六个基本物理量量有哪几个？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2022-11-12 23:48 标签： 六个基本物理量

第一单元 基础与硬件（第1~3章（1~5讲））

第01讲 嵌入式系统概述（书1.1~1.3）随堂测验

2、嵌入式系统分为微控制器与应用处理器两大类，这样表述是否正确？

4、简要阐述嵌入式系统的基本含义

5、简要阐述嵌入式系统的由来、特点及分类

6、简要阐述MCU的基本含义，以及MCU出现前后测控系统设计方法发生的重要变化

第02讲 嵌入式系统常用术语（书1.4）随堂测验

2、GPIO即是通用输入输出引脚，MCU可读取该引脚的值，也可以向该引脚写值。

3、说说什么是RTOS，你所了解的RTOS有哪些？有什么特点？

第03讲 嵌入式系统常用的C语言基本语法概要（书1.5）随堂测验

1、下面选项中，哪一项说法是正确的？
    B、因C语言是高级语言，所以其不允许用户使用寄存器来提高运算的执行效率。
    C、C语言的构造类型中结构体和共用体均为构造类型，其使用方法基本相同。
    D、C语言函数的返回值类型由函数的声明来确定，和return语句中的返回表达式的类型无关。

第04讲 ARM Cortex-M体系结构与指令系统简介（书第2章）随堂测验

2、字节存储顺序（Endianess）分为小端格式（Little endian）和大端格式（Big endian），小端格式的含义是：
    A、小端格式是指字的低字节存储在低地址中，字的高字节存储在高地址中。
    B、小端格式是指字的低字节存储在高地址中，字的高字节存储在低地址中。
    C、小端格式是指字的低字节存储在CPU内高位寄存器中，字的高字节存储在CPU内低位寄存器中。
    D、小端格式是指字的低字节存储在CPU内低位寄存器中，字的高字节存储在CPU内高位寄存器中。

3、"+"伪运算是在程序编译期间完成的

6、ARM Cortex-M0+内部的应用程序状态寄存器APSR主要包含的关键位有：

第05讲 存储映像、中断源与硬件最小系统（书第3章）随堂测验

3、在滤波电路中，相对于大电容来说，小电容滤高频杂波。

4、MCU硬件最小系统一般由电源、晶振、复位、写入器接口电路等四个部分构成。

5、MCU硬件最小系统的基本含义是：

4、汇编伪指令不生成可执行的机器码，这个表述是否正确？

5、静态变量存储在RAM中的堆栈区，这个表述是否正确？

6、若一种MCU芯片，进栈是向小地址方向推进的，初始SP的值应该设定在RAM的最小地址-1，这个表述是否正确？

7、从应用范围来看，嵌入式系统可以分为电子系统智能化类（微控制器类）和计算机应用延伸类（应用处理器类）。 电子系统智能化类（微控制器类）的嵌入式系统，主要用于： 。 计算机应用延伸类（应用处理器类）的嵌入式系统，主要用于： 。

8、MCU的硬件最小系统是指 。

第二单元 入门与软件框架（第4~6章（6~14讲））

第06讲 GPIO及基本打通原理（书4.1~4.2）随堂测验

2、利用GPIO引脚控制LED小灯时，一定是高电平LED小灯亮，低电平LED小灯灭。

3、请根据教材4.2.1节知识，已知端口PORTA的引脚控制寄存器的基地址为0x，那么PORTC口4号引脚的引脚控制寄存器地址是（ ）

第07讲 程序的基本调试方法（补充）随堂测验

3、单步调试可以应用于嵌入式系统程序中断调试。

4、在工程中含有较多中断和通信的情况下，出现跑飞现象，应该采用（ ）调试方法？

第08讲 用构件方法进行GPIO应用编程（书4.3~4.4）随堂测验

3、底层构件的封装是多余的，编程时直接操作底层寄存器就可以了。

4、简要分析gpio_set函数的封装要点。

第09讲 分析一个汇编实例（书4.5~4.6）随堂测验

2、汇编中子程序的概念和C语言函数的概念相似。

4、汇编语言中，参数传递通常使用哪些寄存器？

第10讲 嵌入式硬件构件与底层驱动构件基本规范（书第5章）随堂测验

2、在底层驱动构件中，可以根据需要适当使用全局变量。

3、设计中间构件时，如何描述需求接口及供给接口？

第11讲 串行通信基础知识与UART驱动构件使用方法（书6.1~6.2）随堂测验

3、从知识要素角度，UART驱动构件的基本函数应包括:

2、如果同时有多个中断信号到来，NVIC根据设定好的中断优先级进行判断；如果优先级完全相同的多个中断源同时请求，则先响应IRQ号较大的。

3、UART初始化函数至少包括哪几个参数？

第13讲 UART驱动构件的设计方法（书6.4）随堂测验

1、一般使用状态寄存器的RDRF位与控制寄存器的RIE位搭配使用来完成串口数据的读取。

2、请给出UARTx模块SBR字段（0-12位）BR位值的计算公式。

3、请解释临界区的概念。

第14讲 C#快速入门与串口通信编程方法随堂测验

1、关于嵌入式软件开发的说法正确的是？
    A、因下位机程序需要执行较高的效率，故其开发中应追求高效率，而不应遵守软件开发规范。
    B、上位机程序可通过通信将接收到的数据保存到数据库中，以供其他程序调用展示。
    D、上位机程序的开发需遵守软件开发规范，但可不注重软件文档的编写。

2、请归纳总结下 上位机通过串口与下位机通信的编程步骤

4、(X) & = ~(1<<(i))的功能是：清X的第i位，而X的其他位保持不变，这个表述是否正确？

5、把底层驱动封装成构件的目的，主要是为了使该底层驱动程序可以在另一类型的芯片上使用。这个表述是否正确？

6、MCU的串口驱动程序的内容，与MCU外接RS232还是RS485电路有关。这个表述是否正确？

7、GPIO是输入/输出的最基本形式，MCU的引脚若作为GPIO输入引脚，即开关量输入，其含义就是 。若作为输出引脚，即开关量输出，其含义就是 。

8、UART驱动构件有9个的对外接口函数，分别是： 。

第三单元 基本模块（第7~10章（第15~24讲））

2、在ARM Cortex-M0+中，所有内核异常的优先级都可以手动设置。

3、SysTick定时器的寄存器有（ ）、（ ）、（ ）和校准寄存器。

第16讲 脉宽调制、输入捕捉、输出比较（书7.2~7.3）随堂测验

3、一般情况下，MCU实现的PWM波的脉冲宽度的增加与减少可以连续变化。

4、假设定时器的频率是48MHz，实现2μs的高电平持续时间需要的时钟周期个数是（ ）

第17讲 周期中断定时器、低功耗定时器、实时时钟（书7.4~7.7）随堂测验

3、LPTMR的计数器采用增1计数方式。

4、RTC模块包含两个中断向量号，秒中断的中断向量号为（ ），其他中断对应的中断向量号为（ ）。

第18讲 GPIO应用—键盘（书8.1）随堂测验

3、键盘驱动构件只适用于KL25、KL26系列MCU。

4、5×5键盘的键值至少要用（ ）个字节表示。

2、实际应用中，有8个8段数码管，就必须由64根数据线来控制数码管的亮暗

3、n连排数码管也称动态扫描数码管，我们看到整排数码管同时显示数字是由于（ ）造成的现象

2、HD44780模块的E引脚信号在下降沿时才将数据真正写入到LCD模块中，因此需保证E引脚在产生下降沿时数据已经被送至总线上，否则会无法正常显示。

3、LCD构件入口参数是：

第21讲 Flash在线编程构件的使用（书9.1~9.2）随堂测验

2、用本章给出的加密方法对芯片加密后，通过外部调试接口只能进行整体擦除操作，而无法执行访问Flash的指令。

3、写入器编程模式和Flash在线编程模式的区别:

第22讲 Flash在线编程构件的设计方法（书9.3）随堂测验

1、下面关于Flash驱动构件描述正确的有:
    A、Flash具有初始化、擦除和写入、按逻辑地址读取、按物理地址读取、保护六种基本操作。
    B、FTFA命令的操作主要包括载入命令到通用命令参数寄存器组、清CCIF位启动命令、执行命令与报错。
    D、对模块进行初始化，主要是判断和等待Flash操作命令完成、清相关的标志位、对杂项模块中平台控制寄存器的PLACR_ESFC进行设置。

2、写入函数与擦除函数类似，主要区别在于，擦除操作向目标地址中写0xFF，而写入操作需要写入指定数据。

3、KL系列MCU提供了哪些Flash在线编程的寄存器？

第23讲 模数转换ADC模块（书10.1）随堂测验

2、为了使采样的数据更准确，必须对采样的数据进行物理量回归。

3、ADC模块的初始化需要哪些参数？

2、利用简单电压比较器可将正弦波变为同频率的方波或矩形波。

3、DAC转换器的功能是：

4、多数情况下，A/D转换可以不用软件滤波。这个表述是否正确？

5、只要按照应用构件的设计原则进行键盘、LED、LCD构件的设计，完全可以做到这些构件在不同MCU芯片之间移植时，构件的源程序文件内容完全保持不变。这个表述是否正确？

6、Flash在线编程时，擦除操作的最小度量单位可以是“字”。这个表述是否正确？

7、学习AD转换的编程，应该了解与AD转换编程直接相关的一些基本问题，主要有 。

8、PWM信号的主要技术指标有： 。

第四单元 较复杂通信模块（第11~12章（第25~31讲））

第25讲 串行外设接口SPI模块（书11.1）随堂测验

2、SPI通信中，主机和从机必须使用同样的时钟极性与时钟相位，才能正常通信。

3、串行外设接口SPI是原摩托罗拉公司推出的一种（ ）通讯接口。

第26讲 集成电路互联总线I2C模块（书11.2）随堂测验

2、I2C总线数据通信协议规定：当时钟信号为低电平时，才允许数据线上的电平状态变化。

3、I2C的全名是（ ）

第27讲 触摸感应接口TSI模块（书11.3）随堂测验

2、TSI测量电容的原理是通过测量电极上三角波信号的频率变化来实现的。

3、TSI驱动构件包括（ ）三种基本操作。

第28讲 USB基本概念及从机编程方法（书12.1~12.2）随堂测验

2、USB总线使用差分信号传输数据，有利于保证数据的完整性和消除噪声干扰。

3、KL25作为USB设备时的驱动构件中主要包括哪些函数？

第29讲 USB主机编程方法（书12.3）随堂测验

1、本讲中使用KL25开发的USB主机能识别特定的USB设备（例如U盘）。

2、USB主机驱动构件主要包括哪些功能:

3、KL25作为USB主机时，USB模块初始化的主要功能包括：

第30讲 MCU的USB底层驱动设计方法（上）（书12.4~12.7）随堂测验

2、USB数据传输类型中，批量传输用于传输大量的、速率恒定的且对周期有要求的数据，适合于音频和视频类设备。

3、USB设备中，根据用途，可将端点分为哪两类

第31讲 MCU的USB底层驱动设计方法（下）（书12.4~12.7）随堂测验

2、BDT页寄存器用来计算当前缓冲区描述符表在系统存储空间的地址。

3、USB主机设备之间通信时基本采用中断方式，具体用到的中断类型有哪些？

4、从同步通信与异步通信的角度来看，串行外设接口SPI属于异步通信，这个表述是否正确？

5、通常从可否进行双向传输的角度，把串行通信分为双工与单工。双工中又分为全双工与半双工。基于这些概念，USB通信属于全双工。这个表述是否正确？

6、一个人身穿绝缘服装与鞋子，触摸本书中所述TSI引脚所外接的金属片，就不能达到按键目的。这个表述是否正确？

7、SPI构件中初始化函数的基本参数有： 。

8、I2C构件所含的函数主要有： 。

第五单元 其他（第13~14章（第32~35讲））

第32讲 时钟系统（书13.1）随堂测验

第33讲 看门狗相关模块（书13.5）随堂测验

2、在正常的工作时间，用户程序向SIM_SRVCOP寄存器按顺序写入0x55和0xAA，可以清0看门狗计数?

第34讲 位操作引擎技术及应用方法（书13.4）随堂测验

2、BME各种操作均不支持8位宽度的数据。

3、BME提供的封装式存储和封装式载入功能分别包括哪些操作？

4、要使MCU运行时功耗更低，提供总线频率是一种基本措施，这个表述是否正确？

5、MCU处于WAIT或STOP模式，CPU停止运行，要使CPU重新运行，总需要有一种中断唤醒源，使之醒来继续工作，这个表述是否正确？

6、位操作功能是仅实现一位“读—改—写”快速运行的一种方式，这个表述是否正确？

7、不用位操作方式，把变量x的第y为改为“1”，而不影响其他位的程序是：

8、你对RTOS的理解可以描述为：

2021年春季 嵌入式系统及应用 结课考试

21、嵌入式系统分为微控制器与应用处理器两大类，这样表述是否正确？

22、"+"伪运算是在程序编译期间完成的

23、汇编伪指令不生成可执行的机器码，这个表述是否正确？

24、底层构件的封装是多余的，编程时直接操作底层寄存器就可以了。

25、UART串口通信编程时，程序员并不直接与“发送移位寄存器”和“接收移位寄存器”打交道，只与数据寄存器打交道

26、MCU的串口驱动程序的内容，与MCU外接RS232还是RS485电路有关。这个表述是否正确？

27、键盘驱动构件只适用于KL25、KL26系列MCU

28、多数情况下，A/D转换可以不用软件滤波

29、Flash在线编程时，擦除操作的最小度量单位可以是“字”

30、一般情况下，MCU实现的PWM波的脉冲宽度的增加与减少可以连续变化

1、GPIO英文全称是： 中文含义是：

2、学习AD转换的编程，应该了解哪些与AD转换编程直接相关的一些基本问题？

3、MCU硬件最小系统的基本含义为：

5、PWM信号的主要技术指标有：

6、给出GPIO构件的封装要素分析及函数原型。

7、简述中断与异常的基本含义及中断处理的基本过程

特殊儿童认知训练是一个由易到难、由简到繁的渐进过程。对物体颜色、形状及各种基本的物理属性的认识等基础认知能力，是儿童开展高阶认知训练的基础。这些内容既属于认知的范畴，又是进行后续教学和训练的一个先决条件，所以我们把它称之为基础性训练，并将其作为特殊儿童认知训练内容的一部分。

基础性训练主要包括认识颜色、图形、基本物理量三个方面。

颜色是儿童在认识客观事物的时候首先感知到的一个属性。对于部分特殊儿童来说，颜色感知水平的发展缺陷，会严重影响其认知能力的发展和良好个性的形成。形状是对自然物体外部轮廓的抽象和概括，认识简单的图形不仅有利于儿童辨别和区分日常生活中的物体，发展初步的空间知觉和想象能力，也有利于儿童理解和掌握抽象概念，促进思维发展。如大小、长短、轻重等也是物体基本属性的反映，它是事物所拥有的可做比较或测定其异同的一种性质。对物理量的认识和理解，有利于促进儿童推理、判断、分析、概括等高级思维能力的发展。基础认知能力对促进儿童认知及个性的发展有着十分重要的意义。

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在基础性训练阶段，主要引导儿童认识颜色、图形和基本物理量。认识颜色的训练主要包括认识基本色（红、黄、蓝等）与次常见色，能区分同一颜色的不同鲜明程度；认识图形主要包括认识平面图形和认识立体图形两个部分；认识基本物理量主要包括认识大小、长短、轻重等。训练时可以从单维度加深和扩展，然后从二维或多维度的组合进一步提高认知任务的难度，强化特殊儿童的理解。

初级：认识和说出红、黄、蓝三种常见颜色的名称；认识和说出圆形、三角形、正方形三种基本形状；能够在两个差异较大的物体中辨认和区分最大、最小、最长、最短的一个。

中级：能够进一步认识和说出紫色、橙色、黑色、白色、灰色等颜色的名称；认识长方形、椭圆形、梯形等形状，认识球体、正方体、长方体和圆柱体；能够在差异较小的物体中辨认出最大、最小、最长、最短、最重、最轻的一个，能够初步掌握通过较小的和测量物理量来区分物体。

高级：能区分同一颜色鲜明程度的不同，如红与深红、绿与浅绿等；认识几何图形的分解和组合，能够将分解的图形重新组合成原来的图形；能比较多个物体的量，并能够用语言准确描述物体的量。

2005年张积家等用11种基本颜色对3-6岁儿童的颜色命名能力进行了研究，结果显示儿童对11种颜色的命名顺序是：白、黑、红、黄、绿、蓝、粉红、紫、橙、灰、棕。儿童在未能对颜色进行正确命名之前，已具有对颜色的分辨能力。例如，4个月的婴儿已经能区别红、蓝、绿、黄四种颜色，与成人相差不大。

对颜色进行正确命名，除了和言语能力发展有密切关系外，还与对颜色的抽象及概括能力的发展有关。对于特殊儿童来说，颜色感知水平的发展落后或缺陷，会严重影响他们认知能力的发展以及良好个性的形成。因此，在开始对特殊儿童进行认知训练前，应要求他们正确认识一些基本颜色，这是进行后续相关教学与训练的一个先决条件。

儿童认识客观事物是由对事物外部的、直观的与表现特征的认识逐渐发展到对事务内部的、抽象的与本质属性的认识。颜色是事物外部的、直观的一个最基本的表面特征之一。因此对儿童尤其是特殊儿童进行基本颜色的认知训练，是整个认知训练的一项基本内容。

首先确立训练目标，对特殊儿童进行颜色训练，可以参考普通儿童颜色认知发展的目标来制定训练目标。

学前儿童的颜色认知发展的一般规律：3-4岁儿童可认识红、黄、蓝、绿四种常见颜色；4-5岁儿童能力进一步可认识紫色、褐色、橙色、白色、黑色、灰色等颜色；5-6岁儿童能区分同一种颜色的不同鲜明程度，同时进一步认识更多混合色。特殊儿童颜色训练目标制定可以参考此发育顺序，但要注意集合儿童具体情况设置目标。

从儿童学习事物所经历的命名、辨认、发音三个阶段来看，特殊儿童应在颜色认知训练中达到以下目标：命名--能指认物品并说出名称或某一颜色的概念，建立颜色与颜色概念之间的关系。例如“这是红色”；辨认--儿童能根据某一颜色概念从2-3种颜色中找到与概念相应的颜色。例如“哪个是红色的”；发音阶段--儿童能说出颜色的名称或概念。例如问儿童“这是什么颜色？”，儿童回答“这是红色的”。

最终的目标是让特殊儿童能分辨出各种不同色调和饱和度的颜色，并准确的说出某一种颜色的名称，促进其颜色认知能力的发展。

1. 在帮助儿童进行颜色认知训练时，强调手中正在操作的，例如“宝宝，这是红色的积木”。
2. 使用是非强调法，例如帮助儿童学习红色时，尽量多强调红色，引导儿童拿起红色积木，当儿童拿对时，说“你真棒，这是红色的积木”，当儿童拿错时说“这不是红色的”。
3. 给孩子创造色彩缤纷的环境，儿童的床单或玩具避免单一颜色。
4. 当儿童在最初学习颜色时，避免一次给予过多颜色，儿童会感到混乱，应想给予一到三种颜色，多强化，使儿童清楚认知后，再增加颜色种类。

几何图形是对自然物体形状的抽象和概括。认识几何图形，不仅有助于儿童辨别和区分日常生活中的物体，发展初步的空间知觉能力和想象能力，而且有利于儿童理解和掌握抽象概念，从而促进其思维的发展。

儿童发展心理学表明，儿童对图形的认识发展具有如下特点：

1.认识平面图形并达到图形守恒。4-5岁的儿童能开始正确认识平面图形，认识顺序依次是圆形、正方形、三角形、长方形与梯形。并且，儿童能不受图形大小、颜色、摆放位置的影响而正确的辨认图形。

2.认识立体图形并达到图形守恒。5-7岁的儿童开始能正确认识常见的立体图形，认识顺序依次是球体、、长方体、圆柱体。儿童能区分平面图形和立体图形，并逐步理解两者之间的关系。

3.认识图形分割与拼合。4岁以上的儿童对图形的分割与拼合活动表现出较高的积极性和一定的创造性。

4.认识图形对称。5岁的儿童开始学习对称图形。

对于特殊儿童来说，他们大多以感性认识为主，抽象的思维能力比较弱，较难从自然物体中提炼出几何形状，他们对图形的认知存在着明显不足。特殊儿童在形状知觉的三个层次上的具体表现为：分辨层次，基本能粗略分辨；识别层次，对基本图形能进行较粗略的识别，但能认不能画，无法临摹；组合层次，对图形各部分关系无法把握。特殊儿童最普遍的困难是形状知觉不够分化，本质是认知加工笼统和粗略。

特殊儿童的这几种几何图形认识水平的发展落后或缺陷，反过来又严重制约了他们认知能力的进一步发展。因此，为了弥补特殊儿童几何图形的认知缺陷，以及在以后的认知训练中帮助他们理解图形训练材料，应在正式开始认知教学与训练前，要求特殊儿童正确认识一些图形。认识图形训练主要是通过观察、操作，帮助特殊儿童更加直观的认识三角形、圆形、长方形、正方形和球形等形状，了解这些图形的名称，初步感知这些形状的特征，并学习这些图形在日常生活中的具体应用。

特殊儿童认识形状的训练目标主要是通过视觉、触觉等丰富的感性经验，以正确认识形状，理解与掌握平面图形和立体图形的基本特征；并在此基础上引导儿童初步理解两者之间的关系；同时培养儿童的空间观念以及细致观察、主动探索的能力。在对特殊儿童进行图形认知训练的过程中，要注意调动其多感官尤其是触觉的参与。

儿童从认识平面图形向认识立体图形过度。在认识平面图形训练中，一般是先认识圆形，然后认识正方形、三角形、长方形、半圆形、椭圆形和梯形等；在认识立体图形的训练中，主要是逐渐认识球体、正方体、长方体、圆柱体等。

为儿童设置训练活动时遵循：

认识图形：在认识图形时（以三角形为例），遵循同颜色一样的引导。命名--能指认图形并说出名称，建立图形与图形概念之间的关系。例如“这是三角形”；辨认--儿童能根据某一图形概念从2-3种图形中找到与概念相应的图形。例如“哪个是三角形的？”；发音阶段--儿童能说出图形的名称或概念。例如问儿童“这是什么形状的？”，儿童回答“这是三角形的”。

认识图形分合：图形的拆分，等分正方形，得到两个三角形或两个长方形；图形的拼合，引导儿童指认复杂图片上是由哪些图形构成的，例如画一个房子，引导儿童说出房子是由哪些图形组成的。也可使用形状板，引导儿童进行拼合。

认识图形对称：让儿童指认图形，引导其等分图形。例如拿出一张正方形的硬卡纸，引导儿童将正方形角与角对折后剪裁，得到两个三角形或两个长方形。

在进行训练时注意激发儿童兴趣，利用各种感官感受图形。
引导儿童注重动手操作，促使儿童将学到的只是与现实实物相结合。
提供不同大小、颜色的形状，建立图形守恒。

物理量是事物所具有的可作比较或测定其异同的一种性质，如比较和测定两个物体或多个物体的大小、长短、轻重等。量可以分为间断量和连续量。间断量是表示在某个集合中元素个数的量，如某班级有20名学生，其中男学生12名，女学生8名。间断量只能是整数，不能是小数。如我们不能说有男学生11.5名。而物体的大小、长短、轻重、速度等都是连续量。连续量可以是整数也可以是小数，如晓明的身高是1米，小红身高1.2米。

儿童认识物理量有以下特点：1.3-4岁的儿童职能对差异较明显的物理量进行区分。如在一组物体中辨别与区分出最大的（最长的）或最小的（最短的）的物体。随着年龄的增长，儿童逐渐对差异不太明显的物理量进行认识和区分，即对物理量区别的精确性有所提高。2.人们认识与区别物体是通过比较与测量物理量来完成的。对于儿童来说，最初是通过对两个物理量的比较，来感知物体之间的差异。例如比较两根绳子的异同，可以从长短、材料、粗细等方面进行比较。在比较中，儿童逐渐理解物理量的绝对性和相对性。3.学前儿童虽然能理解物理量的意义，但有时还不能用准确的语言来表达。例如，3-4岁儿童常常用大、小来代替长度或其他物理量，把长毛巾说成大毛巾。4.一般来说，儿童先认识间断量，后认识连续量。

研究表明，4岁的儿童对大、小概念已经有初步的认识；5-6岁是大、小概念理解的迅速发展期；随着年龄的增长，大、小的概念逐渐达到成熟水平，8岁以后儿童与成人基本一致。就认识长短而言，绝大多数4-6岁儿童对长度概念的掌握程度较好。（儿童对大小概念的理解或产生有一个大致的顺序，但不是绝对的年龄划分，因为同一概念会因环境或对比物的不同而出现差异。例如，两个三角形哪个大与数字1和数字3哪个大是不同的。）基本物理量的认识不足使得特殊儿童失去了许多学习机会，进而影响分类、推理、问题解决等其他高级能力的发展。

特殊儿童由于生理缺陷，导致其思维迟缓，认知能力发展较差。在训练开始之前，一定要清楚儿童水平，制定适合的训练计划，进行必要的认识物理量的认知训练。

根据特殊儿童的认知特点以及普通儿童的认知发展规律，通过多种方式进行训练，帮助、引导特殊儿童认识长短、大小、轻重等基本物理量。具体来说，主要是让特殊儿童能感知和区分物体之间的差异；通过比较和测量等，促进特殊儿童对大小、长短、轻重等各种基本物理属性的认知；并提高无量的区分的精确度。

认识大小：拿出不同大小的卡片或实物进行对比，命名--指认物品并说出对应的名称。例如“这个比较大”；辨认--儿童能在不同大小的物体中找到相对应的。例如“哪个比较大”；发音阶段--儿童能说出该概念。例如问儿童“这两个三角形哪里不一样？”，儿童回答“这个比较大”。

在进行训练时注意激发儿童兴趣，利用各种感官感受物理量。

引导儿童进行对比的初期，应先给予较少的对照，再逐渐增加，让儿童从较多的对照物中找出最大、最长或最轻的一个。后续可引导儿童进行排序。
引导儿童注重动手操作，促使儿童将学到的只是与现实实物相结合。
指导儿童认识某一物理量的初期时，应使用同种物体进行比较，例如拿同样颜色、不同大小的正方形来对比大小，逐渐更换对比物。

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拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。

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第一单元 绪论及疾病概论

第一单元绪论及疾病概论单元测验

6、疾病的原因是能引起疾病并赋予其特征性、决定其特异性的因素。

7、疾病条件是疾病发生必不可少的因素。

8、能够加强原因的作用，促进疾病发生的因素称为“诱因”。

9、康复（rehabilitation）是指人体内疾病发生的损伤性变化消失，自稳态恢复正常。

10、脑死亡（brain death）是指包括大脑和脑干的全脑死亡，意味着机体作为一个整体的功能永久停止，这是判断脑死亡的标志。

第二单元 水、电解质代谢紊乱

第二单元正常水、钠代谢单元测验

8、细胞内液与细胞外液间渗透压是基本相等的。

9、K+ 浓度是决定细胞外液渗透压的主要因素。

10、炎症时，由于毛细血管壁通透性增加可导致局部出现水肿。

第二单元水、电解质代谢紊乱

等渗性脱水及低渗性脱水随堂测验

9、等渗性脱水时只补充部分水分，则将转变成低渗性脱水。

10、低渗性脱水时，失水多于失钠。

9、肾性水肿时会发生眼睑和面部浮肿。

10、引起水钠潴留的基本机制是管-球失平衡。

1、请简述高渗性脱水的常见原因及对机体的影响（100-300字）

第三单元酸碱平衡和酸碱平衡紊乱

6、体内酸性物质主要来源于固定酸。

7、蔬菜中的草酸盐是体内碱性物质的来源。

8、挥发酸主要是通过血液来调节。

9、NH4+属于碱性物质。

10、Na+-K+交换是细胞调节机体酸碱平衡的方式之一。

第四单元血液性缺氧单元测验

6、血液性缺氧的主要特征是血红蛋白数量减少或血红蛋白性质发生改变。

7、严重贫血可导致血液携氧能力降低。

8、一氧化碳与血红蛋白（Hb）的亲和力是O2与Hb亲和力的100倍。

9、碳氧血红蛋白（HbCO）使血液呈现咖啡色。

10、CO中毒以急性脑缺氧的症状与体征为主要临床表现。

6、体温升高超过正常值的0.5℃就表明机体发热了。

7、在发热激活物的作用下，体温调节中枢调定点上移而引起的调节性体温升高，当体温升高超过正常值的0.5℃时，称为发热。

8、发热是一种独立的疾病，它常出现于疾病的早期。

9、发热的临床经过通常包括体温上升期、高温持续期、体温下降期。

10、密切观察发热时的热型变化，有助于判断病情和鉴别诊断。

1、请简述引起发热的基本环节。

第6单元缺血-再灌注损伤

缺血-再灌注损伤（上）作业

1、请问缺血-再灌注损伤时，活性氧和自由基增多的机制是什么？

第六单元缺血-再灌注损伤

缺血-再灌注损伤（下）

6、SOD可清除再灌注损伤中过多的H2O2。

7、能直接激活Na+ - Ca2+交换的是Ca2+的跨膜浓度梯度。

8、心、肺骤停后，最难复苏的器官是脑。

9、再灌注时，组织内白细胞浸润增加可能是趋化性炎症介质的作用。

10、呼吸爆发是指线粒体呼吸链功能增加。

9、非心肌源性病因不会引起心源性休克。

10、高动力型休克也被称为冷休克。

9、高动力型休克也被称为冷休克。

10、非心肌源性病因不会引起心源性休克。

9、微循环的真毛细血管网中血流速度最快。

10、有效循环血量减少所导致的微循环障碍是大多数休克发生的共同基础。

9、所有休克患者晚期都会合并发生DIC。

10、微循环障碍学说可以用来解释所有休克的发生机制。

5、休克肾是由于休克而导致的急性肾功能衰竭。

6、休克肺不同于急性呼吸窘迫综合征（ARDS）。

7、休克肺是由于休克而导致的肺坏死。

8、休克肺的发生大多与治疗时补液量过多过快等因素有关。

第八单元弥散性血管内凝血（DIC）

弥散性血管内凝血（DIC）测试题

6、止血药对DIC时患者的出血效果一般较好。

7、DIC患者出血常为隐匿性，不会发生大出血。

8、DIC患者外周血中出现的裂体细胞是破坏的红细胞。

9、严重感染可直接导致DIC患者器官功能障碍。

10、循环衰竭是DIC患者最常见的首发临床表现。

急性冠脉综合症随堂测验

1、心梗的全身症状包括血沉减慢。

2、斑块破裂之后的首发症状就是胸痛，通常位于心前区或胸骨后。

3、急性冠脉综合征的患者胸痛会持续3-5min。

4、急性冠脉综合征会出现的非特异性症状有 剑突下疼痛，恶心呕吐；咽部发紧等。

5、急性冠脉综合征出现全身性现象——发热，通常体温维持在38℃左右。

6、急性冠脉综合征出现心律失常和泵衰竭，是因为心肌细胞的坏死。

7、心肌细胞坏死后导致心肌细胞四个特性的丢失。这四个特性包括：兴奋性、传导性、自律性和延伸性。

8、急性冠脉综合征出现全身性现象——白细胞计数增高，72h后复查，血常规恢复正常。

9、心脏位于胸前区，故恶心、呕吐、腹痛等腹部症状与急性冠脉综合征无关。

10、急性冠脉综合征包括稳定型心绞痛、不稳定型心绞痛、急性非ST段抬高型心肌梗死和急性ST段抬高型心肌梗死。

6、患者体力活动受限，但休息后症状可以消失属心功能III级。

7、心室充盈障碍时，心室在舒张期载血量下降，收缩时射血量减少。

8、右心衰早期的典型症状为下肢水肿。

9、心率增快绝对可增加心输出量。

10、心脏瓣膜的主要作用是阻止血液的倒流，保障血液流动的方向。

6、心内解剖分流可致动脉血氧分压低于60mmHg，但不能判定为呼吸衰竭

7、呼吸衰竭可由脑部疾病引起。

8、肺脏的通气功能障碍和换气性功能障碍均可导致呼吸衰竭的发生。

9、只要患者发生严重缺氧, PaO2<60mmHg即可判定患者发生呼吸衰竭。

10、呼吸衰竭可由肺脏血管疾病引起。

6、弥散时间缩短是指血液与肺泡接触的时间缩短，可导致气体弥散不充分。

7、呼吸膜厚度增加对氧气的弥散影响较大，对二氧化碳的弥散影响较小。

8、正常生理状态下肺内不存在解剖分流，疾病时才存在。

9、健康人肺内各部分通气与血流的分布是均匀的，肺脏疾病时出现不均匀现象，并导致换气功能障碍。

10、只有在肺脏肺泡呼吸膜面积减少一半以上时，才会发生换气功能障碍，并导致呼吸衰竭。

第十一单元急性肾功能不全

急性肾功能不全单元测试

6、肿瘤抗原是在细胞癌变过程中出现的新抗原及过度表达的抗原物质。

7、抗肿瘤免疫的主要效应细胞是CD4+ T细胞。

8、肿瘤抗原既可存在于肿瘤细胞，也可存在于正常细胞和胚胎细胞。

9、抗肿瘤主动免疫疗法是给患者输入淋巴因子激活的杀伤细胞。

10、靶向HER2的基因工程抗体主要用于治疗乳腺癌。

3、乳腺癌常见于20-25岁女性。

4、第一胎足月产晚于35岁的妇女属于乳腺癌发病高危人群。

5、男性不会患乳腺癌。

6、为预防乳腺癌，年龄在40岁以上的女性，定期做乳房自检即可，不需其他检查。

7、乳腺癌自检时应该取站位。

8、超声检查不能用于怀孕或者哺乳期女性乳腺检查。

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