第1篇：数学五年级三角形的面积的练习题

1.一个平行四边形的面积是280平方厘米，与它的等底等高的三角形的面积是()平方厘米。

2.一个三角形的面积是280平方厘米，与它等底等高的平行四边形的面积是()平方厘米。

3.平行四边形的面积的计算公式用字母表示是();三角形的面积的计算公式用字母表示是()。

4.3平方分米68平方厘米=()平方分米

8.06平方米=()平方米()平方厘米

(1)两个面积相等的三角形可以拼成一个平行四边形。()

(2)等底等高的两个三角形，面积一定相等。()

(3)三角形面积等于平行四边形面积的一半。()

(4)三角形的底越长，面积就越大。()

(5)三角形的底扩大2倍，高扩大3倍，面积就扩大6倍。()

三、求出下面三角形的面积

一块三角形地，底长38米，高是27米，如果每平方米收小麦0.7千克，这块地可以收小麦多少千克?

第2篇：五年级数学三角形的面积课后练习题

1、一个三角形的面积是25平方厘米，和它等底等高的平行四边形的面积是()平方厘米。

2、一个平行四边形的底是6厘米，高是14厘米，它的面积是()平方厘米，与它等底等高的三角形面积是()平方厘米。

3、一个三角形的面积是20平方厘米，它的高是8厘米，底是()厘米.

4、直角三角形的两条直角边长分别为3厘米和4厘米，斜边为5厘米，这个直角三角形面积是()平方厘米。

5、一个三角形与一个平行四边形的底和面积都相等，平行四边形的高是16厘米，三角形的高是( )厘米。

6、一个等腰直角三角形的直角边是10厘米，它的面积是( )平方厘米。

1、平行四边形面积等于长方形面积。()

2、等底等高的三角形可拼成一个平行四边形。()

3、如果两个三角形面积相等，那么它们一定等底等高。()

三、选择题。将正确*的序号填在括号里。

1、将一个长方形拉成一个平行四边形(四条边长度不变)，它的面积()。

a.比原来小b.比原来大c.与原来相等

2、平行四边形的面积是44cm2,与它等底等高的三角形的面积是()cm2

1、一块三角形的地的面积是360平方米，底是50米，高是多少?

2、一种直角三角形的小旗，一条直角边长15厘米，另一条直角边长24厘米，做150面这样的小旗，至少要用红布多少平方米?

3、三角形广告牌，底25分米，高20分米。如果每平方米刷漆2千克，那么将这个广告牌正反两面刷漆，购买18千克油漆够不够?

4、大白菜地的形状是三角形，底80米，高60米，如果每棵大白菜占0.2平方米，这地可种大白菜多少棵?

5、明明的房间是一个长4米、宽3米的长方形。用直角边分别是4分米和3分米这样的直角三角形地砖铺地，至少需要多少块?

作为一名小学生，要想学好一门课就必须大量反复地做题，希望提供的五年级数学三角形的面积课后练习题，能够帮助同学们更好的学习数学这门课程!

第3篇：五年级数学三角形的面积练习题

第4篇：五年级数学《三角形的面积》试题

(1)两个完全一样的三角形能拼()所以三角形的面积等于()。用字母表示是()。

(2)一个三角形底是5cm，高是7cm，面积是()。

(3)一个三角形的面积是4.8m2，与它等底等高的平行四边形的面积是()。

2、选择正确的*的序号填在括号里。

(1)两个完全一样的三角形，可以拼成一个()

a、长方形b、正方形c、梯形d、平行四边形

(2)要计算三角形的面积，必须要知道它的()

a、底和高b、底的面积c、高和面积

(3)一个三角形与一个平行四

第5篇：数学三角形的面积练习题

1、一个三角形的面积是25平方厘米，和它等底等高的平行四边形的面积是()平方厘米。

2、一个平行四边形的底是6厘米，高是14厘米，它的面积是()平方厘米，与它等底等高的三角形面积是()平方厘米。

3、一个三角形的面积是20平方厘米，它的高是8厘米，底是()厘米.

4、直角三角形的两条直角边长分别为3厘米和4厘米，斜边为5厘米，这个直角三角形面积是()平方厘米。

5、一个三角形与一个平行四边形的底和面积都相等，平行四边形的高是16厘米，三角形的高是( )厘米。

6、一个等腰直角三角形的直角边是1

第6篇：三年级数学长方形的面积课后练习题

学习是一个边学新知识边巩固的过程，对学过的知识一定要多加练习，这样才能进步。因此，小编精心为大家整理了这篇三年级数学长方形的面积课后练习题，供大家参考。

1.5平方米=()平方分米17平方分米()平方厘米

2.在括号里填上合适的单位名称。

(2)一块正方形桌布边长是12()，面积是144()。

(3)王小刚家的客厅地面长6()，宽5()，面积是30()。

3.我们一个指*盖的面积约1();语文

第7篇：三角形的面积练习题

（1）两个（）一样的三角形可以拼成一个平行四边形

（2）三角形的面积=（），用字母表示是（）

（3）一个三角形的底和高都是12厘米，它的面积是（）平方厘米。

（4）一个平行四边形的面积是64平方米，与它等底等高的三角形的面积是（）平方米

（1）两个面积相等的三角形一定可以拼成一个平行四边形（）

（2）三角形的面积就是平行四边形面积的一半（）

（3）周长相等的两个三角形面积一定相等（）

（4）两个面积相等的三角形它们的底和高一定相等（）

第8篇：五年级三角形面积练习题精选

1．两个完全一样的三角形可以拼成一个（）。

2．平行四边形的面积是32平方厘米，和它等底等高的三角形的面积是（）。

3．有一个平行四边形的面积是45平方分米，底是15分米，那么它的高是（）。

4．一个三角形的面积比与它等底等高的平行四边形的面积少12.5平方分米，平行四边形的面积是（）平方分米，三角形的面积是（）平方分米。

5．一个等边三角形的周长是15厘米，高是6厘米，它的面积是（）平方厘米。

6．平行四边形底0.8米，高4分米，和它等底等高的三角形的面积是（）。

7．三角形的面积是4.8平方米

第9篇：五年级数学三角形的面积的教学设计

理解三角形面积的计算公式；会运用三角形的面积公式解决实际问题；培养学生的推理能力。

会运用公式解决生活中的实际问题。

1、教：上课前，谁愿意说一说你喜欢吃什么蔬菜？

2、教：这些蔬菜是种在菜园里（边出示图），在这个菜园里有一块平行四边形的菜地（边出示）你用什么方法来求出它的面积？

3、教：农民叔叔想把它平均分成两半，一半用来种白菜，另一半用来种菜心，你认为应该怎样平均分开呢？（演示三种方法）

4、让学生运用平行四边形的面积来求一个三角形的面积

第10篇：《三角形的面积》小学五年级数学说课稿

一、课题：三角形的面积

“三角形的面积”是人教版义务教育课程标准试验教科书小学数学第九册中“多边形的面积”这一单元中的第二课时内容，新课标中把这一知识作为小学阶段学习几何图形的重要内容，是在认识了三角形的特征，掌握了正方形，长方形及平行四边形面积计算的基础上进行教学的，并为以后学习圆形面积与复合图形面积计算起到铺垫的作用。

我根据教材的编排特点及新课标中数学课程要促进学生全面，持续，*地发展的教学理念确定了本节课的教学目标。

认知目标：使学生理解并掌握三角形的面积计算公

1 平行四边形的面积 第一课时 教学内容 教材第65-66页，平行四边形面积公式的推导 教学提示 《平行四边形面积》是青岛版教材五年级上册第65—66页的内容，是多边形面积单元的第一节课。它是在学生初步掌握了平行四边形的特征，长方形、正方形的面积计算方法，以及初步认识图形平移、旋转的基础上进行的。本节课的学习需要学生借助数方格的方法，猜测平行四边形的面积;再引导学生运用“割补法”将平行四边形转化成一个学过的长方形，推导出平行四边形的面积计算公式，在这个过程中渗透“转化”思想。本节课积累的活动经验和数学思维方法是后面学习三角形、梯形面积计算的基础。由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，扎实学习几何知识的重要环节。 教学目标. 知识与能力 ：使学生经历探索平行四边形面积计算公式的推导过程. 过程与方法：培养学生的观察操作能力，领会割补的实验方法，渗透转化的数学思想。 情感、态度与价值观：培养自主探究和主动与他人合作交流的意识和能力。 重点、难点 重点 探索并掌握平行四边形的面积计算公式。 难点 理解平行四边形的面积计算公式的推导过程。 教学准备 教师准备：平行四边形卡片、方格板、直尺、剪刀、PPT课件 学生准备：练习纸 教学过程 （一）新课导入： 一、 创设情境，导入新课 （出示工人师傅安装玻璃的情境图） 师：看工人师傅们正在安装玻璃护栏， 仔细观看情境图，你能提出什么数学问题？ 生：我发现了平行四边形的玻璃。 师：这位同学发现了一个很重要的数学信息。 生：这块玻璃的面积是多少？ 师：求玻璃的面积，就需要知道平行四边形面积的计算方法，这节课，我们就一起来研究平行四边形的面积。（板书课题：平行四边形的面积） 设计意图：这一环节直接呈现教材主题图，让学生利用数学信息，提出数学问题，直接导入新课，简约、有效。 （二）探究新知： 1.积极引导，进行猜想。 师：为了研究的方便，咱们先从手中的这张平行四边形的卡片开始，现在老师把它放大到屏幕上，这个平行四边形的面积是多少？谁来大胆的猜测一下 生：5×7=35 师：你的意思就是这两条邻边相乘，还有其他猜测吗？（板书：5×7=35 ） 生：我猜测是28平方厘米， 师：你是怎么想的？ 生：我觉得可以用底乘高来计算它的面积，也就是4×7=28平方厘米 （板书：4×7=28） 2.对所猜的结果进行验证。 师：大家来看，这可是同一个平行四边形，它的面积不可能有两个结果？那现在怎么办？ 生：我们可以量一量。 师：你的意思就是用面积单位量一量。打开学具袋，利用老师给你们准备的材料，想办法测量出平行四边形卡片的面积。 （学生动手操作，利用格子板数出平行四边形卡片的面积） 师：同学们，现在是不是已经有自己的结论了？谁愿意把自己的想法展示给大家？ 生：老师，我是这样数的，我先数的满格，一共22个格，我又把两个半格算成一个整格，一共是6个格，22+6=28，所以这个平行四边形的面积就是28平方厘米。 师：数的真仔细，还有其他不同的数法吗？ 生：老师，我是把这个角拼在这边，这样就好数了，这样一排有7个格，有这样的4排，4×7=28 ，所以，这个平行四边形的面积是28平方厘米。 师：这样数确实简便。看我们刚才的猜测，哪种是对的？ 生：4×7=28， 3.深入探究，理解原理。 师：数方格虽然可以计算出平行四边形的面积，但却存在一定的局限性，并不是一个理想的计算方法。如果不用面积单位度量的方法，又有什么好的策略？ 生：能不能把平行四边形转变成长方形？ 师：这给我们提供了一个好的思路。怎样把平行四边形转化成长方形呢？同桌之间先讨论讨论方法，再利用学具袋中的学具，亲自动手尝试尝试。 （学生动手操作，教师巡视指导。） 师：我看不少同学有了自己的想法，谁愿意上台展示给大家。 生1：我沿这条高剪开，把这个三角形移到右边，就能拼成一个长方形。 师：剪拼后的长方形和原来平行四边形的面积相等吗？ 生1：相等 师：为什么要沿高剪？不沿高剪行不行？ 生1：不行，不沿高剪就拼不成长方形了。 生2：老师，我是沿平行四边形的中间的一条高剪开，平移到右边也拼成了长方形。 师：大家看这两位同学的剪拼方法，有什么相同点和不同点？ 生1：剪拼前后的面积都是相等的 生2：都是沿高剪的 生3：剪拼的位置不一样 师：平行四边形的高有无数条，像这样的剪拼方法就有无数种。我们来回顾一下这两位同学的剪拼过程。（师生一起回顾两种剪拼方法，同时进行教具演示） 师：看老师这里，我