五年级期末试卷_百度文库
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五年级期末试卷
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你可能喜欢《阿里山的云雾教案》
教案示例《阿里山的云雾》教学目标：1．认识“姊、诡、匿、愕”4个字。2．有感情地朗读课文。3．感受阿里山云雾景观美，领略课文的语言美，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。教学重难点：1．了解阿里山的云雾在没有风的时候和起风的时候分别有哪些特点。2．理解课文最后一句“给人留下了莫名的惊愕与喜悦”。教学过程（）：一、导入新课2．教师板书课题，学生齐读课题。二、小组初读1．第一遍：读通课文，读准字音自己认为难读的地方多读几遍。2．第二遍：用自己喜欢的方式通读课文。3．第三遍：默读，有什么问题要同学帮忙解决，一会儿提出来。4．反馈交流三、抓住重点仔细读1．用自己喜欢的方式读2、3自然段，说一说没有风的时候，云雾有哪些特点；起风的时候，云雾有哪些特点。2．小组内讨论交流。3．全班交流。共同讨论总结如下：四、质疑解疑1．学到这儿，你还有什么疑问吗？五、总结全文3．再次有感情地朗读全文。六、布置作业1．有感情地朗读课文。2．你还知道台湾的哪些风景名胜，同学之间互相交流。附：板书设计教案点评：通过了解阿里山云雾的特点，激发学生对美丽神奇的自然景观的热爱。通过对课文的赏析，体会课文的语言文字美、意境美，受到美的陶冶，培养爱美情趣。课堂上，教师是学生学习活动的帮助者、服务者、引导者、促进者，引导学生去自主研究与发现。教学重点是了解阿里山在没有风的时候和起风的时候分别有哪些特点。教学的难点是理解课文最后一句话“给人留下了莫名的惊愕与喜悦”。教师引导学生通过读、思、议、说和看、听等多种形式来探究课文。在学生自主探究过程中，教师适时适当给予点拨。由于课前布置学生搜集了解台湾的风景名胜等信息，课堂还组织学生进行了相互交流。探究活动搜集信息和资料，为阿里山的云雾制作一部音乐风光解说片。1．创设问题情境我们学习了课文后，体会了阿里山的云雾在无风时像一幅精妙的山水画以及起风时瞬息万变的特点。同学们觉得阿里山的云雾美吗？老师也觉得阿里山的云雾的确很美。老师有一个想法，不知同学们感不感兴趣。我们试着以第二、三自然段内容为依据，给阿里山的云雾制作一部音乐风光解说片，好吗？2．讨论“音乐风光解说片”制作的有关知识。（要有合适的音乐作背景，要有与文字内容相同步的图片资料，要配上有感情的解说。）3．准备好多媒体课件（1）背景音乐（2）图片资料（3）解说词4．学生自愿结合，组成研究、制作小组，共同商定音乐风光解说片的制作步骤和计划。（从2、3两个自然段中任选一个自然段。）5．学生根据计划，分工合作，制作片子。6．成果汇报交流现场展示片子，并进行现场解说；随后进行“音乐、图片选定”的说理；全班同学参与评价。
阿里山的云雾雨停了，在去姊妹潭的途中，我们一路上尽情欣赏山间的云雾。大概由于刚下过雨，阿里山的千山万壑，全都笼罩在朦朦胧胧的云雾中。有些地方浓雾把一切都遮蔽了，无所谓天，无所谓树，也无所谓高山和深谷；有些地方则显得影影绰绰的，有如笼着轻纱一般；有些地方云雾停留在山谷下面，汇成一片茫茫的海洋，黛绿的山峰有如浮在海面的蓬莱仙岛；有些地方云雾只漂浮在上面，挡住山峰的上半，令你产生翠峦直插云霄的错觉。这时的云雾是静止的，碧绿的千山万壑和朦胧的山间云雾构成了一幅精妙的山水画。尔后，山里慢慢起风了。山风劲吹的时候，只见云雾在山间翻滚、奔涌、升腾、追逐。原来温文沉静的云雾，这时竟成了诡秘的魔术师了。它令原来图画似的景致变化万千，万山苍翠时隐时现、时深时浅、时远时近；忽而滚滚的云雾来了，从匿藏的山谷汹涌而来，淹没了眼前的一切；忽而它又拂袖而去了，只见袖带飘忽，瞬间似乎一切都没有发生过，但一切又确乎已经发生，给人留下了莫名的惊愕与喜悦。1，我能照样子，写词语千山万壑（含有数字）
、朦朦胧胧（AABB）
、2，连一连朦胧的
山水画莫名的
峰3，我能试着“的特点。文中画线的句子运用了这句话表现了作者
的感情。4，作者描写阿里山的云雾时运用了描写。A 动态
C动静结合5，文章是从哪两个方面来写阿里山的云雾的？表达了作者怎么样的情感？
2、阿里山的云雾[教材简析]这篇课文通过对阿里山雨后云雾的描写，表明了作者对自然美景的惊愕和喜悦，表现了大自然的奇妙和作者对大自然的叹服与赞美,围绕阿里山雨后云雾变化展开描写。文章对静动描写十分具体生动。静态描写按不同方面展开；动态描写按变化顺序展开。[教学要求]素质思想品德教育
了解阿里山云雾静态、动态的美，了解祖国山河的秀美。基础知识教学点
学习作者观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。
能力训练要求
理解课文的主要内容，要注意边读边展开想象；有感情地朗读课文。[重点难点]
体会阿里山的云雾变幻莫测的美，领悟作者的表达方法。[学生思考]
阿里山的云雾有多美？[教师思考]
让学生通过读课文了解阿里山的云雾变化莫测，边读边展开想象，领悟作者的表达方法，从而感受阿里山的云雾美 。[习惯培养目标] 培养学生边读边想的习惯[课时安排]
一课时教学目的：1、了解阿里山雨后云雾的奇妙景色。培养自己观察事物的能力和想像能力。2、在有感情的朗读中体会作者的情感。教学过程(一)启发谈话，质疑导入同学们，谁知道“阿里山”在哪儿呀?(在我国的宝岛台湾) 你们见过云雾吗?在哪儿见过? 今天，我带领同学们一起到宝岛台湾的阿里山，去观赏一下“云雾奇观”吧!(二)初读课文，解决疑难1、读准字音。千山万壑h?
影影绰绰chuò
惊愕?2、朗读课文，联系上下文，理解词语。3．归纳自然段段意。(三)熟读课文，深入理解1．指名朗读课文思考问题(1 )课文从几方面介绍阿里山云雾的?(2 )阿里山云雾有什么特点?从书中画出能反映特点的概括句。2、抓住重点，深人体会。(在个人学习的基础上，小组讨论)（1）无风时，云雾的特点有哪些?画一画，读一读。(2 ) 起风时，云雾有什么特点?给人一种什么感觉?怎样理解这种感觉。（3）重点句子解析1、忽而它又拂袖而去了，只见袖带飘忽，瞬间似乎一切都没有发生过，但一切又确乎已经发生，给人留下了莫名的惊愕与喜悦。析：这句话是用拟人的修辞手法，把云雾说成是“拂袖而去”。“似乎一切,,,,但一切,,,,”说明云雾变幻的速度之快，这种变幻给人留下了说不清的惊讶与愉快。2．这时的云雾是静止的，碧绿的千山万壑和朦胧的山间云雾构成了一幅精妙的山水画。 析：这句话运用了打比方的方法，把云雾缭绕的千山万壑说成是广幅精妙的山水画，比喻贴切生动，给读者一种身临其境的感觉。4、请同学谈谈学文后的感受。5．你喜欢哪个段落、哪个句子，请给大家朗读一下。(四)指导朗读1．朗读时要想像情景，形成画面；体验作者喜爱阿里山云雾的思想感情，想像身临其境。2．音调要轻柔，体现美，表达了作者赞美祖国山河壮丽的思想感情。3．恰当地调整音调、音速的高低轻重，快慢缓急变化，突出重点词语，体现云雾山云雾动态的变化。(五) 板书设计（六）课堂作业设计1、给下列带点的汉字选择正确的读音。姊妹(jǐ
千山万壑(h?
mú) ．．．．．．．2．照样子写句子，并用上带点的词。例：这时的云雾是静止的，碧绿的千山万壑和朦胧的山间云雾构成了幅精妙的山水画。 ．．____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
阿山里云雾的教学目标
：．认识1“、诡姊匿、愕”4个、字
。2．有情感地朗课文读
。3．感受里山阿云雾景美观，领略文课语言美，激的发生热学爱大自、然热祖爱的思想感情。
国教学难点重：1．了在没有解风时的和候风的时候起别有分些特点。哪．2理课解最文后一“句人留给下了莫名惊愕与喜的”悦教学。过 程：、导入一 新
课．1出一示阿组山风里图景片（中其关阿里有山雾云的片图精彩最，）学问：最喜欢生哪一？知道这张是哪吗里这？我是的台国湾阿省里的山风，今天光让们跟着我作者去领一略下一这奇的神美景
。2．教板书师课题学生齐，读课题。
二、组初小
读1第．遍：一读课文，通读字音准己自认为难的读地多读方几遍。．第二2遍用：自喜己欢方的式读通课文。3．第
三遍默读，有什么：问要题同学帮解忙，决会儿一出提来。．反馈交流4三、住重点仔抓读细．1自用己喜的欢式读2、方自3然段说一说，没风的有候，云雾时有哪特些；起风的时点候云雾有，哪些点特。．2小内讨组交流。论3全班交．。流共同讨
论结如总下：四、质疑解疑1学．到儿这你还，什有疑问吗？么点解决重作：为者什会么对产生莫“名的愕惊与悦”喜
？．有感情2地读课朗，文与者作产生共。鸣
五、总全文结
1．作为者什能么写得如把之美此？（学作者观察和习达的方法表）。2．这篇课表文了达作怎样者的想感情？思3．次再有感情地读朗文全。
六、置作布业1．有 感情朗地课读文
。2你．还知台湾道的哪风景些名胜，同学间互之相流交附。：板设书计案教评点
：过通解了阿山云雾的里点特，激学发对美丽生神的奇自然景观的爱热。过通课文的对析，赏体会文课语的言字文、美意境美受，美的陶到冶，培养美爱趣情课。上，教堂师学生是习活学的动帮助者服务、、者引者导促进、，者引导生学去自主究研发现。教学与重是点解了里阿山没在风的时有候起和的时候分别有哪风些特点。学教的难是点解理课文最后句话一给“留下了人莫名的惊愕与悦”喜教。引师学导生过通、思读、议、说看和听等多、种形来探式究课。在文学生自主探过程中究，教师时适适给予当点。拨于由课前布置学生集了解台搜的湾景名风胜等息信课，还堂织学生进组行相了互交。
流探
究活
动搜信息和集资料为，作一部音制乐风光说片。
解1．创问设情题
境我学们了课习文后体会，在了无时像风一精幅妙的山水画以及起风时瞬万息变特点。同的学觉得美们？老师也觉得吗的很确美老师。有个想法，不一知学们同不感兴趣感。我们试着以二、三第然段自容为内依，据制作给一部乐音光解说风片好，吗？2．
讨论“音乐风解说光”片制的有作关知识（。要有合的适乐音作背景要有，文与内容相字步的图同片资料，配上要感情的有说解。
）3．准备好多媒体课
件（1背）音乐
景（2）片资图
料（3）说词
解4．生学愿结合自组，成究研、制小组，作同商定共乐风光音说解片的制步作和骤划计（从。、2两3个自段然任中一选自然个段）。5．学生据计划根，工分合，作制作子。
片6．成汇果交流报现场展示片子，并进现场行说；随解后行“进乐音图、片定”的说理选；全同班学与评价参
。
阿里山的云雾－教案分享教学要求：1、了解阿里山云雾的特点，体会作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。2、学习作者观察和表达的方法。3、有感情地朗读课文，把好词好句积累下来。教学重点：了解没有风的时候，云雾有哪些特点；起风时云雾有哪些特点；体会作者的情感。 教学难点：作者为什么会对产生“莫名的惊愕与喜悦？”教学时数：一课时教学设计：一、揭示课题1、学生板书课题，并说说对课题的理解。（学生自己板书并讲解课题的意思，无疑会给学生带来成就感和自豪感。）2、其他学生补充对课题的理解。二、展示预习过程（本篇课文是独立阅读课文，就是鼓励和要求学生用已掌握的学习方法来自己学习这篇课文。教师在课堂中也应作为和学生共同学习的成员，参与到学习过程中去，让学生真正成为学习的主人。）1、按固有的预习要求汇报。（1）预习过程中，文章中的哪些词、句、段激起你读的欲望？（2）预习过程中，文章中的哪些地方激起你查询资料的欲望？（3）你认为文章中哪些地方值得你鉴赏？（4）预习过程中，有哪些地方需要老师的帮助？2、汇报。（1）汇报读的情况。教师在此处应该适当的点拨与指导。例如第二自然段中的“有些”，4个有些所引出的句子的感情处理就不一样；读后还可以询问为什么这样读，这样学生会针对一些词句做出一定的解释，解决了字词。多鼓励学生积极参与，展示，运用读的各种形式，如大声读，默读，齐读等，让每一个人都参与到其中来，从而进行有效地积累。（2）汇报查询的资料。读后，教师要根据学生查询到的资料给予充分的时间。例如有的就查到了阿里山的森林、日出、樱花等奇观的资料，就应该尽情地展示，有的查到了一些课文中的词语解释，还有的针对课文中的内容查找的资料，例如“蓬莱仙岛”。汇报资料的过程就是学生扩展学习的过程，教师要格外的重视。（3）汇报课文的可借鉴之处。这个环节的教学设计，实际上是让学生有意识地领悟文章的表达方法。学生能感悟到什么，感悟多少都可以。可以从文章的用词、修辞、开篇、顺序、语言风格、中心等各个方面谈。教师可以适当的点拨以体会云雾的特点。（4）谈有没有需要老师帮助的地方。这是答疑的过程。教师要注意学生提出的问题，如果学生能做出回答，就让学生答；实在回答不出的，教师和学生一起商讨。要培养学生的思考习惯和质疑能力。四、教师总结站在肯定的角度，对学生的自学给予鼓励。可以做一些精彩发言的回顾。（主要是让学生再一次体验成就感，激起自学的愿望，不会被自学吓倒。教师生动、肯定、赞美的语言会使学生乐于学习，乐于自学，乐于展示。）五、课堂练习六、实践活动根据自己或同学们搜集的台湾的资料，自由结组，办一张报纸，以《宝岛台湾》为题，了解台湾的历史，风土人情。--------------------------------------------------------------------------------板书设计：2*无风：朦朦胧胧精妙的山水画有些……有些……有些……有些尽情欣赏翻滚、奔涌、升腾、追逐惊愕与喜悦 有风：忽而……忽而……
《阿里山的云雾》教后反思：标题——阅读教学中不要丢弃了语言的理解《阿里山的云雾》教后反思：标题——阅读教学中不要丢弃了语言的理解《阿里山的云雾》是一篇略读课文，文章写得很美。是写景的文章。写了无风和有风两种情况下阿里山云雾的特点。讲这一课，我是“紧贴文本的地面行走”着的。我先让学生自读课文。然后学生自己理出了课文的思路：先写无风时的云雾特点，再写有风时的云雾特点。接下来让学生提字词篇章方面的疑问。最后我把主要精力集中在了课文的文字上。几乎是逐句讲解的。如：千山万壑如何理解？有些……有些……有些……有些……这个排比句是从几个方面写不同情况下的云雾特点？每读一句，我都让学生想象课文文字所描绘的情景。在讲到“忽而它又拂袖而去了，只见袖带飘忽……”时，我让学生想象唱戏时，舞台上演员拂袖而去的情形。只可惜学生看过戏得少得可怜。于是，我就用笨手在黑板上画了一朵云带有小尾巴的云，说这片云被风吹走时，留下一个小尾巴，慢慢飘走。理解完了以上两个内容后，又让学生理解为什么阿里山的云雾“给人留下了莫名的惊愕与喜悦。”学生言：惊愕是惊奇于云雾的不一般，喜悦是这里的云雾给我带来高兴。我同意了学生的理解。又问为什么加莫名二字。学生答这种高兴和惊奇是说不出理由的。我也同意了这种理解。 如果这是一节公开课，肯定是失败的课。几乎没有新课标的一点精神的影子。但我自认为还是一节好课。好在哪里呢？好在对语言文字的理解比较到位。逐句理解显得笨，但我认为这篇课文这样处理是最好的。解词——解句——想象——朗读。这就够了。而这恰恰又是我在一些所谓的我讲过的“好课”中所最缺少和最困惑的。那些课上，多数是对于内容的挖掘上多，而对于语言的处理很少很少，因为没有时间和机会处理语言。但这似乎在理论上是没有说服力的，因为语言的内容和形式是统一的。你在理解内容时，就是在理解语言。但我们的确是在不顾语言地在讲解或说理解课文的内容。这样的课多的很。因此，有的老师曾这样说：“最不喜欢讲写景的文章，因为我不知怎样讲。”讲写人的或叙事的文章，就有把握了，问一问事情的起因、经过、结果。再问一问这件事中体现出的人物的品质。然后再联系学生的实际让学生谈一谈收获等。你看这样的课是不是撇开语言只讲内容了呢？
教学要求：1、了解阿里山云雾的特点，体会作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。2、学习作者观察和表达的方法。3、有感情地朗读课文，把好词好句积累下来。教学重点：了解没有风的时候，云雾有哪些特点；起风时云雾有哪些特点；体会作者的情感。教学难点 ：作者为什么会对产生“莫名的惊愕与喜悦？”教学时数：一课时教学设计：一、揭示课题1、学生板书课题，并说说对课题的理解。（学生自己板书并讲解课题的意思，无疑会给学生带来成就感和自豪感。）2、其他学生补充对课题的理解。二、展示预习过程（本篇课文是独立阅读课文，就是鼓励和要求学生用已掌握的学习方法来自己学习这篇课文。教师在课堂中也应作为和学生共同学习的成员，参与到学习过程中去，让学生真正成为学习的主人。）1、按固有的预习要求汇报。（1）预习过程中，文章中的哪些词、句、段激起你读的欲望？（2）预习过程中，文章中的哪些地方激起你查询资料的欲望？（3）你认为文章中哪些地方值得你鉴赏？（4）预习过程中，有哪些地方需要老师的帮助？2、汇报。（1）汇报读的情况。教师在此处应该适当的点拨与指导。例如第二自然段中的“有些”，4个有些所引出的句子的感情处理就不一样；读后还可以询问为什么这样读，这样学生会针对一些词句做出一定的解释，解决了字词。多鼓励学生积极参与，展示，运用读的各种形式，如大声读，默读，齐读等，让每一个人都参与到其中来，从而进行有效地积累。（2）汇报查询的资料。读后，教师要根据学生查询到的资料给予充分的时间。例如有的就查到了阿里山的森林、日出、樱花等奇观的资料，就应该尽情地展示，有的查到了一些课文中的词语解释，还有的针对课文中的内容查找的资料，例如“蓬莱仙岛”。汇报资料的过程就是学生扩展学习的过程，教师要格外的重视。（3）汇报课文的可借鉴之处。这个环节的教学设计，实际上是让学生有意识地领悟文章的表达方法。学生能感悟到什么，感悟多少都可以。可以从文章的用词、修辞、开篇、顺序、语言风格、中心等各个方面谈。教师可以适当的点拨以体会云雾的特点。（4）谈有没有需要老师帮助的地方。这是答疑的过程。教师要注意学生提出的问题，如果学生能做出回答，就让学生答；实在回答不出的，教师和学生一起商讨。要培养学生的思考习惯和质疑能力。四、教师总结站在肯定的角度，对学生的自学给予鼓励。可以做一些精彩发言的回顾。（主要是让学生再一次体验成就感，激起自学的愿望，不会被自学吓倒。教师生动、肯定、赞美的语言会使学生乐于学习，乐于自学，乐于展示。）五、课堂练习六、实践活动根据自己或同学们搜集的台湾的资料，自由结组，办一张报纸，以《宝岛台湾》为题，了解台湾的历史，风土人情。--------------------------------------------------------------------------------板书设计 ：2*无风：朦朦胧胧
精妙的山水画有些……有些……有些……有些尽情欣赏
翻滚、奔涌、升腾、追逐
惊愕与喜悦有风：忽而……忽而……
《阿里山的云雾》教学目标：1．认识“姊、诡、匿、愕”4个字。2．有感情地朗读课文。3．感受阿里山云雾景观美，领略课文的语言美，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。教学重难点：1．了解阿里山的云雾在没有风的时候和起风的时候分别有哪些特点。2．理解课文最后一句“给人留下了莫名的惊愕与喜悦”。教学过程：一、导入新课2． 教师 板书课题，学生齐读课题。二、小组初读1．第一遍：读通课文，读准字音自己认为难读的地方多读几遍。2．第二遍：用自己喜欢的方式通读课文。3．第三遍：默读，有什么问题要同学帮忙解决，一会儿提出来。4．反馈交流三、抓住重点仔细读1．用自己喜欢的方式读2、3自然段，说一说没有风的时候，云雾有哪些特点；起风的时候，云雾有哪些特点。2．小组内讨论交流。3．全班交流。共同讨论总结如下：四、质疑解疑1．学到这儿，你还有什么疑问吗？五、总结全文3．再次有感情地朗读全文。六、布置作业1．有感情地朗读课文。2．你还知道台湾的哪些风景名胜，同学之间互相交流。附： 板书设计教案点评：通过了解阿里山云雾的特点，激发学生对美丽神奇的自然景观的热爱。通过对课文的赏析，体会课文的语言文字美、意境美，受到美的陶冶，培养爱美情趣。课堂上， 教师是学生学习活动的帮助者、服务者、引导者、促进者，引导学生去自主研究与发现。 教学重点是了解阿里山在没有风的时候和起风的时候分别有哪些特点。 教学的难点是理解课文最后一句话“给人留下了莫名的惊愕与喜悦”。 教师引导学生通过读、思、议、说和看、听等多种形式来探究课文。在学生自主探究过程中， 教师适时适当给予点拨。由于课前布置学生搜集了解台湾的风景名胜等信息，课堂还组织学生进行了相互交流。探究活动搜集信息和资料，为阿里山的云雾制作一部音乐风光解说片。1．创设问题情境我们学习了课文后，体会了阿里山的云雾在无风时像一幅精妙的山水画以及起风时瞬息万变的特点。同学们觉得阿里山的云雾美吗？老师也觉得阿里山的云雾的确很美。老师有一个想法，不知同学们感不感兴趣。我们试着以第二、三自然段内容为依据，给阿里山的云雾制作一部音乐风光解说片，好吗？2．讨论“音乐风光解说片”制作的有关知识。（要有合适的音乐作背景，要有与文字内容相同步的图片资料，要配上有感情的解说。）3．准备好多媒体课件（1）背景音乐（2）图片资料（3）解说词4．学生自愿结合，组成研究、制作小组，共同商定音乐风光解说片的制作步骤和计划。（从2、3两个自然段中任选一个自然段。）5．学生根据计划，分工合作，制作片子。6．成果汇报交流现场展示片子，并进行现场解说；随后进行“音乐、图片选定”的说理；全班同学参与评价。
教案示例《阿里山的云雾》教学目标 ：1．认识“姊、诡、匿、愕”4个字。2．有感情地朗读课文。3．感受阿里山云雾景观美，领略课文的语言美，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。教学重难点：1．了解阿里山的云雾在没有风的时候和起风的时候分别有哪些特点。2．理解课文最后一句“给人留下了莫名的惊愕与喜悦”。教学过程 ：一、导入
新课1．出示一组阿里山风景图片（其中有关阿里山云雾的图片最精彩），问学生：最喜欢哪一张？知道这是哪里吗？这是我国的台湾省阿里山的风光，今天让我们跟着作者去领略一下阿里山的云雾这一神奇的美景。2．教师板书课题，学生齐读课题。二、小组初读1．第一遍：读通课文，读准字音自己认为难读的地方多读几遍。2．第二遍：用自己喜欢的方式通读课文。3．第三遍：默读，有什么问题要同学帮忙解决，一会儿提出来。4．反馈交流三、抓住重点仔细读1．用自己喜欢的方式读2、3自然段，说一说没有风的时候，云雾有哪些特点；起风的时候，云雾有哪些特点。2．小组内讨论交流。3．全班交流。共同讨论总结如下：四、质疑解疑1．学到这儿，你还有什么疑问吗？重点解决：作者为什么会对阿里山的云雾产生“莫名的惊愕与喜悦”？2．有感情地朗读课文，与作者产生共鸣。五、总结全文1．作者为什么能把阿里山的云雾写得如此之美？（学习作者观察和表达的方法。）2．这篇课文表达了作者怎样的思想感情？3．再次有感情地朗读全文。六、布置作业1．有感情地朗读课文。2．你还知道台湾的哪些风景名胜，同学之间互相交流。附：板书设计教案点评：通过了解阿里山云雾的特点，激发学生对美丽神奇的自然景观的热爱。通过对课文的赏析，体会课文的语言文字美、意境美，受到美的陶冶，培养爱美情趣。课堂上，教师是学生学习活动的帮助者、服务者、引导者、促进者，引导学生去自主研究与发现。教学重点是了解阿里山在没有风的时候和起风的时候分别有哪些特点。教学的难点是理解课文最后一句话“给人留下了莫名的惊愕与喜悦”。教师引导学生通过读、思、议、说和看、听等多种形式来探究课文。在学生自主探究过程中，教师适时适当给予点拨。由于课前布置学生搜集了解台湾的风景名胜等信息，课堂还组织学生进行了相互交流。探究活动搜集信息和资料，为阿里山的云雾制作一部音乐风光解说片。1．创设问题情境我们学习了课文后，体会了阿里山的云雾在无风时像一幅精妙的山水画以及起风时瞬息万变的特点。同学们觉得阿里山的云雾美吗？老师也觉得阿里山的云雾的确很美。老师有一个想法，不知同学们感不感兴趣。我们试着以第二、三自然段内容为依据，给阿里山的云雾制作一部音乐风光解说片，好吗？2．讨论“音乐风光解说片”制作的有关知识。（要有合适的音乐作背景，要有与文字内容相同步的图片资料，要配上有感情的解说。）3．准备好多媒体课件（1）背景音乐（2）图片资料（3）解说词4．学生自愿结合，组成研究、制作小组，共同商定音乐风光解说片的制作步骤和计划。（从2、3两个自然段中任选一个自然段。）5．学生根据计划，分工合作，制作片子。6．成果汇报交流现场展示片子，并进行现场解说；随后进行“音乐、图片选定”的说理；全班同学参与评价。
阿里山的云雾教学目标 ：1、欣赏阿里山迷人的自然风光，了解阿里山云雾的特点，培养学生热爱祖国壮美河山的爱国之情。2、体会作者的情感，领悟表达的方法。3、有感情地朗读课文。教学重点：体会阿里山的云雾变幻莫测的美。教学难点 ：指导学生朗读，领悟作者的表达方法。教学时间：一课时课前准备：预习课文 根据阅读提示读懂课文。教学过程 ：一、导语 ：通过预习课文，你知道了什么？谁大胆说说。（阿里山在我国宝岛台湾。那里的云雾变化万千，神秘莫测。）你对宝岛台湾还了解些什么？二、以读为主，读中探究1、自主读书要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。2、汇报交流（1） 以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂了哪些内容？（2） 提出学习中的疑难问题。3、再读释疑请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）三、自主性练习设计（以下三题任做两题）1、无风时，云雾有几种情况？画一画，读一读。2、起风时，云雾有几种情况？给人以什么感觉？怎样理解这种感觉。3、把你喜欢的段落或句子读给大家听。板书设计 ：2*阿里山的云雾无风 有风浓雾遮蔽（浓） 时隐时现轻纱一般（淡） 时深时浅 变化万千茫茫海洋（沉） 时远时近挡住山峰（浮） 忽而滚滚来 神秘莫测忽而拂袖去精妙山水画 惊愕与喜悦喜爱 云雾 热爱大自然