服装工艺课教学经验总结--《中华教育理论与实践科研论文成果选编(第五卷)》2013年
服装工艺课教学经验总结
【摘要】：正我校服装专业学生文化基础普遍较薄弱,没有绘画基础。一部分学生对服装这个专业根本没有什么兴趣,只是抱着试试看的心态来职业学校的。对于这样一个集体,如何使学生喜欢这个专业,乐学这个专业,留住后一部分来试试看的学生,是我们每一个服装专业教师的职责。我多年来一直担任《服装缝制工艺基础》这门课的教学工作,通过不断地摸索和实践,对于这门课的教学工作积累了点滴经验和体会,在此总结出来与大家共勉。
【作者单位】：
【分类号】：G712;TS941-4
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浅谈服装缝制工艺课教学
　　摘 要：服装缝制工艺课是服装专业的一门重要课程，它培养的是学生的实践操作技能，教好这门课程至关重要。 中国论文网 /1/view-6508930.htm　　关键词：服装 缝制工艺课 教学 　　服装缝制工艺课是服装专业中的一门重要专业课，它主要以动手操作为主，培养学生的专业技能，通过缝制工艺把一片片平面的裁片组合成一件件立体的服装，是成衣加工过程中的一个重要环节，学好这门课至关重要。在教学中应紧紧抓住教学实习这一重要环节，以基础知识的学习、基本功的训练、各个部位的缝制方法作为本课程的教学任务[1]。 　　一、由浅入深，循序渐进 　　对刚刚接触缝制工艺课的学生采取由简入繁、由浅入深、循序渐进的教学方法。先进行基础缝纫的学习和练习（手缝和机缝）。在教学过程中当发现学生有了进步和成绩时，要不失时机地鼓励和表扬，以提高学生的学习积极性，为学好专业技能打下良好的基础。 　　二、化整为零，合零为整 　　将某一典型品种服装成衣的缝制工艺分为若干个零部件的制作，制作流程再分为若干个独立的基本工序，化整为零，各个击破。每一堂实习课讲授、示范、训练其中的一项，让学生在坯布上模拟学习这一零部件的制作方法，做到学习一个理解一个，初步掌握一个，强化基本功的训练，形成局部技能。在此基础上，再合零为整，完成成品的制作，最终使学生熟练地掌握组合的整体技能和技巧。 　　三、准备充分，提高效率 　　学习制作任何一件零部件或成衣前都必须准备好材料，为了提高课堂效率，争取时间，教师应在上每一次课前就提前告诉学生准备好哪些材料，如何准备，让学生在课前保质保量地完成准备工作。 　　四、层层分解，步步示范 　　在工艺课教学中，示范是主要方法，它应用于教学实践的全过程。对于那些错综复杂，层次繁多的工艺难点，必须层层分解，把复杂问题简单化。通过分组的形式，由教师一步步示范操作，在示范过程中分析原理、讲解要点，教师演示的示范动作要突出工艺过程的程序性和规范性。 　　五、借助样品，突破难点 　　虽然将整件服装的制作进行分解化整为零，但是每个部件的学习制作对于学生来说仍然会有难度。尤其是有些零部件的制作过程复杂、步骤繁多，对于学生来说很难做到一次性掌握，他们往往会记住后面忘了前面。而且课堂上，一个教师要面对几十个学生，很难保证每个学生都能一次性地看清理解整个制作过程，对每一个有问题的学生再进行示范讲解的可能性不大，因此借助一些能体现工艺特点和整个制作过程的样品就显得十分必要。这些样品用坯布来做，把制作的步骤尤其是难点、重点进行分解，体现整个制作过程，每个步骤写上序号用线串连起来，以免打乱顺序，在样品上还可以写上工艺流程以及每个制作步骤中应注意的问题和要点。在课堂上，教师可把样品展示给学生，使学生对每个操作步骤一目了然，在课后还可以帮助学生巩固难点。 　　六、以旧引新，由此及彼 　　服装的款式千变万化，制作工艺更是多种多样，但它们并不是完全独立的，而是相互联系，存在共性的。教师不可能把每一种工艺方法都一一传授给学生，但教师可以利用学习中的正迁移现象，培养学生利用已学知识获得新知识、解决新问题的能力。在教学中把不同品种款式服装的工艺相比较进行讲述，分辨出它们的异同点，由一种工艺延伸出另一些与之相连的多种工艺，以旧引新，帮助学生在学习中举一反三，触类旁通。例如：在讲述袋的工艺时，就可以把西装的直插袋与茄克衫、中山装的斜插袋、明贴袋相比较讲述分辨它们的相同之处和不同之处，制作过程中通过反复比较，使学生既掌握了多种工艺方法，又进一步理解了各种工艺方法之间的相互联系和区别，提高了学生的理解能力和综合技能水平。有时也可以出示样品让学生自己去动手琢磨，比较分析、比较，研究其工艺方法或者是让学生设计制作与样品有着一定联系的另一种式样的作品，以此来拓宽学生的知识面，并能在课外的服装设计制作中加以运用，提高学生对服装制作的兴趣。在服装工艺中像这样相互联系的内容是比较多的，教师通过合理组织，精心安排，能达到一个更好的教学效果。再如：男衬衫工艺做一次，只能对基本工艺、操作顺序有个了解，只有通过几次反复练习才能熟练掌握其基本操作方法，即熟能生巧。但如果围绕同一个款式进行反复练习便会压抑学生的练习兴趣。因此，教师可以指导学生由此及彼，对其领、门襟、下摆、衣长、袖长等部位自行设计并制作。通过这样的练习不仅提高了练习效果，加速技能的形成和发展，同时这种创造性练习还可以充分调动学生的自觉性和积极性，培养学生在实践中灵活运用知识和技能的能力以及独立分析问题、解决问题的能力。 　　七、使用多种教学手段 　　科学技术的发展使得教学设备越来越丰富、先进、服装教师应紧跟时代的发展，利用多种现代化教学手段（如计算机及网络技术等）辅助实习课教学，提高服装工艺课教学的效率。服装工艺的具体操作过程比较复杂，单纯通过课堂上教师的讲解示范操作，很难让学生一次性掌握制作过程，而教师在教学中采用录象、幻灯片、多媒体课件等教学手段再结合样品这些直观教具，不但可增强学生对内容的理解，强化记忆，还可以引导学生积极思维，培养学生的学习兴趣[2]。 　　把Internet融入到专业教学中，创建一种全新的教学模式。通过建立服装教学专用网站，实现教学内容的实时开放，随时更新、补充网上教学资源，供教师和学生使用，构建开放型的学习环境。这种教学模式为学生提供了一个自主学习的空间，使服装工艺教学呈现很强的灵活性、及时性和交互性，从而大大提高了教学效率。 　　除此之外，在课堂教学中，应注意发挥学生的主体作用。学生操作技能的掌握和提高，只能通过学生积极主动的参与才能实现，否则教师教得再好，学生不练也不能提高技能水平。身教重于言教，教师应在教学中表现出对专业的热爱和对专业发展前景的关心，潜移默化地培养学生的专业兴趣，引导学生大胆地去思考和想象，勇敢地去实践和创新，更好地激发学生的学习和潜能。我们的目的就是采用符合技能形成规律的适合学生特点的教学方法，有效地提高服装工艺课程的教学效率。 　　参考文献： 　　[1].吕永贵.职业教育现代教学方法体系的构建[J].职业技术教育，2000（22）. 　　[2].王丽娜.服装工艺课程教学改革初探[J].教学世界下，2009（9）.
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&&&服装工艺课教学漫谈
服装工艺课教学漫谈
大学服装设计专业服装工艺课的培养目标是培养学生完成各服种的工艺流程分析,熟练掌握各服种的制作能力,具备高级成衣制作、生产管理人员、跟单员及样板员等主要岗位的任职能力,同时具备较强的工作方法能力和社会能力.这就要求我们在教学内容、课程安排、课堂教学等方面要有所创新.
摘要： 大学服装设计专业服装工艺课的培养目标是培养学生完成各服种的工艺流程分析,熟练掌握各服种的制作能力,具备高级成衣制作、生产管理人员、跟单员及样板员等主要岗位的任职能力,同时具备较强的工作方法能力和社会能力.这就要求我们在教学内容、课程安排、课堂教学等方面要有所创新.&&
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