散文是“文体之母”，也是中华民族文化和精神的凝聚。但长期以来，在中国现当代文学的学科建制当中，散文一直处于小说、诗歌乃至戏剧的阴影之下，成了一种文体边界模糊、理论资源匮乏与研究队伍涣散的“次要文类”，从散文研究领域中生发的文化思潮、概念范畴也屈指可数。与之形成鲜明对照的是，现当代散文的写作与阅读的热度却与日俱增，名家迭出，读者如云，尤其是上世纪90年代的“散文热”更将当代散文推到了一个发展的高潮。进入新世纪，这种“散文热”也未见消退。那么，我们应如何看待这种现象？

　　近日，在“百年散文探索丛书”暨散文价值再发现研讨会上，孙绍振、陈剑晖、谢有顺、杨克、郭小东、郭杰、王兆胜、王国平、丁晓原、朱寿桐、戴伟华、宋剑华、马茂军、徐肖楠等多位国内的著名学者展开热烈讨论，就如何传承散文这笔最大的文学遗产、散文如何承担当代文化建设的重任、如何建构散文新话语、散文与全民写作等问题进行了探讨。此次会议在广州举行，由广东省作家协会、广东人民出版社、广东省当代文学学会与华南师范大学现代散文研究中心联合主办。]

　　为了填补散文研究的学术空白，打造现当代散文的学术资源库，广东人民出版社延请了福建师范大学文学院教授孙绍振、华南师范大学教授陈剑晖主编“百年散文探索丛书”。“百年散文探索丛书”是国内第一套全面探讨与梳理中国现当代散文理论体系、思潮脉络与文化话语的研究丛书，被列入2014年度国家出版基金资助项目。丛书以“五四”时期至新世纪初期的散文为观照对象，以散文本体为核心，旁及古代与西方文论，融合多学科作为理论资源，开展了代表目前国内最高水准的现当代散文理论与批评的研究。丛书第一辑已于2014年7月出版，收录了孙绍振《审美、审丑与审智：百年散文理论探微与经典重读》、陈剑晖《诗性想象：百年散文理论体系与文化话语建构》、王兆胜《新时期散文的发展向度》和谢有顺《散文的常道》四本力作。丛书的第二辑目前正在酝酿之中，将收入中国社会科学院文学研究所研究员林非、苏州大学文学院教授范培松、中国散文学会副会长吴周文、台湾师范大学教授郑明

生活的确是黑暗的，除非有了渴望；

所有渴望都是盲目的，除非有了知识；

一切知识都是徒然的，除非有了工作；

所有工作都是空虚的，除非有了爱；

当你们带着爱工作时，你们就与自己、与他人、与上帝合为一体。

——纪伯伦《先知》节选

这是复旦EMBA授课教授郑明老师在课堂上引用的一首诗。对知识充满渴望、对工作充满爱，这是郑老师的追求，也是她留在EMBA学子心中的印象。

她是一个不折不扣的学霸，从小学拿第一到大学拿全A，优异的成绩从来不在话下；

她是一位自带“超能力”的老师，把繁杂枯燥的《数据分析与决策模型》讲得深入浅出，往往让学生们不想下课；

她也是复旦管院三十来年的见证者，从一名普通的本科生到如今的学院副院长，她亲身经历也参与了管院的每一步成长。

5岁上小学的郑明，每次考试都拿第一名，却因年纪太小被要求留级。初中毕业，也是因为年龄太小而不能读中专的她，不得不进入了当地最好的一所高中——毕竟在高考刚刚恢复的年代，上大学并不是一条被广泛认可的道路。初入高中，郑明遭受了第一次滑铁卢——成绩竟然一下子落到了班级三十开外。不过，不甘认输的她再次开启了“学霸”模式，一门心思用功读书，仅仅用了一个学期时间，她便从原本班级第三十几名提高到前十五名。毕业前夕，她已经稳稳地排在前五名。

16岁进复旦的郑明，按照父亲所规划的毕业以后分配到国家统计局工作的人生路线，正式考取了统计系。大学四年，除了体育课，其它课程郑明都拿到了最好的成绩“A”，成为统计班成绩最好的学生。

大学毕业后的郑明，选择直升研究生，留在学校继续读书，这一决定已经注定了她会在统计学科的学术道路上一直走下去，也将因此一直延续她与学院之间难得的缘分。

硕士毕业后，郑明成了汪嘉冈教授唯一的博士生。还没正式拿到博士学位，她就已经开始给统计系的硕士生上课，填补了当时严重缺乏统计系教师的空缺。也因为老师资源少，郑明每天奔波在不同的班级之间，竟然没有一门课是她没有上过的，成了统计系的“万能替补”。就这样，郑明成功实现了从学生到教授的角色转换，也在时光的沉淀中收获桃李满天下的幸福感。

以下是2014复旦-台大EMBA班、连云港河海现代科技培训中心董事长徐松上郑老师第一堂课时的心得： 上课了，进来的却是一位看上去似乎柔弱的四十上下的女教师，戴着一副黑边眼镜平添几分睿智。相形这下给人感觉是完全是来自另一个星球的“都教授”，能否融入我们这个地球还得打上大大的问号！
 当教授金口一开，的确与众不同，逗乐全班同学。自我介绍说她的父亲是位数学老师，学好数学就得学会证明，故命名她叫郑明。 接着老师介绍说统计学与计算机、网络技术、爱因斯坦相对论等等并驾齐驱为是上个世纪最重要的科学发现。大家顿时觉得：天方夜谭，真能玄乎，简直就是王婆卖瓜自卖自夸！
 看到同学们如此漠视一切的表情，郑老师忍不住出招：请同学们告诉我，如何高效率地算出一个池塘中有多少鱼？ 太简单了，马上有同学说把鱼塘分割成大小相等的若干个区域，再将其中一个区域的鱼捞出来推算即可。这个回答得到了大家肯定。
 老师反问：鱼在池塘里是均匀分布的么？！对啊，同学们立刻反应过来。 又有同学说一网打尽。但一想有那么大的网么？
又有同学说抽干池塘。但又想这么做效率高么？ 后来一个同学说，先撒网捕一部分鱼，做上记号放回鱼塘，待做记号的鱼充分游动分散后，再捞看看带记号的鱼占的百分比即可推算。 
果然是高招，老师加以肯定。过招后似乎同学们占了上风，但是这招开始提起了同学们对这门课的兴趣。 老师再次出招，她说美国总统奥巴马连任是统计帮的大忙。话音一落，同学们只觉得风牛马不相接，大家在心里说：老师你真能扯！
 高师就是高师，郑老师抽丝剥茧，层层分解，从奥巴马竞选团队的人员组成，以及数据在竞选中的巧妙运用，最终是统计“决定”了奥巴马的连任。美国竞选绝不是如电视上靠几次演说和几个口号搞定的，老师讲得有声有色，赢得同学们满堂喝彩。
 郑老师又出一招：在三个房间中只有一个房间是放宝马车，另外两间各放一只羊，问题是在你不知道宝马车在哪个房间的情况下，你赢得宝马车的概率是多少？ 大家异口同声地说：三分之一
 老师又追问，当你不论选择哪个房间时，同时又正确无误地告诉你另外某房间没有宝马车。你会改变选择么？大部分同学说：不会。有些同学陷入迷茫，摆出若有所思的样子。老师又问：这时概率有变化么？
同学们再次回答：没有变化。有同学进一步作答：因为没有告知宝马车所在位置，都是无用的。李天华同学深思熟虑后举手说：当告知另外某房间没有宝马车，实质上已经将概率从三分之一提高到二分之一，确实增大了选择机会。老师大赞，如果再做选择，就能有三分之二的把握。同学们恍然大悟。
老师已经把所有同学调动起来，整个课堂在她的指挥棒下，好象在演奏交响乐，大家渐入佳境。 老师又出一题：在风险时好时坏极其不稳定的情况下，假定回报率是确定的，给你1000万你将如何投资？是全部投资还是部分投资？如果是部分投资，比例又应当是多少？
 大家七嘴八舌，众说纷纭，莫衷一是。有人孤注一掷全部投入，有人部分投入，投资比例又是五花八门。老师不时地幽默地在其间穿插，不断地给同学们启发。 老师还是用数据说话，用某个收益率得出25%才是最佳方案，收益才会是最大化。如果比率继续加大，收益却在衰减，亏损随之增大。老师让大家在笑声中不知不觉地学到了一切。
 哇噻，老师伟大！江诗凯同学忍不住大喊：老师，我爱你!赢得了全班同学的掌声，老师用她的智慧和幽默征服了所有同学。

在我印象中，复旦学生有一个很突出的特点：他们充满了求知的热情和动力，非常珍惜读书的时光。曾经在我班上有一位女生，每堂课必定会到，从来没有缺席过；奇怪的是她经常会带着行李箱一起来上课。后来我才知道这位女生是专程从广州飞到上海来上课的，下课以后又会匆匆赶飞机回去。我就问她这么不辞辛苦的原因，那女生跟我说：“平时自己看书，总是有弄不懂的地方。只有过来听课才能吃透一些复杂难懂的问题。虽然飞来飞去的确有点累，但我真的觉得很值！”这一点让我非常感动。

我喜欢用生动的故事和案例来引起大家的思考，让学生主动“接”住老师抛出的问题，并将之与实际生活联系起来，由此找到理论在实践中的应用方向。我曾经有一个学生是从事质量管理的，常常要进行产品抽检。他会在课后询问我确定抽检临界值的方法和必要性，公司培训中有听不明白的地方他也会来跟我讨论。因此，我非常推崇这种课堂内外都有互动、师生之间共同交流学习的“教学相长”形式。

郑明教授是一位气质优雅的女老师，但她更让我感受到一种态度。在我们EMBA四天《数据分析与决策模型》的课程上，她总是用最生动易懂的语言来“证明”枯燥的数据、繁复的模型，非常有内力。平实的语言、简练的表达却极具穿透力，易于理解、引发思考。数据分析、模型建立、策略选择，一个完整的过程，包含了概率论、数据处理、抽样、参数估计、回归分析、线性规划等知识，引导我们从一个又一个案列中去挖掘、探究及思考。在这门课上，我们不仅读懂了那些数据、公式、模型，还读到了一种情怀。

当时拿到《商务与经济统计》和《数据、模型与决策》两本书时，我们有点质疑纯粹数字游戏的课程设置对EMBA学生的意义何在？但是通过整整4天的课程，郑老师给大家讲了概率、离散分布、抽样调查、数理统计和回归分析等晦涩难懂的课程内容，老师总是用她的睿智深入浅出，通俗易懂地，还有她独特的幽默方式让大家听得津津有味，同学人人受益匪浅。不学不知道，一学才知道这门课对我们自身的工作真是大有裨益。

本来对于我们就读EMBA的人来说，自身事务繁多，必然缺少精力像真正的大学生一样去攻读某一专业，我们需要的更多是启迪、是视角、是思索。郑老师深入浅出的讲解，既符合了大家的生活节奏，也契合我们的求学初衷。我们都非常喜欢她角度独到的课程内容，也都很期待她能出版一些反映中国国情、贴切EMBA教育实情的统计学类教材。

在复旦管院，EMBA项目的本质去掉了一切浮华的表现，其核心还是管理教育。社会进步、产业发展迅速，教授的观念也在不断变化，不断有前沿的研究成果推陈出新，所以EMBA的教育能为大家带来新思想、新理念系统性的梳理，而这些都是外界不容易看到的内涵。

EMBA的学生们在公司地位都很高，但走进学校，大家都是平等的，不是某某总，而是某某同学。把心态放低，跟大家去交流、品味、理解、沟通。学习并不是功利性、目标性的过程，要将它变成生活的一部分。EMBA的学习不是我今天给你上了课，明天公司的营业额就能上升多少。它能帮助你调整自己的思维模式。这是一种境界的改变，而这种变化并不是立竿见影的。

复旦EMBA每门课程的设置不一样，有的可能要做大量的案头准备工作，而我更看重的是大家作为一个学生的心态——当然不能迟到——这是最基本的课堂礼仪。同时我也建议大家在课堂上积极思考交流，因为交流总是会带来意想不到的启发——无论讨论交流的主题是否跟自己的企业直接相关。