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月球之谜教案（精选14篇）　　作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的月球之谜教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。　　月球之谜教案 篇1　　教学目标：　　１、理解课文内容，了解月面的基本情况以及课文中列举了有关月球的哪些未解之谜，《月球之谜》教案。　　２、培养学生就掌握的情况，提出问题的能力，激发学生对探索月球和宇宙的兴趣。　　教学重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了哪些未解之谜。　　教学难点：引导学生以现问题，进出问题。　　教学过程：　　一．导入。　　１、观看与月有关的图片，读有描写月亮的诗句。　　２、引发联想：这是诗人的遐想，你有哪些遐想呢？你最想知道月亮的什么情况呢？（生交流分享）　　３、引入课题：既然同学们和老师一样，对月球产生了神奇的向往，那我们来学习《月球之谜》（板书），去看看月球上到底是什么样子，有什么？请打开书本９３面，带着你想了解的问题，把课文熟读一遍。　　二．引导学习：　　１．文章哪一段介绍了月球的样子？（指名读）　　２．究竟有怎样的景色呢？请聪明的孩子读成一个词。（十分奇异）（板书）　　３．谁能说一个与“奇异”意思相近的词？　　４．那么，月球到底有多奇异呢？ 指名读，其他同学闭上眼睛想像情景。　　５．这些情景中，你觉得最奇异的是什么。 生自由发言，师引读??荒漠??文中哪些内容最能让你理解敬请荒漠的意思？请找出来，画上波浪线。（指导熟读）　　６．同学们想一睹月球的真面目吗？ （出示图片，讲环形山）　　７．回顾，引出“黑沉沉”ＡＢＢ式词语。同学们还能说出几个类似的词吗？ （让学生自由发言）引出：挑战自己――用类似的词说说你对月球的印象。 如：金灿灿 光秃秃 亮闪闪　　８．引读，用“景色十分奇异”过度到下面的环节。　　９．自由读３到６段。看文中列举了哪几个实验，有什么结果？ （引导填表，深入阅读） 重点引导学生在第二个和第三个实验中，能提出自己的疑问。（突破难点）　　10．引读表中内容，引出＂令人费解＂．谁能用另一个词替换一下＂费解＂． 难懂 迷惑不解　　11．是的，令人费解的月球之谜实在太多．那么如果给你一些尘土，你会做个什么实验？ （生发挥想像，交流分享，）　　12．一起读读第七段，你能读懂点什么？　　13．是的，月球之谜实在太多，我们有待继续探索．此时此刻，你对月球有了新的认识，如果你成为第一个上月球的中国人，你此刻正站在月球上，你想对全世界人们说点说点什么?　　１４．总结语．　　月球之谜教案 篇2　　教学目标　　1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。　　2、理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。　　3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。　　4、积累一些与月亮有关的诗句。　　知识点梳理　　积累一些与月亮有关的诗句、说明方法　　教学过程　　第一课时　　一、创设情境，激趣导入　　二、初读课文，自主学习生字词　　1. 自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。　　2. 课件出示带生字的词语，学生在小组内认读。　　3. 鼓励质疑，引导学生联系课文理解词语的意思。　　三、整体感知，展示朗读　　1. 学生自由朗读课文，说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月球之谜。　　2. 找出你最想读的段落读给小组里的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。　　3. 小组合作，展示朗读。　　四、理解词语，书写生字　　1. 读课文过程中，相机指导理解词语。　　2. 指导书写词语“悬挂”“奥秘”“努力”“估计”中所含生字：悬、奥、努、估。　　第二课时　　一、回顾课文内容：读课文，说说课文主要讲了什么内容。　　二、小组合作，探究感悟　　1. 小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。　　（1）我们最感兴趣的月球之谜是 ；　　（2）我们要找到相关的段落读一读；　　（3）让我们合作划出重点词句；　　（4）你所选择的月球之谜是否已解开？　　2. 各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。　　3. 在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。　　三、拓展延伸，鼓励质疑　　1. 课文中提到了许多有关月球的知识，还有令你费解的吗？（鼓励学生质疑）　　2. 你所提的问题人类是否已经解开？　　如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。　　四、指导写字，引导学生比较“菌”“藻”，书写“菌”“藻”“项”“遐”。　　五、积累词语 鼓励学生课余把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上。　　课后反思　　在朗读中，教师有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。　　月球之谜教案 篇3　　教学目标：　　1、认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。　　2、朗读课文，创设情境，通过合作学习，讨论交流初步认识月球及其未解之谜。　　3、激发学生热爱科学的兴趣。　　教学重点：　　了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜?　　教学难点：　　利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。　　课前准备：　　1、乐曲《春江花月夜》　　2、《月球之谜》的课件。　　3、学生收集月亮的有关资料　　4、收集古诗词中描写月亮的名句。　　教学过程：　　一、导入课题，激发阅读兴趣　　1、导入课题　　师：在浩瀚无边的宇宙中有无数美丽的星球，每一个星球都是一个未知的神秘的世界，今天就让我们走近离我们最近的美丽星球――月球，去探索探索它的奥秘吧!　　(板书课题：月球之谜)　　2、(出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片)　　师：下面就请小朋友自己自由的去读读课文《月球之谜》，注意在读的时候画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。　　二、初读课文，了解大意　　1、提出自读要求　　画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。想想课文中列举的月球上有哪些难解之谜。　　2、检查生字词，初读课文。　　悬挂 遐想 奥秘 努力 土壤　　细菌 水藻 一项 估计 皎洁　　师：好了吗?都说“不动笔墨不读书”，刚才咱们班的孩子读书的习惯非常好。谁愿意成为我们的小老师带着大家读读生字组成的新词。　　好，你来。(指名当老师带读)。你读得真棒，不仅读得对，声音又响。　　还有谁想读?(指名读)你来读。　　那组愿意开火车来读?(开火车读)第3组开火车读。　　读着读着，你们有不理解的词?你说。(指名提不理解的词)水藻不理解?谁能帮他?哦，你知道的真多。同学们看，这些都是水藻类植(师出示水藻图片做简单介绍)。　　大家一起来读读这些词语。(齐读词语)　　3、检查课文朗读　　师：各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。　　第1小组代表来读。要注意读准遐想的“遐”字。　　请第2小组代表读2小节，　　第3小组的代表读3、4小节。　　请第4小组的代表读5、6、7小节。　　看来你们都已经把课文读通读顺了。真不错。　　4、做游戏　　师：下面，我们来玩一个快速搜索的游戏，谁能用最快地的速度把课文中带有“遐想”(出示词语)这个词的句子找出来。你说---[大家的眼睛真犀利，一下子就找到了]　　师：我们班上，哪位小朋友最勇敢，请你把手举起来，请你把你找到的句子大声地读给大家听。你来读---[读得很流利，声音真大声，不愧是我们班上最勇敢的孩子]　　师：(课件出示第一句)找到的同学咱们一起来读。　　5、换词，展开遐想，　　师：夜幕降临，一轮明月悬(xuán)挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想。　　这里的“遐想”可以换成什么词来说呢?--你说---想象 你说---幻想 你说--猜想---大家的词汇量真不少。　　师：面对这一轮明月，你想到了什么?　　(如果生：神话)师：是啊，自古以来，月亮就有许多美丽的传说。　　(如果生：问题 )师：(书本上的)　　(非书本上的)师：你是个爱提的问题的孩子，真棒!　　(如果生：古诗)师：月亮这么神秘、这么美，许多文人墨客和伟大的诗人都情不自禁地写下古诗来赞美月亮，你还知道哪些描写月亮的古诗句?你说-你说--我仿佛看见了一位小小诗人。　　师：你还有什么不一样的想法呢?你说　　师：过渡：面对这轮明月，我们有多少美好的遐想呀!让我们带着这些遐想登陆月球吧!　　三、学习课文第二自然段(感受月亮的荒凉)　　1、看录像　　师：大家请看大屏幕，边看边想月球是怎样的一个世界?你说―月球是个寂寞的星球---你说，月球是个荒凉的星球(板：荒凉)[训练学生把话说完整]　　2、师：课文哪些句子描写了月球是一片荒漠呢?谁来读一读---你来读---(月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。)　　3、师：是啊，月球之所以荒无人烟，都是因为月球上只有尘土、岩石和环形山，没有水资源和生命。谁能把这两句话用“因为……所以”连成一句话说一说　　(课件出示：因为月球上___________,所以说月球__________。)　　你说---你说---你说 ----对，因月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命_,所以说月球是一片荒漠_。　　4、这些宇航员们不仅拍了照片，还做了些什么?自学课文后面部分，看看他们给我们带来了哪些月球之谜?　　5、交流汇报　　(1)月球上的尘土有杀菌的本领吗?　　(2)为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样?　　(3)月球的年龄比地球大吗?　　6、出示句子：这一连串实验结果是多么令人费解啊!(指名读句子，说说“费解”的意思。)　　7、月球就这几个现象令人费解吗?带上你的资料，约上你的好朋友，一起去猜测、探索一下，看看你们还发现了什么新的不解之谜，比比哪一组收获最大。(学生学宇航员在月球上行走的样子，找好朋友合作学习、交流。)　　8、同学们通过激烈的讨论、认真的探索对美丽的月球产生了各种各样的疑问，这些疑问对于我们来说是种种不解之谜，希望同学们在不久的将来努力探索揭开这团团迷雾。　　9、同学们，因为月球上没有空气，不适合我们久留，所以我们只能依依不舍与它告别。(再见了，美丽的月球!再见了，奇妙的月球!)　　10、(老师扮演记者角色)欢迎你们的归来，我是“天文报”的记者，今天很荣幸有机会进行独家采访。谁愿意第一个接受我的采访，说说这次月球之旅的收获。　　老师扮演记者采访学生，提问：(1)在登上月球时，你看到了什么?(2) 月球与我们地球相比有什么不同?(3)这些谜底能揭开吗?　　四、总结升华，激发探索宇宙的兴趣。　　感谢你们接受我的采访，这次太空之旅，收获真不小，相信你们还有很多的问题需要解决，希望你们能够去查阅更多的资料，让大家对月球有一个更全面的了解，下节课举行一次新闻发布会，接受更多记者的采访，好吗?　　板书设计：　　月球之谜 探索　　未解之谜　　月球之谜教案 篇4　　一、设计理念。　　探索奥秘，是人类的天性，因为每个正常的人都有求知欲。从某种意义上说，谜是推动人不断探索、不断前进、不断发展的动力。让孩子们从小就心中有谜，试图去解开这些谜，这本身就是一个孕育发展和创造的过程。因此，本教学设计力图通过语言文字的阅读，把谜播种在孩子们的心田，使之成为持续学习和进步的动力。怎样才能把谜播种在孩子们的心田里呢？语文课有语文的方式，那就是：引导孩子在与文本、文化和客观世界的对话中，去敞亮，去点染。　　二、教材分析。　　《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。全文紧扣谜来写，可谓谜象丛生。开篇从遐想入手，引出一连串的问题，首写谜。接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在揭密，其实，处处生谜，用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的谜。正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。因此，这是一篇激发学生探索热情的好教材。　　三、教学目标。　　根据教学大纲对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标统一的要求以及我对教材的分析和对学生的了解，故将本节课的教学目标定为以下三大方面：　　1、知识与技能。　　（1）理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。　　（2）培养学生就掌握的材料提出问题的能力。　　（3）积累一些与月亮有关的诗句。　　2、过程与方法。　　运用想象、资料交流、质疑等各种方法，强化学生对月球魅力的感受。　　3、情感、态度与价值观。　　激发同学们探索大自然的兴趣，培养同学们热爱科学和大自然的情感。　　四、教学重点。　　依据教学大纲、教材内容和学生的年龄特点，特定本课的教学重点为：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？　　五、教学难点。　　因为月球对于人类来说是充满神秘色彩的，迄今为止，只有少数宇航员登上了月球，而且由于各种原因，不能在月球上久留，只能从月球上采集一些标本或做一些简单的实验。所以对于三年级的小学生来说，他们对有关月球的知识是知之甚少的。依据此点和对教材的分析，特定本课的教学难点为：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。　　六、教学策略。　　培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。具体方法有：　　1、创设情景法：　　《月球之谜》一课描写了月球奇异的景色。对于月球上面的神秘之处，学生有着强烈的好奇心和求知欲，教材虽配有插图，但却是静止的，不能很好地激发学生的学习兴趣。于是我利用悠悠课堂多媒体课件，给学生创设了形象、直观的和谐情境。　　2、合作探究法：　　在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。　　3、以读代讲法，读中感悟法。　　七、教学过程。　　（一）创设情景，导入新课。　　一堂新课的导语设计是至关重要的。俗话说良好的开端是成功的一半。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心会拉近。　　《月球之谜》这一课的导语我是这样设计的：每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！它到底藏着多少秘密啊？在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的月球之迷。　　如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象及学习的情绪都被调动起来，同时，由课文第一段导入，既使学生重温了上节课学习的内容，也为新课起到了连接的作用。　　现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐阿波罗号宇宙飞船向月球出发，好吗？（揭示题目，板书）　　（二）自主探究，读文感悟。　　1、学习第二段和资料袋。　　（1）出示课件演示：　　看，这就是月球，当我们来到月球，第一眼看到的是什么样的景色？兴趣是最好的老师，根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，引导学生观看录象，整体感知。　　（2）请大家找一找在课文的哪一个自然段？把它划下来，并读一读。以读代讲，让学生划出描绘月球景色的句子，想象月球上神秘的景象。　　（3）哪位宇航员来给我们汇报你第一眼看到的景色？能不能用一个词概括这是什么样的景色？　　采用学生喜欢的形式，以小宇航员的形式为学生创设情境，充分激发学生的学习兴趣和探究的欲望。　　（4）月球上的景色奇异在哪儿呢？　　你能把这奇异的景色读一读吗？（指名读）　　让我们把这十分奇异的景色告诉地球上的人们吧。（齐读）　　阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，培养自主读书的能力，在正确、流利地读书的同时，获得初步的理解和体验，体验读书的快乐。　　（5）我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们想象的简直太不一样了，那么就让我们看看宇航员们从月球上拍回的照片。（出示课件）　　你们看，宇航员在月球上是怎样行走的呢？怎么会这样呢？　　结合课文，引导学生学习课后资料袋里的内容，丰富学生的知识。有利于对课文的理解。　　2、学习月球的未解之谜。　　新课标指出：阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。　　针对这一理念，这一环节我采用读→找→议→诵的学习方法，自学第3～6自然段。重点以小组合作的形式探究月球之谜。宇航员把月球上的尘土和岩石带回了地球做进一步的实验和研究，科学家做了哪些实验，发现了哪些未解之谜？　　（1）自己小声读一读3～6段，边读边想科学家做了哪些实验？（全班交流）　　（2）在这三个实验中，你最感兴趣的是哪个实验？仔细读一读，假如你们就是参与实验的科学家，发现了很多现象，你们有什么想法和感受呢？　　这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决问题及遇到的困难。　　（3）汇报交流。　　这一环节着眼于学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综合素养。阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。　　（4）课文的第7自然段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？　　（5）除了这些实验给我们提出了没有揭开的谜，结合你们读的资料，你还想提出哪些谜呢？　　第斯多惠说过：知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。在教学中以知谜、探谜为主线，进行探究性学习，激发学生探究科学、不断质疑的兴趣。在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，其设计的目的是为了引导学生不断自主参与、自主学习，培养了浓厚的学习语文的兴趣。　　（三）发散思维，拓展练习。　　1、假如20年后你登上了月球，你准备去做什么？　　为学生插上想象的翅膀，为学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性服务。同时也激发学生爱科学、学科学的决心。　　2、师生共同交流描写月亮的诗句。　　小时不识月，呼作白玉盘。月来满地水，云起一天山。　　露从今夜白，月是故乡明。夏深明月夜，江静碧云天。　　丰富自己的积累，感受诗句的优美。　　3、课后搜集一些自己感兴趣的月球资料。　　在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。　　（四）总结全文。　　俗话说：编筐编篓，全在收口。课文总结，在课堂教学中地位不可低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆知识。有利于学生抽象思维能力。　　同学们和科学家们一样都对月球有很大的兴趣，有志气有决心！我想不用多久月球肯定会被人类开发和利用。用课文最后一句话来结束我们这节课：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。（齐读）　　板书设计：　　尘土是否能杀菌？　　22、月球之谜　　水藻为何鲜嫩青绿？　　年龄是否比地球大？　　月球之谜教案 篇5　　[教学目标]　　1、正确朗读课文。掌握“悬挂、奥秘”等词语。　　2、理解课文内容，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。　　3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。　　4、培养学生热爱科学的兴趣。　　[教学重难点]　　1、理解课文内容，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。　　2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。　　[教学准备]　　1、月球课件　　2、月球资料库　　3、学生收集的古诗词中描写月亮的名句。　　[教学过程]　　一、引入　　1、师：茫茫太空，有着不可计数的星球。今天，我们要走近地球的近邻――月球。瞧―-课件出示月亮清幽皎洁图。　　2、师：同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的向往和疑问。北宋大文学家苏东坡就写有“明月几时有?把酒问青天。”的诗句。你还知道哪些关于描写月亮的诗句或句子？　　3、学生说有关描写月亮的诗句或句子。　　4、师：我们班的同学可真能干，能背出这么多描写月亮的诗句和句子。月亮离我们那么遥远，可又和我们的生活这么密切联系，它藏着多少秘密呀！多年来，人们都想把月球探悉清楚，可它总又给我们带来新的秘密！在1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的――　　生：（齐读课题）“月球之谜”！　　师：今天我们也实施登月计划，去探索月球，愿意吗？　　二、读课文，理解词语　　1、师：昨天晚上老师已经布置同学们回家读课文，并且要求同学们读课文时做到字音读准，句子读通顺，现在老师就来检查同学们的读书情况。　　2、学生齐读课文　　3、师：老师仔细听了同学们读课文，觉得读的不错，做到了读准字音，读通顺句子。看来大家登月的第一步走得不错。但还有一些小障碍妨碍了我们对月球的探索---大家对文中的词语都了解了吗？接下来的任务就是在小组里交流你弄不明白的词语，小组里能帮助理解的就在小组里解决。不能解决的就将不明白的词语写在纸条上，等会我们依靠大家的力量来理解这些词语的意思。　　4、小组内交流　　5、学生提交纸条　　6、同学们不理解的词语有：　　师归纳板书学生不理解的词语。（皎洁、遐想、荒漠、奥秘、悬挂、环行山、费解）　　7、师：请同学们再读课文，联系你刚才看的图或你课外了解的知识，想一想这些词什么意思？　　8、学生再读课文　　9、这些词中，哪个是你弄明白的?你能做小老师给大家讲一讲吗？　　10、学生讲解词语。教师注意鼓励学生，引导学生说出自己是用哪些方法明白这些词语的。　　11、师：这些小老师真了不起，用了联系上下文、字理解词等方法自己弄明白不理解的词。其他同学今后也可以学习他们的办法自己去理解词语。把你们学会的词语大声读一遍吧。　　三、想象结合，理解课文　　1、再次出示课件“明月图”　　2、师：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！同学们读一读这一句，想一想人们会产生哪些美好的遐想？　　3、学生想象汇报。　　4、师：是呀，美丽的月亮给人们带来了美妙的遐想，你能边想象边美美地读这一句吗？（学生练习读，齐读）　　5、因为月球的神秘，所以引起了人们的遐想。读读课文，找找课文里提到了哪些月球之谜？　　6、学生回答，出示问句。　　7、读问句　　8、除了课文中提到的6个月球之谜，月球还有未解之谜吗？你从课文哪儿看出来？（学生找出省略号，体会月球之谜还有许多许多）　　除了课文中提到的问题，你对月球还有哪些疑问？（学生提出自己的疑问）　　9、同学们提的问题真有趣，也真会提问题。有的问题课文里已经给我们揭开了谜底，有的没有，接下来就带着你感兴趣的问题再读课文，到电脑资料库中或老师推荐的网站中看看，你能找到哪些问题的谜底，不能找到的你能不能和小伙伴进行大胆的猜想。(小组合作完成)　　10、你刚才带着什么样的问题去看书找资料的？现在有了什么收获？我想先听听看哪一组小朋友是从课文中揭开谜底的。　　11、是呀，月球上的景象多么奇异，让我们再来读第二段，感受月球上神秘奇异的景象。（齐读第二段）　　12、哪位小科学家对哪个问题你还有自己大胆的猜想，说给大家听听。（注意用激励性的语言评价学生的发言，如：你的设想真有意思，说不定谜底就真的是你想的那样，你的想法很特别，将来你去研究这个问题，可能会有很大的发现哟……）　　13、刚才同学们对月球进行了大胆的猜想.这一轮明月,从古代到现代,我想甚至到将来,人们还会对月球产生新的遐想,让我们带着对月亮的喜爱再来读第一句。　　四、学习写法　　1、月球的神秘令人向往，而《月球之迷》这篇课文也有许多的写法值得我们学习，以下是老师为大家归纳的几种好写法，你能找到他们分别表现在课文的哪些句段中吗？　　2、出示　　这样写真好……在课文中的哪儿　　大量运用问句，增加文章感染力。　　第七自然段只有一个省略号，引起读者更多遐想。　　课文里还有许多好的写法呢，比如……　　3、是呀，写一些文章我们也可以仿照《月球之谜》这篇课文的写法来写。根据老师的提示，我们来试一试，行吗？　　4、出示　　（1）可以写一段话，把你对月球感兴趣的一个问题的设想写下来。　　（2）可以仿照课文，查查资料，介绍别的星球　　（3）选择一个你感兴趣的内容来写一个题目，比如《月球无水之迷》《月球从哪来？》《神秘的水星》等等。　　5、思考，汇报。　　五、小结结束　　看着同学们认真的样子，老师仿佛看到了一群科学家们在专心地研究太空之谜，回家后就把你们的设想大胆的写出来吧。　　[教学反思]　　《月球之谜》是第六册的课文，本课主要是通过学习，让学生对月球有初步的了解，激发学生探索月球，探索宇宙，热爱科学的思想。本教案的设计也是围绕着这一点来设计。主要体现在让学生学习课文后，查阅相关资料，共同探讨月球未解之谜，引导学生利用有限的资料大胆猜想月球的一些未解之谜。在上课过程中，我没有能够引导得好，所以学生在想象方面没有能够打开思路，达不到我预期的目的。　　月球之谜教案 篇6　　【学习目标】　　１、理解课文内容，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。　　２、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。　　３、养学生热爱科学的兴趣。　　【重点、难点】　　理解课文内容，感受月球的魅力和神秘。　　【教学准备】　　教师：　　１、课件。　　２、有关月球之谜的课外资料。　　学生：　　搜集有关月球的传说及知识　　【学习过程】　　一、导入　　１、同学们，我们先来做个小游戏：看图猜诗句。　　２、教师出示图片，让学生说说有关的诗句──出示诗句后齐读。　　３、同学们可真能干，知道这么多的.课外知识。读了这么多的内容，你有什么发现吗？　　（是啊，这些都是描写月亮的诗句。）　　４、月亮可真是充满了诗情画意。揭示课题：课件出示月球图片揭题──今天我们来学习课文月球之谜。　　二、初读课文，学习字词　　１、出示本课字词，自由读（你能读正确吗）　　２、请同学们认真地读一读课文，把课文读通顺，把这些词语在课文中找到，读正确。　　３、指名读词语。　　三、学习第一自然段　　１、引入：　　（出示图片）看，这是一轮多么明亮的圆月啊，我们用这一个词来形容她：皎洁。理解皎洁。　　２、当这一轮明月升上高高的夜空，是多么美妙的景色啊：　　出示第一句，指名读──自由读　　３、理解遐想：出示遐想，什么是遐想？你知道人们关于月亮有哪些美好的想像吗？　　（请学生说一说）　　追问：你是从哪知道这些故事的？　　对啊，这也是学习课外知识的好途径。　　看了这么多的传说故事，再来看看这迷人的月亮，你有什么感受？　　４、对着神秘的月亮，你有些什么美好的想像呢？　　（听音乐，边听边感觉）　　请学生说说自己的想像。　　５、再读第一句：　　让我们带着无限美好的遐想，再来读读这句话（配乐朗读）。　　６、是啊，月亮太美了，人们多么向往有一天能到月亮上去，看看吴刚和嫦娥，和他们一起遨游月宫。但是，千百年来，人们一直无法登上月球，只能望月兴叹。人们多么想知道。　　（出示三个问题，齐读）　　７、指导读好问句。　　（是啊，人们迫切地想知道这些谜底。人们真想去月球看看）　　８、齐读最后一句话　　三、学习第二自然段　　引入：　　１９６９年７月２０日，是个值得全世界人类记住的日子。在这一天，全世界的目光都集中到了月球，集中到了两个人身上。　　１、介绍第一次登月的基本情况，观看图片。　　２、自由读第２自然段：宇航员踏上了月球，看到了一幅怎样的景色呢？　　３、指名读句子，出示图片和文字。　　４、指名说一说：读这几句话，月球上的景色带给你怎样的感觉？　　（理解奇异）　　５、指名读：　　能读出奇异的感觉吗？──齐读。　　６、欣赏月球奇异的景色。　　７、月球的景色真是奇异啊！对比第一自然段中人们眼中美好的月亮，你有什么想说的？　　８、带着这些谜团，我们再来欣赏月球奇异的景色。──齐读　　四、初读三至八自然段　　１、宇航员们从月球采回来各种标本让科学家们做研究，科学家们做了许多研究，那么，千百年来，缠绕在人们心中的不解之谜解开了吗？让我们一起来自由地读读课文三至七自然段，边读边想：科学家们通过研究，对月球产生了什么谜团？　　２、学生自由读，读后交流。　　３、想知道这些不解之谜吗？拿出关于月球的科学资料，读一读并想想：读读这些资料，看能不能解开你心中的谜团。　　４、集体交流。　　５、出示省略号。是呀，当我们人类第一次踏上月球，非常希望能真正地了解月球，解开月球带给我们的不解之谜。谁知却发现，月球带更我们这么多的谜团。　　６、大家的资料都是不一样的，想知道其他关于月球的知识吗？该怎么办？　　引导学生看书。　　月球之谜教案 篇7　　［教学目的］　　1、会认8个生字，会写14个生字。掌握夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索等词语。　　2、理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。　　3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。　　4、积累一些与月亮有关的诗句。　　［教学重点］　　了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。　　［教学难点］　　利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。　　［教学过程］　　一、导入：　　茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻──月球。　　二、学习生字：　　1、要指导学生读准字音：　　注意悬不要读成xiànxián；　　遐不要读成jiǎ；　　努不要读成lǔ；　　藻不要读成zhǎo。　　2、在写字指导中，幕字下边不要写成土，还要注意与慕区别字形；　　临左边不要写成竖心旁，右下角不要多一竖；　　奥上半部不封口。　　三、学习课文：　　(一)第一自然段　　1、学生读句子，想象夜幕降临，皓月当空的景象。　　2、利用泡泡进行学习：人们都会有哪些遐想呢？　　美丽的月亮是多么迷人呀！谁愿意读读这句话？　　指名读，语气要轻柔舒缓，读出皓月当空的优美景象。　　(二)学习第2自然段，了解月球的荒凉　　1、请同学们读读第2自然段，读后想想：为什么说月球的景色十分奇异？　　2、让学生感受月球是一片荒漠。有语气地朗读本段。　　(三)学习36自然段，了解三种难解之谜。　　默读36自然段，你在阅读中发现了哪些月球之谜？　　这个谜有什么地方让人难以理解？　　谜之一：　　把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了,难道这些尘土有杀菌的本领吗？　　谜之二：　　再看看用植物做实验的结果：把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。　　谜之三：　　一项研究结果说，月球上曾经有过火山活动。从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40　　亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜。　　(四)学习第7自然段，进行资料交流。　　师：月球真是个神秘的星球啊，我们来交流一下搜集的月球资料，看看月球还有哪些未解之谜?　　(五)小结：　　夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！古往今来，人们赋予月亮各种各样的情感，有数不清的关于月亮的神话传说、诗词歌赋、音乐绘画。下面，就让我们一起，来阅读书后面描写月亮的诗句。　　月球之谜教案 篇8　　【教学目标】　　1、理解重点词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、知道月球是个什么样的世界，课文写了月球的哪些不解之谜。　　3、初步培养学生探索月球之迷的兴趣。　　【板书】　　奇 异　　月球之谜 〈 〉 探 索　　费 解　　【教学过程】　　一、课前活动　　观看月亮的图片：　　1、教师描述浩月当空的美境。　　2、提问：　　望着它，你会想到哪些有关月亮的诗歌、传说，或者有关月亮知识呢?　　3、学生自由说。　　(评价时教师引导学生利用课后的提示和课后资料袋的知识，帮助学生学习)　　二、导入第二自然段学习，感受月球景色奇异　　1、教师描述：　　月球和我们在地球上看到的，和我们想象中的一样吗?人们总想揭开它的神秘面纱。1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球。　　2、播放课件图片：阿波罗号登月。学生齐读课题。　　3、学生用喜欢的方式读课文第二自然段，想想：　　当我们首次登上月球，第一眼看到的是什么样的景色?　　4、激发想象，交流：　　理解“荒漠、奇异”。　　⑴ 学生自由回答首次登上月球，第一眼看到的景色。　　⑵ 提问：什么样的地方可以称荒漠?　　(强调课文中荒漠指没有水，没有生命的月球。)　　⑶ 请一位孩子起来为我们读一读这句话，其他孩子静静地听，体会体会月球上的“荒漠”。　　⑷ 提问：　　课文第二自然段用了哪个词语，概括出了月球上景色的特点?　　(板书：奇异)　　⑸ 提问：　　月球上的景色，让你觉得最奇、最异的是什么?　　学法提示：　　如果我们能向刚才那位孩子，抓住课文中重点词，带着我们要解决的问题，再仔细读一读第二自然段，相信一定会有新的收获。读书时，可以在词语下打上圆点，好好读一读，体会体会。　　⑹ 学生再次自渎课文第二自然段，交流读书感受。　　(借助登月图片引导学生体会月球天空和表面景色的奇异)　　⑺ 指导朗读，师述：　　在月球上我们能感受到黑夜，又同时能感受阳光，还能感受到那里没有一点生机。月球上的一切，真是“十分奇异”!(指着板书引导学生说)你能把这种感受送入朗读中，用声音表达出来吗?有感情的读一读，练一练吧。　　⑻ 播放月球景色的课件，师述：　　你们想亲眼看看月球上奇异的景色吗?让我们看看宇航员从月球上拍回的照片。　　⑼ 教师引读第二自然段，再次感受月球景色的奇异。　　三、学习3～6自然段，探索月球未解之谜，理解“费解”　　1、过度：多美的读书声!月球真神秘!更多的神秘还在后边，不信你默默地，静静地读读课文3、4、5、6自然段，看看你又会发现哪些月球之谜?(在板书“谜”下打点)　　2、师提要求：　　然后，画出课文中的问句，待会起来读一读。　　3、学生自读，勾画。　　4、交流课文中的月球之谜，出示三个问句，指导朗读。　　5、提问：　　这些“月球之谜”科学家解决了吗，弄明白了吗?是啊，这一连串实验结果(引导学生说：多么令人“费解”啊!)(板书：费解)　　6、教师讲述：　　在书上找到这个句子了吗?捧起书，咱们一起来读一读。　　学生齐读。　　指导：　　读好感叹句，引导学生认识一句话独立成段起强调作用。　　7、提问：　　令人“费解”是什么意思?　　指导：　　联系上下文理解词语。　　8、提问指导学法：　　这些实验哪些地方令人费解?请孩子们再读课文3～6自然段，勾画能够回答这个问题的句子。　　学生默读勾画，交流学习收获。　　9、体验感悟：　　如果你就是做实验的科学家，当你做完实验后，你会说些什么?　　学生自由发言。　　教师相机进行德育教育。　　四、激发兴趣，填补课文空白　　1、师：月球上的谜仅仅只有这些吗?可以从课文中的哪个标点符号看出来?　　(板书：探索)　　2、引导猜想，师：孩子们，看看还有哪些“月球之谜”需要去解开?选你最感兴趣的一个“谜”进行大胆猜想，和伙伴说说。　　五、课外延伸　　1、教师给学生读报：　　讲述：孩子们，现在你们虽然知识有限，可你们的想象力却是无限的，科学家的研究都是从猜想开始。在你们刚才的发言中，还运用到了许多课外知识，老师这里也给大家介绍一个关于人类探索月球之谜的最新消息(出示报纸)这就是4月12日的《重庆时报》登载的消息，它告诉我们：人类的最新研究表明月球可能存在“水”了。有兴趣的孩子可以在课外找来读一读。　　2、学生齐读最后一段：　　教师讲述：多么神秘的月球啊!人类的探索还将继续下去，请捧起书，我们一起读课文最后一个自然段。　　3、总结，布置课后作业：　　讲述：老师更相信，你们对月球探索的兴趣也将继续下去。建议在课外可以看看相关书籍、收集关于月球的知识，或者把今天在课堂上的猜想用几句话、几段话写下来，作为习作小练笔。　　月球之谜教案 篇9　　教学目标　　1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。　　2、理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。　　3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。　　4、积累一些与月亮有关的诗句。　　教学重点 了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。　　教学难点 利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。　　教具准备课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；乐曲《春江花月夜》。　　预习提纲　　1、初读课文，自学生字词。　　2、收集古诗词中描写月亮的名句。　　第一课时　　一、导入课题，激发阅读兴趣　　1.导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻──月球。　　2.（出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片）同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问。北宋大文学家苏东坡就曾问道“明月几时有？把酒问青天。”今天，我们面对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗？（及时肯定鼓励，激发学生强烈的好奇心）　　3.嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。人们多想登上月球，去解开心中的疑问。我国宇航员就登上月球，发现了更多的月球之谜（板书课题）。　　二、提出自读要求　　1.画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。　　2.画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。　　3.就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜想。　　三、组内交流　　1.小组长设计形式，检查组内同学的生字、生词认读情况和课文朗读情况。　　2.组内同学交流所画出的月球之谜。　　3.讨论大家都比较感兴趣的关于月球之谜的猜想。　　四、全班交流　　1.各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。　　2.你在阅读中发现了哪些月球之谜？　　a.有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的？它跟地球一样吗？月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等等。　　b.鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？　　五、合作学习，探究问题　　1.对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组，大家共同猜想谜底。　　2.据老师提供的“资料袋”展开讨论，组内成员分工，将讨论结果记录下来。　　（教师提供的资料，供参考）　　a.课后“资料袋”。　　b.月球起源之谜：目前，人类关于月球的起源，一共提出了三种假说：月球被捕获说，地月同源说和地球分裂说。到目前为止，三种假说都没有取得强有力的证据，因此产生了第四种假说──“月球──宇宙飞船”说。　　c.月球年龄之谜：根据从月球带回的岩石标本，可以测定月球的年龄。经分析发现，与地球上90％年龄最大的岩石相比，月球岩石99％年龄更长。1973年，世界月球研讨会上曾测定一块月球岩石年龄为53亿岁，而地球上最古老的岩石是37亿岁。有些科学家提出，在地球形成之前，月球早已在星际空间形成了。　　d.21～22世纪，人类将移民月球，建立月球村。月球村将利用太阳能取暖，利用月球上发现的水生产蔬菜、粮食，建立各种生活设施。月球村的重要任务是开采氮-3，并运回地球，利用这一热能源发电，供应全球所需电能。人类还将开发地球人拜访月球村的旅游业。　　e .从“阿波罗”8号开始，10号、11号、16号、17号都曾目击或拍摄过月面不明飞行物的照片，甚至早在1966年，美国的“月球轨道环形器”2号就发现，在月面上有一些排列有序的12～23米高的塔状建筑物，随后，苏联的宇宙飞船也发现了这些建筑。　　3.举行月球奥秘发布会。　　a.各小组选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球之谜，力争通过朗读激起同学们强烈的好奇心。　　b.派中心发言人有条理地说清本组对月球之谜的猜想。　　c.听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？　　第二课时　　一、指名朗读课文　　读读写写，并发现生字的记忆方法　　夜幕降临 悬挂 曾经 奥秘 努力　　登上 任何 撒在 水藻 一旦　　一项 估计 年龄　　二、创设情境，感悟月亮的文化内涵　　1.出示月色皎洁的图片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！古往今来，人们赋予月亮各种各样的情感，有数不清的关于月亮的神话传说、诗词歌赋、音乐绘画。下面，就让我们在《春江花月夜》这首名曲中，把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。（教师板书课后诗句）　　2.请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍，再抄写下来。　　三、实践活动　　人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥秘等着我们去探索。感兴趣的同学课外可以通过阅读和登录网站，去进一步了解月球。　　月球之谜教案 篇10　　【学习目标】　　１、正确、流利地朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。　　２、培养学生热爱科学的兴趣，积极探索的精神。　　【教学重难点】　　理解课文内容，感受月球的神秘和魅力。　　【教学时间】　　第２课时。　　【教学过程】　　一、课件导入，质疑入谜　　１、课件展示月亮清幽图片。　　（配有音乐、字幕和朗诵：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！朗诵完后，音乐犹在。）　　２、师述：　　望着它，你会有哪些美好的遐想呢？　　二、自主感悟，读文寻谜　　１、用自己喜欢的方式朗读课文：看看读过后，你最想说些什么？相机理解费解、奇异等词语，并指导读相关的语句。　　出示宇航员登上月球的课件：指导读第２自然段，读出奇异之美。面对这奇异的景色，你有哪些疑惑？　　２、默读，画出文中的月球之谜。指导读出问的语气。　　三、合作探究，小组探谜　　１、猜谜：　　你对哪些谜最感兴趣？请你发挥自己的想象对它们进行一下自己的猜想。说不定你就是未来的天文学家呢！　　２、小组交流后，代表发言。　　３、月球资料展示：　　⑴ 同学之间自由交流、介绍自己查找到的最感兴趣的资料。　　⑵ 汇报自己最感兴趣的资料。　　四、积累拓展　　１、课件展示月亮清幽图：　　古往今来，人们赋予月亮各种各样的情感，有数不清的关于月亮的神话传说、诗词歌赋。你都知道哪些关于月亮的诗句？　　２、鼓励学生上本年级的阅读网站查阅相关资料，发表感想。　　〖板书设计　　月球之迷　　神秘 费解　　月球之谜教案 篇11　　教学目标：　　1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。　　2、理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。　　3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。　　4、积累一些与月亮有关的诗句。　　教学过程:　　（一）、欣赏《春江花月夜》，师范读导入：　　出示：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！　　（1）自由读。理解“悬挂”“遐想”。朗读指导。　　（2）交流你知道哪些与月亮有关的诗歌。　　（3）皓月当空，又曾引起你对月亮的哪些感受和想法呢？　　（4）今天我们就来学习22课，板书：月球之谜 齐读　　（二）、初读课文，整体感知。　　1、自学课文，读准生字，遇到带拼音的新词多读几遍。　　2、交流反馈：　　奥秘、努力、荒漠、细菌、水藻、一项研究、估计　　（1）请自由读一读词语。指名读　　（2）你对哪个词的理解有困惑？看图理解“水藻”。　　3、请再一次朗读课文，思考：月球是个（ ）的世界。　　交流板书：奇异 荒漠 令人费解　　三、板块一：自主学习月球奇异、荒漠的世界。　　出示：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。　　１、自由读，说说有什么感受。　　２、联系课文的句子说说“荒漠”是什么意思？读出月球的荒漠。　　３、指名读。点击荒漠图。男女分读。　　４、读到这里，有什么疑问吗？出示“地球――月球――太阳”三个星球的关系。　　５、再去看看课后的资料袋，你又获取了哪些知识？　　6、我们在地球上看月亮那么美好，其实上去一看：引读。　　这更使人产生了无数无数的谜，更使人充满好奇心去探索。　　7、出示：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。　　交流资料，进一步体会人类付出了哪些努力？朗读指导。　　8、播放录象： 1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球的情景。　　四、板块二：自主探究令人费解的未解之谜。　　1、出示：这一连串实验结果，是多么令人费解啊！指导朗读。　　2、你在阅读中发现了哪些月球之谜？和同桌讨论讨论。　　交流板书：尘土奇异、年龄、火山活动。　　3、从这个省略号中你发现了什么？　　（是呀，月球留给我们的是无穷的疑问，无穷的思考，无穷的探索。下节课就结合你们查阅的资料，继续探索月球的奥秘。）　　五、书写指导：　　临、 奥　　六、课外作业：　　1、登陆《月亮网站》或者《天文探索》，查阅你所最关注的问题。　　2、搜集摘录描写月亮的诗句。　　教学反思：　　在第6段后，第7段之前，有这样一个部分，有个省略号。这个省略号很特殊，他自成一段，应该不算作为一个自然段。孩子们的眼睛很亮，看到这个特殊的省略号，就提出了问题？是啊，这个省略号为什么要自然成段呢？我是这样理解的，从3到6段都是讲在月球上出现的谜，这几个自然段之间是并列的关系，这个省略号就是为了表明在这些谜之外还有很多未解之谜，并且也都是并列的关系，所以用了省略号作为一个自然段。如果放在第6段的后面就变成了在月球年龄上这个问题上还有话没有说完。这是作为并列还是从属的问题。　　月球之谜教案 篇12　　设计意图　　体现教学方式与学习方式的改变，体现课程与现代教育技术融合的教育理念。目前，传统的教学设计中，学生的主体学习地位受到一定束缚，结合实际情况确定总体设计思路　　月球之谜　　教材说明：　　《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。学生通过对这么主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。　　教学目标　　1、有感情的朗读课文，通过网络自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。　　2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。　　课前准备　　教师准备：分组卡片、主题网站、月光奏鸣曲、春江花月夜　　学生准备：概念图作品、站、幻想画、神话传说　　教学时间：50分钟　　教学过程　　一、创设情境，导入新课　　月亮自古以来，就于人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少怀念与感慨，同学们知道哪些关于月亮的诗歌？（师生背诵有关月亮的诗词）　　月亮在诗人们的描绘下是如此的美好，课前大家针对自己不同的特长和兴趣分小组展开的对月球的探索，现在就来看看我们的成果。（分别展示概念图、站、幻想画和神话传说）我真为大家的聪明智慧所叹服！　　二、学习课文，解疑问答　　1、自读课文　　现在就让我们登上月球，去看看那是个怎样的世界！打开课本大声朗读，读准字音，读通句子。　　2、指名读，边读边思考，你读懂了什么？还有什么疑惑？　　3、小组活动：写出人类探索月球未解之谜。教师准备红、黄、绿、蓝、紫、橙六色卡片四套，分别写有1、2、3、4、5、6。由学生随机抽取，按照数字相同的规律做在一组，每组发给1张白纸，然后按照顺时针依次传给其他同学，在规定的时间内，提出尽量多的问题，最后一名同学汇报，比赛哪个小组获胜。　　4、总结表达，读懂了什么，讲述疑惑，　　三、网络探究，自主学习　　地球是人类的摇篮，但人类不会永远生活在摇篮里。人类选择走出地球，那么第一站就自然而然的选择了离我们最近的“未知”土地――月球。可能许多年后回首人类登月的历史，我们会觉得我们现在所取得的成绩很微薄，但是对人类进步却产生了深远的影响，正如一位踏上月球的人所讲：“虽然这只是我的一小步，却是人类的一大步！”让我们一起登入主题网站，看看月球究竟是一个怎样的世界？请特别关注人们探索月球之谜的历程。　　四、高智慧学习，小组讨论　　结合实例，从古至今，人类一直孜孜不倦的探索着宇宙星空的奥秘，不仅仅是月球，还有火星，银河系等等，为什么会出现哥伦比亚事件？为什么今年美国对于火星的探索遇到困难的新闻牵动了全世界的关注？我们知道就是因为这样一种探索的精神使得今天的科学技术不断发展和进步，那么科学进步的含义仅此而已吗？提出不完整的等式，科学进步＝牺牲＋探索＋…+…+…+…启发学生思考，小组讨论填写不等式。说出相应的理由　　小组活动：按照形状相同的规律划分小组，小组讨论填写等式，然后按照颜色分组到别的小组讨论，了解别人的想法，最后回到自己的小组，修改本组的观点，红色留下负责解释本组的想法，全班汇报交流。　　五、课堂小结　　假如30年后你登上了月球，你准备去做什么？　　六、教后反思　　每次上过类似今天这种情况的网络课，总是引发很多的思考和争议，许多人关心的总是他与语文课的关系，把脱离语文教学目标和听说读写能力作为强有力的驳斥论据，以前我也曾懵懂的认为我是不是脱离了目标，在走俏啊？在确定了这堂课的教学目标之后，我坚定了自己的信念，要体现课程与技术的整合，体现新课程的理念，体现教学方式、学习方式的变革，体现多元智能学习，最终实现融合性学习，以学生综合素质的提高，信息素养的形成为最有力的说明！　　月球之谜教案 篇13　　教学目标　　1、会认8个生字，会写14个生字，正确书写夜幕降临悬挂、曾经、奥秘、探索等词语。　　2、正确、流利的朗读课文．　　3、了解月球的奥秘，激发学生爱科学、爱科学的热情。　　课前准备　　课前发动学生搜集有关月球的知识．　　第一课时　　一、导入，课前交流　　同学们，通过上节课的学习，我们了解就太阳的奥秘，你们了解月球的知识吗？（生交流收集的资料）　　今天，我们就一起去探寻月球的奥秘。（板书课题）　　二、初读课文　　1、循序渐进读课文。　　第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音把子音读正确。　　第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。　　2、互帮互助学生字。　　出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。　　3、按序逐段来反馈。　　指名逐段朗读课文。　　4、现在你了解月球的有关的知识了吗？　　三、指导生字　　1、出示生字词，自读，指名读，读准字音。　　2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。　　3、指导书写。　　第二课时　　一、复习　　1、听写词语，听写后同桌互相批改。　　二、交流，细读课文　　1、指名读第一自然段。　　人们都会有哪些遐想呢？　　就因为人们对月球有那么都的遐想，人们为探索月球的奥秘付出了巨大的努力．　　2、自由读2－6自然段，边读边想　　人们都做了哪些努力？　　月球是一个什么样的世界？　　课文写了月球的哪些没有解开的谜？　　3、你还有哪些不懂的问题？　　4、小组讨论。　　5、全班交流、讨论。　　三、总结全文　　读了这篇课文，你有什么感受和想法？　　四、布置作业　　1、收集描写月亮的诗句。　　2、课外留心科学的新发展。　　月球之谜教案 篇14　　教学目标　　1、有感情的朗读课文，通过自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。　　2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。　　课前准备　　教师、学生准备：有关月亮的图文资料、图片、神话传说、古诗词等　　教学过程　　一、导入课题，激发阅读兴趣　　1.导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。（课件出示：能反映月色皎洁、环境清幽的图片）月亮自古以来，就于人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少怀念与感慨，同学们知道哪些关于月亮的诗歌？（课件出示有关月亮的诗词）古人还赋予月亮一些美称，你知道吗？　　2.师：今天，我们就走近地球的近邻月球。去探求它的一些秘密。　　3.问：你对月球了解多少？　　对于月球，你还想了解什么？(小组讨论，写在纸条上)　　4.人们多想登上月球，去解开心中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜（板书：之谜）。　　二、初读　　1.自读课文，把带有生字、新词的句子读正确、读流利。读完标出自然段。　　2.分自然段指名朗读。（课件出示：课后讨论题）　　三、分段指导，朗读感悟。（12）　　1.师：读的多好呀，在这皓月当空的夜晚，人们不禁产生了许多的遐想，谁来读读这一自然段？　　2.指名读。（课件出示：圆月图片）朗读，评价。　　3.理解：遐想。　　4.师：是啊，为了探索月球的奥秘，人类登上了月球，实现了梦想。　　（课件出示：宇航员登月图片）他们在月球上看到了什么？　　5.生自读第二自然段。画出说明月球景象的句子。　　6.指名说说月球的景象。（课件：句子）（竞赛朗读）　　7.(课件出示：宇航员下梯图)想象当时的场面，指名说。　　8.师：你们知道最先踏上月球的人是谁吗？介绍。　　四、寻找未解之谜　　师：他的一番话，给了后人很大的动力，不断的登上月球去探究，可是却有许多谜未揭开，是什么谜呢？　　1.生默读课文。标示出课文中列举的月球上的难解之谜。　　2.有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的？它跟地球一样吗？月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等等。　　3.指导朗读（课件）　　4.鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？　　五、填补空白处　　1.师：不知大家发现了没有，这里有个标点符号的占位比较特殊，是怎么回事呀？　　2.老师把有关月球方面的知识告诉大家吧！（课件介绍：十大未解之谜）　　3.就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜想。　　六、拓展延伸。　　1.我们通过课前查找资料来了解月球，是远远不够的，对神秘的月球，人们还将继续探索下去。　　作为一名小学生，你认为我们现在应该做些什么呢？（课件）　　2.请同学们放飞想象的翅膀，说一说：　　假如你现在已经长大，来到了月球上，你发现月球有什么变化？你准备去做些什么？（课件）　　七、小结：　　同学们说得真棒！既有想象来到月球上看到的各种奇怪的东西的，也有表达自己的爱国热情的，更有寄托自己的理想的，老师衷心地希望同学们的幻想在不久后的将来能够得以实现！【月球之谜教案（精选14篇）】相关文章：月球之谜课件设计05-02《月球之谜》教学反思12-13《月球之谜》语文说课稿范文03-12三年级下册《月球之谜》教学反思12-16人教版小学三年级下册语文《月球之谜》词语解释04-11旅鼠之谜课件06-04《月球上有什么》教案PPT课件05-16杨玉环死亡之谜10-29杨贵妃下落之谜10-08【精选】月球作文4篇05-25

《宇宙生命之谜》语文教案　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《宇宙生命之谜》语文教案，希望对大家有所帮助。《宇宙生命之谜》语文教案1　　【教学目标】　　1.会认会写本课13个生字，理解生字组成的词语。　　2.正确、流利、有感情的朗读课文，知道宇宙生命的相关知识，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。　　3.学习作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。　　4.在读中培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。　　【教学重点】了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。　　【教学难点】通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。?　　【教学课时】2课时　　第一课时　　【课时目标】　　1.学习生字新词。　　2.梳理文章脉络，了解课文大意。　　3.朗读课文，感受宇宙的无边无际。　　【教具准备】课件　　【教学过程】　　一、导入新课　　1.谈话导入：地球是我们赖以生存的地方，它被破坏了，我们将别无去处。茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。　　2.揭示课题：谁能说说“谜”是什么意思呀？刚才同学们就提出了关于宇宙的许多未解之谜。从课题上看，本课讲的是关于宇宙空间中有没有生命的问题。读了课文你就会明白很多问题的。　　二、初读感知　　1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。　　2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。　　3.检查初读情况　　（1）认读生字　　练读词语，读生字，再组词。　　①出示带生字的新词，让学生认读。　　谜语嫦娥尚未摄氏度倾角揭开斑点干燥沙漠磁场抵御陨石　　（重点指导生字“嫦”为翘舌音；“燥、磁”为翘舌音；前鼻音“斑”，后鼻音“尚、倾”等。）　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。　　指导读的词语：尚未磁场陨石，注意读准“尚、磁、陨”的字音。　　（2）学习多音字：奔（bēnbèn）　　练①读句子，找发现。　　年兽终于被赶跑了，村里的`男女老少都奔走相告。　　②公司倒闭后他四处奔（bēn）走，依然无果，只好来投奔（bèn）自己的兄弟。　　（3）理解词语　　练把词语和意思连起来。　　能源奥妙莫测，难以捉摸。　　神秘能够转换成电能、热能、机械能等的自然资源。　　抵御检验测定。　　检测抵抗。　　沧海一粟文中指没有水分或水分很少。　　干燥大海里的一粒谷子，借以比喻非常渺小，微不足道。　　（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。　　4.再读课文，理清顺序。　　（1）自由朗读课文，想一想：课文主要写了什么？（这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。）　　（2）梳理课文思路　　练填空：课文介绍了（科学家）探索地球之外是否有生命存在的（艰难历程），说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是（一个未解的谜）。　　三、学习“会写字”　　谜嫦娥尚摄倾揭斑燥磁御陨　　1.学生字　　认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。　　2.指导书写　　（1）观察生字书写特点，交流。　　（“尚”，上下结构，上小下大。 “谜嫦娥揭倾燥磁陨”左右结构，左窄右宽。 “斑”左中右结构。）　　（2）老师范写,重点指导左右结构的字“揭、倾、御”，学生练写。　　揭：右部与“喝、渴”的右部相同，右下部里面的“人”，捺变点。　　倾：中间部分的先写横，再写竖提，“页”的最后一笔是点。　　御：右部是“卸”，笔顺是撇、横、横、竖、横、竖、提、横折钩、竖。　　练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。　　四、课堂小结　　本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，我们知道了科学家在探索地球之外是否有生命存在这一过程很艰难，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。　　七、当堂检测　　八、课后作业　　第二课时　　【学习目标】　　1.了解火星上为什么不可能有生命存在。　　2.学习作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。　　【教具准备】课件。　　【教学过程】　　一、复习导入　　1.听写生字词。（谜语嫦娥尚未摄氏度倾角揭开斑点干燥沙漠磁场抵御陨石）　　2.这篇课文是按照什么顺序来介绍的？　　（板书提出问题--分析问题--探求结论)　　3.这节课，就让我们走课文，去探索“宇宙有没有生命”这个问题。　　二、品读释疑　　（一）指名读第一自然段。　　1.这一自然段主要讲了什么？　　（从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题。）　　2.作者为什么要写这些神话？　　（从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题，一是这些与读者的生活比较接近，拉近与读者的距离，另一方面是为了让直白的说明文有了一丝“神秘”的色彩，更有可读性，吸引读者的阅读。）　　（3）练一练：“嫦娥奔月、仙女下凡、蟠桃盛会”都是神话，含有神话的成语还有：　　（二）自由读第二自然段。　　1.主要讲了什么？　　（理论上的宇宙是无限的。）　　2.哪些词说明宇宙是浩瀚无边的？　　（“无限”“极小”“沧海一粟”“几千亿”等词语说明了宇宙的浩瀚，同时也说明人类对于宇宙的未知还有很多，需要不断的探索研究。）　　方法指导：借助中心句理解内容，文章开头的总起句,一般都揭示了全文内容,有些文章的结尾往往总结全文,点明中心。所以就是中心句，一般在段首段尾处。　　（三）默读第三部分，按要求回答问题。　　1.生命存在的条件有哪些？　　（1）适合的温度（2）必要的水分、生命物质（3）适当的大气（4）足够的光热　　2. “根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。”　　（1）科学家对太阳系除了地球外的其他行星进行分析，得出什么结论？　　（从水星、金星表面温度高、木星、土星、天王星温度太低方面分析了其他行星不可能存在生命。“达到三百至四百摄氏度”“低于零下一百四十摄氏度”，结合生活实际就知道，这样的温度根本没办法生存。）　　（2）这个自然段用了什么方法？有什么作用？　　（这一段运用了“列举排除”的方法，通过分析太阳系除了地球之外其他行星不可能存在生命的原因，将这些星球排除，说明这些星球不可能存在生命。）　　3.为什么说太阳系中唯一还可能存在的星球是火星？　　（运用了“比较”的说明方法，通过地球与火星自转圈数、轨道倾角的比较，说明火星与地球非常接近，证明“太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星”。）　　4.为什么又说在火星上生命难以生存？　　（1）通过近距离的飞船观测发现火星上没有生命存在。　　（2）从干燥、大气、磁场等方面说明火星没有符合生命存在的必要条件。强调了生命存在必要条件的缺少，气势更强，更有说服力。　　5.怎样理解“地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。”这句话？　　“一直”与第一自然段的“地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。”相呼应，既写出了人们的执着，也表现了科学家们不畏艰险、一直探索的科学精神。　　三、拓展延伸　　请同学们课后阅读《少儿科普百科》《宇宙奥秘》，了解宇宙是怎样产生的？有外星人的存在吗？太阳什么时候会燃烧尽？人类能迁居到别的星球吗？　　四、学习写作方法　　1.这篇课文是按照什么顺序写的呢？有什么作用？　　（常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。本文是按照“提出问题---分析问题---探求结论”的逻辑顺序介绍的。说明文的顺序,根据说明的目的和对象,可以以一种顺序为主,兼用其他顺序。而阐述事物、事理间的各种因果关系或其他逻辑关系,按逻辑顺序写作最为适宜。）　　2.这篇课文在说明火星上没有生命存在时，运用了哪些说明方法？　　本文作者在说明火星上没有生命存在时，运用了摆事实、列举、排除等方法：用“列举、排除”的方法分析了太阳系除了地球之外其他行星不可能存在生命的原因，将这些星球排除，说明这些星球不可能存在生命；将宇宙飞船登录火星检测出没有生命迹象的事实摆出来，说明火星上也没有生命。　　五、课堂小结　　这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。　　六、推荐阅读：　　本课推荐阅读《妙不可言的位置》《太阳》。　　七、当堂检测　　八、课后作业　　板书设计　　课后反思　　《宇宙生命之谜》用大量的材料说明，地球以外是否还有生命存在，是人类一直在探索的宇宙生命之谜。教学重点是根据不同的阅读目的学会用不同的阅读方法，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索求知的好奇心。我根据本课课文较长且是说明文的特点，安排了如下的教学结构：先以学生感兴趣的星空知识导入课题，然后梳理文章的说明顺序，初步了解文章的主要内容，最后重点学习第三部分。　　阅读目的不同，相应的阅读方法也有所不同。阅读与问题相关的内容，可以选用“分析阅读”，阅读我们难以理解的内容时，可以采用“补充式阅读”。“科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢?”这个问题可以采用“精读法”进行“分析式阅读”，从以下几方面分析阅读：①这部分内容整体上说了些什么？即要找出主题；②这部分说了什么？即要找出论点；③这部分内容说的对吗？即要学会质疑与判断；④这些内容跟我们有什么关系？即找出自己在这部分内容中所得到的。“人类是否有可能移居火星?”可以通过补充资料来阅读，通过查阅资料补充火星的介绍，来明确火星是否能够居住。《宇宙生命之谜》语文教案2　　【知识与技能】　　1．会写“谜、嫦”等生字，能够正确读写“嫦娥、尚未”等词语。　　2．朗读课文，整体感知课文内容。能够区分说明性语言与描述性语言的差异。　　3．多角度、多层次阅读科普类文章，掌握科普类文章的阅读方法。　　4．熟读课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。　　【过程与方法】　　1．朗读课文与交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、太阳系、火星、载人航天技术等资料相结合。　　2．展示相关图片、录像资料与学习说明方法相结合。　　【情感、态度与价值观】　　培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。　　重点　　1．会写“谜、嫦”等生字，能够正确读写“嫦娥、尚未”等词语。　　2．熟读课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果。培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。　　难点　　1．能够区分说明性语言与描述性语言的差异。　　2．多角度、多层次阅读科普类文章，掌握科普类文章的阅读方法。　　教师：课前要了解银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识，可制作银河系、太阳系、火星图片的教学课件。　　学生：课前阅读《小学生十万个为什么》，了解与课文内容相关的知识，为理解课文内容作准备。　　2课时　　第一课时　　1．会写“谜、嫦”等生字，能够正确读写“嫦娥、尚未”等词语。　　2．朗读课文，整体感知课文内容。　　3．熟读课文，理清文章的脉络，了解课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了些什么。　　重点　　1．会写“谜、嫦”等生字，能够正确读写“嫦娥、尚未”等词语。　　2．朗读课文，整体感知课文内容。　　难点　　了解课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了些什么。　　一、创设情境，激趣导入　　课前交流：同学们，上节课我们一起学习了《竹节人》。学习了根据不同阅读目的选择恰当的阅读方法。请你们默读本课课题，想一想你有什么阅读目的，你想了解什么？在地球之外，还有生命存在吗？这一直是一个谜。《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。现在，让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。　　二、初读课文，扫除障碍　　1．自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。注意“揭、燥”的写法。　　2．检查自读情况。　　(1)指名读课文，正音。　　(2)练读。　　(3)指名读，师生评述是否正确、流利。　　三、细读课文，整体感知　　1．课文的标题是《宇宙生命之谜》，那么这个“谜”究竟是什么？　　(地球之外的太空中是否有生命存在。)　　2．请学生根据阅读情况在圈内填上合适的事物。　　3．指导学生默读“阅读提示”，思考：提示中提出了几个问题？分别是什么？　　(1)作者围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”讲了些什么？　　(2)课文按照什么顺序介绍的？　　(3)结论是什么？　　(4)提出感兴趣的.问题和大家说一说。　　四、理清顺序，了解内容　　1．请同学们自读课文。　　2．想想课文中哪些自然段在讨论“宇宙有没有生命”这个问题。(第2～9自然段)　　3．课文第1自然段和最后两个自然段告诉了我们什么？　　(第1自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。)　　4．学生自由发言，相互补充。　　5．现在你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗？(提出问题—分析问题—探求结论)　　6．全文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”讲了些什么？进行自学后，请把自己不懂或者感兴趣的问题提出来与大家交流。　　五、合作探究，自主学习　　根据课文内容，选择自己要探究的问题，和邻座讨论交流。默读课文，把与自己要探究的问题有关的词句画下来，并在旁边作批注。　　宇宙生命之谜　　谜：地球之外的太空中是否有生命存在　　(提出问题——分析问题——探求结论)《宇宙生命之谜》语文教案3　　一、教材解读　　《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的，阅读这篇文章的思维过程，课后练习进一步引导学生交流如何根据阅读的目的开展阅读，在阅读中运用了哪些具体的方法；还提出两个新的问题，引导学生针对不同的阅读目的开展新的阅读活动，进一步体会什么是“有目的地阅读”。　　在精读这篇课文时，要讲究文本与批注的对照，在比较中，指导学生习得正确的思维方法，以及一些常用的阅读方法。理解文本后，完成课后习题，课后习题部分属于课内迁移运用环节，有助于学生获得更多实践经验，要引导学生运用本节课学到的方法认真完成。　　二、教学目标　　1.会写“谜、尚”等14个生字，会写“发达、理论”等22个词语。　　2.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。　　三、教学重难点　　能根据阅读目的，选择阅读材料，采用恰当的阅读方法，解决问题。　　四、课前准备　　1.制作相关课件。　　2.学习单。　　五、课时安排　　一课时　　六、教学过程　　（一）回顾读法，导入新课　　1.回顾第9课《竹节人》中了解到的新的阅读策略。　　2.师小结：阅读的目的不同，关注的内容不同，选择的阅读方法也不同（板书）。　　3.揭题：今天我们继续运用不同的阅读方法，进行有目的地阅读，学习第10课《宇宙生命之谜》（板书）。　　（二）阅读导语，明确任务　　（PPT出示导语）快速阅读课前导语，从中了解本课的主要内容和阅读目的。　　1.生读导语。　　2.交流本课的主要内容、阅读目的以及快速找到答案的方法（提取导语中的关键信息）。　　这篇科普说明文主要介绍了科学家对“地球以外其他星球上是否也有生命存在”这个问题的研究和探索。　　我们的阅读目的是弄清“地球以外其他星球上是否也有生命存在”。　　（三）带着任务，自主阅读　　1.（PPT阅读任务）带着阅读任务去自主阅读，看看能否达到阅读目的。阅读时注意以下问题（PPT出示）：　　（1）在明确阅读任务后，你详细阅读了哪些内容？跳过了哪些内容？　　（2）详细读的部分，为了达到阅读目的，你采用了什么阅读方法？　　（3）在阅读中，如果读到了可能不准确的信息，你打算怎么处理？　　2.汇报交流　　预设：第1自然段与阅读目的没有关系，可跳过去。后面的部分需要细读。有些不影响理解内容的专业术语也可跳过去。发现了不太确定的信息，把它圈画出来，课后再去查找相关资料进行确认。　　（四）借助旁批，梳理读法　　1.阅读文中的旁批，看看这些批注对应的是哪些自然段，提到了哪些阅读方法？并将自己刚才的阅读方法和批注中的方法进行对比。　　2.交流、梳理　　(1)（PPT出示批注1）　　第一处批注在第1自然段的旁边，这里运用的是浏览课文的方法。（板书：浏览课文）浏览课文可以帮我们迅速找到与阅读目的相关的.内容，过滤掉不相关的内容，提高我们的阅读效率。　　(2)（PPT出示批注2）　　①第二处批注在第2自然段的旁边，这里运用的是寻找中心句的方法。（板书：寻找中心句）中心句可以帮我们快速抓住这个自然段的意思，好让我们决定接下来是否需要细读这个部分。　　②用寻找中心句的方法阅读第2～9自然段，画出每个自然段的中心句，没有中心句的段落可以尝试根据关键词或关键信息概括这段话的主要意思。　　第2自然段：地球绝不是有生命存在的唯一天体。　　第3自然段：天体上有生命存在的四个必备条件。　　第4自然段：水星等六大行星不可能有生命存在。　　第5自然段：火星与地球有不少相似之处。　　第6自然段：探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。　　第7自然段：火星上生命难以存在。　　第8自然段：探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。　　第9自然段：陨石上的有机分子说明太空可能存在生命。　　师小结：这些段落的意思我们了解了，后面再进行有目的地阅读时就能快速决定哪些段落可以跳过去，哪些段落该细读了。　　(3)（PPT出示批注3）　　①第三处批注在第3自然段的旁边，这里运用的是圈画关键词的方法。（板书：圈画关键词）　　②圈画第3自然段3的关键词。（温度、水分、大气、光和热）　　师小结：这几个关键词就理清了生命存在的条件。所以说，圈画关键词可以帮我们很快把握住整段话的意思，对于提高阅读速度有很大的帮助。　　(4)（PPT出示批注4）　　①第四处批注在第4自然段的旁边，这里运用的是提取关键信息的方法。（板书：提取关键信息）　　②第4自然段中，可以提取出哪些关键信息？（水星、金星表面温度极高，不可能有生命存在；木星、土星、天王星和海王星表面温度太低，也不可能有生命存在。）　　(5)（PPT出示批注5）　　第五处批注在第5自然段的旁边，运用的是比对筛选的方法。（板书：比对筛选）因为不是每一条信息都是正确的、有用的，我们要善于通过比对筛选，去伪存真，避免走弯路。　　(6)（PPT出示批注6）　　第六处批注在第8自然段的旁边，这条批注给了我们什么样的启示呢？课文中提到的最新证据也只是1975年的，距今已有40多年了，所以我们需要进一步搜集、查找资料，以获得更全面、更新鲜的信息，这样才能达到阅读目的（板书：查找资料）。　　3.小结：这几处批注给我们提供了这几种阅读的方法，当然，阅读方法不仅仅只有这些，凡是能帮助我们达到阅读目的的方法都是值得肯定的。　　（五）尝试运用，解决问题　　1.运用学到的这些阅读方法，去解决课后两个阅读任务，完成学习单（PPT出示任务、学习单）：　　学习单　　请根据不同的阅读目的，选择需要关注的内容，运用合适的阅读方法，解决问题。　　阅读目的关注内容阅读方法得出结论　　科学家是怎么判断其他星球有没有生命的？　　人类是否有可能移居火星？　　2.完成后，和同桌交流。　　3.全班交流：　　阅读目的关注内容阅读方法得出结论　　科学家是怎么判断其他星球有没有生命的？　　第3～9自然段①判断哪些天体有生命存在时（圈画关键词）；　　②分析地球以外的其他行星是否有生命存在时（提取关键信息）；　　③研究火星上是否有生命时（提取关键信息）；　　④进一步考察其他星球是否可能有生命存在时（查找资料）。科学家是根据天体上存在生命的四个必备条件来判断其他星球是否有生命存在的。　　人类是否有可能移居火星？　　第5～8自然段文中提到的探测和研究都是之前的成果，所以除了从文中（提取关键信息）外，还需要（查阅相关资料）。人类是否有可能移居火星还在进一步的探索中。　　（六）拓展延伸，巩固读法　　1.总结：刚才大家在学习这篇课文时，因为阅读的目的不同，我们关注的内容、采用的阅读方法也不同。采用恰当的阅读方法，能提高阅读效率，起到事半功倍的作用。　　2.拓展：请结合本单元的阅读要求，课后采用恰当的阅读方法，阅读《火星——地球的孪生兄弟》和《少儿科普百科全书》，在阅读中去探索宇宙的奥秘吧！　　（七）识字写字，凸显策略　　1.观察字形，交流需要注意的地方。　　2.重点指导：“谜、倾、御”这几个左右结构的字，右边的部件本身就是一个合体字，要注意留出足够的位置。　　七、板书设计　　10宇宙生命之谜　　浏览课文　　找中心句　　圈画关键词　　阅读目的——阅读内容——阅读方法提取关键信息　　比对筛选　　查找资料《宇宙生命之谜》语文教案4　　教学目标：　　1．认识“酶、碳、冥、磁”4个字。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。　　3．读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。　　教学过程：　　一、导入新课，揭示课题　　1．前段时间，对天文爱好者来说发生了一件喜事，你们知道是什么吗？对，“火星大冲”现象，能说说是怎么回事吗？人们为什么对火星如此关注呢？　　2．在地球之外，还有生命存在吗？科学家认为太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。随着航天技术的迅速发展，这个谜已经揭开了。本课要回答的就是这个问题：板书课题10 宇宙生命之谜。　　二、初读感知　　1．自由读课文，要求：读准字音，标出自然段。　　2．默读课文，看到每个自然段分别讲了什么？　　三、深入阅读　　1．用自己喜欢的方式阅读课文，看看作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？（找抓住每个自然段的意思讲。）　　2．讨论交流明确：　　（1）宇宙是无限的　　（2）哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么条件呢？　　（3）科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析　　（4）太阳系中惟一可能存在生命的星球是火星　　（5）通过对火星的考察，发现火星表面没有生命存在。　　（6）地球之外是否有生命存在，至今还是个谜。　　3．你对课文中讲到的哪些内容特别感兴趣？为什么？　　（1）朗读课文　　（2）.总结　　我们通过学习这篇课文，知道了宇宙生命是否存在这是一个谜，这就需要我们现在努力学习，长大后去探索宇宙的奥秘，亲自去揭开这个谜，给人类提供更广阔的生命空间。　　四、探究扩展　　1．交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、火星、载人航天技术等资料。　　2．教师展示相关图片、录像资料。　　附：板书设计　　教案点评：　　由学生感兴趣的天文现象导入新课，激发学习兴趣。引导学生认真读懂课文，通过自学、分组讨论了解作者围绕着“地球之外有没有生命”所讲的`内容。继续教育学生认识环保的重要性，保护好地球环境，让我们的家园、让大自然更美！　　探究活动：　　随着科学技术的飞速发展，载人航天技术的进步，越来越多的国家对于宇宙进行着深入的研究。同学们，请你收集有关的最新材料，为自己今后探索宇宙的生命存在奠定基础。《宇宙生命之谜》语文教案5　　1、自学本课生字新词，正确流利地朗读课文。　　2、了解课文内容，掌握关于宇宙生命的一些知识。　　3、培养学生收集、、运用信息的能力，练习运用资料阐述自己观点表达方法。　　4、激发学生学科学、爱科学的兴趣和探索未知的好奇心。以及珍惜爱护地球的感情。　　教学重难点：　　掌握关于宇宙生命的知识，激发学生学科学、爱科学的兴趣和探索未知的好奇心。　　教学时间：一课时　　教具准备：多媒体课件
小学五年级语文教案——宇宙生命之谜　　教学过程：　　一、引入：　　（课件展示：星空。）仰望这美丽的星空，闪烁的群星，深邃的天空，多么让人神往。地球之外的广袤空间又是如此的神秘，吸引人们去探索、去发现。今天，让我们一起来关注：宇宙生命这个谜。　　板书课题、齐读课题。　　二、汇报预习收获，归纳课文的主要内容。　　1、课前预习书读熟了吧？多响亮的回答，充满信心。好，老师把检查预习的权利给你们。同桌两个伙伴对读一人读一段，互相检查，有错要及时纠正。　　2、读的时候伙伴没给你提意见的有哪些请举手？书读得不错。　　3、书读熟了，接下来你们想干什么？　　4、既然大多数同学觉得应该了解课文内容，就请你们谈谈自己通过读课文发现了什么　　5、我发现大家的发现局限于宇宙生命的知识，科普文章除了传授知识还会我们科学的思维方式。你可以把3、4段比较读读，也可以读6、7、8、9段看看科学家怎样研究行星的？　　a)学生自读课文，教师巡回，点拨。　　b)交流、汇报。　　c)结合课文的学习，谈谈自己对“谜”的理解。　　6、展开关于除地球以外的宇宙是否有生命存在的小辩论会。　　a)提出要求：　　（1）像科学家一样收集书和课外书中的资料来证明自己的观点。　　（2）辩论中，语言要简洁明白，因此不能照着收集到的资料念，要选择重内容。　　（3）辩论时要注意倾听别人的发言，分析比较别人的'话,找漏洞给予反驳，才有说服力。　　（4）推选代表，推出来的选手选择助手组成自己的智囊团，共同参与活动。　　b)准备。　　你们是听众，在活动中增长见识，是评委掌声代表你们的态度，是候补选手可以站起来对代表的发言做补充。辩论中选手可以叫暂停，与自己的助手商量，还可以找我商量，找在座的听课老师商量。　　c)辩论。　　7、：亲爱的同学们，老师真佩服你们丰富的知识、独特的见解、能言善辩，今天的辩论不论是正方还是反方都是赢家，因为通过大家的参与，我们学到书本上的还有课外书上的不少关于宇宙生命的知识。参加了这么精彩的一场辩论会，你一定有很多感受吧！让我们拿起笔，写下你最想说的一两句话，来记录这一刻吧！【《宇宙生命之谜》语文教案】相关文章：《宇宙生命之谜》教案01-19宇宙生命之谜的教案03-04宇宙生命之谜教案04-02宇宙生命之谜读后感10-01《宇宙生命之谜》读后感03-09宇宙生命之谜读后感04-11天火之谜教案09-12《旅鼠之谜》教案09-03月球之谜教案01-23