1、面向对象的特征有哪些方面？

3、String 是最基本的数据类型吗？

4、float f=，一经查实，将立刻删除涉嫌侵权内容。

作文一:《我与汉语拼音作文》800字

雅言传承文明,经典浸润人生。弘扬中国优秀传统文化、构建中华民族共有的精神家园,离不开普通话。普通话是指以北方语言为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的现代标准语。普通话是我国各族人民的共同语言。要学好普通话,就要先学好汉语拼音。汉语拼音是中华人民共和国的汉字拉了化方案,其可以为汉字注音,帮助推广普通话,而且还在国际交流、电脑输入、手机输入、手语、盲文等各个领域都发挥着巨大的作用。汉语拼音的魅力是无穷的、从对它全然不知到对它了如指掌,这个过程漫长而又短暂,让人捉摸不定,但只要认真学习,就能被它所感染、所吸引。在幼儿园、学前班我就认识汉语拼音了,课本上,每个拼音字母旁都有张漂亮的图画,他们和拼音字母长的像极了!可那时我不知道老师让我们学那些字母有什么用。后来上了一年级,我又开始学汉语拼音了。这次,老师不仅要求我们会念,还要求我们会写,刚开始我把拼音写得歪歪扭扭,p和q还总是搞反,于是,我每天写&&终于,功夫不负有心人,我终于能写出漂亮的、工整的、正确的汉语拼音了。看着老师在作业本上写的鲜红的优字,心里美滋滋的,不由得喜欢上了汉语拼音。可我还是不知道汉语拼音有什么用。上了二年级,我又开始学习汉语拼音查字法,我这才明白,汉语拼音原来有这么大的作用。知道了这,我对汉语拼音的兴趣更大了。从此,我再也不怕遇到不认识、不会写的字了。这样,我又认识了许多生字,看课外书已经没问题了,看来汉语拼音的作用真的很大。学会了汉语拼音,我开始学着用拼音输入法在网上查找需要的知识,还可以用父母的手机给亲人们发短信,沟通感情。我对汉语拼音由陌生到熟悉,再到运用自如。经过学习,我越来越喜欢汉语拼音了,它是我的朋友,更是我的启蒙老师,我要更好的学习汉语拼音、汉语、推广普通话。就像she在《中国话》里所唱的:笔世界的人都在学中国话,孔夫子的话越来越国际化。

作文二:《我与汉语拼音550字-500字作文》600字

a、o、e……每当我看到这些拼音字母的时候,心里就像打翻了五味瓶,总是充满着无数的酸、甜、苦、辣。日记://.

说来话长,记得一年级的时候,那时的我刚刚接触汉语拼音,对于单独的拼音字母我会认读,可是拼写时,总被“b”和“p”,“d”和“q”这些简单的拼音搞得稀泥糊涂,每次听写总是搞错。我为这件事苦恼了很久,可是老师却很关心我,总是不厌其烦的纠正,而且每次上课都抽我拼读,这使我十分欣慰。于是我痛下决心一定要学好拼音,回报老师对我的关心与鼓励。每天放学回家后我都坚持读10分钟拼音,从不放弃。功夫不负有心人,我的拼音水平得到了很大的提高,现在的我不仅能准确的发音,正确的书写,而且能熟练地运用拼音输入法在电脑上查资料,用手机给朋友、同学们发短信。对于我们而言拼音确实是一门重要的功课。

可是,我们班许多同学普通话不标准,常常带一点土音,我记忆犹新的是一次我们几个同学在阿庆家玩耍,我们玩得正开心时,阿庆喊我,S东你们快来“k”饭,当时我们丈二和尚摸不着头脑,见我们发楞,阿庆妈妈说:“他说的‘k’饭就是吃饭”,同学们笑得合不拢嘴。我严肃的告诉阿庆务必正确使用汉语拼音,不要使用方音。他害羞的点了点头。

我们从小就应该学好汉语拼音,掌握好这把通识汉字的金钥匙,方便我们开启广博的汉字大门;让我们学好汉语拼音,用“雅言传承文明,经典慢润人生”。

学好汉语拼音,重视母语,因为母语是中华民族的根。

恩施市逸夫小学五年级:谭S东

作文三:《作文:中国梦,我的汉语梦》1100字

汉语,是中国人的一种独特文化,它承载着我们的民族精神,寄托着我们各种美好的憧憬梦想。

可如今,不少中国人已不再透彻地熟悉这古老的,祖先们留下的文字。部分青少年已将汉字写得中西结合、鸡飞狗跳,认不出那刚硬挺拔、均匀秀丽的面容。就拿我同桌的作业来说:今天老师的批语是:“希把字写好。”明天又涂上一两个黑团,有的字两笔连在了一起,有的字又粗细不匀,有的甚至弯弯曲曲,字不像字,画不像画。正是这种行为已成为他的习惯,从小就扎根在他的手中,难以根除。

汉字,正如汪竹柏所写的《赞汉字》所说:“狂草奔放,凤舞龙翔。”可这一“翔”到了他的手中,大书法家的楷、隶、行、草一通全成了一个个毫无生机、死板僵硬的字,扭曲的字。究其原因是还没有领会出中国文字,有着其独特性格的精灵,有着自己不同的风韵。中国汉字恰如一朵朵美丽多姿的鲜花,愉悦着你的眼睛。如今在街头小巷,随处可见的错字、别字也成了文字王国中的重大隐患。这触目惊心的教训,难道还不能引人反省、深思么!

从小学开始,病句就如瘟疫一般赖在了同学们的身上,但有些同学却浑然不知,还有模有样的冠之堂皇。原因就是我们读书太少,知识浅薄,缺乏积累。我们要从造句开始,写一段话开始,不断充实自己,武装自己,去攻克病句的难关,理解汉语的悠长文化,让汉语壮大的种子萌发在我们的心间,复兴我们的中国汉语文化。

最近听到一则消息,中央电视台举办的“汉语桥”比赛,堂堂的中国人竟输给了一个外国洋人,我感受到莫大的耻辱。特别是在中国的大地上比赛,还输在自己祖国的文字上,这难不成学别人的学了个半懂,别人却挖空了你祖宗的精髓,偷走了你引以为傲的汉字,这难道不是国家的耻辱吗据说,今后的高考成绩,语文要加分,英语要降分。这一大好的政策消息如疾风一般席卷全国。做为一名中国人,我自豪,我鼓掌,我们要为学汉语呐喊,挺直腰杆来说好汉语!

现在,国际通用的是英文。这是为什么因为过去他们曾强大、有势,在世界有地位,有影响力。为什么同在一个星球上,同在一片大陆上,别人敢持强欺凌,但你却不能反咬他一口呢我们不需要用武力去征服世界,但我们可以用汉语做为最好的武器,去征服他们。让我们炎黄子孙的血液沸腾起来,让我们的汉语文化兴旺起来,齐心协力恢复曾顶盛世界的中华。

这是东方龙之梦,是中国富强之梦,亿万中国人心中之梦。从简单而富有韵味的汉字学起,从简炼而又博大精深的汉语说起。是时候了,打起复兴中华文化的旗号,让鲜艳的五星红旗带着汉语的精髓,载着我们的梦在世界东方高空迎风飘扬吧!

二O一三年十一月二十日

作文四:《高一作文:我爱你,汉语》1200字

高一作文:我爱你,汉语

高一作文:我爱你,汉语

身为中国人,是什么使我们能够自由地“判天地之美,析万物之理”是什么使我们能够自如地“眉睫之前卷舒风云之色,吟咏之间吐纳珠玉之声”汉语。唯有汉语!

是汉语赋予我们表达意志的权利和自由,是汉语赋予我们超越时空的本领与才能。

哦,汉语,奇妙的精神造物!它们绝非只是一些仅仅代表一定声音和意义的死的符号,它们分明是些充满智慧、充满感情、善歌舞、会呼吸的、活的精灵!

千万不要小看这说话的权利。“你表达了自己,你才获得了生命。”(舒婷)每于关键时刻,却因语言的贫乏而抓耳挠腮、脸红脖粗甚或搜肠刮肚、顿足捶胸──那份尴尬、那份难堪,远胜于皮肉的创痛或呼吸的窒塞。

生为中国人,却不曾留意汉语的美妙;说了这么多年的中国话,却不曾真正领略过汉语的风采;“同行十二年,不知木兰是女郎”:这又是怎样的遗憾、悲哀或者不幸、罪孽!

诗经、楚辞,乐府民歌,汉魏古风,唐诗宋词,元明剧曲,明清小说??这是一座座怎样神奇瑰丽的宝库啊!你怎能竟然屡过其门而不入

请听听语言学家的礼赞吧:汉字,除了声符的表音作用之外,兼有形象性和表意性;汉字的形和意,不仅积淀了悠久的文化传统,还凝聚着丰富的民族心理、民俗风情;可见,汉字具有丰富的人文性。汉字形体方正,结构匀称,声韵结合,音调优美,又具有整齐的结构美和悦耳的音乐美。若论书法之妙和吟诵之美,其气象万千、其铿锵有致──实乃世界上其它任何语言所不能相与媲美的。汉语讲究严格的词序、句序,稍有颠倒,表意则变,“屡战屡败”与“屡败屡战”则有天渊之别。然而方块之间却也自由灵动、意味无穷!汉语言简意赅,词少意丰,又有突出的逻辑性、隽永的含蓄性,无比的简洁性??请听听汉语的阳刚之美:“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返!”“力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝!”“对酒当歌,人生几何”“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”“人生自古谁无死,留取丹心照汗青!”“俱往矣,数风流人物,还看今朝!”??

再听听汉语的阴柔之妙:“昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏”;“采菊东篱下,悠然见南山”;问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”;“今宵酒醒何处杨柳岸晓风残月”;“落花人独立,微雨燕双飞”??

再看看诗人秦观写给好友苏轼的一封“信”(回环诗):

再看看孟姜女庙前的一副楹联:

“海水朝朝朝朝朝朝朝落,

浮云长长长长长长长消。”

再看看语言学家赵元任专门为之的语言实验──《施氏食狮史》:

石室诗士施氏,嗜狮,誓食十狮。氏时时适市视狮。十时,适十狮适市。是时,适施氏适市。氏视是十狮,恃矢势,使是十狮逝世。氏拾是十狮尸,适石室。石室湿,氏使侍拭石室。石室拭,氏始试食是十狮尸。食时,始识是十狮尸,实十石狮尸。试释是事。

哦,汉语,我们的母亲的声音和呼吸!你能够化干戈为玉帛,你可以变战争为和平。是你,使我们可以“仰天长啸,壮怀激烈”,是你使我们能够浅吟低唱,喁喁私语!是你帮我们表达了爱心,是你助我们伸张了正义??哦,汉语,叫我怎能不爱你!

作文五:《高一作文:我爱你,汉语》1200字

高一作文:我爱你,汉语

高一作文:我爱你,汉语

身为中国人,是什么使我们能够自由地判天地之美,析万物之理是什么使我们能够自如地眉睫之前卷舒风云之色,吟咏之间吐纳珠玉之声汉语。唯有汉语!

是汉语赋予我们表达意志的权利和自由,是汉语赋予我们超越时空的本领与才能。

哦,汉语,奇妙的精神造物!它们绝非只是一些仅仅代表一定声音和意义的死的符号,它们分明是些充满智慧、充满感情、善歌舞、会呼吸的、活的精灵!

千万不要小看这说话的权利。你表达了自己,你才获得了生命。(舒婷)每于关键时刻,却因语言的贫乏而抓耳挠腮、脸红脖粗甚或搜肠刮肚、顿足捶胸──那份尴尬、那份难堪,远胜于皮肉的创痛或呼吸的窒塞。

生为中国人,却不曾留意汉语的美妙;说了这么多年的中国话,却不曾真正领略过汉语的风采;同行十二年,不知木兰是女郎:这又是怎样的遗憾、悲哀或者不幸、罪孽!

诗经、楚辞,乐府民歌,汉魏古风,唐诗宋词,元明剧曲,明清小说这是一座座怎样神奇瑰丽的宝库啊!你怎能竟然屡过其门而不入

请听听语言学家的礼赞吧:汉字,除了声符的表音作用之外,兼有形象性和表意性;汉字的形和意,不仅积淀了悠久的文化传统,还凝聚着丰富的民族心理、民俗风情;可见,汉字具有丰富的人文性。汉字形体方正,结构匀称,声韵结合,音调优美,又具有整齐的结构美和悦耳的音乐美。若论书法之妙和吟诵之美,其气象万千、其铿锵有致──实乃世界上其它任何语言所不能相与媲美的。汉语讲究严格的词序、句序,稍有颠倒,表意则变,屡战屡败与屡败屡战则有天渊之别。然而方块之间却也自由灵动、意味无穷!汉语言简意赅,词少意丰,又有突出的逻辑性、隽永的含蓄性,无比的简洁性

请听听汉语的阳刚之美:风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返!力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝!对酒当歌,人生几何仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人人生自古谁无死,留取丹心照汗青!俱往矣,数风流人物,还看今朝!再听听汉语的阴柔之妙:昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏;采菊东篱下,悠然见南山;问君能有几多愁,恰似一江春水向东流;今宵酒醒何处杨柳岸晓风残月;落花人独立,微雨燕双飞

再看看诗人秦观写给好友苏轼的一封信(回环诗):

再看看孟姜女庙前的一副楹联:

海水朝朝朝朝朝朝朝落,

浮云长长长长长长长消。

再看看语言学家赵元任专门为之的语言实验──《施氏食狮史》:

石室诗士施氏,嗜狮,誓食十狮。氏时时适市视狮。十时,适十狮适市。是时,适施氏适市。氏视是十狮,恃矢势,使是十狮逝世。氏拾是十狮尸,适石室。石室湿,氏使侍拭石室。石室拭,氏始试食是十狮尸。食时,始识是十狮尸,实十石狮尸。试释是事。

哦,汉语,我们的母亲的声音和呼吸!你能够化干戈为玉帛,你可以变战争为和平。是你,使我们可以仰天长啸,壮怀激烈,是你使我们能够浅吟低唱,喁喁私语!是你帮我们表达了爱心,是你助我们伸张了正义

哦,汉语,叫我怎能不爱你!

作文六:《高一作文:我“爱”汉语》1000字

高一作文:我“爱”汉语

冬去春来,万物复苏,这似乎诗人的季节——在他们的笔下,心旷神怡的有“草长鹰飞二月天,拂堤杨柳醉春烟”;朦朦胧胧的有“天街小雨润如苏,草色遥看近却无”;幽静的有“芳树无人花自落,春山一路鸟空啼”;热闹的有“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”。仅仅是用了这端端正正的七言,盎扬的春色就这样被诗人所诠释。是诗人的巧妙传情达意,更是这文字的博大精深。一个个灵动的汉字吐露着春的芬芳,更诠释了诗人的丝缕心境,更传诵了中国古老而辉煌的汉字文明。而世界上又有哪种文字能够做到如此优雅而脱俗,犹如茗茶般清香。而作为一个中国人,一个能够自如的驾驭它的人,我们难道不应该感到自豪么

更直接明了地说:”我爱汉语。”

从哑哑学语的孩童,到现在能够巧言答辩的青年;从一遍又一遍地在方字格里横竖横,到现在的妙笔生花,我无时不刻地在接受着汉字的熏陶。记得小学时,老师教我们写字,随后在黑板上顿挫有力地书写下:“我爱祖国”四个汉字。那是我头一回深刻地认识了汉字。而后的漫漫长路,我接触了更多的汉字:童话书,古诗,小说,古文,散文,我在慢慢地挖掘着汉语的精髓,去展开爱我印象中汉语最美丽的画卷。

优美的汉语在生活中发挥着它无可替代的作用。可以想象若是我们没有了汉语,生活将是如何的支离破碎。我们离不开汉语。几乎每个中学生都曾经学过《最后一课》,在那片国土上,语言就好似国家的灵魂,失去或是更替了它,国家也就等于是躯壳。我们国家又何尝不是

综观中国文字演变的历史,一种神圣而古老的华夏文明贯穿其中,渗透着中华祖先的智慧,是中国历史的缩影,更是是中国之路通向世界的载体。此刻令我想起一件应该令所有中国人反思的事:在某个国家的公共场所,大街上飘逸的英文字牌中赫然看到一个独特的字牌,上面规整地刻着几个充满中国特色的方格字:“不要乱扔垃圾。”难道我们只能愚昧地以为那是为了给华人方便这是何等的耻辱!

我曾说过:“我爱汉语”。我真挚地将它认定为忠贞不渝,持久永恒的爱。它将不会在任何时刻,任何地域丧失,是一种刻骨铭心的爱。因此,义无反顾地有义务是它的光彩绽放在世界的每一个角落,这也是一种爱——责无旁贷的爱!来到异国异土,故然要入乡随俗,将国际通用语言是一种配合和交流,讲汉语则是一种文化的传承和象征。

“我爱汉语”,说来轻松,看来简单,却又是何等的困难。因此我们要拿行动来兑现它。行动起来吧!从现在做起,从我做起,去“爱”汉语!

作文七:《高一作文:我爱你,汉语》1300字

高一作文:我爱你,汉语

身为中国人,是什么使我们能够自由地“判天地之美,析万物之理”是什么使我们能够自如地“眉睫之前卷舒风云之色,吟咏之间吐纳珠玉之声”

是汉语赋予我们表达意志的权利和自由,是汉语赋予我们超越时空的本领与才能。

哦,汉语,奇妙的精神造物!它们绝非只是一些仅仅代表一定声音和意义的死的符号,它们分明是些充满智慧、充满感情、善歌舞、会呼吸的、活的精灵!

千万不要小看这说话的权利。“你表达了自己,你才获得了生命。”(舒婷)每于关键时刻,却因语言的贫乏而抓耳挠腮、脸红脖粗甚或搜肠刮肚、顿足捶胸──那份尴尬、那份难堪,远胜于皮肉的创痛或呼吸的窒塞。

生为中国人,却不曾留意汉语的美妙;说了这么多年的中国话,却不曾真正领略过汉语的风采;“同行十二年,不知木兰是女郎”:这又是怎样的遗憾、悲哀或者不幸、罪孽!

诗经、楚辞,乐府民歌,汉魏古风,唐诗宋词,元明剧曲,明清小说……这是一座座怎样神奇瑰丽的宝库啊!你怎能竟然屡过其门而不入

请听听语言学家的礼赞吧:汉字,除了声符的表音作用之外,兼有形象性和表意性;汉字的形和意,不仅积淀了悠久的文化传统,还凝聚着丰富的民族心理、民俗风情;可见,汉字具有丰富的人文性。汉字形体方正,结构匀称,声韵结合,音调优美,又具有整齐的结构美和悦耳的音乐美。若论书法之妙和吟诵之美,其气象万千、其铿锵有致──实乃世界上其它任何语言所不能相与媲美的。汉语讲究严格的词序、句序,稍有颠倒,表意则变,“屡战屡败”与“屡败屡战”则有天渊之别。然而方块之间却也自由灵动、意味无穷!汉语言简意赅,词少意丰,又有突出的逻辑性、隽永的含蓄性,无比的简洁性……

请听听汉语的阳刚之美:“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返!”“力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝!”“对酒当歌,人生几何”“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”“人生自古谁无死,留取丹心照汗青!”“俱往矣,数风流人物,还看今朝!”……

再听听汉语的阴柔之妙:“昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏”;“采菊东篱下,悠然见南山”;问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”;“今宵酒醒何处杨柳岸晓风残月”;“落花人独立,微雨燕双飞”……

再看看诗人秦观写给好友苏轼的一封“信”(回环诗):

再看看孟姜女庙前的一副楹联:

“海水朝朝朝朝朝朝朝落,

浮云长长长长长长长消。”

再看看语言学家赵元任专门为之的语言实验──《施氏食狮史》:

石室诗士施氏,嗜狮,誓食十狮。氏时时适市视狮。十时,适十狮适市。是时,适施氏适市。氏视是十狮,恃矢势,使是十狮逝世。氏拾是十狮尸,适石室。石室湿,氏使侍拭石室。石室拭,氏始试食是十狮尸。食时,始识是十狮尸,实十石狮尸。试释是事。

哦,汉语,我们的母亲的声音和呼吸!你能够化干戈为玉帛,你可以变战争为和平。是你,使我们可以“仰天长啸,壮怀激烈”,是你使我们能够浅吟低唱,喁喁私语!是你帮我们表达了爱心,是你助我们伸张了正义……

哦,汉语,叫我怎能不爱你!

作文八:《[优秀作文]高一作文:我爱你,汉语》1200字

高一作文:我爱你,汉语

高一作文:我爱你,汉语

身为中国人,是什么使我们能够自由地判天地之美,析万物之理是什么使我们能够自如地眉睫之前卷舒风云之色,吟咏之间吐纳珠玉之声汉语。唯有汉语!

是汉语赋予我们表达意志的权利和自由,是汉语赋予我们超越时空的本领与才能。

哦,汉语,奇妙的精神造物!它们绝非只是一些仅仅代表一定声音和意义的死的符号,它们分明是些充满智慧、充满感情、善歌舞、会呼吸的、活的精灵!

千万不要小看这说话的权利。你表达了自己,你才获得了生命。(舒婷)每于关键时刻,却因语言的贫乏而抓耳挠腮、脸红脖粗甚或搜肠刮肚、顿足捶胸──那份尴尬、那份难堪,远胜于皮肉的创痛或呼吸的窒塞。

生为中国人,却不曾留意汉语的美妙;说了这么多年的中国话,却不曾真正领略过汉语的风采;同行十二年,不知木兰是女郎:这又是怎样的遗憾、悲哀或者不幸、罪孽!

诗经、楚辞,乐府民歌,汉魏古风,唐诗宋词,元明剧曲,明清小说这是一座座怎样神奇瑰丽的宝库啊!你怎能竟然屡过其门而不入

请听听语言学家的礼赞吧:汉字,除了声符的表音作用之外,兼有形象性和表意性;汉字的形和意,不仅积淀了悠久的文化传统,还凝聚着丰富的民族心理、民俗风情;可见,汉字具有丰富的人文性。汉字形体方正,结构匀称,声韵结合,音调优美,又具有整齐的结构美和悦耳的音乐美。若论书法之妙和吟诵之美,其气象万千、其铿锵有致──实乃世界上其它任何语言所不能相与媲美的。汉语讲究严格的词序、句序,稍有颠倒,表意则变,屡战屡败与屡败屡战则有天渊之别。然而方块之间却也自由灵动、意味无穷!汉语言简意赅,词少意丰,又有突出的逻辑性、隽永的含蓄性,无比的简洁性

请听听汉语的阳刚之美:风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返!力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝!对酒当歌,人生几何仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人人生自古谁无死,留取丹心照汗青!俱往矣,数风流人物,还看今朝!再听听汉语的阴柔之妙:昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏;采菊东篱下,悠然见南山;问君能有几多愁,恰似一江春水向东流;今宵酒醒何处杨柳岸晓风残月;落花人独立,微雨燕双飞

再看看诗人秦观写给好友苏轼的一封信(回环诗):

再看看孟姜女庙前的一副楹联:

海水朝朝朝朝朝朝朝落,

浮云长长长长长长长消。

再看看语言学家赵元任专门为之的语言实验──《施氏食狮史》:

石室诗士施氏,嗜狮,誓食十狮。氏时时适市视狮。十时,适十狮适市。是时,适施氏适市。氏视是十狮,恃矢势,使是十狮逝世。氏拾是十狮尸,适石室。石室湿,氏使侍拭石室。石室拭,氏始试食是十狮尸。食时,始识是十狮尸,实十石狮尸。试释是事。

哦,汉语,我们的母亲的声音和呼吸!你能够化干戈为玉帛,你可以变战争为和平。是你,使我们可以仰天长啸,壮怀激烈,是你使我们能够浅吟低唱,喁喁私语!是你帮我们表达了爱心,是你助我们伸张了正义

哦,汉语,叫我怎能不爱你!

作文九:《我与汉语有个约定》1000字

英语或许能够描绘“兼葭苍苍,白露为霜”的自然美景,法语或许能够传递“但愿人长久,千里共婵娟”的美好祝愿,但在我心里,没有哪种语言能够比得上汉语美丽。我曾经悄悄地和汉语有个约定:我要与她相伴一生!

记忆里,第一次打开书本,我的世界便有了色彩。五彩的图画,精美的文字,宛如一幅幅的画卷,美得让人痴醉。也是那时,妈妈握着我的手,一笔一画地写出了第一个汉字。横是横,竖是竖,撇是撇,捺是捺。虽是稚嫩,汉字的雅致却初露端倪。自己写的字,怎么看都让人高兴。现在细细品味,恍然明白,那种感觉多像骨子里流淌出的母爱。汉字,原来也有妈妈的感觉。还记得妈妈的话:“方正的字里,蕴藏着人的端正品格,饱含着人生哲理。”正如“矗”字,群体都是正直的,自然就会高耸直立。

从那时起,我和她,就有了相伴今生的约定。慢慢地,我开始走进诗词王国。初读“一去二三里,烟村四五家”,只觉得浅显易懂,朗朗上口。后来与李煜相逢,多了一些“一江春水向东流”的伤感。在她的带领下,我与李白相遇,一起欣赏“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的壮观风景;与苏轼见面,一起追寻“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”的感悟;与文天祥畅谈,一起吟唱“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的高歌……在我的心里,那些或诗意盎然、或铿锵激昂的篇章,勃发的正是我们中国人美好的文化情怀。

想象虽然饱满,现实却是那么骨感。就在我一步一步与她走近的时候,她却渐渐远离了我们的生活。在幼儿园里,“弟子入则孝,出则悌,谨而信,泛爱众”的吟诵已经远去,连aoe都读不准的小娃娃,开始声嘶力竭地读着ABC。在中学,还有几人会唱依据李清照的词句改编出的《月满西楼》呢听到的只是邓紫棋的“IfIwereaboy”。在今天,在这个空前繁华的时代,我们与美丽的汉语的感情,似乎正在渐渐淡化。

犹记艾青先生的话语:“为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉。”我想告诉全世界,我与她的约定还在!我们不仅是相伴一生的好友,我还要让孔夫子的话,成为国际的流行语!某一天,当我们在世界相逢,我依然会自信地说:“你好,我的朋友!”

选材新颖,角度独特。这是一道半命题作文“我与_____有个约定”的考场佳作,一般考生选择的都是与某个具体的人有一个约定,小作者却另辟蹊径,将代表我们中华民族的汉语填入横线上,行文过程中写到对汉字的印象、从汉语中体会到的文化情怀以及因汉语地位的淡化而产生的忧虑之情。角度独特,选材新颖,给人留下了深刻的印象。

作文十:《我与汉语有个约定》1300字

英语或许能够描绘“蒹葭苍苍,白露为霜”的自然美景,法语或许能够传递“但愿人长久,千里共婵娟”的美好祝愿,但在我心里,没有哪种语言能够比得上汉语美丽。我曾经悄悄地和汉语有个约定:我要与她相伴一生!

记忆里,第一次打开书本,我的世界便有了色彩。五彩的图画,精美的文字,宛如一幅幅的画卷,美得让人流连。也是那时,妈妈握着我的手,一笔一画地写出了第一个汉字。横是横,竖是竖,撇是撇,捺是捺。虽很稚嫩,汉字的雅致却初露端倪。自己写的字,怎么看都让人高兴。现在细细品味,恍然明白,那种感觉,多像骨子里流淌出的母爱!汉字,原来也有妈妈的感觉。还记得妈妈的话,“方正的字里,蕴藏着人的端正品格,饱含着人生哲理”。正如“矗”字,群体都是正直的,自然就会高耸直立。

从那时起,我和她,就有了相伴今生的约定。慢慢地,我开始走进诗词王国。初读“一去二三里,烟村四五家”,只觉得浅显易懂,朗朗上口。后来与李煜相逢,多了几分“一江春水向东流”的伤感。在她的带领下,我与李白相遇,一起欣赏“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的壮观风景;与苏轼见面,一起追寻“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”的感悟;与文天祥畅谈,一起吟唱“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的高歌……在我的心里,那些或诗意盎然、或铿锵激昂的篇章,勃发的正是我们中国人美好的文化情怀。

想象虽然饱满,现实却是那么骨感。就在我一步一步与她走近的时候,她却渐渐远离了我们的生活。在幼儿园里,“弟子,入则孝,出则悌,谨而信,泛爱众”的吟诵已经远去,连?oe都读不准的小娃娃,开始声嘶力竭地读着ABC。在中学,还有几人会唱李清照词句改编出的《月满西楼》呢听到的只是邓紫棋的“IfIwereaboy”。在今天,在这个空前繁华的时代,我们与美丽的汉语的感情,似乎正在渐渐淡化。

犹记艾青先生的话语,“为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉”。我想告诉您,我与她的约定还在!我们不仅是相伴一生的好友,我还要让孔夫子的话,成为国际的流行语!某一天,当我们在世界相逢,我依然会自信地说:“你好,我的朋友!”

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小学语文教案(集锦15篇)

　　作为一名老师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的小学语文教案，欢迎阅读与收藏。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

　　1.正确.流利.有感情地朗读课文。

　　2.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。教学准备:课件

　　一、激趣导入，复习生字。

　　1.你们喜欢画画吗？今天，老师给大家带来一位喜欢画画的新朋友，想认识她吗？（课件出示玲玲的图片）瞧，她来了！

　　2.玲玲是个画画的小能手，她在家中的墙上贴满了自己的作品，今天，我们要学习的课文就和玲玲其中的一幅画有关。（板书：玲玲的画）

　　3.请大家齐读课题。（指导“玲”的轻声读音。）

　　4.看了课题，你们有什么问题要问？

　　5.现在，我替玲玲检查你们学生字的情况。（课件出示生字）开火车认读。

　　二、图文结合，朗读感悟。

　　1.亲爱的同学们，在生活中，我们常常会遇到这样的麻烦，本来花费很多心血准备好的东西突然遭到破坏，让我们感到很伤心。课文中的玲玲也遇到了一个麻烦，她是怎样解决的呢？让我们一起来听听关于她的故事吧。（范读）

　　2.玲玲说同学们生字认得很好。她想加大难度，听听同学们课文读得怎么样？

　　3.你们愿意齐读呢还是愿意个别读？当然分角色读也可以。选择自己喜欢的方式吧！

　　4.那大家得先练练。这样吧，四人一组练读，愿意分角色读的，一个读爸爸的话，一个读玲玲的话，一个读叙述部分，剩下一人认真听，好吗？开始练习。

　　5.哪个小组先来？选两个小组比赛。（一组分角色读，一组齐读）

　　6.读的非常生动。下面该你们小组了。（指导读“懒洋洋”）.玲玲告诉我，她对你们的读书很满意，她说一组能得读书高手奖，二组能得读书大王奖！

　　7.同学们还记得刚才看题目时提的问题吗？在你们读课文时，玲玲已经悄悄把答案塞进你们脑子里了。信不信？

　　8.不信？那我们试试看：玲玲画的什么呀？

　　9.她画得怎么样？

　　10.玲玲的画得了一等奖，你想对她说些什么呢？

　　1.完成《默写达人》第一课时。

　　一、复习导入1．订正作业。

　　2．分角色朗读课文。

　　二、深入学习，渗透思想

　　1.师问：爸爸催她睡觉，在她收拾画笔时发生了什么事？如果此时你就是玲玲，你会怎样？她为什么急得直哭？此时玲玲的心情怎样？

　　小组合作学习，指名汇报学习结果。

　　2.玲玲听了爸爸的话后是怎么做的？你们觉得玲玲的做法怎样？玲玲这回满意了吗？

　　同桌合作学习，指名汇报学习结果。

　　3.爸爸看了画后，怎么说的？指名回答。

　　4.爸爸针对这件事是怎么教育玲玲的呢？这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（相机板书：肯动脑筋）

　　5.这两句话当中有四个字成了我们的拦路虎，就是那四个红色的，能写好吗？

　　6.爸爸的话有道理吗？听了爸爸的话，你有什么想法？学生自由表达。三、指导书写生字

　　1.课件出示生字，请人朗读。开火车读。

　　2.指导书写生字，并给生字组词。齐读词语。四、深层拓展，名言激励，

　　1.同学们，在生活中，你遇到过玲玲这样的事吗？说出来大家一起为你鼓掌吧！

　　2.这节课，同学们表现地多出色啊！老师还要奖励奖励大家，送大家三条名言，请认真朗读！（课件出示名言）

　　一个能思考的人，才是一个力量无边的人。

　　-----（法巴尔扎克）

　　要学会思考，不要一碰到困难就向别人伸手。

　　--------（美爱因斯坦）

　　冷静思考的能力，是一切智慧的开端，是一切善良的源泉。

　　完成《默写达人》第19、20页。

　　教学内容：试卷中的典型错题以及针对性拓展练习。

　　1、分析试卷中的典型错题，寻找错误的原因。

　　2、针对错题进行拓展练习，提高学生解决分析问题的能力。

　　3、教给学生学习的方法，提高学生的学习能力。

　　查找试卷中存在的问题，寻找自身错误的原因和不足。分析学生错误原因，提高学生解决问题的能力。

　　本份试卷由基础知识、阅读理解和真情习作三部分组成。其中基础知识占68 分，阅读理解占10分，真情习作占22分。总体来看，题量适中，难度适宜，没有难题、偏题或怪题。18 为小朋友90 分以上，25人良好，7 人合格，3 人待合格。

　　自己在心里估算一下，我大概在班里的什么位置。好的同学还需精益求精，课后把你的好方法告诉大家。没考好的也别灰心，想想自己错的原因在哪儿，查漏补缺，下次注意不再犯同样的错误就行了。

　　现在我们按基础知识、阅读理解和真情习作三部分来进行分析。

　　1、首先自己先看一下试卷，看看哪几题是自己能做却失分的？自己先

　　《ie üe er》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第11课。本课包括五部分内容。第一部分以情境图激发兴趣，引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；第二部分是声母与üe 的拼音练习；第三部分是看图拼读音节；第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，启发了学生开展有意义的课外活动；第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有四个要认识的字。本课时完成第一、二、三部分的教学。

　　学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，是学习语文的拐杖。但针对一年级学生的年龄特点，七八岁就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的、学习起来也是枯燥乏味的，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。

　　《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，在教学中，采用以小组合作的形式，在小组长的带领下，利用教具，合作学习，然后进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且，使学生学会合作，学会探究，评价能力也相应得到了提高。

　　一、创设情境，复习导入：

　　1、近几天时间，我们学会了6个复韵母，谁能把6个复韵母背出来（指名背，特别是接受能力不强的孩子）。

　　2、示并打乱顺序贴在黑板上，指名上台按顺序排列（排一个说一个）。

　　3、今天再来学习三个复韵母怎么样？这节课，老师就让你们用学过的方法，也就是怎样认识以及拼读复韵母的方法自己去学懂，有信心吗？

　　【汉语拼音11课接近于拼音部分学习的尾声，学生具备了一定的学习基础和学习习惯，也掌握了一些简单的学习方法，因此，本课侧重于运用“自主、合作、探究”的语文学习方式进行教学；再者，学生具有一定的好奇心、求知欲，听说让他们自己去学本领，兴趣浓浓。】

　　二、合作探究，学习新知：

　　1、（一起出示三幅图）仔细看，一幅一幅地看过去，看懂一幅也可以，看懂二幅、三幅就更棒了。

　　2、看懂了的孩子，赶快到小组中交流。

　　3、小组交流（教师巡视、指导）。

　　5、(出示三个复韵母及两个整体认读音节）请联系三幅图，把字母和相应的图对照起来，你发现了什么？

　　【新课程理念倡导探究性学习。运用“你发现了什么”的导向性体验，诱发了学生探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态，从发言的结果来看，每人的发现可谓独到，个性得到张扬。】

　　6、全班交流，在交流的过程中正音，并且提倡用其他的方法去学习。

　　7、检查复习巩固。

　　引导学生说说作者童年的发现是什么。以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。

　　二、细读体会童年秘密的发现过程

　　1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

　　分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。

　　（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

　　（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

　　（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

　　（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

　　2．从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

　　3．用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

　　三、体味作者秘密被证实后的感受

　　1．学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

　　2．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

　　让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。

　　引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

　　四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子？

　　引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。

　　通过学习课文，受到了什么启发？

　　引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

　　反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”？该如何理解“学生能悟到什么程度就是什么程度”？我觉得自己还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”、“挑起矛盾”。这给我提出了一个很好的思考问题：给学生自主的空间了，老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢？”在分组读、议的过程中，教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入，以至于“能够尽兴”呢？这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。

　　《泉城》是新课标苏教版四年级上册第三组课文中的一篇精读课文。本单元的主题是“发现美、感悟美”，描绘的是祖国山河的自然风光，与人教版四上第五组课文《长城》《颐和园》等同为写景文章。《泉城》描写了济南名泉的奇丽景色，展现了一幅泉水淙淙，诗情画意的意象。课文是典型的“总－分－总”的写作结构，第1自然段总写济南泉的多和美，2-5自然段，结构相似――先介绍各泉的地理位置，再抓住其特点，名字由来进行介绍。第6自然段略写了泉城名字的由来。本文语言清新优美，字里行间透露着“景美”信息的同时彰显了作者精确用词、行文有方的言语秘妙，是学生阅读、积累言语的典范之作。

　　处理、把握好这类课文的教学，学生得到的不仅是语言文字的训练，还能从中获得赏心悦目的审美享受，因此，这次大赛组委会选择这篇文章是有深远意义的。

　　基于对教材的理解，立足于学生的认知基础，我们认为应引导学生进行学法上的迁移，将本篇课文作为人教版第五组课文的一篇延伸精品，从新课程目标建构的三个维度出发，把本课的教学目标设定为：

　　1．识记“济、亩”等生字，积累“虎啸狮吼、秋雨潇潇”等四字词语。

　　2．借助“阅读表”，梳理文章。

　　3．欣赏课文语言，体会作者是如何通过“涌、汇注、喷吐、冒”等动词写出四处泉的特点。

　　4．转换文本语言，择一处泉写导游词，并以小导游的身份介绍。

　　5．朗读感受泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国大自然的思想感情。

　　为了更好地达成教学目标，我们预设教学重点是抓住重点词句感悟济南泉水的美丽,神奇；体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。教学难点则是体会"涌","汇注","喷吐","冒"这几个词是怎样生动形象地写出泉水流动的特点。

　　对于这篇文章，学生读懂内容不难，但把优美、精炼的语言转化成画面就有一些难度了。所以进行这类文章教学时，老师要抓住景物的特点，采取引导法，把时间充分地还给学生，教给学生阅读的方法，学生通过摘录重点词，填写阅读表、作批注，互动交流等言语实践，积累语言，习得方法，从而感知文本，内化文本语言，让学生在下次学到类似文章的时候能驾轻就熟！

　　为了达成目标，我们安排了2课时完成教学。课前调查，我们发现孩子们最想了解的是那几处泉，考虑到孩子的阅读需求，我们将第一课时的目标定位为：重点研读2-5自然段，欣赏课文语言，体会作者是如何通过“涌、汇注、喷吐、冒”等动词写出四处泉的特点。并择一处泉写导游词。第二课时：学习课文第一自然段，感悟优美的语言文字，并积累运用；了解总分总的构段方式，背诵自己喜欢的段落。下面我着重讲讲第一课时的教学安排。

　　第一板块：简洁入课，直奔“四泉”

　　课伊始，我们直接揭题入课：孩子们，在第五单元我们游历了气魄雄伟的长城，风光秀美的颐和园，规模恢宏的秦兵马俑，今天我们就到泉城济南去游一游！（教师板书课题，生齐读），紧接着，质疑：为什么会将济南称为泉城呢？请大家认真地读读课文，注意将字音读正确，句子读流利。学生初读之后检查两组字词，（1）珠串一亩见方咕嘟咕嘟（2）水声喧腾虎啸狮吼秋雨潇潇，然后粗谈泉城印象，并聚焦四泉，请学生快速浏览课文，划出它们的名字及其具体位置，并选择其中的一两处填在“阅读表”中。共3页，当前第1页123

　　【设计意图：课伊始，老师联系学过的课文，唤醒孩子的记忆，一下子拉近学生与文本的距离。这一环节的设计，我们完全是从孩子的认知水平出发，体现“以生为本”的思想。】

　　第二板块：扣词悟文，体味言语

　　（我们设计了二个环节来达成这一板块的教学：）

　　首先请学生找到这四处泉所在的自然段（2――5）自由读，划出描写泉水流动的句子，学生交流，教师出示句子，

　　泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。

　　五龙潭在旧城的西门外，由五处泉水汇注而成，所以人们称它为“五龙潭”。

　　泉口是用石头雕成的三个老虎头，泉水便从“老虎”的口中不断地喷吐出来。

　　泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。

　　（紧接着，老师引导学生发现）同样是写泉水的流动，为什么用的词语不同呢？选择你最感兴趣的一处泉，仔仔细细地读，并写下你的想法。

　　【我们理想的课堂是高效的，因此，这一环节的设计，老师的目标导向是很明确的，直奔本课的学习重点，通过写批注的方式初步感悟作者用词的准确、精妙！】

　　二、交流，得“言”

　　请学生选择一处用词，谈谈自己的感悟，几次磨课下来，我们发现孩子通过自主读文很快就理解了“汇注”“喷吐”这两个动词，因此，五龙潭和黑虎泉这两段的学习我们略处理，而把交流的重点放在珍珠泉和趵突泉上。

　　1、下面，我先扣“涌”字，说说我们的教学设想：

　　首先让学生自由畅谈，我们预设学生会这样回答：涌表示从下往上/涌的速度快，然后教师顺势引导：这泉水虽然水量不多，但向上流的速度很快，它从地下往上涌，好像――（孩子会说：一串串珍珠）。

　　是呀，这些珍珠串，在阳光的照射下――出示句子，老师引读。

　　都说写景的文章难读，孩子更是如此，因此老师从孩子的角度出发，让泉水富有童趣，于是老师播放了泉水不断往上冒泡的视频，那有声有色的动画效果一下子吸引了孩子的注意力，他们的认识变得感性起来，同时也丰富完善了自己的想象，这时，老师紧紧抓住孩子的心理，问道：孩子们，如果你就是那泉水，你最想干什么？孩子思维的火花一下子就被激发出来了，（有的可能会说：这些珠串聚在一起，形成一颗颗大珍珠，有的会说，这些珠串散开，仿佛颗颗珍珠散落满地；）

　　此时一种视觉和听觉上的冲击力让学生意犹未尽，老师趁势把学生的这种情绪转移到文本中来，顺势引导：孩子们，把你们的想象化为文中的词语，那就是（课件出示：忽聚忽散忽断忽续忽急忽缓），指导学生读出词语的节奏和变化，字不离词，词不离句，最后，让孩子们将这几个词送入句子中去读，让优美的景色吸引学生的视线，让丰富的语言激活学生的感受，学生在魅力无限的母语中熏染，拔节……

　　2、感悟了珍珠泉“涌”字的精妙，老师请孩子们接着交流描写趵突泉的句子：说说谁读懂了作者为什么用“冒”而不用“流”呢？

　　首先，老师放手让学生泛谈。学生有一些认识之后，老师播放趵突泉的美景图，这时，老师提升孩子的审美情趣，给他们创设说的情境：这趵突泉正不断地往上冒呢，孩子们让我们仔细地听听，你听到了什么？孩子交流的时候，老师随机指导朗读“咕嘟咕嘟”，一个孩子“咕嘟咕嘟”，两个孩子“咕嘟咕嘟”，当所有的孩子都“咕嘟咕嘟”响起来的时候，孩子的快乐不就是趵突泉的生机和活力吗？共3页，当前第2页123

　　有声音，当然还得有画面，老师继续引导：孩子们，再去看看，你又看到了什么？孩子深入品读句子：

　　泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。

　　读中引导孩子发现“三股清泉比吊桶还粗”，作者用了对比的方法写出了泉的大以及泉的形态，“清泉如同三堆白雪”又用了比喻的手法形象地描绘出了泉冒出来的形和色，从言语的角度去品味句子，语文味也就出来了。

　　当孩子有了这样的感悟之后，再把句子美美地读出来，学生在进行美文美读的同时，也获得写作方法的指导。

　　紧接着，老师又从文化的视野，丰厚学生的文化底蕴，链接了100多年前，900多年前，1400多年前，3500多年前关于趵突泉的相关文字记载，在感知泉文化的同时，孩子情不自禁地发出赞叹：这趵突泉真不愧为天下第一泉！

　　第三板块：写中留文，说泉留香

　　领略了泉的魅力之后，老师引导学生回顾第五单元学习的“导游词”，请学生在5分钟内写一段导游词，并当当小导游来介绍一下趵突泉的美景。

　　【设计意图：在熟读的基础上，让学生以导游的身份介绍，实际是让学生用自己的语言对课文内容进行加工、重组，训练学生的口语表达能力。】

　　最后进行课堂延伸，课件出示金代《名泉碑》中记载的七十二泉，学生快速浏览泉名，在学生的惊叹声中，老师质疑：学到这儿，你最想说什么？在交流中

　　出示句子，学生齐读

　　济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。

　　课末，教师意犹未尽、娓娓道来：自古就说：齐多甘泉，冠于天下！当这72泉汇聚一城的时候，那又会是一番如何瑰丽的美景呢？泉城这篇文章在结构上有何特点呢？我们下节课继续交流。

　　【设计意图：抓住课文的中心词进行板书，简洁明了，加深学生对泉城济南的印象。】

　　１、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

　　２、学习鲁迅的伟大精神，引导同学树立正确的人生观。

　　３、指导同学有感情地朗诵这首诗。

　　课件：毛泽东对鲁迅先生的评价。

　　一、激情导入，揭示课题

　　师：同学们，通过对本组前几篇课文的学习，我们对鲁迅先生有了更多的了解。毛泽东曾这样评价鲁迅先生（课件出示，老师朗读或者指名让同学朗诵）：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是半殖民地人民最可珍贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的地位。

　　１９３６年１０月１９日，鲁迅先生倒霉病逝于上海。“赶快收殓，埋掉，拉倒”“忘记我，管自身的生活”是他最后的遗言。然而，人们真的会忘记他吗？事隔１３年，诗人臧克家写下了《有的人》一诗。今天，我们就来学习这首诗。

　　二、诵读全诗，整体感知

　　１、同学自由读诗，注意读流畅。

　　２、指导同学读出节奏。

　　３、指名读，师生评议。

　　４、齐读，注意读出感情。

　　三、自主感悟，自由表达

　　１、选择自身感受最深刻的地方，自主研读。

　　２、四人小组合作学习交流，结合在本单元的学习中对鲁迅的了解以和课外收集的资料，谈谈理解和体会。

　　（可以谈难理解的诗句，可以说说诗句的深刻含义，也可以点评诗人的斟词酌句艺术，还可以品评诗歌的表示手法。）

　　３、集体交流学习心得，鼓励同学勇于发表自身的见解。

　　４、引导同学采用多种形式，朗读感受深刻的句子。

　　四、联系实际，总结反思

　　１、谈谈自身本节课的.学习收获和感受。

　　２、说说自身还知道哪些像鲁迅先生一样为人民服务的人，他们给了你怎样的教育和启迪？

　　１、有感情地诵读这首诗。

　　２、模仿本诗的格式写作两节小诗，写作的对象可以是一个人，也可以是一类人。

　　３、根据本单元小课题研究情况，办一期手抄报：“走近鲁迅”。

　　1、复习生字，能正确认读“荷花、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧绿、挨挨挤挤、翩翩起舞”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　　4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

　　了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽。

　　理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。

　　教学课时：第二课时

　　同学们，上节课我们一块儿去公园游览，看到了一池的荷花，闻到了它的清香，荷花很美，人人都喜爱她，想把它的样子描绘出来，这节课我们就来继续学习课文，看看作者是怎样具体描写荷花的。

　　［课件演示：本课词语“荷花……翩翩起舞］

　　三、读议结合，体会情感。

　　A自由地读课文，边读边思考：课文哪个段落具体描写了这一池荷花？（第二自然段）板书：荷花

　　B这一段除了写荷花以外还写了什么？板书：荷叶［课件演示：荷花、荷叶图］

　　C品读第二自然段。荷花优质课教案设计

　　l、用自己喜欢的方式读第二自然段。

　　边读边划记自己喜欢的句子，同桌互相交流，说说为什么喜欢它。

　　2．理解并读好重点句。

　　(1）“荷叶挨挨挤挤的……”［课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶］

　　从这句话中你读懂了什么？（我读懂了：荷叶的形状像一个个大大的盘子，圆圆的；我读懂了：荷叶的颜色像玉一样，碧绿碧绿的；我还知道了：荷叶的数量很多，从“挨挨挤挤”这个词语可以看出来。）板书：挨挨挤挤