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502 Bad Gateway湖北省经济管理干部学院_百度百科
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湖北省经济管理干部学院
湖北省经济管理干部学院是1983年经和教育部批准建立的高校，省教育厅直属，从事本、专科学历教育的正规化、多学科、综合性高等院校。学院占地560亩，主校区位于武汉东湖，校舍建筑面积11万平方米。位于汤逊湖畔，校舍建筑面积10万平方米。新校区位于汤逊湖畔，校舍建筑面积10万平方米。学生毕业后可获得的大专和本科文凭。品学兼优者可申请。2009年1月，湖北省经济管理干部学院并入。
湖北省经济管理干部学院学院简介
湖北省经济管理干部学院是湖北省首批开展普通院校之一。集二十余年本专科教育丰富经验，重点办好普通高等职业教育以及成教专本科教育。现设有工商管理系、财金管理系、计算机信息工程系、政治法律系、外语系、人文科学系、培训部、部、外语培训中心等教学机构，开设有30多个本、专科专业（方向），全日制在校生5000余人，业余函授在校生6000余人。
湖北省经济管理干部学院
学院现有各类教师（包括“双师型”教师）188名，其中正副教授、研究员87人，讲师60人，特聘有外籍教师，外聘教授和专家学者。学院建有校园宽带网；有多个模拟实验室、多媒体教室和语音实验室；拥有教学计算机、实验设备、仪器千余台套；藏书20余万册，并配有计算机检索服务系统；配套建设有礼堂、学术报告厅、学生活动中心、学生公寓、餐厅等齐全的生活保障设施。
湖北省经济管理干部学院教学宗旨
湖北省经济管理干部学院秉承“以德立校、依法治校，人才创校、质量兴校，特色强校、环境美校”的办学理念，坚持办人民满意教育的宗旨，与改革开放携手同行，与社会需求紧密相联，努力培养有“胆识、见识、学识，悟性、理性、韧性”的经营管理人才，培养“学会做人、学会做事、学会专业、学会学习”的企事业管理技能型、操作型人才。 学院高度重视学生的素质拓展教育，在素质
湖北省经济管理干部学院
拓展教育中融入科学和，重视大
湖北省经济管理干部学院
学生社会实践活动，大力支持青年志愿者走出校门开展社会实践和服务，广泛开展有益的校园文化活动，营造良好的文化氛围，不断推进校园文化建设向深度发展，使师生从中受到良好的熏陶教育。 学院教坚持以教学为中心，以学科专业建设为重点，大力加强实践教学环节，加大实验、实习、实训课程和自编自选教材改革的力度，坚持开放办学，加强与国内外高校的交流与合作，注重丰富学生知识结构、开阔学生知识视野，着力提高学生的实践操作能力、知法用法能力和驾驭市场经济的能力，不断提高学生的与择业水平。近年来培养的大批在社会上具有良好口碑，毕业生就业率逐年提高，2005年经省教育厅核准，学院毕业生初次就业率达到81%，高出同类院校8个百分点。
湖北省经济管理干部学院校园文化
由区委、区政府举办“爱我家园”全区首届群众歌咏大赛暨第五届青年歌舞大赛活动以来，湖北省经济管理干部学院各部门积极组织，认真排练，丰富了广大学生精神文化生活，增强了凝聚力，形成了“我参与，我快乐”的良好氛围，推动了学院文明单位创建工作的新步伐，为学院科学发展和谐构建校园，增添了新的动力。
湖北省经济管理干部学院《芦花》
9在江夏区职业技术学校礼堂里，歌伴舞《芦花》以轻歌慢舞节奏出场，在决赛中，老师以美妙动听的歌曲和学生们婀娜多姿的伴舞。经过大赛组委会审定，歌伴舞《》被评选为第五届青年歌舞大赛一等奖。
湖北省经济管理干部学院专业设置
工商管理系
1、（方向）
2、工商企业管理（质量管理方向）
3、市场营销
4、市场营销（商务策划方向）
5、国际商务
6、物流管理
7、酒店管理
财金管理系
10、会计（注册会计师方向）
11、会计（财务会计方向）
12、会计（工程方向）
13、财务管理（税务代理与税收筹划方向）
14、财务管理（公司理财方向）
16、保险实务
计算机工程系
17、计算机应用技术（软件工程方向）
18、（方向）
19、计算机应用技术（多媒体技术方向）
20、计算机应用技术（系统维护及信息安全方向）
21、电子商务
政治法律系
24、法律事务（律师事务方向）
湖北省经济管理干部学院
湖北省经济管理干部学院继续教育
湖北省经济管理干部学院学院1998年学院被省人事厅定点为全省公务员培训基地，2002年3月经国家经贸委授牌，成立国家经贸委武汉经理学院，专门从事培养中高层企业管理人才。学院多次被省教育厅等部门评为先进院校和优秀培训中心。
湖北省经济管理干部学院
学院相应中共中央、国务院在《关于进一步加强人才工作的决定》中提出的“发展企业经营管理人员评价机构，探索社会化的职业经理人资质评价制度”和“企业经营管理人才重在市场和出资人认可”。从政策上提供了社会团体和中介组织开展职业经理人资格认证的合法性依据。
2004年8月湖北省经济管理干部学院暨武汉经理学院被确定为湖北省第一批认证培训机构，开展职业经理人资格认证工作。学院党委书记、院长叶远胜教授被推选为职业经理人资格认证指导委员会执行委员；学院副院长樊为教授被推选为职业经理人资格认证考试专家委员会主任。
学院作为第一批认证培训机构，2004年启动认证培训，并在中企联和湖北省企联指导下，实施培训、考试及认证试点工作。学院作为湖北省首批普通高等职业教育试点院校，集二十年本专科教育丰富经验，重点办好普通高等职业教育以及成教。在20多年的办学实践中培养的4万余名各类人才，深受用人单位欢迎，被誉为“企业家摇篮”。
湖北省经济管理干部学院大事记年
1998年学院被省人事厅定点为全省公务员培训基地。
1999年经省教育厅批准与美国（Armstron
湖北省经济管理干部学院
gUniversity）联合成立中美鄂壮工商培训学院，合作举办（MBA）课程班、工商管理学士（BBA）课程班、高级管理人员工商管理研修班（E-MBA）。2002年1月，学院又被国家经贸委确定为全国企业经营管理重点培训基地。
日学院与法国洛林大区南锡矿业学院签署了联合举办工业现代化、工业转型和可持续发展专业硕士合作项目协议。
2003年初，学院取得了美国教育测试服务中心(EducationalTestingService)ETS认证资格，成为ETSTOPE(职业英语）在湖北地区的报名、培训、考试点。
湖北省经济管理干部学院现任领导
党委书记 ：
副厅长、党组成员
湖北省委高校工委副书记
兼任党委委员、书记
院 长 ：叶远胜
中国共产党党员。毕业于研究生部，曾任校经济学教授兼教务处长。
1998年底调入湖北省经济管理干部学院任党委书记、院长。2002年元月兼任国家经贸委武汉经理学院院长。
2006年7月—— 任湖北省经济管理干部学院院长。
2009年1月，湖北省经济管理干部学院并入（原），组成新的湖北第二师范学院。
原湖北省经济管理干部虎泉校区，成为湖北第二师范学院组成的校区之一卓刀泉校区，现为湖北第二师范学院的，主要开展继续教育；原湖北省经济管理干部学院的中洲校区，为的办学场所，主要举办高等职业技术教育；原湖北省经济管理干部学院的，已脱离母体成为独立的公办本科院校。湖北省高教规模与经济水平的分析_论文_百度文库
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湖北省高教规模与经济水平的分析
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请填写真实有效的信息，以便工作人员联系您，我们为您严格保密。 请知情人士帮我分析一下安徽池州与湖北荆门哪个发展好点？因为我家在安徽池州，我男朋友家在湖北荆门，我们考虑在哪里买房子。请大家帮忙从经济，交通，发展帮忙分析下。谢谢高人了。(⊙o⊙) PS:我们都在杭州上班，杭州房价太高买不起。请知情人帮我分析下下。池州到杭州有直达火车。荆门没有直达。 非常感谢大家了。。(⊙o⊙) 补充下下：另外帮忙看下安徽安庆怎么样？因为感觉安庆离湖北近点不知道发展怎么样。
楼主发言：1次 发图：0张 | 更多
没有可比性！主要看你们自己的可持续性生存挣钱能力！
最好离你亲人多点的地方。、对你工作有利的地方考虑， 还有一个是环境也很重要，有的地方水不好喝，有的地方水还可以， 交通和环境也很重要。中和考虑。
欢迎你嫁到荆门来！
我是荆门的 荆门虽然小了点 但是什么都有。有繁华的地方。而且出行也比较方便 各种场所也都有。教育质量也不错。我以前读的高中龙泉。每年都最少有10个上清华北大的。 水源我们这里用的是章河水库的水。质量非常好。那是个很出名的人工水库 是个非常适合居住的地方。个人认为。我反正十分喜欢这里 至于那个安徽的什么地方。不了解。
我荆门的，虽然有点不舒服，但还是说句实话。至少个人觉得，荆门吧，过得去。也只有这么说了。交通确实不太理想。想到每年春节回家都头疼。
你自己决定啊！决定了不要后悔就是！
谁说没有荆门直达杭州的火车啊？ 宜昌到上海南的那趟车就过杭州啊， 荆门城市小了点，但现在有车的人太多了，车堵的也心烦！
欢迎实地考察！
谢谢大家的回复~~~我还在考虑中。。。。5555.。。纠结ING...
呵呵 在这里看到池州这两字好亲切，这里即将成为我的第二故乡。我不知道荆门发展怎么样 我在池州生活快两年了 整体给人感觉还是可以 无论是生活环境还是交通状况都是相当不错的 今年年初中央出台新的政策扶持规划新的皖江城市带 相信池州的明天会更好
安庆比较好，沿江城市！ 也很漂亮，黄梅戏也很好看~
荆门水土不好，人也比较坏，尤其下面县里，不是故意说的，如果你从一个民风朴实的地方到这里，你会不习惯的。
d当然池州好，池州经济发展很快
池州太小
池洲不如荆门,我们一同事是池洲的,我是随洲的,我们两个在一起讨论过,池洲不如随洲就更不如荆门
在池州比较好，靠近长江，前景好。 离杭州近。 安庆？，在省里地位很不好，可能将来不如池州（就现在人均GDP来说，也不如池州了），因为池州靠东边一些，在东西大通道上，或出于安徽省内安排，或出于地势，东西通道中池州比安庆更好，安庆仅能处于东西各种通道上的支线上。据说南京-池州-九江的也在长江南边，这样安庆也得靠把东至划过去发展，连上支线上。 荆门到杭州远多了。即使将来再修一条宜昌到武汉的铁路仍，超过一倍。荆门不靠长江。交通不理想。 据我一个大学老乡也说，他们荆门人风气坏，不要说话透口音，爱宰人。 我只在以前火车上看了下荆门。 池州在长江上看没注意过。应都是不起眼的地级。 荆门如果好过池州，也可能于1湖北强过安徽，2荆门矿藏 从地理上我， 主张芜湖-铜陵-池州一线等。重点看交通，你可查找一下将来的沿江南岸城际高铁之类的什么的。
湖北下面一些城市感觉整体规划做的最好的就是荆门了 挺不错的地方
当然是安徽好了，毕竟是皇帝的故乡，我可以负责的告诉你，安徽的明天一定会比湖北好很多。虽然湖北地方不错，但经济就差了点。中央对安徽的支持绝对好于湖北。
我大学一室友是你们池州的，听说池州在安徽几乎是最差的地级市之一了，我现在的一个同事是荆门的，荆门在湖北的地级市中排在中等水平。我老家也是湖北的，也在华东工作，另一半是你们安徽的。实话说，湖北比安徽要发达一点，荆门在湖北的排名属于中等，池州在安徽的排名属于末等，希望能给你点参考，不谢！(*^_^*)
我是荆门本地人，上面的网友说荆门人很坏，风气不好，我只能觉得他们太偏激了，他们只是听说，并没有来荆门看看，体验一下民风，其实荆门人是非常好客的，也很淳朴，经济发展也很快，交通便利，环境还不错，所谓麻雀虽小，但五脏俱全，荆门人比较懂得享受生活，消费在家庭收入中占了比较大的比例，所以在一定程度上有力的促进了荆门的经济发展，的确，荆门在很多方面还存在不尽人意的地方，但是，这几年，荆门确实是在改变在发展，荆门人也在改变自己，努力以荆门为家以荆门为荣，至少我以我是荆门人为荣，要说不好的地方，北京、上海、天津、重庆这些大城市是不是就完美无缺呢，好人坏人哪里都有，那些大城市里难道就没有不怀好意的人吗？只是因为上面的网友评价荆门时一概而论顺便说两句
顺便说一句，荆门的消费水平很高，在全省前列
谢谢大家的回帖哈。。我还在考虑中。。O(∩_∩)O
看有了两个同学的发言，很感慨啊！我也湖北的，离荆州也不算远，也地级市里头。我前女友也是安徽池州的，在长江边上。我在那里看到芜湖-铜陵-池州-九江一线铁路在建，铜九铁路，现在应该已经修好了吧。我觉得那里人挺好，交通不错，比较有中国乡村特色。只可惜，我没有跟我那女友修到缘份到啊，最后分手了！建议楼主就留在安徽吧，安庆和池州都行！
我的情况跟楼主一样，我是池州人，男友是荆门的
我可以负责任的说，荆门绝对比池州好！
荆门的经济增涨的非常快，人均GDP已经在全国地市中排名前五十了
池州比荆门差很远
安庆就算了把，我是安庆的，安庆县城房价都快赶上省会城市了。
请遵守言论规则，不得违反国家法律法规回复(Ctrl+Enter)第20卷第2期中南民族学院学报(人文社会科学版)；教育经济区划的方法与步骤；俞诗秋1沈百福2；(1.中南民族学院应用数学系,湖北武汉43007；摘要:本文讨论了教育经济区域的概念,教育经济区划；关键词:教育经济区域;教育经济区划;区域发展水平；中图分类号:G40-054文献标识码:A文章编号；所谓教育经济区域是指在综合了各地的教育发展水平和；我国幅员辽阔,各
第20卷第2期 中南民族学院学报(人文社会科学版) Vol.20No.22000年4月 JournalofSouth-CentralUniversityforNationalities(HumanitiesandSocialScience) Apr.2000教育经济区划的方法与步骤俞诗秋1 沈百福2(1.中南民族学院应用数学系,湖北武汉.湖北省教育科学研究所,湖北武汉430079)摘 要:本文讨论了教育经济区域的概念,教育经济区划的意义、理论基础、方法与步骤。在此基础上,将我国30个省市区划分成直辖市、发达、中等发达、欠发达等四类教育经济区域。并就教育经济区域与行政区划、地域分布的关系和各类地区在社会经济发展水平、教育发展水平的梯度差异展开了讨论。关键词:教育经济区域;教育经济区划;区域发展水平;区域梯度差异中图分类号:G40-054 文献标识码:A 文章编号:00)02-0115-05 所谓教育经济区域是指在综合了各地的教育发展水平和社会经济发展水平后划分出的一种特定意义的区域,它反映了这一地区教育发展与社会经济发展的综合水平。我国幅员辽阔,各个地区生产力发展水平、产业结构、人口状况、地理环境、民族构成、文化教育基础的差异很大,形成了各个地区发展不平衡的显著特征。根据原国家教委统计资料,1996年全国30个省、市、自治区地方财政性教育经费占GNP比例存在明显差异:内蒙古、贵州、云南、西藏、甘肃、青海、宁夏、新疆等8个西部经济不发达地区的比例在3%以上;北京、山西、吉林、海南等经济中等发达地区(北京除外)在2.5%-3%之间;上海、安徽、江西、河南、湖南、广东、广西、四川、陕西等地区的比例在2%-2.5%之间;天津、河北、辽宁、黑龙江、江苏、浙江、福建、山东、湖北等经济发达和中等发达地区的比例不到2%。而且,不同地区的教育投资差异有扩大的趋势。1990年,我国东部、中部、西部地区人均教育经费支出差距为1∶0.8∶0.71,小于农村人均纯收入1∶0.67∶0.57的地区差距,至1995年,东部、中部、西部地区人均教育经费支出差距扩大为1∶0.62∶0.54,基本上与农村人均纯收入地区差距1∶0.61∶0.47接近。这种不同地区之间社会经济发展和教育投入的不平衡性决定了我国教育事业发展应该在全国总的规划方针指导下,采取因地制宜,分类指导的方针。为此,原国家教委按经济发展水平和教育基础,将全国省、自治区、直辖市划分为三片,第一片为东部沿海较发达地区,包括北京、天津、上海、吉林、辽宁、江苏、浙江、山东、广东等9个省、市。第二片为中部一般地区,包括河北、山西、黑龙江、安徽、福建、江西、河南、湖北、湖南、海南、四川、陕西等12个省。第三片为西部欠发达地区,包括内蒙古、广西、贵州、云南、西藏、甘肃、青海、宁夏、新疆等9个省、自治区。并据此对不同地区的教育事业发展特别是对普及九年制义务教育提出了不同的要求。这种非平衡布局和由东到西逐次推移的战略,对于缩小不同区域教育发展的差异是比较有利的,但有一些问题需要我们认真探讨。一、教育经济区域划分(区划)的理论基础我们认为,只有在充分考虑代表教育发展水平和社会经济发展水平的各项主要指标,在此基础上进行模糊聚类才能较好的进行教育经济区域划分。这是因为,国民经济与教育发展存在着相互制约的关系,经济是教育发展的基础,经济可以在许多方面对教育进行制约,其中的一个重要方面是对教育所需资源的制约,因此研究教育投资首先应该考虑的是经济的供给能力。研究教育投资其次应该考虑的便是教育发展对资金的需求量,合理的教育投资就是在经济供给能力和教育发展规模的需求两者之间寻找平衡点。研究各地教育投资的合理性,必需了解各地的社会经济发展和教育发展处于什么水平,在全国范围内属于哪一个类别,这便是教育经济区划所要解决的问题。由于自然条件、生产力发展水平、社会状况、历史传统、文化背景等诸多因素的影响,依据不同的区位因子划分的教育区域、经济区域或行政区域不可能完全一致,他们之间既有联系,又有区别。某一区域的教育系统是该区域社会经济中的一个子系统,它必须适应地区社会经济发展,又受到地区经济水平的制约,不考虑经济区域影响的教育区域划分方式只能是无源之水、无本之木。某一区域的教育系统又有其自身的特点,它对地区经济的适应性可能表现为超前、滞后⒇基金项目:全国教育科学“九五”规划青年专项课题资助(教科规办[1997]01号)。作者简介:俞诗秋(1959-),男,湖北武汉人,讲师,理学硕士,主要从事统计学研究;沈百福(1958-),男,河南信阳人,副研究员,硕士,主要从事教育经济研究。115 中南民族学院学报(人文社会科学版) 2000年第2期或同步等各种形式,教育区域也不应该用经济区域来简单替代。最为妥善的办法是划分教育经济区域,把一个地区的教育发展水平和经济发展水平有机的结合起来,形成特定的区域类别,以达到对教育投资进行分类指导和评价的目的。将全国30个省份根据社会经济发展水平和教育发展水平综合成为3-4个类别的教育经济区域,可以使各省市、自治区明确自己在全国属于哪类教育经济区域,以便在进行教育投资决策与评价时寻找参考系,减少教育投资的盲目性。二、教育经济区划的指标体系及权重1.指标体系。区划成功与否的关键在于指标体系中指标的选择,在指标筛选过程中我们严格遵循如下三个原则:一是目的性原则,由于研究目的的不同,指标选择也自然不同,在研究中应选择与研究目的紧密相关的指标,剔出那些与研究目标无关或关系不明确的指标;二是客观性原则,即所选择的指标都是可以查到的,并且具有连续性、可靠性。三是互补性原则,选择多项指标以全面反映某一地区的发展水平。因为单一指标的包容性十分有限,需要其他相关指标作补充。为了从众多的指标中筛选出一套能综合代表社会经济发展水平和教育发展水平的指标群体,在充分利用现有统计资料的基础上,我们采集了14项横截面(1996年)数据资料,并在此基础上转换、合成为初选的原始指标项,使全部初选指标均转换为相对数、比例数、人均数。组成教育经济聚类指标体系,它们各自在指标体系中位置如表1所示。上述指标从经济发展水平、社会经济结构、教育规模和教育条件等不同侧面反映了社会经济发展水平和教育发展水平,其中代表社会经济发展水平的二级指标为经济发展水平和社会经济结构,代表教育发展水平的二级指标为教育规模和教育条件。需要注明的是,在社会经济结构的指标群中我们选入了人口密度,这是因为许多边疆省份的经济实力较差,但是其人均水平的统计值往往较高,原因是其人口密度小,引入这一指标可以起到平衡作用,使聚类结果能反映这些省份的真实水平。表1 教育经济区划指标体系一级指标二级指标三级指标权重系到聚类结果的合理性,因此我们在研究中综合了两种确定指标权重的方法,具体过程如下:首先用专家咨询法[1],初步确定一级指标和二级指标的权重。在课题组成员充分讨论的基础上,我们设计了专家意见调查问卷,请各位专家就如下几个问题发表意见:(1)在影响教育投资的两大类因素中,社会经济发展水平和教育发展水平的相对重要程度;(2)在社会经济发展水平这类影响教育投资的一级指标中,下列二级指标――经济发展水平和社会经济结构的相对重要程度;(3)在教育发展水平这类影响教育投资的一级指标中,二级指标――教育规模和教育条件的相对重要程度。通过对专家、学者的咨询,我们得出关于指标权重的如下结果:一是在社会经济发展水平和教育发展水平这两个一级指标的权重分配上,社会经济发展水平的权重为0.71,教育发展水平的权重为0.29;二是属于社会经济发展水平的二级指标经济发展水平的权重为0.3621,社会经济结构的权重为0.3479;三是属于教育发展水平的二级指标教育规模的权重为0.1479,教育条件的权重为0.1421。其次,选择人均教育经费作为主体指标,并计算出它与8个指标的相关系数(相关矩阵见表2)。将8个相关系数之和除每个相关系数就得到了这8个指标各自的权重。二级指标的权重为各自三级指标权重之和,一级指标的权重为各自二级指标权重之和。通过计算得出有关指标权重如下:一是在社会经济发展水平和教育发展水平这两个一级指标的权重分配上,社会经济发展水平的权重为0.591,教育发展水平的权重为0.409;二是属于社会经济发展水平的二级指标经济发展水平的权重为0.340,社会经济结构的权重为0.251;三是属于教育发展水平的二级指标教育规模的权重为0.313,教育条件的权重为0.096。最后确定综合的指标权重。即将专家咨询确定的权重与相关系数确定的权重进行加权平均。我们认为,根据相关系数确定的权重主观因素小,比较客观,占的份额应达到80%,而通过专家咨询确定的权重应占20%,这样计算出来的综合的指标权重是比较合理的。通过计算得出有关指标权重如下:一是在社会经济发展水平和教育发展水平这两个一级指标的权重分配上,社会经济发展水平的权重为0.615,教育发展水平的权重为0.385;二是属于社会经济发展水平的二级指标经济发展水平的权重为0.345,社会经济结构的权重为0.270;三是属于教经济发社会展水平经济(SA)发展社会经水平(SOC)济结构(SB)教育教育规模发展(EA)水平(EDU)教育条件(EB)人均GNP农业劳动力比重人口密度万人中大学生数万人中高中阶段学生数万人中初中学生数万人中小学生数万人中教职工人数0....2.指标权重的确立。指标权重分配的正确与否,直接关116第20卷 俞诗秋,沈百福:教育经济区划的方法与步骤 育发展水平的二级指标教育规模的权重为0.280,教育条件的权重为0.105。表2 1996年教育经济区划指标权重计算值指标人均GNP相关系数相关权重专家权重综合权重0.74970....0....0....可以构造一个样本矩阵D=(dij)nm,其中dij为第j个因素影响第i个对象的数值。2.对样本矩阵进行等极性变换。在各类指标中,有的指标数值越大,则相应的对象越趋向发达,我们把这一类指标称为正极性指标,否则称为负极性指标。为了对各样本进行聚类,我们可将负极性指标转为正极性指标。通过转换以后,所有的指标均为正极性指标,这样就便于我们对各指标进行一致的分析研究而不考虑极性问题,于是我们的研究工作就变得更简单了。在进行等极性变换的同时,我们还进行了控制处理。对于正极性指标,作如下的变换:Wij=dij/maxdij,i农业劳动力-0.4216比重人口密度万人中大学生数万人中高中阶段学生数万人中初中学生数万人中小学生数万人中教职工人数0...对于负极性指标,作如下的变换:Wij=mindij/dij。i样本矩阵变换以后就得到了一个样本变换矩阵Δ=(Wij)nm.3.确定评估的类别数目。评估的灰类定为高、中、低三类。分别用k=1,k=2,k=3代表。4.确定各指标的灰类界限及白化权函数。各个指标属于某一灰类的白化权函数fkj如下: 0, dij<Mj,f1j=dij-MjHj-Mj,Mj≤dij≤Hj, 1, dij>Hj. 1, dij<Lj,f3j=Mj-dij,L≤dij≤Mj,Mj-Ljj 0, dij>Mj. 0, dijHj,f2j=dij-Lj,L≤dij≤Mj,Mj-Ljj三、教育经济区划的方法与步骤结合社会经济、教育发展等方面因素来描述样品的分类关系,所面临的将是信息不完全、机制不清楚的模糊状况,因而常用模糊聚类的方法进行。然而,模糊聚类的输出结果不够直观,所划分的类别也往往出现过于集中或分散的弊端;更主要的缺陷在于它无法体现人的判断价值,既不能从多因素中突出主体指标的分类效力,也不能对分类结果自行做出优劣的判断。模糊状态可以更准确的表述为“灰色状态”,处理灰色状态的分类关系,可以运用灰色系统理论方法。灰色聚类不同于一般的数量分类法,它虽然也以数学模型为基本手段,但包含了人的实践经验和专业知识。多大范围的数字可以作为哪一类的概念,即评定的准绳需要事先约定;聚类过程本身就带有价值判断,属于半定性半定量的智能评估;同时也可以通过对指标赋权重的办法体现各因素的相对重要性。灰色系统理论创立者邓聚龙教授把多维灰评估的方法分为灰色统计和灰色聚类两部分[2]:Hj-dij,Mj≤dij≤Hj.Hj-Mj1式中:Mj=ijniW∑灰色统计特指指标聚类,灰色聚类特指因子聚类(样本聚类)。本研究使用的模型是根据王学萌等提出的思路[3],用灰色统计算法评定样本数据,然后用模糊综合评判的方法决定样本的灰类归属,因而可以称为灰色聚类评估模型。我们曾经在对湖北省70个县市的教育区域聚类中应用过灰色聚类模型,效果较为理想。本文选用这种方法进行灰色聚类,并对有关部分作了一些改进。具体步骤分为:1.确定评估样本矩阵。要进行聚类,必须首先明确要聚类的对象,即样本Xi,i=1,2,……,n。其次,要明确影响各对象属性的因素,即指标Yj,j=1,2,……,m。这样我们就[4]Hj=Mj-λLj=Mj-Z1n-11n-1∑ii2(Wij-Mj)∑2(Wij-Mj)λ、Z为可调参数,它们可以控制各类所包含的样本数。为了保证教育经济区域划分的相对均衡,本研究经过反复调试,将、Z分别定为0.85和1.10,将直辖市以外的27个省份分为λ发达8个,中等发达10个,欠发达9个,保证了三个类别的样本数大体一致。5.计算各指标的权系数矩阵。通过各类白化权函数,我们可以计算出第j指标对第i对象属于第k类的决策权eijk=fkj(Wij)。我们在上述的三级指标的权重研究中已经确定了各指117 中南民族学院学报(人文社会科学版) 2000年第2期标的相对重要性的权重kj,同时还作了归一化的处理。6.求出综合权矩阵。对于第i对象,可以计算出它属于第k类的综合权,Wik=m的教育与社会经济发展水平明显处于特殊的地位,直辖市在行政区划上,北京和天津位于华北,上海位于华东地区。教育经济水平发达地区主要分布在东北地区(辽宁、吉林、黑龙江)和华东、中南地区的沿海一带(江苏、浙江、福建、∑kej=1jijk.山东、广东)。教育经济水平中等发达地区主要分布在华北地区(河北、山西、内蒙古)、中南地区(河南、湖北、湖南、海南),也包括少数华东地区(江西)、和西北地区的(宁夏、新疆)的省份。教育经济水平欠发达地区除了中南地区的广西,华东地区的安徽以外,基本为西部地区,包括西南地区的4个省份(贵州、云南、西藏、四川)和西北地区的陕西、甘肃、青海3省。因此,我们可以看出,直辖市以外的27个省份按教育经济水平划分的三个类别,基本上反映了我国东部省区发达、中部省份居中、西部省份落后的地域分布格局。说明这种区域划分是较为合理的。2.各类地区的社会经济发展水平、教育发展水平的梯度差异。四类教育经济区域9项指标的平均值如表4所示。表4 1996年四类教育经济地区的教育、经济有关指标均值地 区人均农劳GNP比重人口密度万人中学生数大高初学中中小学万人人均中教教育师数经费7.判断各省所属的灰类。按照“最大隶属原则”,我们可以确定第i对象所属的灰类,即计算ki*={k′|Wik′≥Wik,k=1,2,3}则第i对象属于第ki*灰类,(ki*=1,或2,或3)。通过多次计算和调试,最后将我国三个直辖市北京、天津、上海以外的27个省、区分成发达、中等发达、欠发达三类地区,具体的类别如表3所示:表3 全国30个省市、自治区的教育经济区域划分类 别类 别序序中中 省市名直发等欠 省市名发等欠 发号 发号辖达发达达发达达达1234北京天津河北山西***************282930河南湖北湖南广东广西海南四川贵州云南西藏陕西甘肃青海宁夏新疆***************5内蒙古67辽宁吉林直辖市平均最大最小平均074202536676588黑龙江5上海江苏浙江安徽福建江西山东71111296发 达最大最小中等发达平均最大最小平均最大最小311668588欠发达107978根据以上划分,全国30个省市按教育经济发展水平可以分为4种类型,包括直辖市(北京、天津、上海);发达地区:包括8个省,分别为辽宁、吉林、黑龙江、江苏、浙江、福建、山东、广东;中等发达地区:包括10个省、区,分别为河北、山西、内蒙古、江西、河南、湖北、湖南、海南、宁夏、新疆;欠发达地区:包括9个省、区,分别为安徽、四川、广西、贵州、云南、西藏、陕西、甘肃、青海。四、不同教育经济区域教育与社会经济发展水平的协调性分析根据以上灰色聚类结果,对我国不同教育经济区域简要分析如下:1.教育经济区域与行政区划、地域分布的关系。直辖市(1)社会经济发展水平与社会经济结构。人均GNP。它是反映社会经济发展水平的指标,代表经济实力。不同地区的梯度比是4.50∶2.42∶1.36∶1。直辖市比发达地区高出86%,发达地区比中等发达地区高出76%,中等发达地区比欠发达地区高出36%。梯度差异十分明显。农业劳力比重。在劳动人口中,农业劳动力所占比重反映了地区的产业结构,一般而言,农业劳动力所占比重越高,则该地区的社会经济发展水平越低。数据表明,这类负极性指标的均值地区差异比较明显,由高到低依次为欠发达地区、中等发达地区、发达地区、直辖市。直辖市的农业劳动力所占比重远低于其他三类地区。118第20卷 俞诗秋,沈百福:教育经济区划的方法与步骤 人口密度。在人口密度的均值方面,四类地区的比值是8.48∶2.61∶1.46∶1,不同地区的梯度差异明显,特别是直辖市与其他地区的差异十分显著。直辖市是发达地区的3.25倍,发达地区比中等发达地区高出79%,中等发达地区比欠发达地区高出46%。可见不同地区的物资和人力资源的利用效率差异十分大。(2)教育规模。将在校学生数与各地人口作相关分析,可以比较客观的评价各地的教育发展水平。万人中大学生数。虽然从总体上看,万人中大学生数与各地区的教育经济发展水平有相关性,但是直辖市的万人中大学生数大大超过其他地区,是发达地区的5.05倍,发达地区高出中等发达地区4%,中等发达地区高出欠发达地区24%。万人中高中阶段学生数,地区之间的梯度差异比较明显。不过直辖市还是占绝对优势,是欠发达地区的2.32倍。万人中初中学生数,由高到低的排列次序是发达地区、直辖市、中等发达地区、欠发达地区。直辖市以外的三类地区有比较明显的梯度差异(直辖市和中等发达地区相当接近)。发达地区比欠发达地区高出58%。万人中小学生数,直辖市最少,发达、中等发达地区相当接近,都高于欠发达地区,但相差不大。(3)教育条件。人力资源。万人中教师数反映各地教师资源的相对充裕程度。各地万人中教师数基本是与教育经济发展水平正相关。直辖市比发达地区高出64%,发达地区比欠发达地区高出13.6%。不过,比较例外的是中等发达地区比参考文献:[1] 刘新宪,朱道立.选择与判断――AHP(层次分析法)决策[M].上海:上海科学出版社,1990.[2] 邓聚龙.灰色预测与决策[M].武汉:华中工学院出版社,1986.[3] 王学萌,郭常莲.农村经济的灰评估模型[J].软科学研究,-23.[4] 李辉轩,等.湖北省教育发展战略研究[M].武汉:武汉大学出版社,1992.[5] 俞诗秋,沈百福.试论地方教育投资评价模型的构建[J].武汉水利电力大学学报(社会科学版),-38.发达地区高出9%。财力资源。各类地区人均教育经费具有明显的梯度差异,直辖市比发达地区高出84%,发达地区比中等发达地区高出50%,中等发达地区比欠发达地区高出20%。通过上述分析,可以得出如下结论:第一,在代表社会经济发展水平和结构的3项指标的均值上,四类地区有十分明显的梯度差异。第二,在代表教育规模指标的均值上,万人中大学生数、高中阶段学生数和万人中初中阶段学生数具有明显的正梯度差异,具有代表意义。第三,在代表教育条件指标的均值上,万人中教师数和人均教育经费,均有明显的梯度差异。总体说来,我国各地区不仅社会经济发展水平差异十分明显,而且教育发展水平的差异也比较明显。(责任编辑 王 平)MethodsandStepstoClassifyEconomicZonesofEducationYUShi-qiu SHENBai-fu12(1.DeptofAppliedMathemalics,South-CentralUniversityforNationalitiesHubeiWuhan430074;2.InstituteofEducationScienceofHubeiProvince,HubeiWuhan430079)Abstract:Thispaperdiscussestheconceptoftheeducationeconomiczone,thesignificanceofclassifyingeducationeconomiczones,andthetheoreticalfoundations,methodsandstepsofclassifyingeducationeconomiczones.Onthisbasis,weclassify30provincesofourcountryintofourkindsofeducationeconomiczones,suchasthecitiesdirectlyundertheCentralGovernment,developedzone,mediumdevelopedzonesandundevelopedzones,discussrelationshipsbetweenvariouseducationeconomiczones,administrativeareas,regionaldistribution,andanalyzethegradientdifferenceoflocaleconomicdevelopmentlevelandeducationaldevelopmentlevelinvariousareas.Keywords:ecoclassificationofecoareagradientdifference119三亿文库包含各类专业文献、生活休闲娱乐、专业论文、各类资格考试、幼儿教育、小学教育、文学作品欣赏、应用写作文书、95教育经济区划的方法与步骤_俞诗秋等内容。
