在传统游戏中如何融入现代元素--《考试周刊》2013年69期
在传统游戏中如何融入现代元素
【摘要】：玩游戏不仅可以锻炼身体,开发智力,愉悦身心,还可以培养孩子的团队精神和合作能力。随着现代科技的快速发展,许多传统游戏受到了严重挑战,大量以新奇为主的玩具充斥孩子的生活,其确实能吸引孩子的注意力,但是对孩子的负面影响是不容置喙的。如何让孩子远离这些电子产品,回归自然,在积极向上的游戏环境中健康成长是教师应该解决的问题。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G613.7【正文快照】：
一、传统游戏的教育意义传统游戏形式多样,种类繁多,有动手的,有动腿的,有动脑的,有在室内的,有在户外的,有竞争,有合作,有道具,有角色,而且男孩子有男孩子的游戏,女孩子有女孩子的游戏。许多中国传统游戏蕴含丰富的教育内容,如丢沙包等团队型游戏能培养儿童的协作能力、团队
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如何将传统游戏融入幼儿园活动之中
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传统民间游戏在现代幼儿园活动中的组织策略
&&&&&&&&摘&要:民间游戏以其独有的特点,在完善现代园游戏体系的同时,也丰富了的生活,促进了教师的专业成长。教师应在园中有效地组织民间游戏,并在游戏中给予恰当的指导。& &&&&&&&&关键词:民间游戏&现代园&组织&策略& &&&&&&&&游戏是园活动的基本组织形式。丰富多彩、形式多样的游戏不仅可以带给一个充满快乐的童年,而且在促进智力发展方面也具有十分突出的作用。但是,目前许多园在组织游戏时,多以建构性游戏、表演游戏为主,这类游戏多数要借助于玩具、材料才能够进行。长此以往,使得现代对玩具和游戏材料产生了强烈依赖,没有玩具,就不知道怎么玩,缺少无玩具游戏的经验。而对于一些小型的私立园来说,购置大量的游戏材料无疑会加重她们的经济负担,就是在一些教育资源较为丰富的示范性园内有时也难以满足对某些游戏材料的需求。而民间游戏来源于民间的现实生活,由民间创编,并在民间代代相传,不但具有简单经济的特点而且具有较高的文化意义和教育价值,可以作为现代园游戏体系的补充。& &&&&&&&&一、在园中组织民间游戏的意义& &&&&&&&&1.有利于自我意识的形成和发展& &&&&&&&&民间游戏由居民根据当地生活习性和传统创编而来,具有浓郁的地方特色。在我国,几乎每个地区都有反映本地特色的民间游戏。这些民间游戏的内容主要来源于当地人们的现实生活和劳动场景,并时常配以一些用当地方言吟唱的歌谣。在参与这些游戏的同时,在不知不觉中对周围的现实生活进行了模仿学习,这些熟悉的、可以理解的生活场景可以令获得真切的情感经验。如果说只有在游戏中才能获得自由感、也只有在对物体、行为及其关系拥有支配权的情况下才能最充分地自我体验,那么,民间游戏的就是发展自我意识的最好选择。在民间游戏活动中,可以自由地选择游戏、分配角色、设计情节,在组织、控制、完成游戏的全过程中,始终处于积极、主动的地位,不断地体验着成功与失败、原因与结果、规则与自由,不断地在与玩伴的相互作用中认识自我,发展自我。& &&&&&&&&2.有利于家园协作& &&&&&&&&民间游戏来源于当地生活,许多家长小的时候都玩过,其中的乐趣在许多年以后仍然津津乐道。共同的快乐体验让家长愿意陪着孩子玩游戏,并在游戏的过程中获得新的快乐体验。在与游戏的互动过程中,家长不仅能够与孩子建立良好的教养关系,还能真正体会和理解游戏对成长的促进作用,逐渐从注重的知识获取转向注重的情感体验,从关注孩子“今天学会了什么”逐渐转向“今天玩了什么?”,家长真正成为了园获得的支持者和合作者。& &&&&&&&&3.有利于优化一日活动& &&&&&&&&民间游戏有小而精的特点。教师如能根据各年龄段的特点,在一日生活中为选择安排一些适宜的民间游戏,则可以使一日生活中的各个环节过渡自然、衔接紧密,呈现动静交替,管而不死、放而不乱的特点。例如,在小班的一日活动中,考虑到进餐速度差异较大,教师就可以在午餐后、午休前的这段时间内,组织吃的快的开展一些独自玩耍的民间游戏,如“捡石子”、“东南西北”等等,这样,可以一边玩耍一边等待,避免了由于长时间等待而出现打闹的象。&&&&&&&&& 4.有利于教师的专业成长& &&&&&&&&有人说民间游戏是土的、旧的、粗的,但是,通过教师运用其教学智慧,民间游戏又变成了洋的、新的、细的教育资源。民间游戏中蕴涵的现代教育价值需要我们广大的教师去研究发掘。这不是一个简单的收集、整理的过程,而是一个不断思考和提高的过程。在挖掘、整理和实施民间游戏的过程中,广大的教师不断地改变着自己对民间游戏原有的看法和态度,不断地修正着自己的教育观、儿童观和游戏观,这样的思考有利于进一步提高教师的自身素质。& &&&&&&&&二、在园中组织民间游戏的策略& &&&&&&&&民间游戏的内容非常丰富,有的以促进语言发展为主、有的以反应传统文化为主、有的则以促进肢体动作发展为主;民间游戏的组织形式也十分灵活,既有单独游戏也有多人游戏,既有协作游戏又有竞争游戏。但民间游戏作为一种教育资源,要真正发挥其实际功效,还有赖于教师正确的组织策略。& &&&&&&&&1.游戏的目标是潜在的、分层的& &&&&&&&&游戏具有教育功能,每一个游戏都应该有具体的教育目标。在组织民间游戏时,教师应把游戏活动所要达到的目标,隐含在为提供的环境之中,诱导自己去发现和体验,把游戏的教育目标潜移默化地转化为自发的学习需要。同时,教师还应在游戏中注重的个体经验,注重关心不同发展水平的不同需求,灵活地调整游戏目标,力争使每一位都能在不同的层次上获得满足。& &&&&&&&&2.教师是游戏的合作者和引导者& &&&&&&&&在游戏活动中,教师应与保持伙伴关系,教师以游戏伙伴的身份参与到活动之中,与其建立平等互信、相互依托、相互激发的良好关系,以自身为媒介传递指导信息,通过自己的实际游戏行为,向展示正确的行为,激发的模仿和学习。在需要帮助时,教师可以采用自问自答的方式把指导意图传递给,而不是简单的说教甚至越俎代庖。教师只有以合作者和引导者的身份参与游戏,才能使充分体验到游戏的乐趣。& &&&&&&&&3.游戏是有规则的活动& &&&&&&&&虽然游戏活动是自由、自发的活动,教师应给以最大的自由和最少的干预,以使其自主性和创造性得到充分的发挥。但是,必须要明确的是,游戏也是有规则的,无论是显性的规则还是隐性的规则都需要遵守。因此,教师在给予充分的信任和自由的同时,也必须帮助养成遵守规则的习惯。& &&&&&&&&三、在园中组织民间游戏必须注意的两个问题& &&&&&&&&1.园中使用的民间游戏必须经过精心筛选& &&&&&&&&民间游戏作为我国传统文化的一个组成部分,其内容既有精华也有糟粕,总会在一定程度上表现出时代和地方的局限性。作为一种现代的教育资源,教师必须对其内容和形式进行精心筛选和整理。在筛选时,要特别注意游戏的科学性、思想性和教育性的原则。& &&&&&&&&2.在筛选的基础上进行适宜的改编与创新& &&&&&&&&为了使民间游戏的内容与形式更为丰富和灵活,并适合当代各年龄阶段的心理发展水平,在保持其原有风格的基础上,教师可以从以下两个维度对民间游戏进行改编与创新:& &&&&&&&&(1)内容上。教师可以运用组合法、拓展法、发散引导法等三种方法对游戏的内容加以改变。如可以根据的兴趣出发把“猜拳”、“跳格子”和“冲绳”这三个游戏组合在一起,组成一个新的游戏,并由和教师共同制定新的游戏规则。经过改编后,[1]&&&
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如何在传统游戏中培养幼儿的合作意识
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘 要：幼儿的合作能力是一种品德培养，对幼儿一生的发展至关重要。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”这是对儿童游戏这一现象的正确总结。因为游戏最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿所喜爱，也最能调动幼儿的积极性。幼儿园开展的最多的又是游戏，我觉得可以从传统游戏活动入手，来培养幼儿的合作意识！ 中国论文网 /9/view-6374011.htm　　关键词：幼儿；传统游戏；合作意识 　　中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：（-01 　　传统游戏，它的内容丰富多彩，形式轻松活泼，节奏明快，灵活自由。它一般不受空间限制，特别是所需玩具，材料，器械等简便，花费低廉；同时传统游戏易学易玩，有角色情节，儿童在游戏中情绪高涨，乐而不厌。因此，我们将诸多的传统游戏活动引入幼儿园的户外运动区域活动中，让幼儿感受祖国文化丰富与优秀的同时，培养孩子爱祖国文化的民族意识。让幼儿在自由的环境中根据自己的需要任意选择、自主展开、自由交流、相互合作，在宽松的氛围中，活动兴趣自然而然的被充分调动起来，幼儿在游戏中体验游戏带来的快乐。我们发现它的教育价值后，就从以下方面展开。 　　一、重视情绪智力的发展，为幼儿营造宽松和谐的游戏活动氛围 　　幼儿作为游戏活动的主体，其情绪变化往往受到游戏活动的制约，幼儿情绪常是随着游戏情境的变化而变化的，游戏活动通过假设情境可以培养幼儿丰富的情绪体验。游戏活动对发展幼儿情绪智能具有独特的作用，参与游戏活动有利于幼儿情绪的自我控制。如游戏《我是木头人》，又如娃娃医院的“医生”和“病人”，都需要有很强的自控力。在幼儿园我们发现，有的孩子上课注意力不能持久，但在游戏中能长时间注意，完成游戏中的“任务”，表现出很强的自我控制力。因此在游戏中幼儿会将自己在社会生活中模仿和学到的行为习惯、经验通过游戏表现出来。 　　二、从幼儿日常生活中培养幼儿的合作意识和能力 　　品德教育对幼儿来说更多的是养成教育。培养幼儿良好的品德与行为习惯，决非一朝一夕所能奏效。我们要持之以恒、坚持不懈、不失时机地把行为习惯的养成教育渗透在幼儿的一日生活中，引导幼儿知晓道理、指导他们付诸行动、反复练习，从而形成良好的行为习惯。 　　1、日常生活中的合作行为 　　在日常生活中，合作行为可以运用到方方面面，如午睡后整理衣服，翻出领子，拉拉链等孩子一个人往往很难完成，我经常让幼儿互相检查并整理，在活动中幼儿学会了互相帮助、互相关心，形成了互助合作的良好氛围。 　　2、让孩子多玩合作性的游戏 　　游戏是幼儿最喜欢的活动，孩子们在一起玩游戏时，合作的机会很多。例如（类似石头、剪子、布）我们把幼儿分成红蓝两组，每组推选一位队长商量自己这个组准备当什么，然后听口令一起做动作，双方根据规则确定谁抓谁。在这个游戏中，要求每组幼儿做的动作必须是一致的，否则就输了，所以他们必须与小组成员进行很好的协商与合作。在这个游戏中，每一位幼儿都很清楚他们在为共同的目标贡献自己的一份力量，对于结果成败都是举足轻重的。因此，在商量时，他们会自觉围成一圈，为了保密大家把头靠在一起，小声的商讨，还不忘问一句“我们组当什么都知道了吗？”在活动中他们在扮演自己的角色时也都全力以赴。同时，他们还学会了倾听他人、容忍不同的意见，接纳他人想法、轮流参与以及向他人表达胜利的喜悦等。 　　3、在解决困难中学习合作 　　大部分孩子由于缺乏合作的意识和能力、不会与同伴协商、分工与交流，在交往过程中遇到矛盾常以攻击性行为或者告状的形式来解决，遇到困难总是来求助老师，而不知道从同伴那里寻求帮助。所以教师和家长可以有意识的制造一些矛盾，教会幼儿解决问题的方法，让幼儿在解决问题中提高合作的能力。 　　三、在游戏中挖掘幼儿的潜力是培养幼儿自主意识的有力保证 　　结合不同年龄班的实际状况，挖掘幼儿的创造潜力。从小班到大班每个孩子所处环境不同，结果导致了创造想象程度的差异。我建议要针对不同年龄阶段幼儿创造想象的发展特点给予不同的指导。小班幼儿想象力发展水平很低，我们应从记忆表象的积累入手，启发幼儿多看、多摸、多动，积累感性经验。中班幼儿活泼好动，并已积累了一定的生活经验，创造的潜能也在提高，为此我们应该给幼儿提供更多的变式，启发幼儿发散思维，促进其创造想象的发展。中班阶段是创造潜能发展的最佳阶段，思维最活跃，没有思想负担。大班幼儿由于生活经验的积累，理解能力在不断提高，他们将游戏赋予了一定的情节，想象的逻辑性、独立性、新异性均有明显发展，教师应不断给予引导。 　　四、建立一个轻松、平等、和谐的师幼关系，亲子关系 　　父母、老师是孩子成长路上的启蒙老师，他们在孩子的心目中有很高的威信，他们的言行潜移默化的影响着幼儿。父母、老师不失时机地以赞美、鼓励的语言同孩子说话，孩子会感到很亲切，从而缩短了彼此间的距离，只要孩子对老师、父母产生信任感，彼此间的合作就会顺畅得多。 　　当今社会，随着独生子女家庭的增多，孩子愈来愈成为家庭的核心、家中的“小太阳”“小皇帝”，这使孩子形成唯我独尊、自私霸道等不良的行为习惯。所以说合作能力是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可缺少的重要素质。而我们面对的孩子绝大多数是独生子女，他们缺少与兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的经验，很少体验到合作行为带来的愉悦和成功感。“合作能力缺失”是他们的通病。由此可见，从小培养幼儿的合作意识与能力十分必要。而传统游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园的基本活动形式，幼儿只有在传统游戏中身心才能得到生动活泼、积极主动的发展。随着幼儿年龄的增长，传统游戏的群体性愈加明显。所以传统游戏活动中幼儿合作意识的培养势在必行。
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