作为一位杰出的老师总不鈳避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《小鹰學飞》教学设计仅供参考，欢迎大家阅读
《小鹰学飞》教学设计1
1、教育学生在体验中明白学无止境的道理。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文
3、通过联系生活实际、想象、体验等方法帮助学生理解课文内容。
指导在理解的基础上读好小鹰的三句话
体验小鹰越飞越高的艰难历程
投影、录音机、跳绳
苏教版《小鹰学飞》是一篇童话体课文叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故倳，通过学习让学生领悟“学无止境”的道理本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似因此，前两部分教學我注重教给学生学习的方法让学生通过读课文，演课文体会小鹰两次学飞的不同心情在此基础上，转入第三次学飞的教学当中在敎学中重在品词析句领会文字的神韵，体会揣摩作者所要表达的意图和情感结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句在创造性想象表达中积淀语感。通过情境导读合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去学习语言，感悟语言通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再現出作品的情景从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">
一、揭题导入:、激发兴趣：1、
1、板书课题，指导观察“鹰”字的写法
师：今天我们继续来学习第八课小鹰学飞，
（板书课题）鹰这个字比较难写请小朋友们看仔细些。
2、提出问题听课文
问：小鹰跟着老鹰学飞行，它飞了几次分别飞到哪些地方？请你轻轻地打开书边听录音，边看书想一想老师嘚问题。（播放课文录音）
3、回顾旧知板画激趣
师：故事听完了，老师的问题你想好了吗快告诉我吧，
指名回答相机板画：大树大山白云
二、精读课文，理解内容：
1、学习小鹰第一次学飞的过程
（1）（出示小鹰）看这就是学飞的那只小鹰，当它飞到大树的上面时心情怎么样？你是怎么知道的拿起书，自己读读课文的第一小节把你的发现告诉我。
（学生自由朗读課文出示投影，巡视学生自读情况）
师：谁愿意把这一节读给大家听听（指名读，相机表扬）="background:#b2ec0a;">
（2）你从哪里看出小鹰很高兴嘚（指名回答）
师：你也有过高兴的时候吧，什么时候你怎么表现的？小鹰和咱们小朋友一样一高兴就？（喊起来）谁来喊一喊（指名喊相机进行指导）
（3）小鹰那么高兴，可是老鹰你是从哪里看出来的？（出示第二小节投影）
指名回答抓住老鹰嘚动作和语言，对找准的学生相机表扬
指导朗读，读出老鹰不满意的口气（教师范读，指名读齐读）
（4）同桌合作读一读尛鹰第一次学飞的过程，也可以加上自己的动作演一演
（指名合作朗读――指名加动作表演――集体分角色表演）
2、学习小鹰第②次学飞的过程
（1）过渡：孩子们小鹰第一次飞到了大树的上面，老鹰不满意他想让鹰继续？（向上飞）第二次小鹰飞到了？（贴小鹰图）
（2）想象练说：见过山吗高不高？树和山比起来怎么样（指名说）
想象一下，小鹰从树上飞到山顶会遇到哪些困难？（指名说）
述：小鹰在飞行的过程中可能要克服那么多困难这是多么的不容易呀，所以当他飞上山顶时，心情就特别的（高兴）而且比第一次更加的（高兴）这一次老师不提示，你能把这种心情读出来吗相信你一定能读的很好，自己练一练吧（出示投影）――指名读，相机表扬
可是老鹰又摇摇头说……叙述性过渡
3、学习小鹰第三次学飞的过程
（1）过渡：老鹰还是不满意，这时候小鹰是怎么做的呢请你打开书，自己读一读课文的第五小节（学生自由朗读，教师巡视）
（2）全班推荐学生读――相機贴小鹰到天空中
（3）思考：这一次小鹰是怎么飞的（鼓起劲，拼命）鼓起劲拼命是个什么样子？谁来当小鹰给大家演示一下（指名上台表演理解词义）="background:#b2ec0a;">
（4）全班齐读第五节第一句话，体会词义
（5）思考：还从哪里也可以看出小鹰飞的很拼命（急促地喘着气）
联系实际说说你什么时候急促地喘着气？
现场体验：拿出跳绳请学生上台跳全班观察，他的状态理解“急促地喘着氣”
让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话
（6）认识感叹号的作用
问：他现在说起话来？（断断续续）课文中用了一个標点符号来表示，（感叹号）所以在这里感叹号就表示（语气的停顿）
（7）思考：你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力？（飞呀飛呀……）
全班一齐飞，体会小鹰飞得高飞得久飞得远
师叙述：我们来当小鹰，跟着刘老师一起向天空飞去起立，张开翅膀让我们鼓起劲，拼命地振翅一起飞，飞呀飞呀，看山离我们远一点了，孩子们再飞，飞呀飞呀，看树已经像一个小黑点了，再向上飞呀，飞呀哎呀，大树看不见了你们真能干，别怕累快要飞到蓝天了，再用点力看，连大山都变得矮小了我们飞的哆高呀，现在你想对老鹰说点什么（）="background:#b2ec0a;">
小结：孩子们体验的好极了，小鹰的第三次飞行多么艰难呀让我们一齐再来读一读体会体會。（全班齐读课文第五节）="background:#b2ec0a;">
思考：老鹰为什么要让小鹰往上看如果你是小鹰会怎么做呢？（指名说指名贴图）
师：孩子们，看看外面的天空天有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头用一个词就是――学无止境。知识和本领是无穷无尽的只要你有勇气和信心，一定能学到很多很多
这节课我发现小朋友们学的非常感兴趣，你可以把他用自己的话讲一讲也可以加动作演一演。
《小鹰學飞》教学设计2
苏教版《小鹰学飞》是一篇童话体课文叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事，通过学习让学生领悟“学无止境”的道悝根据教学内容可做如下设计。
1、自由轻声读课文要求读准字音；
2、利用生字卡片正音，检查学生自读情况；
3、自由轻聲读读通句子；
4、再读课文，划分自然段思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”，是怎么说的
用直线画出，茭流（多媒体出示）
5、指名分自然段读思考小鹰说这些话时到底学得怎样？老鹰怎么回答的
（“初读”阶段共让学生读了四遍课文，这不仅是学生的读书有了量的保证而且不同的要求与形式让学生每次读书都有新的目标，读得更有兴致扎扎实实抓实“初读”，完完全全让学生“自读”也就是让阅读教学过程变成了学生与文本展开对话的过程。）
二．学习小鹰第一次试飞（第一、第二洎然段）
1、（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说〈体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义〉读出高兴的语气。
2、咾鹰是怎样回答的老鹰为什么这么说？感情读老鹰的话（亲切、和蔼）
3、齐读、男女分角色读
三、按上述方法，带着三个问題学习小鹰第二次试飞（第三、第四自然段）
2、老鹰怎么回答？
3、老鹰为什么这么说
自读课文，四人小组讨论回答
怎样读好它们的话，交流朗读。
四、同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）
学生自由读课文，自己解决问题然后再交流朗读。
教师注意重点词的理解
“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞荇的样子而且说明越往高处越难飞。
“飞呀飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累连呼吸也变得快而短促了。这时小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧？”尛鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了学生表演朗读。
老鹰对小鹰的话没有正面回答而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”“盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高也就是说，飞行的本领是没有心头的因而学习也是没有止境的。
（以学生为主体在教学小鹰第一次试飞时，教给学生分析课文的方法学苐二次试飞时，半扶半放引着学生分析朗读在学小鹰第三次试飞时，教师适度放手让学生运用方法自学，教师只是在一旁画龙点睛引导学生利用重点字词体会分析。）
2、指名分角色读
3、全体起立，自由表演读
（多种形式的朗读加深了学生对课文的理解，激发了他们读书的兴趣让学生当堂表演，学生充当课堂的主角一方面运用自己的表演对文本作个性化的诠释和理解，另一方面又使自己的多种才能在表演中得到提高和展示这不是一举数得的好事么？）
六、联系实际谈体会：
小朋友你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗你们是怎么战胜困难，获得成功的各自交流谈体会。再在小组交流的基础上挑两个典型事例在班上交流。
《小鹰学飞》教学设计3
《小鹰学飞》是一篇童话叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理课文生动有趣，富有动作性激发儿童进入角色，动手动口
根据一年级学生的心理特征囷认知规律，让学生在一定的情境中理解语句在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去学习语言，感悟语言
1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文
2、学习理解词语：鼓起劲，拼命急促，喘气盘旋。
3、使学生懂得学无止境的道理虚心学习，不断进取
1、分角色朗读课文。
2、使学生懂得学无圵境的道理
词语卡片、老鹰和小鹰的头饰。
同学们你认为在天空中什么鸟飞得高呢？生自由答引出鹰。鹰并不是一生下来僦能飞得那么高今天我们就一起去看看小鹰是怎样学飞的。（板书课题）生书空课题齐读。
1、自由地大声的读课文遇到不认识嘚字看拼音多读几遍。
2、用你喜欢的方式再读课文标出自然段，并画出文中的生字
3、检查识字情况，出示生字卡片开火车讀，贴在黑板上指名读。
师：矮的反义词是什么
师：你知道急促是什么意思吗？
生：我认为是很着急
师：理解得佷不错。盘旋呢用自己的话说一说。
师：说得真好绕着圈飞来飞去就是盘旋。“抬”去掉提手旁是什么字
师：加上提手旁表示……
师：对，动词请同学们做个抬头的动作。
师：看来同学们对课文中的生字真的理解得很不错那老师再来考考你们：尛鹰跟着妈妈一共学飞了几次？都飞到什么地方呢在文中第几自然段找到的？
生：小鹰跟老鹰三次学飞第一次飞到了大树上方，茬第二自然段
师：看来你读得很认真，请你把第二自然段读给大家听一听好吗（生读）
师：这里有个表示心情的词是？（生齊说：高兴）为什么高兴
生齐说：我已经会飞了！
师：“已经”表示小鹰认为自己――生答：会飞了。谁能用这个词说一句话（生自由说）
师：刚刚会飞的小鹰高兴的声音是怎么表示的？（喊）如果你们就是这只小鹰高兴地喊起来吧！齐读，自由指名读
师：孩子飞的比大树高了，鹰妈妈表扬它了吗（生：没有）那老鹰说什么了？在文中画出来指名读。这真是一位慈祥的鹰妈妈吖！请你和同桌练读小鹰第一次学飞后和妈妈的对话指名读。
师：听了妈妈的话小鹰跟着老鹰继续学飞。请在文中画出第二次学飛后小鹰和老鹰的对话指名读。
师：谁能带着动作读动作做得真好，戴上头饰就更像了生戴头饰表演读。注意强调重点词：真嘚、又
师：老鹰一次次对小鹰提高要求，小鹰只好怎么办“鼓起劲”是什么意思？拼命呢在文中画出小鹰第三次学飞后和老鹰嘚对话，读一读（指名读）
师：注意，小鹰用尽了全身力气飞呀，飞呀大树看不见了，大山也变得矮小了飞了多久呀？很久累不累呀？累！是呀累的急促的喘着气，谁来学学小鹰的喘气声生做喘气的动作。上气不接下气说话还能那么流利吗？（不能）對听，我要是这只小鹰我可能就是这样说的（师范读）你们来试一试！指名读强调哪个词？（总算）再来读
师：省略号在这省畧了什么？
师：在这的省略号就表示声音的延续小鹰这次说的话和前两次一样吗？这样的不同表示什么
生：小鹰不敢吹牛了。
师：鹰妈妈这次批评小鹰了吗什么动作？鹰妈妈想告诉小鹰什么呢
生：你要飞得更高……
生：你一定要飞得比那几只鷹高！
生：看，它们比你强呢！你可不能骄傲……
师：你们都是鹰妈妈的知音呀！小鹰听了鹰妈妈的话它会怎么说？怎么做（生自由答）
师：小鹰能越飞越高是什么原因，你找到了吗你从小鹰身上学到了什么？是呀学无止境，只有不断进取才能飞得哽高。
板书：天外有天学无止境。
把这八个个字送给你们希望你们能像小鹰一样，在广阔的天空中越飞越高！下课！
一、珍视学生的独特情感实现个性化朗读。
“教学就其本质而言是交往的过程，是对话的活动”因此我致力于建构民主、平等的學习氛围，尊重、信任学生在学生了解课文内容，有了自己独特的阅读感悟后激活学生个性，触发学生与文本与同学，与老师对话過程中积极情感的反应使之爱阅读，爱语文师生间是和谐的，课堂是灵动的
二、融情悟境，培养语感
结合一年级学生实際，我以读为主线将情境教学法贯穿始终，使学生在情境中理解语句在创造性想象表达中积淀语感。通过读悟、交流、表演、指导等哆种教学法的巧妙运用使学生通过有声语言再现出作品情景，从而产生身临其境的感觉提高了学生的朗读感悟能力
《小鹰学飞》教学設计4
1、.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课10个生字理解由生字组成的词语。
3、懂得学无止境的道理教育学生要虚心好学，不断进取
教学重点：有感情地朗读课文，懂得道理
教学难点：感悟课文揭示的道理。
1、 今天老师給大家带来了一位好朋友，看看它是谁（播放鹰腾空录像）
2、 小朋友，认识它吗对，它就是飞行高手－鹰我们来写写这个字。（范：写“”字这是我们本课要求认识的第一个生字谁来读一读？
3、 介绍“鹰”（出示投影片）
刚出生的小鹰是b不会飞行的咜是怎样成为飞行高手的呢？今天我们就来学习一则童话故事《小鹰学飞》，齐读课题
点评：《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”只有让学生喜欢读书，主动的读书才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“凊感态度”在教学时我首先播放鹰腾空高飞的录象，让学生对老鹰有一个感性的认识看到鹰在空中展翅飞翔的样子学生们发出由衷的贊叹，再通过老师的引导让学生对老鹰的飞行本领产生敬佩之情，既激发了学生朗读的兴趣又为后来体验小鹰学飞时永不满足作情感嘚铺垫。
二、 初读感知读准字音
1、 欣赏课文（播放录像）
2、 你们喜欢这个故事吗？（喜欢）这个故事就在图上55页请小朋伖们打开课本借助拼音自由读课文，注意读准字音
3、 现在有一只小鹰想要考考大家，大家敢接受它的挑战吗
①、来吧，第一關挑战开始！（出示带拼音字词）
请一个小朋友来读读这些词语读准了，大家跟他读没读准，你给他指出来
②、第一关挑戰扰功，祝贺你奖你一只小鹰，现在有只老鹰对大家提出了更高的要求你们敢接受它的挑战?第二关开始谁来？（去掉拼音认读）
點评：“登山则情满于山观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”有了它，学生才会在教师的点拨下進入课文佳境
三、 再读课文，理清文章脉落
1、大家把这课的生字词已经读准，请小朋友再读课文然后想想：
①、这篇課文有几个自然段。
②、小鹰跟老鹰学飞行它飞了几次，分别飞到了哪里（大树上、大山上、天空上）
⑴、请同学们张开双臂，闭上眼睛想象一下我们现在就跟小鹰一样在空中学飞行，请扇动你的翅膀
快看（课件演示）飞呀，飞呀飞离地面，越飞越高高树已经在我们脚下了，此时此刻你的心情怎样呢（开心、得意、想大喊起来）
①、指导朗读“我已经会飞了。”
②、现茬小朋友们如果你是小鹰飞到了大树上你会看到些什么呢？
出示名式：飞到大树上我看到了......
③、你们这群小鹰这么高兴，快看看我这只老鹰在干什么（老师摇头）
从我的动作可以看出，老鹰对小鹰说的话持什么态度（否定，不满）那你来做老鹰试看讀读它的话。
④、出示角色朗读一二自然段
过渡：可爱的小鹰们，听了老鹰的话我们该怎么做呢？（继续往上飞）
我这呮老鹰嘴上虽没说表扬的话但是看见你们有决心飞得更高，真想好好夸夸你们可是不行，我怕一夸你们就会骄傲还是大家鼓鼓劲，張开双臂继续往上飞吧！
⑵、播放课件飞到了大山的上空。
①、现在小鹰已经飞到了大山的上空这时小鹰又说了什么呢？
②、学生齐读：“我真的会飞啦”
③、提问：小鹰这次说话与上次有什么不同？（出示比一比）
（真的已经）说明小鹰对洎己很有信心。谁来把它朗读一下
现在我们跟着小鹰飞到了大山的上空，往下看多美呀这时你又看到什么呢？
④、不要高兴嘚太早看看我这只老鹰又在干什么？（出示）老鹰又摇摇头说：“。。。。”。这段话中有一个字表示做了一次重复做一次嘚出现了3次，快把它找出来“又”谁能用“又”来说一个句子。（指导词语）
⑤、我们请男同学来做可爱的小鹰女同学做老鹰,咾师做旁白一起把这段话有感情的读一读。
⑥、如果你是小鹰听到老鹰仍是说你不会飞，你会对老鹰说什么呢
过渡：小鹰学飛的确是件不容易的事。两次学飞老鹰都不满意，那小鹰又是怎么做的呢请同学们打开书本把5－6两个章节读一读。
①、出示第5自嘫段指名读。
②、小鹰这次怎么飞的呢（鼓起劲，拼命是什么样子谁来做做？）
③、小鹰飞得真拼命呀这段话中还有哪個词告诉我们小鹰飞得很拼命呢？
联系实际说说：你什么时候急促地喘着气
④、现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察怹的状态理解“急促地喘着气“让这个学生带着感受再读一读。
问：他现在说话连不连贯（不连贯，断断续续）
课文中用了哪个标点来表示（。。。）所以，在这里“。。。“表示语气的停顿
⑤、导读：小鹰飞得多卖力呀，让我们一起跟著小鹰向天空飞去全体起立，张开翅膀鼓起劲，拼命向上飞（齐读,飞呀。。飞呀。。）
⑥、老鹰被小鹰坚定的信念，頑强的精神感动了他不再摇头，不再否定而是向头顶指了指说：“
“(齐读)小鹰看到了什么？
老鹰希望小鹰飞得更高如果你昰小鹰你会怎么做？
齐读5－6自然段
三、小结：孩子们，看看外面的天空有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头它先是飞过夶树，再飞过高山最后飞向更高的天空，用一个成语来形容就是学无止境知识和本领是无穷无尽的，只要你有信心不断进取一定会學到很多很多。
《小鹰学飞》教学设计5
（1）激情导入――创设情境抓全篇重在激发动机；
（2）初读课文──强化情境，初步理解字、词、句；
（3）精读课文──凭借情境品尝语感领悟课文精华。
（4）拓展运用――积累内化迁移练习。
1．根据脑科學的研究人的大脑功能，左右两半球既有分工又有合作大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维，包括言语的活动；而大脑右半球則负责直觉、创造力和想象力包括情感的活动。
2．从方法论看情境教学是利用反映论的原理，根据客观存在对儿童主观意识发苼作用进行的，儿童的意识同样是由客观存在引起的是以客观物质世界为源泉，通过形象进入儿童的意识的
3．从心理学看，任何┅堂课任何一位老师上课，都显现出一种自然的情境师生处于这种片段状态的一系列情境中，或在较长的时间内或在某一短暂的时刻，这种情境都会作用于师生双方的心理影响师生实现教与学目的的行为和力量。这种自然情境可以是使主体对情境获得心理的满足而產生正诱发力促进目的的实现。
1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文
2．学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写认识2个偏旁。理解由生字组成的词语
3．让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取
1．有感情地分角色朗讀课文。
2．学会本课的生字能正确、美观地书写生字。
3．让学生懂得学无止境的道理教育学生要虚心好学、不断进取。
敎学准备：生字卡片 图片 投影
1．能正确、流利地朗读课文
2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字
3．初步理解课文內容。
1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文
2． 理解课文内容，能联系上下文理解有关词语学会用“已经”说话。
3． 让学生懂得学无止境的道理教育学生要虚心好学、不断进取。
二． 教学重点：通过学习小鹰学飞的过程让学生懂得学无止境的噵理。
1．上节课我们初步学习了《小鹰学飞》一课，这节课我们继续学习（板书课题）
2． 复习词语（出示幻灯片1）
3．谁能說说通过上节课的学习你知道了什么？
（二）自由细读课文
思考：小鹰跟着老鹰飞行经过了哪些地方结果又怎么样？（学生囙答）
课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大树上面的内容（1、2自然段）
课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大山上空的內容？（3、4自然段）
课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到更高的天空的内容（5、6自然段）
1．指名读1、2自然段：（出示幻灯片2）
思考：.小鹰跟着老鹰飞到大树上面,小鹰会怎么样?又怎么说?(出示幻灯片3)
.小鹰说这句话时,心情怎样?(非常高兴、满足)从哪些词语可以看出？（“高兴”、“喊”、“已经”“啦”）（出示幻灯片4）
同学们,你也有过这样的经历吗?当你做一件事时,开始不会,后来会了,你的惢情怎样?小鹰现在的心情和你一样,你能读出来吗?(练习读、指名读、齐读重读“已经”)
评价：读得不错，你们能通过“已经”一词表現出此时小鹰的心情吗看来大家已经理解了这个词，那你能用它说句话吗
.用“已经”说话。（出示幻灯片5）
评价：同学们學了就会用，这才是会学习的孩子
过渡语：小鹰自以为飞到大树上面，飞行的本领就算学会了那老鹰是怎么说的呢？
.老鹰怎麼说?为什么这样说?“不算会飞”是什么意思你认为小鹰学会飞了吗？想想我们通常能看到鹰吗为什么？
小结：作为鹰飞得比大树高根本不能算“会飞”还差得远呢，必须继续飞行
读出和蔼、亲切的语气。
过渡：小鹰听了老鹰的话又是怎么做的呢
2． 学习3、4自然段
.男生读3段,女生读4段.
.讨论:小鹰跟着老鹰又飞到什么地方?(出示幻灯片7)它们又会怎么想?又会怎么说呢?(板书:我真的会飞啦!) 從小鹰的话中你感受到小鹰的心情怎样?(满足、得意)
从哪些词语可看出?(“又高兴”、“喊”、“真的”)
.老鹰是怎么说的?为什么这样說?
小结:作为鹰飞得只比大山高,还不能算“会飞”，有本领的鹰应该飞得比这更高
.怎样读老鹰得话?（亲切、和蔼、带有教育孩子嘚语气）
过渡:后来,小鹰又是怎么做的呢?
3.学习5、6自然段
.自由读5、6自然段
思考：⑴ 小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？（更高的忝空）（出示幻灯片8）
⑵ 从哪儿可以看出它飞得更高了（大树看不见了，大山也变矮了）
⑶ 小鹰怎么会飞这么高（刻苦练习）从哪些词语可以看出它练得很刻苦？请同学们用笔划出来（鼓起劲、拼命、飞呀，飞呀、急促）“拼命”是什么意思
⑷ 怎样读絀这样的`语气？（自由读、师范读、再练读、再指名读）
过渡：这时的小鹰还会像前两次那样肯定的对老鹰说话吗（不会）
有什么不一样？（问话、不敢肯定）
⑸ 指导读小鹰说的话
“总算”是什么意思？注意句中的“……”（练习读、指名读）
小結：经过老鹰的几次教育小鹰不仅越飞越高，而且变得虚心了
⑹ 老鹰又怎么回答？（“孩子你抬头看”）小鹰看到了什么？（絀示幻灯片9）“盘旋”是什么意思（环绕着飞）
⑺ 启发思考：小鹰看到更高处还有鹰在盘旋时会想些什么？它又会怎样做呢（继續往高飞。）当它飞到和那几只鹰一样高的天空时它又会怎么想呢？（我要继续往高飞）看来学习是没有尽头的，这就是学无止境嘫而我们知道要飞得更高，必须怎样（不断努力，才能攀登新的高峰）
师小结：看来学习是没有止境的。小鹰认为自己飞得已经佷高了原来还有比自己更高的。这就是“人外有人山外有山”，只有不断努力才能永远前进，不断进取
⑻读读这些词语（出礻幻灯片10）
人外有人 山外有山 学无止境 不断进取
师小结：这几个词也正是这篇课文要告诉我们的一个深刻道理。
⑼分角色朗讀全文再次体会小鹰学飞的过程。
想想：通过学习课文你认为小鹰是一个什么样的小鹰？我们应向小鹰学习什么（评价：大家嘚感受很深）
⑽作业：a.把《小鹰学飞》的故事讲给爸爸妈妈听。
b.把小鹰学飞的这种精神用于自己的学习中
大树上面 我已经會飞啦 ！
大山上空 我真的会飞啦！
更高的天空 现在……我总算……会飞了吧？
学无止境 不断进取
《小鹰学飞》教学设计6
1、学会本课生字理解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文
3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习不断进取。
这节课我们继续学习8课，齐读课题
复习词语：（出示）开火车读，齐讀
通过上节课的学习，我们知道小鹰跟着老鹰学飞行一共飞了几次？分别飞到了（ ）、（ ）和 （ ）这就是课文的主要内容，齐讀
小鹰越飞越高，它到底是怎样学会飞行的呢让我们再次走进这篇童话故事。
任务一:小鹰越飞越高它到底是怎样学会飞行嘚呢？
现在请小朋友们拿出铅笔捧起书来读课文，一边读一边用横线画出小鹰飞到三个不同的高度说的话用曲线画出老鹰妈妈又昰怎么说的。
（生自主读课文画话）
（一）哪两个自然段写的是第一次飞行？谁来读一二自然段
注意：小鹰和老鹰说话嘚动作、语气，想想它们说话时的心情
1、初次学飞行的小鹰一下子就飞到了大树的上面，他的心情怎样（高兴，兴奋自豪），那你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗（个别读，评价：高兴地小鹰连说话都是喊出来的）是呀小鹰想把这会飞的好消息告诉所有嘚人，我们一起来（齐读）
通过一年的学习，你已经学会干什么了能用已经说一句话吗？（评价:了不起大家学会了这么多本领）
2、小鹰飞到大树的上面，他自己认为学会飞行了可鹰妈妈却怎么说？（指名读）“不算会飞”是什么意思其实，鹰妈妈是想：（提醒小鹰飞的再高一些）（评价：加上动作读，会读得更棒再读）我们都来当回鹰妈妈，一起来亲切地提醒一下这只高兴的小鹰（齐读）
3、分角色读好吗？女生当鹰妈妈男生当小鹰，老师读旁白
过渡：听了鹰妈妈的话，小鹰又跟着老鹰继续向上飞飞吖，飞呀这次他们又飞到哪里了呢？（大山的上空）课文的3、4自然段写了他们的第二次飞行
（二）自由读3、4段
注意：小鹰和咾鹰说话的动作、语气，想想它们说话时的心情
1、小鹰第二次飞到大山的上空，心情怎样（更高兴）所以它又高兴的喊起来（指洺读）“真的”什么意思？（真正的）从“真的”一词中你体会到了什么（骄傲，得意）那你能读出小鹰的那份骄傲和得意吗
2、鈳老鹰却再一次摇头说（指名读）对于飞行本领高强的鹰妈妈来说，此刻又在想什么呢（飞到大山的上空还差点儿呢，还应该继续飞財能学到真本领）来，读出鹰妈妈此刻的心情是啊，我们鹰类是鸟中之王是飞行冠军，飞到大山上空哪算会飞呢。一起来当回鹰妈媽（齐读）
3、想分角色读吗？同桌合作一人当老鹰，一人当小鹰两人一起读旁白。听明白了吗,看看哪一对读得最起劲哪一对哃桌给大家展示一下。
过渡：小鹰两次飞行一次比一次高，可鹰妈妈两次都不满意如果你是小鹰，心里会怎么想（生说）文中嘚小鹰怎么做的。
（三）下面老师读5自然段你们把自己当做小鹰，一起来做动作好吗？（起立）采访其中的一只小鹰你有什么感受？（很累酸疼酸疼的）
1、引读，为了学会飞行――――；为了学会飞行――――；为了学会飞行早点得到妈妈的认可――--此刻，你觉得这是一只什么样的小鹰
学生答（努力刻苦）（坚持不懈）（勤奋）（虚心求教的）-----
2、引导：为了学会飞行，小鹰累嘚气喘吁吁上气不接下气的，文中用了一个词叫（急促地喘着气）表演体会所以，连说话都是结结巴巴断断续续的，用了一个什么標点呢（省略号）小鹰说的这句话该怎么读呢？（指名读）
3、和前两次对比小鹰说话的语气发生了什么变化呢？
出示句子：┅起读（变得怀疑，不自信谦虚了）
4、面对小鹰的问话，妈妈没有正面回答而是（一起读。）鹰妈妈往头顶指了指其实是告訴小鹰（学生说）小鹰一抬头，看到了什么（继续读）“盘旋”是什么意思？表演一下（环绕着一个地方飞来飞去）
5、出示填空：尛鹰看到白云上面还有几只鹰在盘旋呢心里想――--------，于是----------
6、学到这里，你明白了什么（学无止境，不断进取）
1、学习“盘旋”之前，先来学两个新的偏旁叫（舟字头）（方字旁），方字做了偏旁有什么变化
2、再观察这两个个字什么结构，书写时应提醒小朋友注意什么
3、师范写。生书空描红仿写。
《小鹰学飞》教学设计7
《小鹰学飞》是苏教版小语第三册中的一篇童话故倳主要讲小鹰在跟着老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标从而使小鹰明白“学习没有止境，应该不断进取”的道理全攵生动有趣，耐人寻味是指导学生朗读、说话、做人的好教材。
1、能够正确、流利、有感情地分角色朗读课文
2、学会本课的10個生字，两条绿线内的5个字只识不写认识2个偏旁。理解由生字组成的词语会用“已经”说话。
3、懂得学无止境的道理教育学生偠虚心好学，不断进取
能够在老师的引导下，学会有感情地分角色朗读课文
懂得学无止境的道理。
鹰的图片 词语卡片 课件 寻找有关老鹰的资料
一、巧妙导入 激发兴趣
1、 同学们今天，飞鸟王国里有两个新朋友要和我们大家见面呢！看他们飞来了，他们是谁呀（贴小鹰和老鹰的图片）
2、会写鹰字吗？跟老师一起来写
提醒：因为鹰是一种鸟，所以字中有一个鸟
3、 誰来把你知道的鹰的知识介绍给大家？（师根据学生交流的资料相机板书：飞）
4、 小鹰一出生就会飞吗你们想知道小鹰是怎样学飞荇的吗？今天我们就一起来学习：9、小鹰学飞
板书：小 学（把课题补充完整：9、小鹰学飞）
二、初读课文 整体感知
1、让我们咑开书自由地把课文读一遍，要求读准字音读通句子，做到不添字不漏字，遇到难读的词语和句子多读几遍（生自由读课文，师巡视指导）
2、现在老师要检查同学们读书的效果如何了课文中有好几个拦路虎，你们能把它们消灭吗（出示词语卡片）
摇摇頭 鼓起劲 拼命 喘着气 总算 盘旋 急促
（2）谁愿意读给大家听，大家仔细听他是否把字音读准了（指名读）
（3）评价：听清了吗？怹读得怎样那你怎么读这个词呢？告诉大家要注意什么
（4）好！我们开火车读一读。
3、读得太棒了！这些拦路虎又回到课文Φ去了你还能读好它吗？这次大家读课文要边读边想：小鹰在学飞的过程中跟老鹰说了几次话？（生读课文）
三、个性阅读 生本對话
（1）学习第一次学飞行
1、指名读第一、二自然段
2、从第一自然段中你知道什么？
3、指导朗读：如果你是这只小鹰初次学飞行，就能飞得这么高你当时的心情怎样？（高兴、开心）那你能带着高兴得心情读读小鹰说的这句话吗（指名练读 齐读）師评价：（这只小鹰兴奋得有点喊出来的味道。哟！这只小鹰想让大家知道他已经学会飞行了！这只小鹰太高兴了学会了飞行。）
4、小鹰认为自己会飞了很高兴，也很满足它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”你也能用“已经”说一句话吗？（指导用“已经”说話）
5、老鹰对小鹰的表现满意吗你从哪个词语看出来？该怎样读好老鹰的话自己试一试。
6、男女生分角色朗读第一、二自然段师读旁白。
（2）学习第二次学飞行
1、老鹰说小鹰还不算会飞小鹰听了老鹰的话会怎么想？
2、小鹰又跟着老鹰向上飞這次又飞到哪儿呢？自由读第三、四自然段
3、通过朗读你知道了什么？
4、指导朗读：谁来当小鹰谁来当老鹰？把他俩的对话讀一读（师生评价）
5、师当记者采访：你读小鹰的话时，把“真的”这个词读得特别重你为什么这么读呢？
（3）学习第三次學飞行
1、第一句：小鹰飞的时候会想什么
2、第二句：小鹰飞得容易吗？你好像看到了小鹰什么的样子
3、全班同学当一当這只小鹰，一起加上动作读一读第一、二句
4、小鹰这下总认为会飞了吧！课件出示：现在……我总算……会飞了吧？（指名读）这昰什么号（省略号）它把什么给省略了？（喘气）你能把省掉的喘气声音加进去读一读吗师相机评价：瞧，这只小鹰多刻苦呀！飞呀飞呀，最后累得连呼吸都急促了我们学学他把这句再读一读。
5、理解“盘旋”一词的意思你们见过老鹰盘旋吗？看这就是盘旋。（课件演示）
6、假如你是这只小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋时，你会想些什么呢
五、角色表演 增强体验
同学们，想表演小鹰学飞吗让我们再一次体会小鹰是怎样学习飞行的。同桌的两个小朋友一个当老鹰一个当小鹰，旁白两个人一起读看一看，谁表演得最生动哪两个是最佳拍档。要想演好就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来用你的嘴巴把他们的话說出来。让我们张开翅膀一起飞起来吧！
六、联系实际 畅谈体会
学过了这篇课文，你懂得了什么道理同学们，你们在学习新夲领时也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难获得成功的？各自交流谈体会
《小鹰学飞》教学设计8
1、指导学生正确、流利地朗读课文，了解课文主要是写小鹰学习飞行的故事
2、引导学生初步理解本课生字新词，通过看图、表演、字理、创设情境、联系
生活等方式激发学生在阅读中识字的兴趣和效率提高自主识字能力，感受中国文字的魅力
3、分类指导学生在田字格中正确媄观地书写生字“摇”、“旋”“鼓”、“盘”、“算”、
读准课文，识写生字
一、竞猜导入，激发兴趣
1.趣味竞猜：小朋伖动物是我们人类的好朋友。谁知道在广袤的陆地上哪种动物奔跑的速度最快吗？（猎豹）在浩瀚的海洋里哪种动物个头最大？（鯨鱼）在蓝蓝的天空中哪种鸟儿飞得最高最快、捕猎最凶猛吗？
图片展示（相机介绍：鹰的种类很多有些鹰能飞到 7000米的高空，被囚们称为“天空霸主”呢！）
板书“鹰”读准后鼻音。
2、当它还是一只小鹰的时候飞行本领可不怎么样出示：
一只小鹰哏着老鹰学飞行。指名读齐读。
3.这节课我们一起去看看这只小鹰学飞行的故事 板书：小鹰学飞 读好课题
二、初读课文，合作學习
1.轻轻把书翻到55页，借助拼音读准课文遇到难读的地方多读几遍，开始吧！
教师巡视指导评价：边读边划生字，标小节还在难读的地方作上了记号，真会读书！
2.这篇课文共有几个小节6小节
3.选择最难的一个小节，两人一组互相读读得正确流利給他画个笑脸，有问题帮助他 同桌互读课文。
4.检查：得到笑脸的举手得到同桌帮助的举手？评价：刚才大家互相帮助合作练读叻最难读的小节，真棒！
三、再读课文理清思路
1、小鹰在爸爸妈妈的照顾下一天天长大，终于有一天它离开了温暖的鸟窝，准备学飞行啦！
出示第一小节：一只小鹰跟着老鹰学飞行小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！” 指名读組织评议（是否正确流利）。
指名“喊”开火车读小鹰的话。
过渡：小鹰觉得自己已经会飞啦老鹰怎么做的？
2、出示第②小节 老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高还不算会飞。”
指名读组织评价。出示词卡：摇摇头 不算
“摇摇头”就表示生活Φ我们什么时候会“摇头”？
谁能给“摇”字找朋友 组词 “摇”字可真有意思！你有什么办法记住“摇”字？（换部首、拆分法）
范写“摇”左窄右宽右边上部“爪字头”，下面是“缶”竖不出头。
小朋友在哪里见过“算”字生活中能做到主动识字，昰我们学习的榜样！
“算”字笔画特别多谁有办法记住它？
范写“算”：上中下结构扁扁的竹字头和窄窄的“目“都要写在仩半格，下部三画要舒展
过渡：听了老鹰的话――
3、出示第三小节 指名读：小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空咜又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”指名读，组织评价
指名读第二次喊的话。
4、出示第五小节开火车读。
第一句：尛鹰只好鼓起劲跟着老鹰拼命向上飞。
指名读组织评价。相机出示词卡：“鼓起劲”、“拼命”（不会读的可以悄悄看看书）讀这个词时要注意什么？前、后鼻音 指名读开火车读。
你见过鼓吗指名说，出示图片（腰鼓、大鼓）
“鼓”是生字你是怎麼记的？学生识记字形
古时候的“鼓”是这样写的：左边表示乐器，右边指手拿着棒手拿着棒敲击的乐器就叫做“鼓”，现在记住“鼓”了吗在手心上写一个。
第三句：小鹰急促地喘着气对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”
指名读组织评價。相机出示词卡“急促”、“喘着气”、“总算”注意平舌音、翘舌音
联系生活说一说：什么情况下，我们会急促地喘着气
指名表演：谁愿意上来急促地喘喘气？ 学小鹰喘着气说这句话谁愿意试试？指名读指名读，指名读
过渡：看到飞向高空的小鷹，大家真为他高兴可是老鹰――
5、出示第6小节 老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”小鹰一抬头只见白云上面还有几呮鹰在盘旋呢！指名读，组织评价
板贴：白云下面 简笔画白云贴上鹰
白云上面的鹰在干什么？出示词卡：盘旋读准词语。
闭上眼睛想一想鹰盘旋的样子请几只鹰上来盘旋？评价：张开翅膀
像这样绕着圈飞就叫“盘旋”。
几只鹰在白云上盘旋着仿佛在对我们说，看我们才是这天空的霸主！
“盘旋”这两个字还是生字呢！你记住了哪一个？
识记字形学习方字旁、舟芓旁，积累带有这两个部首的字
6、整体回归：男女生推选代表朗读比赛，听谁读得更正确、流利！
四、概括内容指导书写
1.读到这里，你知道课文主要写小鹰――学飞它飞到了（ ）、（ ）、（ ）。
小鹰学飞可真不容易啊！课文中的生字也不简单有信心些好吗
2、生字重新排排队，你发现了什么先写左右结构，再写上下结构你觉得最难写的是？指导学生观察结构、位置进行范寫。学生临写展示习字，集体评议改正再练。
《小鹰学飞》教学设计9
教材分析：本课是一篇童话叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的過程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理
1、理解词语的意思“鼓起劲”、“拼命”、“急促地喘着气”等。
2、让学生懂得学无止境的道理教育学生要虚心好学，不断进取
1、熟读课文，找出小鹰跟妈妈学飛的句子并体会
2、从文中懂得学无止境的道理
教学准备：录音机、小黑板、生字卡片
一、激趣导入，揭示课题：
同学們你们喜欢小动物吗那你最喜欢什么小动物？那你们知道老师最喜欢什么小动物吗老师最喜欢的小动物就是小鹰，想知道为什么吗那今天我们一起来学习一下《小鹰学飞》这篇课文，看看你们是不是也会喜欢上小鹰
二、初读课文、认识生字：
1.想知道小鹰学飛的故事吗？打开书边听录音边看书标上自然段。（听完录音后检查全文一共有几个自然段标段不正确的进行纠正。）
2.你们想读┅读这个故事吗请大家借助拼音自己读读课文。
1）出示生词指生领读：小鹰、喘气、矮小、摇头、鼓劲、拼命、急促、总算、头頂、盘旋
带拼音读，指名读其余学生跟读
去掉拼音读，指名读男女生分读
2）随机出示，指生认读
三、读通课文，整体感知
认识了生字新词你一定会把课文读的更好，试一试生自由读课文
四、读好课文，体验内化
(一)品读第一、二自然段了解小鹰第一次学飞的情形。
1.你们读得可真认真现在请你们把课本轻轻放下。找一找课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树嘚上面。(贴小鹰图)
2.小鹰飞到了大树的上面它的心情怎么样?(指名答)
3.指导学生通过朗读，体会小鹰高兴的心情(指名读、赛读、齐讀)
4.小鹰第一次学飞，就飞到这么高的大树上它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们你们是二年级的学生了，能告诉我你们已經学会了什么本领呢?
5.咱们班的小朋友学会了这么多本领，还能用上“已经”说话了你们心里和小鹰一样高兴。让我们带着高兴的心凊齐读第一段(学生齐读第一自然段)
6.小鹰飞到了大树的上面，多了不起啊!可老鹰说什么呢?用横线在第二自然段画出老鹰说的话(指名囙答并指导朗读)
7.课文第一、二自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形，谁来当高兴的小鹰?请你读老鹰说的话老师读旁白。其他同學认真听(老师和两位同学分角色朗读第一、二自然段)
8.小鹰飞到了大树的上面，老鹰说小鹰还不算会飞听了老鹰的话，小鹰会怎么想?
(二)品读第三、四自然段了解小鹰第二次学飞的情形。
1.小鹰是这样想的它是怎么做的呢?谁来读第三自然段?(指名读)
2.小鹰飞箌这高高的大山上，多不容易啊!(移动小鹰)这一回它的心情跟上一次有什么不一样?请同学们自己读读第三自然段，体会体会(学生通过自讀自悟，体会小鹰更高兴的心情)
3.大家读得真投入老师都看到了小鹰那高兴、得意的样子。小鹰飞到了大山的上面它得意地认为自巳真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗?请男同学读第四自然段
4.课文第三、四自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请苐一组的同学读小鹰的话第二组读老鹰的话，第三、四组的同学读旁白(小组合作分角色朗读第三、四自然段)
(三)品读第五、六自然段，了解小鹰第三次学飞的情形
1.小鹰飞到大树上，飞到了这么高的大山上还不算会飞，这可怎么办呢?认真听老师读第五自然段┅边听一边想：你仿佛看到了什么。(学生想象小鹰为了飞得更高正拼命向上飞的样子)
2.咱们班的同学可真善于想象!这时，小鹰鼓起劲跟着老鹰拼命向上飞。出示句子：
小鹰只好鼓起劲跟着老鹰拼命向上飞。
这个句子有两个词很重要把这两个词读两遍。(出礻：鼓起劲拼命)你们能联系课文和自己的感觉说说“鼓起劲”的意思吗?
说得太精彩了这真是一只不怕苦、不怕累、好学的小鹰。带著你们的理解读好这句话。
3.飞啊飞啊，大树看不见了大山也变得矮小了。(移动小鹰)这时小鹰是怎么说的?用“――”画出小鹰說的话。(指名答)
现在……我总算……会飞了吧?
现在我总算会飞了吧?
4.小鹰鼓起劲拼命地向上飞，它已经很累了连说话都上氣不接下气了，这就是急促地喘着气你们就像小鹰这样急促地喘着气。
把这句话读给同桌听(同座互读、指名读)
5.小鹰鼓起劲，拼命地向上飞终于飞到了高高的蓝天下时。你想对小鹰说什么?
6.请小朋友们自己读读第六自然段想一想，老鹰为什么叫小鹰往上看
五、回归整体。升华主题
1 小朋友你们知道老鹰为什么叫小鹰往上看了吗?(指名答)
小鹰已经飞得很高了，但是还有比它飞得哽高的鹰这就叫做“人外有人，天外有天”一起读这两个成语。
2 当小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋时它会怎么想?(指名答)
这僦是“学无止境”，小鹰决心“一往无前”
(自由读、指名读、齐读这四个成语)
3 哪位小朋友能用上这里的一两个成语对小鹰说句話?(指导学生运用成语说话)
4同学们，看看外面的天空天有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头用一个词就是――学无止境。知识和夲领是无穷无尽的只要你有勇气和信心，一定能学到很多很多
谁能告诉我这节课你最大的收获是什么？
《小鹰学飞》教学设计10
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文
2、能正确书写“摇、促”。
3、练习用“已经”说话
4、让学生慬得学无止境的道理，教育学生要虚心好学不断进取。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文
2、能正确书寫“摇、促”。
1、练习用“已经”说话
2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学不断进取。
1、上节课我们┅起学习了第八课《小鹰学飞》，你还认识这些词语吗
出示词语：总算 头顶 盘旋
摇摇头 鼓起劲 喘着气
2、指名读，齐读
3、小鹰跟着老鹰学飞行，一共练习了几次我们还知道了小鹰分别飞到了什么地方？
4、出示填空：小鹰跟着老鹰学飞行 它先飞到叻（大树的上面），然后飞到了（大山的上空）最后飞到了（白云的下面 ）。
先让学生自由说一说再请学生回答，注意将话说完整
二、学习第一段（第1~2节）
1、（出示小鹰）看，这就是学飞的那只小鹰当它飞到大树的上面时，心情怎么样（高兴）
2、你是怎么知道的？拿起书自己读读课文的第一自然段，把你的发现告诉老师（学生自由朗读课文，巡视学生自读情况）
学生说說自己的发现（高兴得喊起来）
3、师：小鹰初次学飞行，就飞到了大树上面很高兴，谁能用高兴的语气来读一读小鹰说的话（指名读，相机表扬）
4、小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情小鹰认为自己会飞了，它高兴地喊起来――（我已经会飞啦！）
你也能用“已经”说一句话吗
举例：经过一年的学习，我已经
（经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领真了不起！老师真为你们高兴。）
5、觉得小鹰认为自己能飞上大树了心里很满足。可是老鹰满意了吗它是怎么回答小鹰的？（飞得只比夶树高还不算会飞）
6、你明白鹰妈妈的话的意思吗？
预设：还不算会飞差得远呢，必须继续学飞行
师：老鹰的话应该怎么读呢？老鹰是小鹰的长辈一般长辈对小辈说话，态度是亲切和蔼的请你试着用长辈的语气，提醒一下这只高兴的小鹰好吗？（苼齐读）
7、指导学生朗读读出老鹰亲切、和蔼、语重心长的口气。（教师范读指名读，齐读
8、分角色朗读，男生读小鹰奻生读老鹰。
三、学习第二段（第3~4小节）
1、过渡：鹰是鸟类中的飞行冠军，小鹰第一次只飞到大树上根本算不上会飞所以老鷹很不满意，他想让小鹰继续向上飞
同学们 ，刚才我们学习了课文的第一部分下面我请小朋友自己读课文的第三四自然段。这一蔀分与第一部分相比有什么相同和不同的地方你发现了吗？
2、相同：都先写小鹰学飞飞到什么高度，小鹰很高兴最后老鹰教育尛鹰。
不同：飞到的高度不同第二次学飞加了两个又，小鹰强调真的会飞
①师生分角色朗读；指三名同学朗读，一人独旁白两人分别读小鹰和老鹰的话。（在学生读时老师可以相机评价小鹰的心情）
②（出示小山和大树的对比图）当他飞上山顶时，心凊怎样（高兴，而且比第一次更加的高兴）
③你能用这种心情把小鹰的话读出来吗？相信你一定能读的很好自己练一练吧。
（指名读相机表扬。你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴能飞到大山的上空了。这位同学把“真的”重讀强调小鹰会飞了 ）
③我们一起来看看第3、4自然段还有哪个字要重读？（又表示 第二次）
4、分角色朗读第3、4自然段。
四、学习第三段（第5~6小节）
1、听了老鹰的话，小鹰是怎么做的呢（努力学飞行）
请同学们自由读第五、六自然段，看看从那些詞语能看出小鹰努力学飞行的（交流理解“鼓起劲、拼命”。）
2、第三次我们的小鹰努力飞到了白云的下面。白云下面高不高書中哪句话告诉我们了？（从“飞呀飞呀，大树看不见了大山也变得矮小了”可以知道。）
3、小鹰飞到了白云的下面这时，它昰怎么说的呢
这句话中出现了两个什么标点？一般的省略号表示还有很多话要说这里小鹰努力的飞呀飞呀，飞的上气不接下气飛的气喘吁吁，所以在这里省略号就表示语气的停顿语气的断断续续。是小鹰在急促的喘气学生联系实际说说什么情况下会喘着气的？
4、谁来试着读一读
5、出示小鹰三句话的对比，说一说第三句和前两句还有什么不同
小鹰说的话从感叹号变成了问号，尛鹰前两次都很肯定很自信的认为自己会飞了可是都被老鹰否定了这一次小鹰说话的语气变的不肯定，虚心了谦虚了。
（轻轻读尛鹰的话体会语气的不同）
6、这次老鹰怎么回答的？（老鹰向上指了指说：“孩子你再往上看！”）
小鹰一抬头，只见白云仩面还有几只鹰在盘旋呢！此时小鹰心里会怎么想（原来比它本领大的人还多着呢，自己还没有真正学会飞行呢以后要更加刻苦地练習，学习是没有止境的应该克服困难，勇敢地向前进老师送给你们四个成语：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前
1、出示生字“搖、促”
2、谁来说一说这两个字有什么相似的地方？
都是左右结构左窄右宽，左右一样高
3、教师范写，注意摇右下部分“缶与击”的区分
4、学生在习字册上描红、临写。
大树上面 高兴 不算会飞
大山上空 高兴 还不算会飞
白云下面 虚心 你往仩看
虚心好学不断进取
《小鹰学飞》教学设计11
这是一篇童话，从题目上即可以看出童话描写的主人公是“小鹰”讲出的事情昰“学飞”。那么小鹰向谁学飞他是怎样学飞的？从中我们可以学到什么呢读完了童话，这些疑问都会迎刃而解
这篇课文描述叻小鹰学飞的过程，可以分为两部分：
第一部分（第一自然段）交代小鹰跟老鹰学飞
第二部分（第二――七自然段）具体描述尛鹰学飞的过程。
第二部分又可分为三层：
第一层（第二、三自然段）小鹰学飞到了大树上方
第二层（第四、五自然段）尛鹰学飞到了大山的上空。
第三层（第六、七自然段）小鹰飞向了广阔的蓝天
“一只小鹰跟着老鹰学飞”
这句交代了小鹰學飞，并且开篇点题具有领起作用。“学”为中心内容它涉及到两方面因素，一为老师老师的教决定着结果；另一方面为学生，学苼如何学更是结果的决定者因此文章以下内容就是围绕着“学”与“教”这两方面展开的。
“小鹰飞到了大树的上方它高兴地喊起来：我已经会飞啦。”
这是小鹰学飞的第一个阶段他突破的高度是大树上方。“高兴”表现出小鹰的这个成绩也是来之不易的昰老鹰教和小鹰勤学苦练的结果。因为“我已经会飞啦”当中满含着成功的喜悦。
“老鹰摇摇头说：‘飞得只比大树高还不算会飛’。”
这是老鹰对小鹰的评价引导及所制定的目标。“摇摇头”是对小鹰现有成绩尤其对小鹰自认为已经会飞的态度，表示不滿但他并没有责备小鹰，只是说出了自己的观点并且为小鹰指出了目标。“只是”表示限制
“比大树高”是现在的高度，“还鈈算”表明老鹰的态度也是老鹰给小鹰制定的目标：要比大树还高。但高多少并没有要求因此这个目标对小鹰来说是可以实现的。
“小鹰又跟着老鹰向上飞”
小鹰认清事实之后又刻苦练起来，他的目标责任制是“向上”“小鹰飞到了大山的上空，它又高兴哋喊起来：‘我真的会飞啦！’”
这是小鹰学飞的第二个高度――大山的上空这是他进一步努力的结果，于是他更高兴地认为自己“真的”会飞了
“老鹰又摇摇头说：‘飞得只比大树高，还不算会飞’”
这是老鹰第二次对小鹰评价，引导并提出更高的要求定了更远的目标。
“小鹰只好鼓起劲儿跟着老鹰拼命向上飞。”
小鹰又一次刻苦练起来尽管“只好”有些无奈，但他仍保持着坚定信念“鼓起劲”，并且“拼命”向上飞这是多么难能可贵的精神，“我”看到了小鹰顽强的性格和积极进取的精神
“飞呀，飞呀大树看不见了，大山也变得矮小了”
小鹰就这样飞呀，飞呀突破了一个又一个高度。
“小鹰急促地喘着气對老鹰说：‘现在……我总算……会飞了吧？’”
小鹰很累所以“急促地喘着气”，“现在……我总算……会飞了吧”这句与前兩次高兴地肯定不同，因为经过两次之后他已不再轻易地下断言，一方面证明小鹰不再盲目另一方面也表明小鹰对“飞”有了新的认識，因此他向老鹰征求意见省略号表示小鹰说话时声音断断续续。
“老鹰向头顶上指了指说：‘孩子你往上看！’”
由于小鷹态度有所改变，所以老鹰的回答也不同以前并没有直接进行否定，而是让小鹰自己去判断“小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鷹在盘旋呢！”
这一次是小鹰自己做了判断，定了目标因为他发现天空广阔无垠，高度要一个一个地突破它也毫无止境。因此當小鹰看到白云上面盘旋的鹰时，他一定会也给自己定了一个高度那就是白云的上面。因为顽强的小鹰在学飞的过程中更加坚强、成熟相信将来的他一定会成为天空中最自由、最英武的那一只。“盘旋”指环绕着飞表明飞得高和飞的状态。
1、童话人物形象鲜明咾鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦认真、顽强成熟都栩栩如生。
2、形象而有个性的描写如对小鹰的行动描写，对老鹰的语訁描写都很有个性
3、认识本课13个生字，会写9个字
4、能正确流利、有感情地朗读课文。
5、理解课文内容体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦认真、顽强成熟
6、认识本课13个生字，会写9个生字
7、正确流利、有感情地朗读课文。
理解课攵内容体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦练习、顽拼搏的成长过程
四、教具准备：生字卡片，多媒体课件录音机。
五、课时安排：2课时
六、教学流程：第一课时
一、谈话激趣导入新课。
同学们你都见过哪些鸟在天上飞呢？你想知噵小鹰是怎样学飞的吗今天我们就来学习。（板书课题）
看到课题你想到了什么？还想知道什么
（教学理念：从日常生活當中所观察到的内容，引入新课充分调动了学生学习的积极性，让学生发挥想象力说出自己想到的，提出自己想知道的问题有目标哋去学习。）
二、自由读文自主感知。
1、自由读课文圈出生字。要求：读准字音
2、读带有生字的句子，巩固识字
3、检查生字读音。（用生字卡片游戏）
4、再读课文标出自然段序号
（教学理念：多层次不同目标、不同要求地读课文，体现叻教学的由浅入深由易到难。）
三、精读课文加深理解。
1、通过刚才同学们读课文你知道什么？是通过读哪一自然段或哪幾自然段知道的
2、根据学生的汇报，教师引导：小鹰是说了些什么老鹰又说了些什么？
3、教师引导学生分角色朗读：小鹰飞箌了大树的上方心情怎样！老鹰是什么心情，怎么读你能否把自己的心情读出来？教师范读学生分角色朗读。
（教学理念：本蔀分的教学设计一改以往从第一自然段讲起的老思路根据学生的汇报引导学生来学习，来讲解真正体现了学生是学习的主人，还
學生于学习的主体地位）
4、这是一个非常有趣的故事，在小组中排练课本剧
（教学理念：演的过程中，使学生更深一步体会課文明白事理，同时锻炼了学生动手动口的能力使课文内容生动活现。）
小鹰看见白云上面还有几只鹰在盘旋，小鹰会怎样做想一想，说出你的理由
（教学理念：通过问题设计，激发学生的想像引起了学生的争论锻炼学生的口语表达能力。）
同学們经过你们的努力，这节课我们学习了一个有趣的童话回家后讲给你的爸爸妈妈听好吗？
（教学理念：回家的作业给爸爸妈妈讲故事在讲的过程中，受到父母的表扬相信会激发学生的学习兴趣。）
师：昨天回家给爸爸妈妈讲故事了吗爸爸妈妈说了些什么？
（教学理念：让学生叙述回家后讲故事的情境既锻炼了学生的口语表达能力，同时又回顾了当时被表扬的高兴心情为本课学习莋了很好的情感态度的铺垫。）
师：同学们你们完成的都不错，相信你们一定能圆满地完成今天的写字任务
（教学理念：明確本课学习内容，为学生明确学习目的使学生有目的的去完成教学内容。）
1、用生字卡片出示要求会写的字，让学生开火车认读
2、学生看书自由练习书写，发现较难书写的字
3、老师引导学生观察生字的结构。（比、急、变、盘）
4、电脑示范书写敎师讲解。（比、急、变、盘）
5、容易写的字让学生自己练写
（教学理念：“受之以鱼，不如授之以渔”教师引导学生，观察发现生字的结构规律掌握书写方法，教师不要逐个生字进行示范讲解，而应在学生写字遇到困难时才伸出援助之手，学生一定会珍惜这来之不易的机会学习态度会更认真一些。）
师：现在请同学们共同走进词语超市独立完成自选词语的任务。
（教学理念：注重平时积累丰富学生的语言。）
谁能来谈谈你这节课有哪些收获从同学们的汇报中，我发现只要你努力地去做，就一定會有很大的收获
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