关于教师与惩罚的关系，马卡连科曾这样说：

凡是需要惩罚的地方，教师没有权利不惩罚，在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且也是一种义务。

惩罚，不只是权力，也是义务。

可对很多老师而言，这个义务，还真不敢轻易履行。

生怕一个不小心，就被“教训”一下。

老师们的担心，并非空穴来风。

随着多方新闻的爆出，惩罚已然成为教师们难言的痛点。

山东五莲县教师杨守梅，对两名逃学的学生予以处罚，用课本抽打几下，遭致家长怒怼。在家长持续施压下，当地教育部门对杨老师作出了停职处理的决定，并将其纳入信用信息系统“黑名单”。

湖南省某小学何老师，因叫迟到的女生罚站几分钟，便被该生的警察爸爸开着警车带到了派出所。一待就是7小时，全程被监控，限制人身自由！

安徽教师周安员，在劝阻两学生打架时，与其中一名男生发生了肢体冲突，学生家长要求道歉赔偿。周老师因不堪受辱，投江自尽。

因为一次惩罚，就丢了工作或被限制人身自由，甚至丢了性命。

后果如此严重，谁还敢罚？！

可是，不罚就可以了吗？

没有惩罚的教育，后果同样是严重的。

公安大学教授李玫瑾在《圆桌派》中说过一席话：

“人的成长过程中，要形成一些东西，除了爱之外，还要有敬畏。如果孩子违法了，惩罚实际上是一种保护，让他知道怕，知道后悔，以后再也不敢了，真的让他不敢了才是保护。”

有人曾问李双江一个问题：“打孩子吗？”

李双江说：“不打，舍不得，有时真想打，但不能打，劝说，我们吓唬一下。还没有打，自己的眼泪先掉下来了……”

李天一的悲剧，难道就与此无关吗？

因为不怕，所以敢无法无天。

没有惩罚的教育是不完整的教育。

没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。

白岩松在《新闻周刊》中直言，“老师不敢惩戒，受害者最终是孩子！”

对于惩罚教育，老师前也不是，后也不是。

这个难题，已得到了国家的重视，也做出了具体规定。

2020年12月，教育部颁布《中小学教育惩戒规则(试行)》。

去年3月1日，这项《规则》正式施行，这是第一次以部门规章的形式对教育惩戒作出规定。

可以实施教育惩戒的情况：

①故意不完成教学任务要求或者不服从教育、管理的；

②扰乱课堂秩序、学校教育教学秩序的；

③吸烟、饮酒，或者言行失范违反学生守则的；

④实施有害自己或者他人身心健康的危险行为的；

⑤打骂同学、老师，欺凌同学或者侵害他人合法权益的；

⑥其他违反校规校纪的行为。

可以当场实施的教育惩戒：

②责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨；

③适当增加额外的教学或者班级公益服务任务；

④一节课堂教学时间内的教室内站立；

⑥学校校规校纪或者班规、班级公约规定的其他适当措施。

教师对学生实施这些惩戒措施后，可以以适当方式告知学生家长。

尽管《规则》中明确了惩戒情形和方式，但 在教师的日常教学与管理中，情况远比规定复杂得多。

如何对学生施以合理有效的惩罚，还是会令许多心有余悸的老师犯难。

那老师到底要如何在这夹缝中施行惩戒权呢？

许多一线老师，在多年摸爬滚打的过程中，总结出了不少既有创意又好用的惩罚方法。

平洲三中校长龙海平分享了他们学校的惩罚方式。

在这所学校， 学生做错事，是一定要处罚的，但可以自己选择受惩戒的方式。

喜欢体育运动的，可以做几个俯卧撑；有唱歌天赋的，可以选择给同学表演节目；还有喜欢吃的，会为全班的学生买零食分享……

“只要选择的惩罚方式可以被全班同学所接受，就能通过。不过，如果惩罚太轻，则要重新选择其他可以让大家同意的方式。”

一次课上，狂风暴雨突至。

因当地常年久旱无雨，学生们对这突如其来的大雨极为兴奋，纷纷转向窗外去看，有的甚至站起来爬在窗上看。

班主任老师索性停下讲课，对学生们说，“大家尽情欣赏吧，我顺便给你们讲个故事。”

一听讲故事，学生们立刻安静下来。

班主任老师讲了“蜀犬吠日”的故事，并要求学生们根据当前情境，仿造一个成语。

片刻沉寂后，从故事中明白过来的学生们随即鼓掌大笑。

一场似乎不好收场的混乱，就这样巧妙化解。

一个小女孩儿不小心把自己最心爱的钱包掉进了便池（旱厕）里。她从学校校工库房处找来一个洒水用的长把舀子，又在学校的周围找到厕所的掏粪口。

她用长舀子挖了起来，把从厕所里挖出来的东西都堆在了掏口周围。挖了很久，也没有挖到自己的钱包。

上课铃响了，她还是决定继续挖，挖出来的东西已经堆成了一座小山。

（试问，如果作为老师的你刚好遇到了这个情况，你会怎么做呢？）

一位老师路过，便问小女孩儿在干嘛。

小女孩儿头也不抬，回答自己的钱包掉进厕所池子里了。

老师听罢，说了句：“是这样啊”，然后把手背在身后就走开了。

过了一会，老师又走了过来，问找到了吗？

老师像朋友一样凑近了小女孩儿，说：“弄完以后，要把这些全都放回去啊”。

说完又像刚才那样，背着手走开了。

以上内容其实出自《窗边的小豆豆》，主人公便是小豆豆和小林校长。

小林校长看似漫不经心的做法，既有监督，又有教育。

对于那些少标点、少字错字等粗心的学生，智慧班主任许丹红老师有一味重药。

每次作业，但凡因粗心犯错3处以上，必须写300字的说明，写明当时写作业时的态度，以及写错的原因。

常常是后悔、呐喊、自责、保证齐上，环境描写并行，有声有色，效果颇佳。既缓解了粗心病，锻炼了反思能力，也提高了写作水平。

不过，此举虽好，不可贪多。

作为班主任，经常会碰到两个同学闹矛盾，不仅动口，还可能动手。

一个班主任对两个人的惩罚方法是，将不文明的交往过程写成剧本的形式，并互换角色，当着全班表演出来。

此种戏剧性的惩罚法，新鲜有趣，还能让学生学习“设身处地”和“换位思考”。

春困秋乏夏打盹，困是人生常态。

有些学生一上课就想睡觉，对付这一类学生，老师们也是大招频出。

湖南的郑学志老师选择和学生开善意的玩笑：“这孩子不错啊，睡觉的时候还上课！”全班哈哈声中，赶跑睡意。

更猛的是另一位老师的治困法，每当班里出现“特困生”，她就高唱《青藏高原》《天路》《最炫民族风》。

当然，也可以由犯困的学生唱歌，还不怕唱不好，因为越跑调效果越好。

罚写字本是很常见的普通惩罚方法。

但有一位老师却罚出了新意。

成都一学校学生因为上课迟到，被辅导员罚抄1000遍“biang”字（罚写几遍，需具体情况具体分析）。

辅导员老师觉得这个字很有意思，结构复杂，又有文化内涵。

据说这个惩罚方法只用过两次，再没人敢迟到，效果奇好。

一网友分享了他曾经班主任的创意惩罚法。

他和同桌在自习课上嗑瓜子，被班主任抓个正着。然后，班主任就将二人请到办公室嗑瓜子。一大袋原味瓜子，只许磕不许吃瓜子仁！

据说二十五分钟后，会明显感觉腮帮子疼……

他能记这个老师一辈子……

著名教育家魏书生老师在处罚学生时采用阶梯式惩罚法。

犯了小错误，罚他给全班同学唱首歌；

犯了较重一些的错误，要去做一件好事来补偿；

犯了严重错误，写一份五百字的说明书。

魏老师还向学生说明，说明书不是检讨书，犯错误的学生还可以为自己辩护。如果确实认识到自己的错误，写明犯错误的心理过程就行了。

曾两次拒绝总统邀请、被誉为“奇迹教师”、“美国最重要教育家”的马文 ·柯林斯(Marva Collins)老师，她的惩罚方法有些特别。

犯错的学生会被要求写出100个自己的优点，说明为什么他们优秀到要做那样的事，他们要按字母顺序写，从A到Z，一直写出100个；第二次犯错时再写出另外的100个原因，不许使用之前用过的词语。

到最后她班级中的孩子们会对新生说，我知道你为什么犯错了，我已经厌倦了告诉柯林斯老师我有多棒。

（这个方法值得细思，很有深意）

*以上方法仅供参考，请老师们根据本学校和当地教育局规定来实施适合自己班级的方法。

教育有法，但，教无定法。

选择何种惩罚方法，还需具体情况，具体分析。

但还请始终记得，教育，不是为了“赢”孩子，而是为了“赢得”孩子。

因此，惩罚的原则是一定要遵循的：

第一，不以个人情绪和好恶施以惩罚；

第二，教师要有对学生从骨子里面透出来一种尊重。儿童其实特别敏感，尽可能做到人后批评；

第三，因人而异，适度适量；

第四，惩罚只限于知错能改的行为；

第五，不要把学生的错误与学生的人品人格混为一谈；

第六，也是最重要的一点，纪律一定是源于爱的。

因为有爱，学生能理解老师的严格；因为有爱，学生不愿意辜负老师的期望。

吴海燕副校长曾给老师们讲过一个小故事：

太阳和风看到有行人裹着衣服在路上走，就打赌，看谁能让他把衣服脱下来。风呼呼地一直吹，试图把行人的衣服吹走，但越吹行人把衣服裹得越紧。而太阳只是和煦地照着他，行人感觉非常温暖，自然就将衣服脱了下来。

惩罚只是手段，不是目的。

“教育惩戒最后的目标，是让学生敞开心扉接受你。现在的孩子很聪明，他们能够感觉到你是对我恶意的还是善意的，所以，不如用太阳的方法，唤醒孩子心底的内驱力。”

惩罚，不是要和孩子进行权力的争夺，而是和孩子站在一起，引导他做正确的事。

老师和父母一起 善用惩罚， 引导孩子成为一个能够严格要求自己的坚定的人！

*注：本文仅代表转载原文作者观点，不代表教师苑立场，仅供诸位老师参考讨论。

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