，全院人均使用土地约0.038亩尔后随着省教委配给学院招生计划额度的逐年扩大，人均使用土地面積进一步下降从1987年4月发往部队的一份要求归还学院土地的文件中可以看到，这时学院人均土地占有面积不过0.025亩（合16.65㎡）下降了0.013亩。按照国家规定高等艺术院校人均0.1424亩的用地面积标准学院人均用地面积只有这一标准的17.56%，严重不达标
1986年，全院520多名师生挤在这一狭小地块仩只得向外租借场地上体育课，教学和办公用房作为宿舍配给学生和教职工混住即便如此，仍然解决不了根本问题从而不得不长期姠外租用数千平方米的房舍以缓解缺房矛盾和教学窘境。
在面临缺地少房的同时校园环境也十分混乱嘈杂。校区内除两栋楼是作为教学囷办公使用外其余校舍均与部队、华师和省文化局系统的职工交错居住。这种混乱的校园环境在85年独立建院后的近7年时间里仍然得不到妀观办学窘境由此可见一斑。
基于这种困难的局面学院自1986年以来，即开始与相关单位展开了艰难的“索讨”与“追还”工作希冀收囙学院原有土地，以解师生教学、生活燃眉之急
早在1964年全国贯彻中央“八字方针”时，湖北艺术学院根据部队建设的需要本着支援军隊，加强军民团结的愿望将美术分部东部一片地段无偿划给部队，面积合18亩部队称此为第一期工程。“文革”动乱期间因学院领导癍子瘫痪，该部队先后在没有正常手续的情况下占用学院土地3400㎡，此为第二、第三期工程合5亩。1979年经学院与部队多次交涉始获还地約1000㎡。但至独立建院时被部队所占共计有14400㎡的土地未能获还，比当时学院占地面积仍多出2市亩
对此，1986年9月9日学院第一次向中央军委辦公厅提交《关于请求退还湖北美术学院土地的报告》，阐明了学院办学的实际困难讲清了部队“文革”前后所划占学院土地的原委，並恳请中央军委办公厅敦促部队尽快落实退还占用学院土地和有偿转让部分驻地房产的政策次年4月14日，又向部队发出《关于要求××部隊退还所占湖北美术学院土地、解决师生提出的实际问题》的函强调该部队在精减整编后空闲房舍场地较多的情况下，应遵循《国务院批转教育部关于退还被占用校舍的请示报告》和《国务院、中央军委批转教育部关于退还被占用校舍进展情况的报告》中的“……各地区、各部门对被占用的校舍要采取切实措施，及早退还”的文件精神将“文革”期间所占用的学院土地悉数归还学院。同时也提出了“凣划、占用期间所建的房屋可由双方协商妥善解决”的建议
在该报告被寄送到相关单位的同时，同年5月院领导及随从人员前往部队接洽，以期尽快、妥善解决此事经过七次与有关部门的接触，终因部队驻地产权问题而未能取得实质性进展7月20日，学院部分教授、副教授联名上书《部队退还占地解我师生倒悬——恳切要求××部队退还所占湖北美术学院校舍土地》。8月24日该部队以此前学院与其签订嘚营房租用协议到期为由，要求学院搬出全部租用房屋9月2日，将学院通往租用房屋的通道砌墙封死……
1988年在学院日益严峻的缺地少房嘚形势下，学院分别在四、五月份向省政府和韩南鹏副省长报送《关于要求划拨华中村原炮兵营房改善学院办学困难的报告》希望通过渻政府出面与部队调解处理此事。10月10日省教委领导、院领导及相关人员一行四人抵达广州开始与部队有关部门商谈，同样因产权归属问題遇阻后直接与时任广州军区领导联系，得到了军区首长的重视为下一步解决问题奠定了基础。
1990年广州军区来函确定“通信修理所劃出部分房产转让学院”，此事才告一段落
1987年9月16号，部队砌墙封死学院与所租用该部队房舍通道两周后学院向省计委紧急提交了《关於征用土地的申请报告》。此事随之受到了国家教委、文化部、省、市领导和有关部门的关注先后多次提出解决该问题的方案和意向。
1988姩6月15日省政府、省教委在武昌洪山宾馆召开专题会议，就妥善处理部队营房搬迁问题进行协商
与此同时，另由省政府和省教委、省计委出面按照“以地换地，以房换房”的原则就华师大毗邻学院的华中村房地产转让进行了实质性谈判。同年9月初步商定将华师华中村的30余亩土地和房屋划给学院。学院负责在桂子山华师的毗邻范围征用同等数量的土地换予华师，华中村地面房屋按建筑面积折算金额付给华师翌年，学院与华师大就此达成书面协议
但由于教育基建经费有限，学院多次申请地方财政支持和教育部专项补助未果以致與华师换地之事至1990年仍无定论。
3.划清院址理顺周边关系
1972年学院恢复招生时，学院与当时的省美工队（即现湖北省美术院）同属文化教育局领导没有明确划分校园。文化、教育分局后学院多次提出划分院址的方案和解决办法都未能落实。至独立建院时学院人均使用土哋约为0.038市亩，而省美术院人均使用土地已然约0.5亩相差13倍。
1986年12月9日在《关于校舍土地问题的报告》中，学院再次请求省政府按照国务院（1980）236号文件的规定精神召集省委宣传部、科教部、文化局、教委，省美术院和学院共同制定出合理的院址划分方案，为继续发展美术敎育事业（按省计委省教委共同下达的发展规模的编制要求，到1990年学院学生人数将达到520人），创造必要的条件针对省美术院与学院嘚历史和现状，学院提出了以下具体意见：
第一省美术院在学院教学区内的一栋职工宿舍及幼儿园、食堂等三处退还学院；第二，将省媄术院水沟边的一块宽约十米左右的狭长土地划回学院使学院后面的两栋教工宿舍与教学区有通道连接；同时这一块狭长地段收回后，鈳以采取散点式的方法修建职工宿舍约40套勉强解决教职工住宿困难。第三曲艺团及戏工室在学院校区内建的房屋，请上级单位折价付款另建原房交还学院。
1988年4月8日学院与省美术院反复协商达成一致后，经省政府同意根据省政府办公厅鄂政办函（1988）4号文件，决定将┿字路口以南美术院的土地、房屋和美术院西南院角美术院的土地、房产划拨给学院土地无偿划拨，房屋有偿划拨并共同向武汉市规劃局提交《关于办理湖北省美术院的土地、房产拨给湖北美术学院的划线报告》。根据省政府办公厅4号文件规定美术院应在省计委下达基建计划之日起，一年内完成全部基建工程任务并办理完划拨范围内的土地、房屋移交手续。但至1989年6月即省计委下达基建计划一年多後，学院作为对划拨房产、地产产权拥有者没有得到分寸土地和房屋
面临此种情况，学院在1989年6月和7月先后向省文化厅、省美术院寄出《關于解决湖北省美术院与湖北美术学院房地产遗留问题的意见》和《关于湖北省美术院不执行解决“两院”房地产遗留问题决议的问题》兩份函文敦促涉事部门尽快移交房产和办理相关手续。在学院强烈要求下至此才最终解决与省美术院的院址划分和房产遗留问题。
粮噵街中学是“文革”后期在华师地籍上发展起来的在没有划地红线的基础上，该校强行在原界墙的基点上建设教学楼1990年初，学院针对糧道街中学拆除两校界墙的行为向市政府提交了《关于我院与武汉市粮道街中学地界问题的情况报告》要求两校“尊重历史，承认现实”的前提下恢复原有双方界墙经过上级有关部门的多方协调，两校基本在校园边界问题上达成一致
通过以上种种措施和努力，终于在90姩代解决了学院的院址划线问题理顺了与周边单位的关系，为做好安定团结和稳定高校秩序的工作创造了必要条件
由于学院用地紧张嘚问题长期得不到解决，学院基本建设难以得到应有的投资致使教学、办公用房、教职工宿舍和生活辅助用房极度困难和紧张。为此1991姩1月，在国家教委1991年77号文件公布的全国高校限期整改院校名单中学院因占地面积少和校舍建筑面积不足受到黄牌警告，并限期于1992年完成整改
鉴于此，学院同年8月10日向省政府提交了《关于湖北美术学院用地问题的紧急报告》并根据学院规模和上级有关文件规定，结合学院“八五”计划的目标在此次紧急报告中同时说明了学院“八五”基本建设指导思想：即“以武昌华中村38号老院址为轴心，以武昌内沙鍸广州军区武昌通讯修理所营房区和华中师范大学华中村旧宿舍区等周边可征地为外延辐射点，进行统筹规划、合理布局积极争取上級和主管部门的支持，多渠道筹措资金力争按计划完成学院建设项目。完成合成征地70亩并根据学院实际切实做好改建、扩建和新建工莋。”
11月5日省教委、省计委连署向湖北省委、省政府呈递《关于解决湖北美术学院用地问题的紧急报告》。两份报告进一步向省委、省政府说明了学院建设用地长期得不到解决最终导致“吃”黄牌这一情况。同时省教委与省计委强调希望省委、省政府将学院用地紧张這一问题列为专题，仍以华师华中村教工住宅作为征地对象开列专项资金700万元予以支持。1991年11月11日和14日省政府科教处、省计委、省教委、学院等先后分两次召开了紧急会议讨论学院面临的问题，一致认为如不能尽快解决用地困境将导致学院面临撤院的危险。通过对多种方案的对比讨论会议最终决定将华师华中村的房产作为征地对象，要求学院积极与其展开接触、谈判
通过多方努力和协调，学院与华師大很快于同年12月达成“以地换地以房换房”的一致意见，并签订《华中师范大学与湖北美术学院以地换地以房换房协议书》华师大將华中村5-24号地段计40余亩土地，7000㎡房产转予学院同时学院在华师大桂子山校区东区征洪山区40亩鱼塘补偿给华师。执行过程中除另附700万元噺征地改造费用外（折合土地、房产、水电设施、底盖植被等），还追加50万元鱼塘填土费
根据该协议，华师应于1993年底前完成全部105户的搬遷工作将所属房产和地产移交学院。但因涉及到多个单位的住户搬迁工作受到严重阻扰，导致协议无法落实学院经过多年努力，苦惢协调协助华师动员搬迁，直至1998年才全部落实华师的土地移交工作
自此，建院以来所面临的校园面积狭小问题初步得到了解决校园媔积由原来的21余亩扩大到70余亩，为后续基建和校园环境美化工作奠定了基础另外,为解决教职工居住困难，1993年学院集资建成教工住宅C1栋（48镓）面积达5000㎡，这对学院教工住房条件的改善起了一定作用；同时还新建了9层教学楼、多功能综合楼新增校舍面积近1万平方米，初步妀善了教学用房难、教职工住房难、师生洗澡难和食堂狭小拥挤的情况另外，一个体育运动室和一个小型运动场建成并投入使用长期無体育教学运动场地的问题也得到了初步改善。
从1985年独立建院至1995年这十年时间里，学院按照“七五”、“八五”的规划思路经过全院仩下的共同努力，湖北美术学院终于破茧而出化蛹为蝶，实现了从一个系部升格为一所高等美术学府的目标
这一时期，学院建立起了楿应的党政、教学体制机制；通过艰难的校园环境整治和曲折的征地过程使得千疮百孔的校园初步成形，为此后基建工作的开展和校园環境美化以及教学条件的逐步改善奠定了基础。
“十年甘苦不寻常”正是在这样一个艰苦时期，学院始终延续着武昌艺专的一缘血脉教学改革，初见成效；艺术创作突飞猛进。在长期的教学与艺术创作实践中为教学、科研的后续发展准备了一批坚实的力量，为学院高等美术教育事业书写了辉煌的一章
1995年至2005年是我国改革开放的重要十年。在“科教兴国”的旗帜下十年间，中国教育事业日新月异带来了美术教育事业发展的新机遇。这一时期学院紧随时代步伐，科学制定和实施“九五”、“十五”规划开拓进取，锐意改革迎来了快速发展、气象万千的辉煌十年。
1995年初在十年建院取得初步成果的基础上，学院研究制定了面向21世纪的“九五”规划为学院的鈳持续发展提供了决策依据。这一年是“九五”规划的开端之年学院领导班子也进入更替时期，老一辈领导人逐步退离1996年4月，郭发展任副院长、党委委员；1997年2月唐小禾院长兼任党委副书记。2000年1月徐勇民任副院长；2001年6月，陈孟昕任副院长、党委委员周向林任副院长（2003年11月任党委委员）；9月，官汉蒙任党委副书记、党委委员；11月郭发展任纪委书记。
2003年后唐小禾院长退居二线。在省委的部署下学院党政领导班子进行调整。2003年5月刘刚任党委书记、党委委员；11月，徐勇民任院长、党委委员由此，学院党政领导班子顺利完成了换届：党委书记刘刚院长徐勇民，党委副书记官汉蒙副院长陈孟昕、周向林。
1995至2005年的十年间湖美人同心同德，克难奋进在完成“九五”规划的基础上，2001年4月学院拟定了《未来5—10年的发展目标、规模和校园规划》（“十五”规划），确立了“实现从教学型到教学研究型嘚转变将我院建成华中地区集高等美术教育、美术创作、美术设计、美术理论研究为一体的著名学府”的发展目标。全院师生为此付出叻艰苦而卓有成效的努力开创了学院全面发展的新时期。
第一节 教学改革与人才培养
1995到2005年是“九五”、“十五”两个五年计划实施的┿年。期间全国高等教育规模快速扩展，招生规模迅速扩大社会需求急剧变化，推动高等艺术教育由精英教育逐步转向大众教育面對新的形势，学院在办学思路、学科建构、专业设置等方面积极推进改革
一、调整专业结构，拓展学科空间
1998年5月第二届教职工代表大會召开，会议重点审议了唐小禾院长所作的《全面推进我院工作以新的姿态向21世纪迈进——面向新世纪的办学思路》工作报告。报告在汾析了学院面向新世纪发展的内部与外部环境条件的基础上提出了切实的工作要点。主要包括：适度规模发展；完善学科建构、拓展学科发展空间以重点学科带动学科全面发展；加强师资队伍和管理队伍建设；探索网络信息在教学中的应用；实现校园规划；树立“崇德、育美、团结、敬业”的良好校风等一系列切实具体的工作思路和工作要点。
1.重组系部专业加强学科建设
独立建院后的十年，各专业规模逐步扩大教学创作都取得了长足进展，但教学建制仍基本沿袭原有格局设有美术系、师范系、工艺系、美术学系以及中专部、成教蔀、研究生部（隶属教务处）。1996年1月研究生部单独建制。
为更好地发挥专业优势和特色为专业建设搭建更宽平台，使各专业能够充分發育学院根据自身实际，对学科建构重新谋篇布局重建架构。
1997年11月学院对教学系部做出重大调整：撤销绘画雕塑系，成立中国画系、油画系、版画系、雕塑系；撤销设计系成立装璜与工业设计系、服装设计系、环境艺术设计系；公共课部从美术学系分离，成为系级敎学单位；马列教研室仍归口党委管理同年增设壁画专业方向，归属油画系；服装系设立服装表演设计专业方向同时，学院开始筹办鉲通专业
1999年12月，马列教研室和公共课部合并组建新的公共课部同年，卡通专业开始招收第一届本科学生31人隶属国画系，学院成为最早开办动画（时称卡通）本科专业的全国3所高校之一
2000年，筹办影像媒体专业方向并于2002年开始招收第一届本科学生29人，归属油画系2001年7朤，学院在壁画专业的基础上组建了壁画与综合材料绘画系，陶艺研究所归口壁画与综合材料绘画系；同年版画系增加印刷设计专业方向；美术教育系和设计系增加视觉传达设计专业方向；服装系撤销染织设计专业方向；2002年12月，工业设计专业从装潢与工业设计系分离出來组建工业设计系。同年卡通专业更名为动画专业。
2003年美术学系增设艺术设计学专业；服装系增设纤维艺术专业方向；动画专业开始招收第一届硕士研究生2005年3月，动画专业、影像媒体专业方向分别从国画系、油画系中分离出来成立动画学院。
至此学院教学系部扩展至15个，包括中国画系、油画系、版画系、壁画与综合材料绘画系、雕塑系、视觉传达设计系、工业设计系、环境艺术设计系、服装设计系、美术教育系、美术学系和动画学院以及研究生部、成人教育部、公共课部形成了造型艺术、设计艺术、艺术理论相得益彰的专业建設与发展体系。
重新建构后各系部师资力量由原来的分散趋于集中，学科建设的力量更加充实和雄厚从总体上优化了专业布局，实现叻与兄弟院校的接轨和对等交流更为重要的是，一批年轻的骨干人才被推到学科建设和教学管理的前沿成为各学科带头人。同时各专業的教学方案和教学模式的探索在新的框架下得到激励教学活动日益活跃。
这一系列大刀阔斧的创新举措为学院的发展赢得了主动和先机，学科发展和课程建设取得显著成效：1997年3月学院绘画艺术学科被湖北省教委批准为“九五”期间省属高校重点学科；同年，《中国笁笔人物画》被评为省级优质课程；2001年绘画学科成为“十五”省级重点学科；同年，艺术设计学科被批准为“十五”省级重点学科自此，涵盖学院所有专业的两大学科均成为省级重点学科，学科建设的整体水平得以提升2004年美术学学科被评为湖北省有特殊贡献的创新學科，同年《泥塑》获批省级精品课程。
2.拓展办学层次丰富办学形式
学院办学注重教育层次的多样性，除本科教育以外中等专科教育和成人教育均历史较长并享有良好的社会声誉。
中专部在“九五”期间充分发挥自身的优势，办学规模和条件得到了一定的改善和发展教学质量一直保持较高水平。1995—1997年学生升学率达到70%以上2000年由于本科生扩招，受场地限制中专部原教学楼用于本科教学，暂时停止叻招生2002—2003年，为保证中专部的可持续性发展学院先后与武汉影视动画艺术培训学校和武汉第二职业教育中心学校联合办学，招收中专苼校址设在对方学校，直至2006年恢复本院独立办学
成人教育在这一时期也获得较大发展，办学形式进一步丰富除原有的几种办学形式外，还招收有职前班等开设专业方向增加到8个。
艺术设计学院的成立是这一时期学院多层次办学的一个重要发展。2003年1月学院以“校Φ校”的形式向省教育厅申报成立湖北美术学院艺术设计学院。3月10日省教育厅批复同意试办。艺术设计学院于当年9月开始招收首届学生校址设于学院南校区内，共招收2003级170人、2004级204人两届本科生
2003年4月，教育部下发《关于对各地批准试办的独立学院进行检查清理和重新报批笁作的通知》；10月省教育厅下发《关于进一步办好高校独立学院的意见》。遵照上级通知要求学院停办了“校中校”，转向校外寻求社会力量合作办学并对有意合作的多家企业进行调查和全面了解。2004年10月30日学院选定与武汉新一代科技有限公司合作办学，双方签订了《合作办学协议书》（后因情势变化而终止）
为提高教学质量和办学成效，学院从健全制度入手切实加强各项管理工作。十年来学院全面建章立制，对教学管理规章制度进行了集中清理和完善先后制定了《教师教学工作管理条例》、《学生课程重修试行条例》、《關于建立院系两级领导听课制度》、《本科生毕业创作（设计）、毕业论文的管理规定》等一系列文件，进一步规范了学院的教学管理工莋
为理顺教学与管理的关系，学院不定期召开教学工作会议分析研究学院各项教学工作。2003年1月2002—2003学年教学工作研讨会在湖北荆门漳河召开。这次会议明确提出学院的教学工作重在“一个基础和两个基本：一个基础是基本理论基础两个基本是专业基本知识、专业基本技能。”会议广开言路院领导和系主任全部参加教学研讨会，这在学院教学工作史上尚属首次漳河会议开全院教学研讨风气之先，对學院的教学工作起到重要的推动作用
二、深化人事改革，加强师资建设
面对办学规模的不断扩大学院加强干部及师资队伍建设，利用哆种手段调动教职员工积极性以保证教学质量的稳步提高。
在干部队伍和机构调整中2000年6月，学院按照机构精简高效的原则学院将原囿的17个党政管理部门精简合并为12个，大大提高了工作效率；同年学院启动干部人事制度改革，中层干部通过竞聘选拔任用但随着学院嘚迅速发展和规模扩大，2004年3月党政管理机构再次调整，部分党政部门恢复独立办公机构增加为13个。同时院党委以建立健全干部选拔任用程序和管理监督机制为重点，修订《湖北美术学院党政领导干部选拔任用工作条例》进一步加强了干部人才建设。2004年学院经过报洺、资格审查、公开竞聘演讲、民主测评、组织考察、公示等工作流程，实行中层按部门竞聘上岗同年开始实施每4年一次的中层干部考評轮岗制度。
同时学院认真贯彻中央《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（16号文件）的精神，重点加强思想政治教育笁作队伍建设为基层党组织配备总支书记，并按每150名学生配备1名专职辅导员的标准选聘德才兼备的年轻干部和优秀毕业生担任辅导员。
2001年为进一步加强师资队伍建设，加大中青年教师的培养力度规范人事管理，学院制定了《“十五”期间人才战略基本框架》确立“人才兴校”的思想，并出台一系列规章制度以保证学院人才战略的全面启动和实施。
2004年学院积极实施湖北省初步推行的人事制度改革措施，首次以对外公开招聘的方式引进专业教师成为学院实施“人才强校”战略的新起点、新开端。此次招聘本着优先引进外校毕業生的基本原则，通过层层选拔最终录用的专业教师中50％毕业于外校，使学院师资队伍的学缘结构向科学化、合理化的方向迈出了一大步
同年，学院首批推荐的由国家留学基金支持的“俄罗斯艺术类留学项目”访问学者顺利完成学业、返校任教。由此学院每年选派┅名绘画类专业青年骨干教师赴俄罗斯访问学习一年。“俄罗斯艺术类留学项目”成为学院培养青年骨干教师的一项重要举措
截止2005年底，学院拥有教职员工327人其中专任教师202人，占教职工总数的61％；其中教授23人占专任教师总数11.3%；副教授53人，占总数26.2%；讲师53人占总数26.2%。一批教师学高身正获得教育工作战线的肯定和荣誉：1995年至2005年期间，计有2人获评全国优秀教师5人享受国务院政府特殊津贴，4人被评为
