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第1篇：如何建立化学高效课堂

围绕建立高效课堂展开论述。解读了教师具备亲和力的意义、关怀学生的手段、激发学生喜爱化学的方法、培养学生的思维能力、合作能力与分层教学的价值。

初中化学课堂思维能力合作能力分层教学

1.提高自身的教学素质

化学是促进社会发展的重要科学，是能源开发之主力、国防建设之前锋、环境保护之*师、农业兴旺之道本、祖国繁荣之柱石、民族强大之鼎足，化学如此重要，怎样让学生学习有动力呢？最基础的一条就是走近学生――这是生成高效课堂的前提。学生不喜欢教师，那么即使喜欢这门课程，他的学习热情也会慢慢地冷却;反之他会努力地学习。调查资料显示，大部分成绩优秀的学生，都因为老师有极其强大的亲和力有关系。无论是课上还是课下，老师要求的他都会努力地去完成，他会力所能及地配合。反之，实习效果会大打折扣。在具体的教学当中，不断地提高自己的综合素质，使自己的知识更加渊博，保持自己的优雅形象，形成独特的人格魅力。

2.无微不至地关怀学生

不仅关心学生的学习，也关心他们的生活，做到学为人师，行为世范。不断地给自己充电，虚心向同仁请教，勤奋地上网查阅资料，认真地总结经验，不断地让自己的课堂教学更有深度和广度，认真地备好每堂课，利用好短短的几十分钟的课上时间，在课堂上允许学生各抒己见，让他们积极的参与到教学之中，课堂上其乐融融，学生们群情踊跃，他们的学习积极*被充分地调动起来，让学生成为学习的主体，鼓励他们开展合作学习，给他们创造*的学习环境，让学生喜欢学习，学习起新的知识势如破竹。

3.想方设法引发学生对化学的喜爱

化学这门自然科学独具魅力。化学一直以来都引领着人类的文明，是最具体完备的生命科学，是现代化发展的指南针，化学推动着社会的进步，维护着国防建设，是科学研究科目中的帝王。祖国的繁荣、环境的保护、农业的希望，舍化学都成空谈。只要学生认识到化学的重要*，就会激发他们对学习的渴望。利用各种化学实验现象，向做游戏一样，点燃他们学习的热情。一块给平平常常的手帕，为什么到了化学课上居然不怕火烧？只要在学生头脑中刻上一个大大的问号，他们就会有研究的动力。把生活和学习紧密地联系起来，让二者桴鼓相应，比如说，怎样进行灭火、胃*的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。让学生具有解决实际问题的能力，让他们有成就感，不仅仅增强化学对他们的吸引力，而能够培养学生的分析能力与解决问题的能力。

二、聚焦策略（方法）生成高效课堂的根本

1.培养学生的化学思维能力

学习化学要注意拓展学生的思维能力，让他们面对化学问题有一个积极的反应，能够深刻的认识化学问题，培养有序思维能力。同时重视学生在更多方面知识的涉及，不局限于教材的内容。面对化学问题，从容不迫，知道在哪一个方面能更好地入手，能够清晰地对问题进行分析，能够掌握更好的解决问题的方法。无论是实验现象的描述，还是化学的有关计算以及化学实验的*作步骤，掌握它们的规律，按照一定的顺序，由浅入深，由此及彼，从表到里、由远到近，有条不紊地进行分析。缜密地进行思考，按照一定的顺序，热烈地参与和讨论问题。描述物质*质之时，首先对物理*质进行描述，尔后描述物质的化学*质，然而进行化学计算时，总是先书写有关的化学方程式，然后代量计算;化学实验仪器的装配，通常是从上到下、由左到右;合作探究学习，总是先假设，再设计探究方案，最后进行实验验*。在化学教学的所有过程当中，都要讲求一定的顺序和方式，让学生有意识地培养有序思维的良好习惯。举个例子来说，有这样一种气体，密度大于空气，非常难溶于水，用什么样的手段收集这种气体？让学生认真地画出收集的装置图。一般来说，如果只是死记硬背化学概念，在解决这种问题的时候，他们往往挠头;对学生的思维能力进行了培养之后，面对这些问题，就能够轻而易举地解决。

2.培养学生的合作能力

个人的力量是有限的，没有合作精神，从事不了伟大的事业。提升学生们的学习质量，在提倡自主学习的同时，加强同学们之间的合作，大力开展学生的合作探究学习活动，提高教学的有效*。培养学生的合作能力，能够创造一种*的学习氛围，促进学生的交流能力，众人拾柴火焰高，思想的交流能够产生更多的智慧，增进学生们的创新能力。一般来说二氧化碳占空气总体积的0.03%，正常情况下能维持这个含量基本不变。然而实际上，二氧化碳的含量被改变的因素很多。养殖业的不断发达，人类的呼吸，都能够产生大量的二氧化碳;城市供暖产生的大量二氧化碳，机动车排气，各种燃料的燃烧，等等。同时，大量的植物进行光合作用，也消耗一定数量的二氧化碳。可以据此向学生提出问题，二氧化碳对我们产生多大的危害？我们如何提高氧气的含量，抑制二氧化碳的含量？你有哪些更好的方法呢？同学们议论纷纷，有的学生说，大自然有一定的规律和调配能力，总体的二氧化碳会维持一定的含量不变;有的同学说，二氧化碳的含量会越来越增加，因为人们对环境的破坏越来越大;有的同志说，制造一种发光的物体，能让植物在晚上进行光合作用，从而增进氧气的含量。同学们畅所欲言，设计了大量的方案，进行了积极的讨论，作了很多的笔记，摩擦出众多的智慧的火花。

世界上没有相同的两片树叶，每个人的素质能力也各不相同。所以，孔子说要因材施教。进行分层教学，也不是简单地把学生分成几个等级，而是注意挖掘每一个学生的潜力，研究他们的个*，发扬每一个人的长处。让每个学生都参与学习，都有令人喜悦的收获。在教学上有所区别，就是让他们感受到每个人都有迅速地进步，而不是被后腿。如果不进行分层教学，可能就会产生大量的学困生，时间久了，他们自暴自弃。多个层次的教学方法，利于每个学生的最好的发展，让它们自己找到自己的闪光点，让每一个人都能产生学习的进步感，都能够产生自豪感。在课堂上进行开放*的问题提问，让他们各抒己见，这有利于不同层次的学生共同学习。例如，向学生提问，你知道的灭火方式有多少种？这是个低层次的问题，很容易回答;如果换一种方法问，如果博物馆突然着火，里面有很多价值连城的书画，我们应该用哪种灭火方式呢？显然，后一种提问有一定的难度，需要认真地思考，而优等生能更好地开拓思维能力进行分析，这样就照顾到层次不同的学生，有效地提高课堂教学的效率。

反思能更快地促进高效率的教学，反思就是更好地总结经验，扬长避短。每次教学之后，认真地撰写教学笔记。其中包括备课方式的改善，教材前后的融合处理，新旧知识的衔接，教学过程的新颖设计，对教学独具匠心的思考，课堂上意外事情的发生，解决突发事情的手段，和学生们的情感交流的感受，学习情境的创设，教学过程中灵感的产生情况等，不一而足。

总之，化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的。学习不为分数、不为升学，而在于技能掌握、科学素养的提高、科学的价值观及科学态度的形成。

第2篇：如何初中数学课堂建立高效课堂

一、改变教师教育观念，让学生全面参与教与学的过程

新课程背景下，老师的角*变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、*思考，引导学生用自己的语言阐明表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角*，

例如：教学“角的初步认识”时，让学生自己阅读画角的方法，然后告诉老师画角的步骤，学生一边说，老师一边画，共同完成。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”养成勤于思考的习惯。

又例如：教学“认识四边形”一课，老师让学生观察所有的四边形，问对于这些图形还有什么疑问，一个学生就问道：为什么都是四边形而形状不一样？”学生能提出这样有价值的问题，说明这个学生已经积极思维并养成了勤于思考问题的好习惯，在以后的教学中，我们要注重培养学生这方面的能力。

二、创设情境，激发学生的学习动机

创设富有兴趣的故事来创设问题情境，来激发学生学习知识的情趣，点燃探索的欲望，自然而然就会促使学生带着问题乐意、自觉地参与学习过程，从而收到事半功倍的效果。

例如，在讲授“轴对称”时，我是这样导入的，首先提出几何引言中的问题四：“要在河边修建水泵站，分别向张村、李庄送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同学们对这一早已期待解决的实际问题产生了极大的兴趣，都积极思考，互相商讨并尝试解决。在此基础上，我进一步引导学生将这一实际问题抽象成数学问题，从而顺利地引入了新课。通过这样引入，使学生对数学有了更深刻的认识。

又例如，在讲“相似三角形”一章前，老师可得这样问：“你能够用一杆直尺，不爬树测树高吗？不过河测河宽吗？只要我们认真学好相似三角形这一章，就能轻而易举地做到。”这样，容易抓住学生的好奇心，激起他们的求知欲，引起学生的学习兴趣。

三、培养学生自学能力和合作探究精神

在数学知识的学习中，教师要改变以例题、讲解、示范为主的教学方式，以开放、宽容的态度，以期待、信任的眼光引导学生投入充满着探索*和挑战*的学习活动中去，让学生自主探究是高效课堂的重要保*。

例如在进行《几何》中垂径定理的教学时，我是这样进行的：

⑴让学生动手。发给学生每人一张白纸，要求学生自己画一个圆，然后任画一条直径，再作这条直径的垂线。并把画好以后的图形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折。

①圆是一个什么图形？有几条对称轴？

②从对折后的图形中你发现有相等的线段和弧吗？并把你发现的结果写下来。

③画图时，知道什么条件？你得出的结论又是什么？

⑶检查学生动手讨论的结果。（让学生根据自己的结果回答问题）

⑷让学生总结出垂径定理的内容。教师再作简要的补充强调。通过学生的动手实践，认真讨论，大家学习积极*很高，在轻松、愉快的活动中很容易地掌握了垂径定理。这样，通过自学让学生感知教学内容，逐步掌握阅读数学课本的方法和技巧，培养他们的自学能力和*思考的习惯。从而有效促进学生思维发展。

四、精心设计课堂练习,强化教学效果

练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能和技巧，而且对学生智力发展和能力提高起着重要作用。巩固练习要遵循以下几点：

（1）练习要有目的*，要围绕教学目标进行。

（2）练习要及时，使学生对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化（瞬时记忆——短时记忆——长时记忆）。

（3）练习要有层次*。它有两层含义：一是教师要根据教材本身的逻辑*，以及学生的认知的有序*选择练习题，应该做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度；二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”，而且要有拓展*的问题设计，要提供优秀学生的发展空间。

（4）练习要多样化，为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等等。同时，练习时教师应关注练习中快速反馈，教师要当堂反馈及时给与激励*的评价，对出现的问题，要及时解决，予以纠正。

五、规范作业书写，培养良好学习习惯

教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对*、层次*、选择*、实践*和开放*作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励*作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。我在实践中采用的主要措施是加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓励学生学业成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂高效教学作准备。

要“清”。知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清。“清清楚楚一条线体现数学味”。

要“新”。内容新颖，方法创新，更吸引人，有更多探讨的价值。

要“活”。方法灵活，学生思维活跃，师生灵动，课堂开放。

要“实”。又活又实，活而不乱，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实到位。

要“奇”。出其不意，与众不同，设计环节奇特，探讨有价值的教法。将我们的数学课堂变成真正人文的、灵动的、现实的、焕发生命活力的舞台。

总之，在高效课堂里，只有智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融；在这里，每一个人都能感受到自己的存在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的成长。

第3篇：如何构建高中化学有效课堂

随着新课程改革的不断发展，为适应时代发展的要求，改变过去教学中陈旧的理念和教学方法，探寻先进的教学方法，我校以这次新课改为契机，积极对高中化学进行了教学对接实践与研究改革。高中化学学科注重实践，选择教学目标中的“过程与方法”作为研究的重点，旨使高中化学教师在教学中进一步体验和反思从而提高课堂教学效率，提升学生的整体素养，提升教师的*水平。

在课堂教学过程中，无效教学和低效教学是教学过程中教师面临的最严峻的挑战。由此可见，有效教学和高效课堂的构建是解决这一问题的有效策略。

一、有效教学的深刻内涵

有效教学是指教师在充分考虑学生因素的前提下，通过课堂教学使学生获得一定的发展。以学生的进步和发展为宗旨，用尽可能少的时间、精力和物力，取得较多的效果，以满足社会和个人的价值需求。教师必须具备一切为了学生发展的思想，运用科学有效的教学方法，使学生乐学、会学、学会，面向全体学生，促进学生全面发展，让学生主动发展，彰显个*。

二、有效教学的实施策略

1.创设开放的教学情境

要构建有效教学，必须改变教学方式，创设开放的教学情境。倡导学生主动参与、探究发现，学生许多潜在的智能可以得到良好的发展。注重多元智能的开发，强调学生主动发展，个*彰显。开展合作学习，搭建学生合作交流的平台，塑造人际交往的智能。例如，教师出示这样一道选择题：

下列物质中属于电解质的是（）

学生积极参与讨论，从电解质的概念去思考问题，经过讨论一致认为：酒精属于非电解质，fe属于单质，稀h2so4属于混合物，后两种都不属于化合物，不可能属于电解质。因此，只有a符合条件。

2.营造*的课堂教学氛围

高中化学*化生态课堂构建必须通过恰当的途径营造*的化学课堂氛围。因此，课堂教学要营造平等、*的氛围。平等、*的课堂氛围有利于构建教学*，优化课堂教学，创建化学课堂自主学习的教学模式，启发和诱导学生在课堂提出质疑、积极组织探究*实验等策略，营造一个宽松、*、*的教学氛围，充分体现学生的教学主体地位，调动学生学习化学的主动*、积极*，并在高中化学高效课堂的构建中深化学生的素质教育。

三、运用有效多元的评价方式

在教学过程中，运用有效多元的教学评价，充分挖掘学生的学习内在潜能。以考试成绩作为主要评价标准，很多学生由于考分不理想很难得到老师的表扬。运用多元评价就是改变过分强调成绩或选拔功能，而忽视改进与激励功能的状况，突出评价的发展*功能。其实每个孩子身上都蕴藏着独特的个人潜能。新课程提倡加强化学与生产生活实际的联系，应用化学知识解决实际问题。例如，有这样一道选择题：设na为阿伏伽德罗常数的值，下列说法正确的是（）

这道题学生容易出错。只有教师留心，引导学生一起分析，善于发现学生的“闪光点”，善于利用多元评价，再适时给予学生点拨，给予及时肯定的评价，就是对学生最好的赏识。这时学生在学习上有信心，学习兴趣也越来越浓。通过师生、生生的积极讨论交流，解决了问题。

总之，构建有效的高中化学课堂教学，必须创设开放的教学情境，改变教学方式和学习方法，营造*的课堂教学氛围。运用有效多元的评价方式，赏识学生，激发学生的学习兴趣。