《邓稼先》读书笔记1
　　100年以前，*正处在5000年最贫穷、最黑暗、最落后的时代，甲午战争、八国联军、中法战争在这样混乱的时代下，一个伟大的人诞生了他就是邓稼先。
　　邓稼先于1948年——1950年到美国，仅仅一年时间，就获取了博士学位，被称为是娃娃博士，不久，他回到了祖国，设计并制造了原子弹与*，还成功爆炸了，让*的科技水*大幅度提升。
　　读完了这篇文章，顿时让我震撼了。*那么贫穷的国家竟然在3年之内研究出原子弹和*，美国也是用了7年时间，这真是个前所未有的奇迹。它证明了*也有了自己的核武器，不是软弱的。邓稼先是功劳最大，被张爱萍将军授予两弹元勋的称号。但是，也是中华儿女万众一心、众志成城的表现。有一次，投放原子弹失败了，邓稼先深知危险，还不顾一身地冲上去，用手检查原子弹的碎片，可是，邓稼先却受到了核辐射的致命伤害，得了癌症。为了大局，邓稼先不顾自己，这是多么伟大呀！最后因抢救无效，在上海逝世了。
　　让我们好好学习，天天向上，长大也为祖国出一份力，让祖国越来越强大。
《邓稼先》读书笔记2
　　不*凡的心，是一颗感恩的心。天下兴亡，匹夫有责。祖国是我们的母亲，我们应该用我们的生命来报答她，尽自己的所能保卫她。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，让我们怀揣感恩的心，一起像邓稼先一样为祖国贡献吧！
　　不*凡的心，是一颗不轻言放弃的心。“古人学问无遗力，少壮功夫老始成”。是啊，如果在半路轻言放弃，怎会有一个完美的结局呢？有时，正因为个人的坚持，才使一件事得以圆满。也许，只有锲而不舍，才可以金石可镂吧！让我们怀惴不轻言放弃的心，像邓稼先一样为祖国不懈努力吧！
　　不*凡的`心，是一颗永远不自傲的心。桃李不言，下自成蹊。一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了自己。他一味对镜自赏，自吹自擂，遇事只顾浮夸失实，到头来只是事事落空而已。人不该有高傲之心，高傲会开花，结成破灭之果。在收获的季节，会得到止不住的眼泪。让我们怀揣永不自傲的心，像邓稼先一样默默为祖国奉献吧！
　　一*凡的心，是一颗永远无私奉献的心。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的的人间”，这首歌曾拨动了无数人的心弦。是的，爱就是奉献，她的前提是无私。丈夫贵兼济，岂独善一身！“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，让我们怀揣永远无私奉献之心，像邓稼先一样为祖国的富强而迎难直上吧！
《邓稼先》读书笔记3
　　我们的语文课上，老师给我们讲了《邓稼先》这一课。原来我只知道邓稼先是我国的两弹元勋，老师讲了这一课之后，我对他了解的更多了，而且我受到了深刻地教育。
　　邓稼先是我国研制和发展核武器的重要技术领导人为我国成功研制原子弹、*和新型核武器作出了重大的贡献。中华人民经历了近一个世纪的屈辱史，但是邓稼先改变了这种局面。邓稼先是安徽省怀宁县人。在物理学上获得了博士学位后回国到*科学院工作。邓稼先从1958年开始隐姓埋名为我国的科技发展做贡献，他始终站在*原子武器设计制造和研究的第一线。1967年6月17日*爆炸了第一颗*。这才是中华人民值得兴奋的时刻。
　　邓稼先是一个默默奉献的人，他从不骄傲，从不公布自己的伟大事迹，直至他死后13年，*中央、*、*才给他追授了“两弹一星”功勋奖章。可以说他与世界上一切和他从事一样工作的人都不一样，到他临死前还和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。
　　邓稼先是祖国的自豪，他才是真正的有“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
《邓稼先》读书笔记3篇扩展阅读
《邓稼先》读书笔记3篇（扩展1）
——《邓稼先》说课稿3篇
《邓稼先》说课稿1
　　设计说明
　　本文以中华几千年文化为背景，以近一百多年的民族为情结，50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、*，是一篇可读性极强的文章。品读本文，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情。由于文章篇幅较长，我采用学生“自选内容，分工负责，合作学习”的方式进行内容分解，运用整体感知－－局部深入－－整体感悟的教学模式探究学习。
　　教学目标
　　I知识与能力目标：
　　1、整体感知课文内容，理解文章主题。
　　2、抓住文章语言进行整体把握。
　　3、培养学生在语文实践中运用语言的能力。
　　II过程与方法目标：
　　1、采取自主、合作、探究的学习方式（以合作学习为主）。
　　2、小组学习，责任分工。
　　3、朗读法、讨论法等。
　　III情感态度价值观目标：
　　1、在名人的感染中升华自己的爱国情怀；
　　2、树立远大志向，立志报效祖国，唱响“我的*心”。
　　课前准备
　　利用微机课，在老师的指导下上网查阅资料。
　　（1）科苑精英——邓稼先
　　（2）“两弹一星”功勋榜
　　（3）《吊古战场文》的译文
　　教学过程：
　　一、创设情景 导入课文
　　影像创设情景 多媒体放映“任人宰割”的*实况，我国第一颗原子弹、*爆炸的实况。
　　话语激情导入 那为改变*屈辱史，使原子弹、*成功爆炸，为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家——邓稼先，这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去品味他的灵魂，去感悟他的精神
　　二、快速浏览 整体感知
　　学生浏览课文，思考：
　　1、文章在形式上有什么特别之处？
　　2、结合每段小标题，了解各段主要内容。
　　学生自由汇报。
　　三、合作学习 局部深入
　　1、本文是由“板块”拼接而成，教学中采取化整为零，小组自选内容，分工合作的方式。文章的六个板块，分配给六个小组进行自主探究。
　　（友情提示，参考学习内容）
　　（1）勾画出给你留下深刻印象的句子和一些好的词语，研讨品析。
　　（2）感情朗读重点语句，优秀文段。
　　（3）想想文段与主要人物邓稼先的关系（或文段写了一个怎样的邓稼先）。
　　2、学生自主合作学习，教师巡视适时参与研讨。
　　3、全班按段交流，师生共同总结，提炼文段重点，指导品读研讨。
　　（1）朗诵品析“任人宰割”的句子。(出示地图与图片）；
　　“*人站起来了”的句子；*发射原子弹（现在让我们一起去感受一下那激动人心的一刻。出示原子弹、*爆炸电影及神舟5号图片）。
　　（2）朗读“我不能走”一节中的重要句子。想想表现了邓稼先怎样的精神品质？
　　（3）作者引用《吊古战场文》、《*男儿》有什么用意？
　　（4）为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?
　　4、学完全文，你读到了一个 的邓稼先。
　　（1）小组讨论总结，上讲台自由板书。
　　（2）通过各个小组的汇报，我们似乎看到了一个立体式的邓稼先，邓稼先是凭着什么取得了这样大的成就呢？(绘心形图写板书——*心)
　　一颗心，一颗红彤彤的*心，透过这颗心，我们看到了：
　　一个鲜为人知的邓稼先，
　　一个“鞠躬尽瘁，死而后已”的邓稼先，
　　一个才智超群、意志坚强的邓稼先，
　　一个身先士卒、甘于奉献的邓稼先，
　　一个影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先……
　　四、拓展延伸 升华主题
　　1、同学们，我们也是炎黄的子孙，我们也拥有一颗澎湃的*心。现在，让我们一起唱响自己的“*心”，让我们的灵魂与邓稼先靠得更近，让我们的心与祖国贴得更紧。
　　（播放MP3《我的*心》，学生自由跟唱。）
　　2、你的心澎湃了吗？(学生答)，或许吧，面对茫茫戈壁、面对一堆堆“粗估”参数，邓稼先没有退缩，在邓稼先的一生中，给我们留下了一句了不起的名言，请同学们阅读课前查阅的邓稼先资料，找出这句名言，写在本课题目的下边？
　　(学生阅读资料并交流)
　　3、学生给邓稼先写“墓志铭”。
　　（老师示例：朋友，此墓中长眠着的老人，是一个“大写”的人；一个“站立”的人。他用他那“大写”的智慧，用他那“站立”的志气，在*的大地上“站立”起了两朵“大写”的蘑菇云。从此，让*“大写”，让*人“站立”。他，就是两弹元勋——邓稼先。）
　　【结束语】
　　“不要让人家把我们落得太远……”这句邓稼先临终前的遗言（板书），今天依旧响彻在我们的耳畔。邓稼先，用他的朴实的语言和满腔的热血，诠释了一个大写的*人，让我们感受到了一颗热情澎湃的*心。邓稼先，用他忠厚纯正的品质，身先士卒，甘于奉献的精神铸就荡气回肠的*魂，让我们踏着这位名人的足迹，去开拓、创造祖国美好的明天！
　　【板书设计】
　　邓稼先
　　杨振宁
　　“不要让人家把我们落得太远……
　　两弹一星 两弹元勋
　　*心
　　_________的邓稼先
　　_________的邓稼先
　　…… （ 师红粉笔绘写）
　　（由学习小组总结书写板书)
《邓稼先》说课稿2
　　邓稼先教学设计
　　教学目标：
　　知识和能力目标：
　　积累并理解“宰割、筹划、彷徨、马革裹尸、鞠躬尽瘁、死而后已”等词语，并学会运用。
　　2.高快速阅读的能力，抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者情感。
　　过程和方法目标：
　　掌握本文以小标题连缀、自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征。
　　2.会语言及句式特点，理清各部分的关系。
　　3.探究作者写人物传记的独特方法
　　情感态度和价值观目标：
　　学习邓稼先高尚的品格、坚强的意志和鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。
　　教学重点：理清作者的思路，深入理解课文的思想内容
　　教学难点：本文通过对比表现人物的写作方法
　　课时安排：两课时
　　教具准备：多媒体课件
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、导入新课
　　多媒体(图片)显示原子弹爆炸时的蘑菇云，邓稼先画像、杨振宁画像。(针对三幅图作适当的介绍，突出邓稼先的形象)今天，就让我们一起走近这位为我国科学事业作出了巨大贡献的“两弹元勋”邓稼先。
　　二、有感情地朗读课文，把握文意，完成下列各题。
　　1.在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?(先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。)
　　2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?(课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是*几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是**的理想党员。”)
　　3.“邓稼先是*几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是**的理想党员。”试阐释这两句话。(.“邓稼先是*几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚*实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有*农民的朴实气质”。*几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了*传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是**的.理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“*”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。**的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。)
　　4.“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。(为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。)
　　课堂设计：
　　1.教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。
　　同学们阅读课文，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：
　　任人宰割：我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代*遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时*的处境担忧。
　　鞠躬尽瘁，死而后已：我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为*的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。
　　2.教师：请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。归纳学生发言：
　　①我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在*一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“*人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。
　　②我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出*的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。
　　③我发现“邓稼先是*几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是**的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。
　　④我发现“——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。
　　3.教师：同学们肯定还有许多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上等，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。
　　学生发现文中的对比、排比等修辞方法和细节描写等，并争先发言。教师总结归纳出下列内容：
　　①本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势;对比的运用，使人物形象更加突出;长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。
　　②这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生*事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
　　4.教师小结：今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。
　　第二课时
　　一、精读课文，探究问题
　　1.这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗?(有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子;又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐;又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思;短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。)
　　2.全文六个部分之间有什么联系?
　　第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生*经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《*男儿歌》中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。
　　3.为什么作者对邓稼先的生*事迹和巨大贡献没有作详细介绍?
　　按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，原因在于：第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念;同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋*二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。
　　二、总结课文
　　三、作业布置：完成练习册
　　四、板书设计：
　　教后记：结合美国同伊拉克战争中的大规模杀伤性武器来导入课文。邓稼先，“‘两弹’元勋”，“两弹一星”功勋奖章获得者。这是一个“大写的人”!我们做人就是要做这样的人!我们随着作者饱含深情的笔触，来感悟这位不*凡的科学家的。让学生了解一些武器的知识。
《邓稼先》说课稿3
　　一、教材位置及单元环境：
　　在人类汗青长河中，曾经出现过很多良好人物，他们中有政治家、军事家、科学家、文学家、艺术家……他们的对社会的生长作出了突出的孝敬，他们的古迹生动动人，广为传播。探寻他们的足迹，学习他们的精力，有利于学生的发展。
　　人民教育出版社语文七年级下册第三单位所选的便是这类题材的课文，它们依次是《邓稼先》、《闻一多老师的说和做》、《音乐巨人贝多芬》、《福楼拜家的星期天》、《孙权劝学》。这些文章人文内在富厚，都各有偏重地写出了名流的风致、气质和生存门路，歌颂了他们对人类的孝敬。《邓稼先》一文以几千年的文化为配景，以近一百多年的民族为情结，以50年朋侪的蜜意为基调，用饱含情感的语言先容了一位杰出的科学家、*，是一篇可读性极强的文章。品读本文，不但有助于进步学生的阅读本领，并且能引发学生的爱国主义情绪和对名流的敬仰之情。
　　二、教学目标分析：
　　依据新课标精神，结合七年级学生已有的知识和认知阅读能力，教学这篇课文，应从情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力三个方面确定教学目标。因此确定的目标是：
　　1、知识目标：
　　⑴理解积累“宰割、筹划、彷徨”等12个词语的读音、字形、词义，并学会运用。
　　⑵了解杨振宁、邓稼先两位科学家的有关情况及一些相关的背景材料，体会作者的写作意图。
　　⑶抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者的情感。
　　2、能力目标：
　　⑴掌握本文以小标题连缀，自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征，逐步提高写作能力。
　　⑵了解本文语言句式多变，情感真挚的特点，体会课文恰当的运用语言技巧表达思想感情的写法，积累语言，增强语感。
　　3、德育目标：
　　学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计个人名利，鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。
　　三、教学重点、难点
　　1、教学重点
　　⑴理解作者将邓稼先的生*、贡献放在广阔的社会文化背景中加以描写、评论及精选横断面表现人物的作用更典型更集中地突出人物不*凡的经历和对民族的伟大贡献。
　　⑵揣摩语言，把握句式特征，体会作者的思想感情。
　　2、教学难点
　　引导学生感悟作者寄寓在字里行间的深情，理解文章在记叙、议论基础上抒情的好处。
　　四、教法与学法
　　1、教法：教学过程中力求转向以学生为中心，开展研究性学习，加强实践教学环节，通过开展小组讨论、师生互动等活动，强化学习效果，努力营造有利于学生积极、主动、创造性的学习氛围，使他们有所感、有所思，从而达到课程标准的要求，具体采用以下教学方法：
　　⑴文献法。本文涉及的背景资料较多，例如我国近一百多年的历史、我国的核武器研制史、“两弹一星”研制者的相关情况邓稼先的生*资料、作者杨振宁的有关情况等等。教师应该指导学生自主搜集、整理、交流课文的相关背景资料，增强对课文的感性认识。
　　⑵五步阅读法。①朗读课文，整体感知。②思读课文，理清思路。③悟读课文，深层探究。④美读课文，品味赏析。⑤颂读课文，体会深情。将“整体到具体再回到整体”的思路体现在这个教学方法中，使学生能全面深刻透彻地理解课文。
　　⑶发现阅读法。在阅读过程中，发现课文中自己认为很精妙贴切的美点，然后用自己的语言进行品析，以提高学生的欣赏水*和表达能力;鼓励引导学生自己去发现问题，培养学生质疑解难的能力。这种阅读方法要求学生在较为充分的预习和阅读的基础上学习，以达到深刻领会课文的阅读目的。这种教法可以突出学生的主体地位，辅之以教师的点拨，双边活动热烈，能帮助学生形成积极的探索态度，使他们体验到发现的乐趣，从而培养学生的创新精神。
　　⑷多媒体教学法。运用多媒体教学可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。有以下几处要用课件：展示邓稼先的照片导入新课;介绍相关的背景资料;播放记录片《让历史来告诉未来》。
　　⑸讨论法。
　　2、学法：引导学生使用朗读法和自主合作探究的方法学习此文。
　　⑴朗读法。因为此文饱含深情，我们可以在朗读中体会作者的感情。朗读是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意;对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量;对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好的手段。因此，朗读一直贯穿在整个学习过程中。
　　⑵自主互助探究法。从课外的资料搜集到课内的质疑解难，从导入新课到末了的总结课文，自主互助探究的学习要领贯串始终。
　　五、教学步伐
　　1、引发兴趣，导入新课：由邓稼先与杨振宁的照片导入本课。
　　2、资料汇总，相识配景：学生将搜集的资料展示，老师可作得当的增补，用课件的情势展示出来。
　　(计划来由：由于学生们对这位科学家相识不多，因此课前让学生查找有关资料，以到达真正意义上的相识，然后在老师由感性到理性的引导下，走进人物的心田天下，感觉其伟岸的品德魅力。)
　　3、阅读课文，走近英雄(分五步完成)
　　⑴朗读课文，整体感知
　　弄清文章各部分的偏重，交换感觉。
　　⑵思读课文，理清思绪
　　讨论：六部分之间有着怎样的接洽。
　　⑶悟读课文，深层探究
　　质疑问难，引导学生发明题目。
　　⑷美读课文，咀嚼赏析
　　咀嚼语言，引导学生发明文章的美点
　　⑸颂读课文，领会蜜意
　　有情感地朗读课文，领会作者的情感。
　　4、延伸拓展，蜜意广告
　　⑴任选一个角度对这位科学家说点什么。
　　⑵学过此文，你对人生有了哪些新的明白?
　　5、寓目影片，竣事新课
　　寓目记载片《让汗青报告将来》片断，用一首小诗竣事本课。
《邓稼先》读书笔记3篇（扩展2）
——《邓稼先》教案3篇
《邓稼先》教案1
　　教学目标：
　　1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容；
　　2、了解邓稼先的生*事迹，学习他的伟大精神；
　　3、学习本文通过对比表现人物的写作方法；
　　4、积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语。
　　教学重点：
　　理清作者的思路，深入理解课文的思想内容
　　教学难点：
　　本文通过对比表现人物的写作方法
　　课时安排：
　　两课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、有感情地朗读课文，把握文意，完成下列各题。
　　1、在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？（先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。）
　　2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？（课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是*几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是**的理想党员。”）
　　3、“邓稼先是*几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是**的理想党员。”试阐释这两句话。（“邓稼先是*几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚*实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有*农民的朴实气质”。*几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了*传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是**的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“*”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。**的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。）
　　4、“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。（为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。）
　　课堂设计：
　　1、教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。
　　同学们阅读课文，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：
　　任人宰割：我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代*遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时*的处境担忧。
　　鞠躬尽瘁，死而后已：我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为*的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。
　　2、教师：请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。归纳学生发言：
　　①我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在*一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“*人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。
　　②我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪？还是为了稼先而感到骄傲？——我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出*的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。
　　③我发现“邓稼先是*几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是**的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。
　　④我发现“——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。
　　3、教师：同学们肯定还有许多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上等，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。
　　学生发现文中的对比、排比等修辞方法和细节描写等，并争先发言。教师总结归纳出下列内容：
　　①本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。
　　②这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生*事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
　　4、教师小结：今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。
　　第二课时
　　精读课文，探究问题
　　1、这篇文章的语言很有特色，句式多变。
　　有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗？（有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。）
　　2、全文六个部分之间有什么联系？
　　第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生*经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《*男儿歌》中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。
　　3、为什么作者对邓稼先的生*事迹和巨大贡献没有作详细介绍？
　　按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，原因在于：第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。
　　第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。
　　第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋*二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。
《邓稼先》教案2
　　教学目标：
　　1、朗读课文，理解课文内容，体会作者的感情。
　　2、自主探究课文内容，发现课文中精妙之处。
　　3、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。
　　课型：新授课
　　教法：朗读、合作探究
　　教程：
　　一、组织教学。
　　二、导入新课
　　（以学生搜集邓稼先的故事导入）正如大家材料收集的邓稼先就是这样一位高尚的、伟大的人物。今天就让我们一起来学习杨振宁先生的回忆性散文《邓稼先》
　　三、检查预习情况。
　　四、授新课
　　（一）整体感知
　　1、速读课文，说出文章表达了作者什么样的思想感情？
　　2、小组合作讨论，全班讨论交流。
　　3、教师评析学生发言，归纳讨论意见：
　　作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。
　　（二）重点研读。
　　1、教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语、句段用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……（词语、句、段）用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。
　　2、同学们阅读课文，然后发言讨论。
　　3、全班交流，教师补充完善。
　　4、教师小结。今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。
　　（三）质疑问难
　　鼓励学生提问并参与解答问题。
　　（四）拓展练习
　　（1）全班讨论：你认为邓稼先的哪些品质值得我们终身学习？
　　（2）“和科学家心灵的碰撞”，超越时空，采访“两弹元勋邓稼先”，一名同学作邓稼先，其他同学设计问题提问。
　　（五）评议.总结。
　　回顾学习内容，自己.总结本节课的学习收获，参与学习的主动程度。
　　五、布置作业：（任选一题）
　　1、叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达出你对他的情感。
　　2、搜集杨振宁的故事。
《邓稼先》教案3
　　学习目标：
　　1、整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
　　2、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。
　　3、把握文中的关键语句，并理解其深刻含义
　　学习重点：
　　体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。
　　学习难点：
　　对关键语句的理解。
　　课时安排：两课时
　　课前准备：
　　让学生通过上网、看书查资料的方式，查找有关邓稼先、杨振宁的资料，准备在上课时交流
　　学习过程：
　　第一课时
　　一、导入.(放一段*第一颗原子弹爆炸的录相，引起学生的兴趣。)
　　二、学生通过看书、上网查资料，在班上交流关于邓稼先、杨振宁的资料。
　　三、速读训练：快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容
　　根据以下段意划出段落起止：
　　1、邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。
　　2、简单介绍邓稼先的生*经历和巨大贡献。播放相关视频。
　　3、把邓稼先和奥本海默进行对比。
　　4、作者为邓稼先成功的领导*原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。
　　5、写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。
　　6、对邓稼先的总的评价。
　　四、思考：
　　这六个部分之间有什么联系？
　　五、总结：
　　这篇文章的主旨是什么？
　　六、文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情，请在文中找出有关语句，并作简要分析。
　　如：第二部分的9、10节，第五部分的52节
　　第二课时
　　一、思考：
　　在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？
　　二、邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生*事迹和巨大贡献没有作详细地介绍？
　　三、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
　　四、第四部分最后说：“我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚，”这句话说明了什么？
　　五、为什么作者说，如果拍《邓稼先传》，建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐？
　　六、揣摩语言，体会本文语言含义深刻的特点。
　　七、个性化备课
　　八、教学反思
《邓稼先》读书笔记3篇（扩展3）
——邓稼先读书笔记 (菁选3篇)
邓稼先读书笔记1
　　今天，我读到了《邓稼先》这篇文章，读完之后，心里对邓稼先爷爷更加敬佩，他的故事让我想到了许多，让我的内心，久久不能*静。
　　这篇文章主要讲述了邓稼先爷爷的光荣事迹：50年代的*是一个很被别人瞧不起的国家，它没有伟大的科学成就，科技也得不到发展。然而，一些留学知识分子的回国，使*的命运得到了根本的转折，正是他们，挺直了*的脊梁。邓稼先就是这些留学生之一，当时他听说*的科技状况，放弃了博士学位，决心回国为祖国贡献自己的一份力量，因为他知道：自己是*的儿女，是炎黄的子孙！他回到*，参加了原子弹的研制工作。邓稼先不怕困难，经常带领工作人员到前线工作。他亲自到黄沙满天的戈壁取样本，还冒着被辐射到的危险监制原子弹。终于，在他和大家的共同努力下，原子弹试验爆炸成功了！随后，邓稼先又以惊人的速度研制成功了*、东方红卫星。
　　我们抛开邓稼先爷爷的功劳不说，就只说他对祖国的这份爱，他的爱国精神，也是使大家惊叹的。邓稼先爷爷放弃了在国外留学当博士的机会，放弃了别人梦寐以求的生活，还要受很多的苦，这值得吗？对于邓稼先爷爷来说，我想这答案是肯定的：“值得”！因为他是为了祖国而放弃的，为了祖国，为了报效祖国，一切都值得，只要能为祖国的发展尽自己的一份力，吃再多的苦，放弃再多东西，都是值得的。正是因为邓稼先爷爷对祖国的爱，为祖国争光的这份心，还有他不懈的努力，才研究出属于*自己的原子武器、核武器。
　　邓稼先爷爷的功劳是不可磨灭的，他的爱国之心更是要我们学习的。我们应该热爱自己的祖国，永远把自己的祖国放在第一位，为了祖国而努力奋斗，因为这是我们的祖*亲，是给予我们美好生活的祖*亲。我们要从现在开始努力学习，争取也想邓稼先爷爷一样去外国留学，等学成之后，一定要回到祖国，尽自己微薄的一份力。不求能名垂千古，只求报效祖*亲，祖*亲的强大，是所有的国人最大的心愿！
　　邓稼先爷爷，我一定要以您为榜样，好好学习天天向上，以报效祖国为己任。您是所有*人的骄傲、是所有*人的榜样。您虽然去世了，可是却一定会名垂千古、永垂不朽！
邓稼先读书笔记2
　　邓稼先爷爷是我国一位制造*和原子弹的科学家，对我国的国防科技做出了重大的贡献。看完了邓稼先爷爷的传记，我知道了邓稼先爷爷是一个爱国的人，他为祖国献出了自己的生命，有志气、有毅力与病魔作斗争。
　　他小时候日本还在侵*国，*老百姓从日本人面前走过都要行鞠躬礼，邓稼先爷爷宁愿走冤枉路也不让别人践踏自己的人格和尊严。
　　他工作十分有毅力，制造了原子弹和*，还为了研究“钚”舍弃自己的生命。要知道仅仅一克钚就可以毒死一百万只鸽子。可想而知对人类的伤害有多大。邓稼先爷爷居然可以为了国家而把一些钚抱回了家，真是难以想象。因此他得了严重的肠胃癌，后来*居然痛得坐不下去，医生只好让他住院。邓稼先爷爷却说他还有一场重要的会议要去参加，医生却微笑着对他说，这是医院，不是会议室。然后给他做了手术，弄了一个人造*。做完手术后，他还是要医生让他出院做研究工作。在工作时非常讨厌那个人造*，因为他还没有痊愈，也因为肠胃癌实在太严重，要去做第二次手术，手术时医生发现癌细胞长在离大动脉很近的地方，不能开刀。虽然在住院，但是邓稼先爷爷还是有两件很重要的事情，一件是完成一份有关*的稿子，还有一件是写一篇长达八十万字的书。他写完了稿子后，让妻子赶紧送到首长手中，对妻子说，这份稿子比生命还重要。
　　他又接着写那本长达八十万字的书，可惜他还没能完成这本书就离开了人世。
　　和邓稼先爷爷比起来我还有许多不足的地方，将来我也要做像邓稼先爷爷这样为社会、为国家出力的人。
邓稼先读书笔记3
　　这几天，我读了课本中的《邓稼先》。看完这篇文章后，我感受极深。
　　《邓稼先》是一位与邓稼先有50多年朋友深情的美籍华裔物理学家杨振宁写的。这篇文章通过把邓稼先置于广阔的社会背景和历史背景中，抓住他的忠厚朴实，真诚坦白的性格特点，回忆了他为*“两弹事业”所做出的贡献，赞颂了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神，并挖掘出这种性格和精神所产生的根源：*几千年传统文化的积淀。
　　阅读完这篇文章后，我感受极深。这篇文章共有六个部分，读完第一、二部分我知道了邓稼先是*历史上杰出的两弹元勋，3、4部分写了邓稼先与奥本海默的对比与邓稼先研究核武器时没有核武器专家的援助，五六部分写出邓稼先的敬业以及他逝世后作者写给他夫人的几句话。
　　邓稼先是一个忠诚坦白、从不骄人，为了中华民族的崛起，身负重任，身先士卒的.伟大科学家，他的这种精神将值得我们学习和借鉴。
《邓稼先》读书笔记3篇（扩展4）
——邓稼先的颁奖词100字5篇
邓稼先的颁奖词100字1
　　国难当前，方显英雄本色！为了一个坚定的信念，他面对重重困难，无所畏惧，勇往直前。站在选择面前，他毫不犹豫，愿以身许国，因为他心中怀有梅风傲骨，是龙的传人，这是不可动摇的内心、血液。
　　为国家奉献出自己的一切，却又在众人面前不动声色，默默无闻。他，是忠义之大者！
邓稼先的颁奖词100字2
　　国家任人宰割，你痛心疾首，奋发图强。少小离家，学程归来，造福祖国。不引人注意，只默默奋斗在核研究实验的第一线。你没有在枪林弹雨中持枪战斗，却在小小的实验室里奉献生命。“我不能走”，这四个字中蕴含了太多太多。
　　黄沙漫天三十年，你付出了太多。病房里死神缠身，却依旧挥笔。你是*几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子，人民将永远记住你。
邓稼先的颁奖词100字3
　　（邓稼先）他，一个忠厚朴实的人，却毅然决然地参与了我国核研究工作；他，一个默默无闻的人，戈壁的风沙吹散了他的姓与名；他，一个满腔热血的人，为祖国隐姓埋名几十年。当岁月的车轮碾过那片戈壁时，他的脸上也留下了车辙；当戈壁风沙在天空狂舞时，那个不知道是谁的灰色身影与风沙融合在一起。他是党最忠心的儿子，他是中华民族的骄傲！
邓稼先的颁奖词100字4
　　（邓稼先）国难当前，方显英雄本色！为了一个坚定的信念，他面对重重困难，无所畏惧，勇往直前。站在选择面前，他毫不犹豫，愿以身许国，因为他心中怀有梅风傲骨，是龙的传人，这是不可动摇的内心、血液。为国家奉献出自己的一切，却又在众人面前不动声色，默默无闻。他，是忠义之大者！
邓稼先的颁奖词100字5
　　他坚定、他勇敢、他无私、他朴实。他几十年来一直坚守着*核武器事业，他无私的精神和巨大的贡献是中华民族永恒的骄傲！他是*几千年传统文化所孕育出来的有最高
　　奉献精神的儿子！邓稼先的一生——鞠躬尽瘁，死而后已！
《邓稼先》读书笔记3篇（扩展5）
——邓稼先读书心得3篇
邓稼先读书心得1
　　今天，我读到了《邓稼先》这篇文章，读完之后，心里对邓稼先爷爷更加敬佩，他的故事让我想到了许多，让我的内心，久久不能*静。
　　这篇文章主要讲述了邓稼先爷爷的光荣事迹：50年代的*是一个很被别人瞧不起的国家，它没有伟大的科学成就，科技也得不到发展。然而，一些留学知识分子的回国，使*的命运得到了根本的转折，正是他们，挺直了*的脊梁。 邓稼先就是这些留学生之一，当时他听说*的科技状况，放弃了博士学位，决心回国为祖国贡献自己的一份力量，因为他知道：自己是*的儿女，是炎黄的子孙!
他回到*，参加了原子弹的研制工作。邓稼先不怕困难，经常带领工作人员到前线工作。他亲自到黄沙满天的戈壁取样本，还冒着被辐射到的危险监制原子弹。终于，在他和大家的共同努力下，原子弹试验爆炸成功了!随后，邓稼先又以惊人的速度研制成功了*、东方红卫星。
　　我们抛开邓稼先爷爷的功劳不说，就只说他对祖国的这份爱，他的爱国精神，也是使大家惊叹的。邓稼先爷爷放弃了在国外留学当博士的机会，放弃了别人梦寐以求的生活，还要受很多的苦，这值得吗?对于邓稼先爷爷来说，我想这答案是肯定的：“值得”!因为他是为了祖国而放弃的，为了祖国，为了报效祖国，一切都值得，只要能为祖国的发展尽自己的一份力，吃再多的苦，放弃再多东西，都是值得的。正是因为邓稼先爷爷对祖国的爱，为祖国争光的这份心，还有他不懈的努力，才研究出属于*自己的原子武器、核武器。
　　邓稼先爷爷的功劳是不可磨灭的，他的爱国之心更是要我们学习的。我们应该热爱自己的祖国，永远把自己的祖国放在第一位，为了祖国而努力奋斗，因为这是我们的祖*亲，是给予我们美好生活的祖*亲。我们要从现在开始努力学习，争取也想邓稼先爷爷一样去外国留学，等学成之后，一定要回到祖国，尽自己微薄的一份力。不求能名垂千古，只求报效祖*亲，祖*亲的强大，是所有的国人最大的心愿!
　　邓稼先爷爷，我一定要以您为榜样，好好学习天天向上，以报效祖国为己任。您是所有*人的骄傲、是所有*人的榜样。您虽然去世了，可是却一定会名垂千古、永垂不朽!
邓稼先读书心得2
　　邓稼先爷爷是我国一位制造*和原子弹的科学家，对我国的国防科技做出了重大的贡献。看完了邓稼先爷爷的传记，我知道了邓稼先爷爷是一个爱国的人，他为祖国献出了自己的生命，有志气、有毅力与病魔作斗争。
　　他小时候日本还在侵*国，*老百姓从日本人面前走过都要行鞠躬礼，邓稼先爷爷宁愿走冤枉路也不让别人践踏自己的人格和尊严。
　　他工作十分有毅力，制造了原子弹和*，还为了研究“钚”舍弃自己的生命。要知道仅仅一克钚就可以毒死一百万只鸽子。可想而知对人类的伤害有多大。邓稼先爷爷居然可以为了国家而把一些钚抱回了家，真是难以想象。因此他得了严重的肠胃癌，后来*居然痛得坐不下去，医生只好让他住院。邓稼先爷爷却说他还有一场重要的会议要去参加，医生却微笑着对他说，这是医院，不是会议室。然后给他做了手术，弄了一个人造*。做完手术后，他还是要医生让他出院做研究工作。在工作时非常讨厌那个人造*，因为他还没有痊愈，也因为肠胃癌实在太严重，要去做第二次手术，手术时医生发现癌细胞长在离大动脉很近的地方，不能开刀。虽然在住院，但是邓稼先爷爷还是有两件很重要的事情，一件是完成一份有关*的稿子，还有一件是写一篇长达八十万字的书。他写完了稿子后，让妻子赶紧送到首长手中，对妻子说，这份稿子比生命还重要。
　　他又接着写那本长达八十万字的书，可惜他还没能完成这本书就离开了人世。和邓稼先爷爷比起来我还有许多不足的地方，将来我也要做像邓稼先爷爷这样为社会、为国家出力的人。
邓稼先读书心得3
　　我并不喜欢看人物传记，然而《邓稼先》这本书是个例外。
　　当柔煦的阳光轻盈地洒在略微泛黄的书页上，渐渐升腾为心中越来越浓的温暖时；当书中每一个跳动的字眼准确无误地命中我内心深处柔软天地，缓缓弥漫成灵魂里越来越厚的感动时，我知道，我彻底被这本书征服了，或者更确切地说，我完全被邓稼先这个人物所折服。
　　抛下唾手可得的名利、令人垂涎的前途，只为一腔爱国热情便回到一穷二白的'祖国，真的很难———然而，他做到了。
　　告别妻子与一双年幼的儿女，隐姓埋名地进入戈壁滩，在恶劣的物质与精神环境下，仍能义无反顾地奋斗终生，这更难———然而，他也做到了。
　　面对家人遭受苦难与折磨，在内心的挣扎与煎熬中选择了舍小家为大家，即使生命即将走向尽头，心中念念不忘、时时牵挂的仍是祖国，这是难上加难———然而，他都做到了。
　　邓稼先，这位我国核武器理论研究工作的开拓者和奠基人，将自己的智慧，个人的幸福乃至生命，都毫无保留地献给了祖国的国防事业，就这样兢兢业业、呕心沥血、孜孜不倦地奋斗了整整28年。
　　鲁迅先生说过：“惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，*才有真进步。”我们是祖*亲的儿女，在党的关心和呵护下，我们正茁壮成长。社会在发展，时代在进步，但是邓稼先身上那股浓厚而强烈的爱国热忱，那种为祖国奉献一切，矢志不渝的坚定信念，却不会随着时间的流逝而逐渐褪色。这是我们应该具备的优良品质与高尚情操。
　　其实，如今我们推进改革开放的伟大事业，加快社会主义现代化建设的进程，更需要弘扬爱国主义精神，我们要牢记党的教诲，提高自身素质，学好科学文化知识，把自己培养成有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义接班人，用热血来复苏母亲的生机，用生命来焕发母亲青春的光彩，就像舒婷诗中写的那样———祖国啊我是你十亿分之一是你九百六十万*方的总和你以伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我，深思的我，沸腾的我那就从我的血肉之躯上去取得你的富饶，你的荣光，你的自由东方的那轮旭日冉冉升起，朝阳的红晕渲染了那片沉寂灰暗的天空，天幕渐渐拉开，万物复苏，万象更新，前进的脚步仍在继续……
《邓稼先》读书笔记3篇（扩展6）
——邓稼先获奖教学设计3篇
邓稼先获奖教学设计1
　　教学目标：
　　1． 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
　　2． 找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
　　3． 学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。
　　教学重点：
　　探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。
　　课前准备：
　　1． 阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。
　　2． 布置学生广泛搜集邓稼先的故事。
　　第一教时
　　一．导入
　　二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。
　　检查生字、生词预习效果。
　　二．整体感悟
　　1． 速读课文，说出文章表达了作者什么样的思想感情。
　　2． 小组合作讨论，全班讨论交流。
　　3． 教师评议学生发言，归纳讨论意见：
　　作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。
　　三．品味研究
　　1． 从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。
　　a。 浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。
　　b。 教师集中讨论结果：
　　第一部分最后一小节，第二部分最后两小节，第三部分第九、第十小节，第四部分最后一小节，第五部分引用的“五四”时代的歌，第六部分。
　　2． 以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：
　　a。 以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点。]
　　找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。
　　b 。四人合作小组讨论2—3分钟，然后组织全班讨论交流。
　　c。 教师在学生讨论过程当中评议、肯定：
　　*“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚*实、真诚坦白、朴实”。
　　“奉献精神”，“理想党员”——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。
　　品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成*；说服工宣队、军宣队队员。
　　d。 作者在叙述邓稼先的气质品格时，为什么要提到奥本海默？
　　全班讨论，教师归纳：运用对比手法，既可烘托突出邓稼先“*人”的气质品格，强调他跟奥本海默气质品质不同；又能肯定他们为国家功臣，同属伟大的科学家。
　　e。 小结：
　　作者在叙述的基础上议论抒情，使议论抒情的语句内涵丰富、情感真挚；对比烘托手法的运用，使叙述内容更加具体充实，让读者更鲜明地感受邓稼先*人的气质品格。这就使第九、第十两小节既能起到画龙点睛的作用，又饱含赞美深情，富有感染力。
　　3． 学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。
　　在征求学生意见的基础上，着重研究两三部分即可，不必面面俱到。
　　四．质疑问难
　　鼓励学生提问并参与解答问题。
　　五．巩固拓展
　　1． 全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习？
　　2． 叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。
　　六．评议总结
　　回顾学习内容，自结学习收获。
邓稼先获奖教学设计2
　　[设计思路]
　　本教学设计遵循“学生是阅读的主体”这一原则，学生先自读课文，初步感知文章思想内容，说出自己的阅读体验，提出自己的阅读见解；再在小组里选读、交流、质疑，进一步理解文章的内容，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪；最后，朗读文章，品味语言。
　　[教学目标]
　　1、自读课文，查资料了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪。
　　2、熟读课文，理解并概括文章内容，理清作者的写作思路，领会作者的思想感情。
　　3、朗读课文，体会文章饱含感情的语言特色。
　　[教学重难点]
　　找出文章中直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
　　[教学过程]
　　一、导入
　　教师展示预先准备的*第一枚原子弹、*实验的照片和相关的新闻报道（有条件的可以播放相关的影像资料）。
　　教师：谁来说说原子弹、*实验成功的重大意义。（学生回答后，教师归纳。）
　　教师：今天，我们来学习美籍华裔物理学家杨振宁的回忆散文《邓稼先》，感受这位科学巨人无私的献身精神和“纯正”的人格魅力。
　　二、整体感知
　　1、学生在预习的基础上，速读课文，概括每个小标题下的具体内容。
　　教师指导：概括文段的内容可以用下列形式A.用文段的中心句；B.抓住文段中的关键词语，用自己的话连缀成句子；C.在理解内容的基础上，完全用自己的话概括。
　　2、分组讨论：全文共有六个部分，第一部分和第六部分跟文章的中心内容关系并不紧密，能否去掉？
　　明确要点：A.第一部分是全文的背景，把邓稼先放在*近百年的历史中来写，既让读者更清楚了解邓稼先对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”所做的巨大贡献；也是作者“大手笔”的体现。B.第六部分是全文的总结，更是邓稼先光辉一生的写照，也是作者与邓稼先友谊的写照。
　　三、研读探究
　　1、从文中找出直接赞美邓稼先的语段，反复朗读，说说表达了作者怎样的思想感情。
　　学生讨论交流后，教师归纳：第一部分最后一小节，第二部分最后两小节，第三部分第九、十小节，第四部分最后一小节，第五部分第五小节，第六部分。表达了作者对邓稼先的崇敬之情。
　　（通过找抒情的语段来把握作者的思想感情，这一方法最简单、最直接，学生最易掌握，此教学环节不但引导学生领会作者对邓稼先的崇敬之情，而且教会学生把握作者思想感情的最简单、最直接的方法。）
　　2、精读课文第三部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。
　　读：有感情地朗读第三部分；
　　辨：哪些语段是记叙，哪些语段是议论、抒情；
　　析：记叙语段和议论、抒情语段内容上有什么联系？
　　究：在记叙基础上议论、抒情有什么好处？
　　悟：对我们的写作有何借鉴意义？
　　学生讨论交流后，教师归纳：在记叙基础上抒情、议论，情感更真挚感人，观点更让人信服；如果没有记叙作基础，那么抒情、议论就会成为“空中楼阁”。
　　四、巩固拓展
　　1、讨论：邓稼先的哪些精神和品质值得你学习？
　　练笔：叙述你所知道的邓稼先的故事，发表你的看法，表达你的感情。
　　学生讨论交流后，教师归纳：邓稼先是一位才华出众，意志坚强，信念坚定，敬业爱国，人格纯正的科学家。
　　五、布置作业
　　课后结合课文后思考练习进一步阅读课文。
邓稼先获奖教学设计3
　　【教学目标】
　　1.使学生能够通过理解文章关键语句的含义，进而深入体会人物形象。
　　2.使学生通过教师恰如其分的引导能够深刻体会人物高尚的道德情操。
　　【教学重点】
　　教师通过指导学生关注文中重点语段，能够通过理解文章关键语词的含义，品析句间关系及段间关系，从而使学生能够深入体会人物形象。
　　【教学难点】
　　教师通过对背景资料的充分梳理和恰当引用，以及引导学生对人物形象的充分挖掘，使学生能够深刻体会人物高尚的道德情操。
　　【教学过程】
　　第一环节：师生共同探讨邓稼先有“巨大贡献”，为何“鲜为人知”?
　　教师指导学生通过对第三、四、五这三个部分的细读，体会邓稼先尽管历尽复杂恶劣的人文环境和异常艰苦的自然环境，但依然保持着德高望重、严谨沉稳、忠诚坚韧的精神品质。
　　首先是对邓稼先的人物形象概括;其次是邓稼先所经历的客观条件概括。
　　学生对于第二部分的探讨可以得到初步的理解，有着“巨大贡献”的邓稼先性格沉稳内敛，没有张扬丰功伟绩的内心需求;他长期扎根于艰苦的科研环境中，也没有被宣传的客观条件。进而，教师指导学生思考下一环节探讨问题：既然邓稼先没有张扬功绩的内心需求，也没有被宣传功绩的客观条件，那么他做出“巨大贡献”的动力是什么呢?
　　第二环节：师生共同探讨邓稼先做出“巨大贡献”的动力是什么?
　　教师可以先给出几种假设，比如“名誉”?“权力”?教师请学生结合文章内容，就这两个做出贡献的动力要素进行深入分析。
　　教师指导学生通过对第三、四、五这三个部分的精读，体会邓稼先做出“巨大贡献”的真正动力，进而感受其复兴中华民族的伟大理想和振兴祖国国防科研事业的坚定信仰。
　　在这里教师可以给学生补充“万里长征”“万里长城”和“僧侣向西朝拜的旅程”这“两个半万里”来结合文章内容，引导学生共同体会理想和信仰的巨大力量，正是复兴中华民族的伟大理想和振兴祖国国防科研事业的坚定信仰，才支持着邓稼先作为一名具有卓越才能的科学家能够几十年如一日坚守在科研一线，为国家和民族做出巨大贡献却甘愿默默无闻。
　　第三环节：总结与升华
　　教师与学生共同阅读文章最后一个部分，作者杨振宁找到了与邓稼先的共通之处，同时也找到了邓稼先永恒的价值。而在作者心中，究竟什么才是真正永恒的且有价值的'呢?回顾全文，教师做总结升华：只有始终抱有热爱民族、抵抗侵略、结束战争、保卫和*、守护人民的坚定理想信念，才是个体生命发挥自己卓越的才能创造出穿越时空，抵达永恒的价值的途径。
《邓稼先》读书笔记3篇（扩展7）
——读《两弹元勋邓稼先》有感
读《两弹元勋邓稼先》有感1
　　今日，每当听见看见关于原子核弹的报道，总会想起《两弹元勋邓稼先》中，那位热爱祖国，报效祖国的双弹英雄——邓稼先。
　　报道主要写了邓稼先26岁在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。回国后用最短的时间造成氢化弹、原子弹，在一次拾原子弹骇片时，被放射元素所伤致癌，被赞为“两弹元勋”。
　　当读到邓稼先毅然放弃美国优越的条件，毅然拒绝了恩师与好友的挽留，回到当时一穷二白的*，决心为祖国的崛起做贡献时，我十分震惊：要知道，当时，出国深造的机会少而珍贵，只有少之又少的*人能享受国外优厚的待遇。但邓稼先，26岁考上博士后，这位“娃娃博士”没有忘记祖国，没有忘记生他养他的土地，回到了*。他有一颗报效祖国的心，为了祖国的强大，他可以放弃一切。到最后为查看原子弹情况，他深知危险却依然去试验区拾……这一切的一切是他为祖国国防科技的发展所做出的决定。邓稼先同志，为了报效祖国，做了那么多令人钦佩的行为，怎能不令人感叹呢？
　　现在，有多少人移居国外，在国外留学却迟迟不愿回国，留恋国外优厚的条件，忘记了*这片养育他的土地。也许，在国外，你会有更好的条件，但当你有了所学所能，为何不像邓稼先一般，回到祖国，在这里为祖国的强盛践行一点一滴？如果你有学问，可以去当一名老师，滋润祖国的花朵；你有善心，可以自愿为祖国家乡做各种公益事业；也许你像邓稼先一样，是一位科学家，可能没有做出很大贡献，但每收获一点一滴，也都是国家的收获啊！
　　也许，我们不能像邓稼先一样作出如此杰出的贡献，但我们不管身在何处也不能忘记报效中华，心中永远要铭记着祖国，尽自己的努力为做点滴的.贡献！
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