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你好，游客
你在迷恋大数据的时候 乐高和雪佛兰却用小数据赢了对手
来源：赌球网&
迷信大数据，成为企业管理界一大趋势。
在近期发表于《科学》杂志的一篇文章中，哈佛大学的几位学者提出了“大数据分析中的陷阱”（traps in big data analysis）一说，表达了对“大数据傲慢（Big Data Hubris）”的担忧。
除此之外，Thinkers50奖得主、管理学者马丁o林斯特龙（Martin Lindstrom）也表示：“目前我们面临的问题是，商业世界已经完全被大数据给蒙蔽了。”
林斯特龙在新书《痛点：挖掘小数据满足用户需求》中认为，无论是对于理解产品销量的真实驱动力，还是塑造企业未来的经营与品牌战略，现在正大行其道的大数据，都力有不逮。相反，那些看似微不足道且杂乱无章的“小数据”（small data），却可能成为致胜秘诀。
他们认为的“小数据”，指的是表情、手势、偏爱、习惯、礼节等表现出消费者真实内在的数据。
在林斯特龙看来，小数据可能存在于药盒或微波炉中，也可能出现在鞋柜或牙刷架上，这些看似是偶然的表现，实则可以帮助企业深入地进行对消费者的潜台词研究。
乐高：大数据引向歧途，小数据起死回生
“在如今的商业大环境中，大数据引来了很多犹如宗教性质般的狂热信仰。” 斯坦福大学商学院教授奇普o希思（Chip Heath）曾经感慨道。
以林斯特龙之见，大数据一旦让管理者产生“犹如宗教性质般的狂热信仰”，那么，企业就离创新乏力的窘境不远了。大数据主要是以数据库的形式存在的。而即使再庞大的数据库，也可能存在“过于狭隘，无法促成对比分析，带来突破性结论”的问题，所以它往往难以激发人们的创新活力。
一位谷歌公司的科研人员曾向林斯特龙表示，目前，谷歌仅在美国本土就有超过2亿次的每月独立IP访问量，谷歌旗下的YouTube也有超过300小时的每分钟视频上传量，但是，谷歌仍深知自己所拥有的用户信息是有限的，因为“即使得到这些数据，也无法了解人类和人类动机”。
而小数据则不然。相比起更看重相关性的大数据，更看重因果关系的小数据，会更适合于探究本质，寻求创新。据林斯特龙研究，如今这个时代前100大创新事物当中，大概有60%到65%实际上是奠基于小数据的。而一些如Snap公司的Snapchat、3M公司的Post-it这类知名品牌创新案例，也都要归功于小数据带来的灵光闪现。
小数据甚至可以让乐高这类巨头“起死回生”。
互联网游戏的兴起，使乐高公司的业绩受到重创。在世纪之交时，乐高的营销额接连出现两位数的下滑。更令人悲观的是，乐高的每一次大数据分析，都得出了同样的结论：未来几代人，都会失去对乐高的兴趣。乐高时任CEO甚至表示：“我们一直在亏本，都火烧眉毛了。公司还将面临巨额债务违约的风险，很可能破产。”
为了力挽狂澜，乐高的管理者们更改了做法，他们决定走进他们在全欧洲顾客的家中。在一位德国11岁小男孩的家中，他们问小男孩，为什么你把一双阿迪达斯球鞋置于家中这么醒目的位置？小男孩回答，我是全镇数一数二的滑板高手，这双鞋能时刻提醒我这一点。
乐高公司从中顿悟到，孩子们想要在同龄人中获得社会存在感，就要具备一种高超的技能，为此，他们是愿意花费心思与精力的。乐高改变了原先的战略。他们重新回归了核心产品，甚至开始增加更多小块积木。乐高的积木拥有了更精确的安装手册，游戏的挑战也更有难度。这种“召唤人们克服困难，刺激人们掌握技巧”的变革，使乐高从电子游戏业对手的封锁中成功突围，迎来了公司史上又一个高速发展期。
雪佛兰：善用小数据捕捉人类情感
数据研究往往重分析、轻情感，不能足够描述、甚至发掘人类深层情感品质的研究。
管理学者马克o代斯恩o阿龙斯、弗兰克o范o登o德里斯特和基斯o韦德，曾在《哈佛商业评论》上撰文认为，如果数据和分析可归类于“思维”，那么，市场营销领域关注的消费者互动和参与，则可归类于“感觉”。两者间的差异若不被重视，就有可能让企业“迷失了方向”。
在林斯特龙看来，甚至在借助了网络的威力后，互联化了的大数据也依然难以捕捉人类情感。“上网的人都知道，我们包装数字化自我”，林斯特龙表示，“跟现实中的我们相比，这个人格几乎没有任何相似之处”。事实上，这种状况非常像德语中“Maskenfreiheit”这个词的描述，即“面具赋予的自由”。而在击碎这个“面具”时，小数据很可能更有用武之地。&p&用三分钟默读课文.并思考几个问题:&/p&&p&1.北京是在何时何地什么会议上赢得2008年奥运会主办权的?她有哪几个竞争对手?&/p&——精英家教网——
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&p&用三分钟默读课文.并思考几个问题:&/p&&p&1.北京是在何时何地什么会议上赢得2008年奥运会主办权的?她有哪几个竞争对手?&/p& 【】
题目列表(包括答案和解析)
阅读下文，根据要求回答问题。
向中国人脱帽致敬　　记得那是12月，我进入巴黎十二大学。　　我们每周都有一节对话课，为时两个半钟头。在课堂上，每个人都必须提出或回答问题。问题或大或小，或严肃或轻松，千般百样，无奇不有。　　入学前，云南省《滇池》月刊的一位编辑，向我介绍过一位上对话课的教授：“他留着大胡子而以教学严谨闻名于全校。有时，他也提问，且问题刁钻古怪得很。总而言之你要小心，他几乎让所有的学生都从他的课堂上领教了什么叫做‘难堪’……” 　　我是插班生，进校时，别人已上了两个多月课。我上第一节对话课时，就被教授点着名来提问：“作为记者，请概括一下您在中国是如何工作的?” 　　我说：“概括一下来讲，我写我愿意写的东西。” 　　我听见班里有人窃笑。　　教授弯起一根食指顶了顶他的无边眼镜：“我想您会给我这种荣幸：让我明白您的主编是如何工作的？” 我说：“概括一下来讲，我的主编发他愿意发的东西。”　　全班“哄”地一下笑起来。　　那个来自苏丹王国的阿卜杜勒鬼鬼祟祟地朝我竖大拇指。　　教授两只手都插入裤袋，挺直了胸膛问：“我可以知道您是来自哪个中国的吗？” 班上当即冷场。　　我慢慢地对我的教说：“先生，我没有听清楚您的问题。” 他清清楚楚一字一句，又重复一遍。我看着他的脸。那脸，大部分掩在浓密的毛发下。我告诉那张脸，我对法兰西人的这种表达方式很陌生，不明白“哪个中国”一说可以有什么样的解释。 　　“那么，”教授说，“我是想知道：您是来自台湾中国还是北京中国？”　　雪花在窗外默默地飘。在这间三面墙壁都是落地玻璃的教室里，我明白地感觉到了那种突然冻结的沉寂①。几十双眼睛，蓝的绿的褐的灰的，骨碌碌瞪大了盯着三个人来回看，看教授，看我，看我对面那位台湾同学。&&　　　“只有一个中国。教授先生，这是常识。”我说。马上，教授和全班同学一起，都转了脸去看那位台湾人。那位黑眼睛黑头发黄皮肤的同胞正视了我，连眼皮也不眨一眨，冷冷地慢慢道来：“只有一个中国，教授先生。这是常识。” 　　话音才落，教室里便响起了一片松动椅子的咔咔声。 教授先生盯牢了我，又递来一句话：“您走遍了中国吗？”&　　“除台湾省外，先生。” “为什么您不去台湾呢?” “现在还不允许，先生。” “那么，”教授将屁股放了一边在讲台上，搓搓手看我，“您认为在台湾问题上，该是谁负主要责任呢？” 　　“该是我们的父辈，教授先生。那时候他们还年纪轻轻呢！” 教室里又有了笑声。教授先生却始终不肯放过我：“依您之见，台湾问题应该如何解决呢？如今？” “教授先生，我们的父辈还健在哩！”我说，“我没有那种权力去剥夺父辈们解决他们自己的难题的资格。” 　　我惊奇地发现，我的对话课的教授思路十分敏捷，他不笑，而是顺理成章地接了我的话去；“我想，您不会否认邓小平先生该是你们的父辈。您是否知道他想如何解决台湾问题？” 　　“我想，如今摆在邓小平先生桌面的台湾问题并非最重要的。” 　　教授浓浓的眉毛好像一面旗子展了开来，向上升起：“什么问题才是最重要的呢，在邓小平先生的桌面上？” 　　“依我之见，如何使中国尽早富强起来是他最迫切需要考虑的。”　　教授将他另一边屁股也挪上了讲台，换了个更舒服的姿势坐好，依然对我穷究下去：“我实在愿意请教：中国富强的标准是什么？这儿坐了二十几个国家的学生，我想大家都有兴趣弄清楚这一点。” 我突然一下感慨万千，竟恨得牙根儿发痒，狠狠用眼戳着这个刁钻古怪的教授，站了起来对他说，一字一字的：“最起码的一条是：任何一个离开国门的我的同胞，再也不会受到像我今日承受的这类刁难。”　　教授倏地离开了讲台向我走来，我才发现他的眼睛很明亮，笑容很灿烂。②他将一只手掌放在我的肩上，轻轻说：“我丝毫没有刁难您的意思，我只是想知道，一个普通的中国人是如何看待他们自己国家的。”然后，他两步走到教室中央，大声宣布：“我向中国人脱帽致敬。下课。”　　出了教室，台湾同胞与我并排走。好一会儿后，两人不约而同看着对方说：“一起喝杯咖啡好吗?”1．请说说倒数第三段中“……狠狠用眼戳着这个刁钻古怪的教授……”的加粗词“戳”在句中的含义。答：_______________________________________。2．文中的语言富有表现力，请从下面两句话中任选一句，抓住关键词句进行赏析。①雪花在窗外默默地飘。在这间三面墙壁都是落地玻璃的教室里，我明白地感觉到了一种突然冻结的沉寂。答：__________________________________。②教授倏地离开了讲台向我走来，我才发现他的眼睛很明亮，笑容很灿烂。答：__________________________________。3．“我”对教授的态度开始、后来和最后分别是怎样的？最后变化的原因是什么？&答：__________________________________。4．我”和教授是文中的主要人物，请你选择其中一人，说说文章用了什么描写方法表现了他怎样的性格特点。答：___________________________________。5．文章的结尾段写两人并排走，“好一会儿后”才不约而同地说了一句相同的话。在这“好一会儿”中，他们想了些什么？请你写出其中一人的心理活动。答：___________________________________。6．对文章内容和写法理解分析有误的一项是（&&&& ） A．文章主要以对话展开情节，在睿智的课堂问答和激烈的思想交锋中尽显人的性格。 B．画波句“连眼皮也不眨一眨，冷冷地慢慢道来……”运用细节描写，传神地表现出台湾同学对课堂对话不感兴趣，懒得回答C．“教授浓浓的眉毛好像一面旗子展了开来，向上升起。”这里运用比喻，形象地写出了他微妙的变化。 D．“我向中国人脱帽致敬”，表达了教授对“我”不卑不亢、机敏应对的表现的由衷钦佩。
阅读下文，回答问题。
向中国人脱帽致敬
　　记得那是12月，我进入巴黎十二大学。我们每周都有一节对话课，为时两个半钟头。在课堂上，每个人都必须提出或回答问题。问题或大或小，或严肃或轻松，千般百样，无奇不有。
　　入学前，前云南省《滇池》月刊的一位编辑向我介绍过一位上对话课的教授：“他留着大胡子而以教学严谨闻名于全校。有时他也提问，且问题刁钻古怪得很。总而言之你要小心，他几乎让所有的学生都从他的课堂上领教了什么叫做‘难堪’……”我是插班生，进校时，别人已上了两个多月的课。我上第一堂对话课时，就被教授点着名来提问：“作为记者，请概括一下您在中国是如何工作的？”
　　我说：“概括一下来讲，我写我愿意写的东西。”
　　我听见班里有人窃笑。
　　教授弯起一根食指顶了顶他的无边眼镜：“我想你会给予我这种荣幸：让我明白您的主编是怎样工作的？”
　　我说：“概括一下来讲，我的主编发他愿意发的东西。”
　　全班“哄”地一下笑起来。那个来自苏丹王国的阿卜杜勒鬼鬼（su@　su@）________地朝我（sh)）________起大拇指。
　　教授两只手都插入裤袋，挺直了胸膛问道：“我可以知道您是来自哪个中国的么？”班上当即冷场。我慢慢地对我的教授说：“先生，我没听清楚你的问题。”他清清楚楚一字一句，又重复一遍。我看看他的脸，那脸，大部分掩在浓密的毛发下。我告诉那张脸，我对法兰西人的这种表达很陌生，不明白“哪个中国”一说可以有什么样的解释。
　　“那么，”教授说，“我是想知道，您是来自台湾中国还是北京中国？”
　　雪花在窗外默默地飘。在这间三面墙壁都是落地玻璃的教室里，我明白地感受到了那种突然冻结的沉寂，几十双眼睛，蓝的绿的褐的灰的，骨碌碌瞪大了盯着三个人来回看，看教授，看我，看我对面那位台湾同学。
　　“只有一个中国。教授先生，这是常识。”我说。马上，教授和全班同学一起，都转了脸去看那位台湾人。那位黑眼睛黑头发黄皮肤的同胞正视了我，连眼睛也不眨一眨，冷冷地慢慢道来：“只有一个中国，教授先生。这是常识。”
　　话音才刚落，教室里便响起一片椅子松动的咔咔声。
　　教授先生盯牢了我，又递来一句话：“您走遍了中国么？”
　　“除台湾省外，先生。”
　　“为什么您不去台湾呢？”
　　“政府不允许，先生。”
　　“那么，”教授将屁股放了一边在讲台上，搓搓手看我，“您认为在台湾问题上，该是谁负主要责任呢？”
　　“该是我们的父辈，教授先生，那会儿他们还年纪轻轻哩！”
　　教室里又有了笑声。教授却始终不肯放过我：“依您之见，台湾问题应该如何解决呢？如今？”
　　“教授先生，中国有句老话，叫做‘一人做事一人当’。我们的父辈还健在哩！”我说，也朝着他笑，“我没有那种权力去剥夺父辈们解决他们自己酿就的难题的资格。”
　　我惊奇地发现，我的对话课的教授思路十分敏捷，他不笑，而是顺理成章地接了我的话去：“我想，您不会否认邓小平先生该是你们的父辈。您是否知道他想如何解决台湾问题？”
　　“我想，如今摆在邓小平先生桌面的，台湾问题并非最重要的。”
　　教授浓浓的眉毛如旗般展开来，向上升起：“什么问题才是最重要的呢，在邓小平先生的桌面上？”
　　“依我之见，如何使中国尽早富强起来是他最迫切需要考虑的。”
　　教授将他另一边屁股也挪上讲台，换了个更舒服的姿势坐好，依然对我穷究下去：“我实在愿意请教：中国富强的标准是什么？这儿坐了二十几个国家的学生，我想大家都有兴趣弄清楚这一点。”
　　我突然一下感慨万千，竟恨得牙根发痒，狠狠用眼戳（　　）着这个刁（　　）钻古怪的教授，站了起来对他说，一字一字地：“最起码的一条是：任何一个离开国门的我的同胞，再不会受到像我今日要承受的这类刁难。”
　　教授倏地离开了讲台向我走来，我才发现他的眼睛很明亮，笑容很灿烂。他将一只手掌放在我的肩上，轻轻说：“丝毫没有刁难您的意思，我只是想知道，一个普通中国人是如何看待他们自己的国家的。”然后，他两步走到教室中央，大声宣布：“我向中国人脱帽致敬。下课。”
　　出了教室，台湾同胞与我并排儿走。好一会儿后，两人不约而同地看着对方说：“一起喝杯咖啡好吗？”
（选自《托起心中的太阳》，杭州出版社）
（1）根据拼音写汉字，给加粗字注音。
①阿卜杜勒鬼鬼（su@　su@）（　　）地朝我（sh)）（　　）起大拇指。
②我狠狠用眼戳（　　）着这个刁（　　）钻古怪的教授。
（2）结合语境，解释下列画线词语。
①“教授先生，我们的父辈还健在哩！”______________________
②我狠狠用眼戳着这个刁钻古怪的教授。______________________
（3）文章要注意前后照应，与画线句“教室里便响起一片椅子松动的咔咔声”相照应的两个句子是：
_______________________________________________
（4）本文与杨振宁的《邓稼先》同样都体现了________这一主题，本文主要采用________描写。
*（5）读完本文后，你有何感想？请将你感受最深的一点写成一段话，200字左右。
答：___________________________________________
（6）热爱祖国的方式可以多种多样，爱护环境是一种爱国，遵守公共道德是一种爱国，努力学习长大为祖国科学事业做贡献也是一种爱国，在祖国最危险的时候站在战斗的最前线更是一种有国……请你谈谈你对“爱国”这一主题的认识。（100字左右）
答：_________________________________________
阅读下文，回答问题。
向中国人脱帽致敬
　　记得那是12月，我进入巴黎十二大学。我们每周都有一节对话课，为时两个半钟头。在课堂上，每个人都必须提出或回答问题。问题或大或小，或严肃或轻松，千般百样，无奇不有。
　　入学前，前云南省《滇池》月刊的一位编辑向我介绍过一位上对话课的教授：“他留着大胡子而以教学严谨闻名于全校。有时他也提问，且问题刁钻古怪得很。总而言之你要小心，他几乎让所有的学生都从他的课堂上领教了什么叫做‘难堪’……”我是插班生，进校时，别人已上了两个多月的课。我上第一堂对话课时，就被教授点着名来提问：“作为记者，请概括一下您在中国是如何工作的？”
　　我说：“概括一下来讲，我写我愿意写的东西。”
　　我听见班里有人窃笑。
　　教授弯起一根食指顶了顶他的无边眼镜：“我想你会给予我这种荣幸：让我明白您的主编是怎样工作的？”
　　我说：“概括一下来讲，我的主编发他愿意发的东西。”
　　全班“哄”地一下笑起来。那个来自苏丹王国的阿卜杜勒鬼鬼（su@　su@）________地朝我（sh)）________起大拇指。
　　教授两只手都插入裤袋，挺直了胸膛问道：“我可以知道您是来自哪个中国的么？”班上当即冷场。我慢慢地对我的教授说：“先生，我没听清楚你的问题。”他清清楚楚一字一句，又重复一遍。我看看他的脸，那脸，大部分掩在浓密的毛发下。我告诉那张脸，我对法兰西人的这种表达很陌生，不明白“哪个中国”一说可以有什么样的解释。
　　“那么，”教授说，“我是想知道，您是来自台湾中国还是北京中国？”
　　雪花在窗外默默地飘。在这间三面墙壁都是落地玻璃的教室里，我明白地感受到了那种突然冻结的沉寂，几十双眼睛，蓝的绿的褐的灰的，骨碌碌瞪大了盯着三个人来回看，看教授，看我，看我对面那位台湾同学。
　　“只有一个中国。教授先生，这是常识。”我说。马上，教授和全班同学一起，都转了脸去看那位台湾人。那位黑眼睛黑头发黄皮肤的同胞正视了我，连眼睛也不眨一眨，冷冷地慢慢道来：“只有一个中国，教授先生。这是常识。”
　　话音才刚落，教室里便响起一片椅子松动的咔咔声。
　　教授先生盯牢了我，又递来一句话：“您走遍了中国么？”
　　“除台湾省外，先生。”
　　“为什么您不去台湾呢？”
　　“政府不允许，先生。”
　　“那么，”教授将屁股放了一边在讲台上，搓搓手看我，“您认为在台湾问题上，该是谁负主要责任呢？”
　　“该是我们的父辈，教授先生，那会儿他们还年纪轻轻哩！”
　　教室里又有了笑声。教授却始终不肯放过我：“依您之见，台湾问题应该如何解决呢？如今？”
　　“教授先生，中国有句老话，叫做‘一人做事一人当’。我们的父辈还健在哩！”我说，也朝着他笑，“我没有那种权力去剥夺父辈们解决他们自己酿就的难题的资格。”
　　我惊奇地发现，我的对话课的教授思路十分敏捷，他不笑，而是顺理成章地接了我的话去：“我想，您不会否认邓小平先生该是你们的父辈。您是否知道他想如何解决台湾问题？”
　　“我想，如今摆在邓小平先生桌面的，台湾问题并非最重要的。”
　　教授浓浓的眉毛如旗般展开来，向上升起：“什么问题才是最重要的呢，在邓小平先生的桌面上？”
　　“依我之见，如何使中国尽早富强起来是他最迫切需要考虑的。”
　　教授将他另一边屁股也挪上讲台，换了个更舒服的姿势坐好，依然对我穷究下去：“我实在愿意请教：中国富强的标准是什么？这儿坐了二十几个国家的学生，我想大家都有兴趣弄清楚这一点。”
　　我突然一下感慨万千，竟恨得牙根发痒，狠狠用眼戳（　　）着这个刁（　　）钻古怪的教授，站了起来对他说，一字一字地：“最起码的一条是：任何一个离开国门的我的同胞，再不会受到像我今日要承受的这类刁难。”
　　教授倏地离开了讲台向我走来，我才发现他的眼睛很明亮，笑容很灿烂。他将一只手掌放在我的肩上，轻轻说：“丝毫没有刁难您的意思，我只是想知道，一个普通中国人是如何看待他们自己的国家的。”然后，他两步走到教室中央，大声宣布：“我向中国人脱帽致敬。下课。”
　　出了教室，台湾同胞与我并排儿走。好一会儿后，两人不约而同地看着对方说：“一起喝杯咖啡好吗？”
（选自《托起心中的太阳》，杭州出版社）
（1）根据拼音写汉字，给加粗字注音。
①阿卜杜勒鬼鬼（su@　su@）（　　）地朝我（sh)）（　　）起大拇指。
②我狠狠用眼戳（　　）着这个刁（　　）钻古怪的教授。
（2）结合语境，解释下列画线词语。
①“教授先生，我们的父辈还健在哩！”______________________
②我狠狠用眼戳着这个刁钻古怪的教授。______________________
（3）文章要注意前后照应，与画线句“教室里便响起一片椅子松动的咔咔声”相照应的两个句子是：
_______________________________________________
（4）本文与杨振宁的《邓稼先》同样都体现了________这一主题，本文主要采用________描写。
*（5）读完本文后，你有何感想？请将你感受最深的一点写成一段话，200字左右。
答：___________________________________________
（6）热爱祖国的方式可以多种多样，爱护环境是一种爱国，遵守公共道德是一种爱国，努力学习长大为祖国科学事业做贡献也是一种爱国，在祖国最危险的时候站在战斗的最前线更是一种有国……请你谈谈你对“爱国”这一主题的认识。（100字左右）
答：_________________________________________
阅读下文，根据你对文章的理解，设计一份学案。
&& 提示：（根据实际情况自行拟定，下面提供的学案设计的方法仅供参考）
&& 学案设计的方法:
①学习目的，即一篇具体的文章所要求必须达到的学习标准。②时代背景，即文章产生的历史条件和作者的主观创作意图。③作家简介，即学生可以在课外收集一切可能能收集到的与该作家有关的材料。④主要内容，即包括文章的主题思想、层次结构、写作特色、难句释疑等内容。⑤问疑置疑，即分条写出疑难问题，并在教师精讲或问题讨论中求证。⑥学习心得，即小结学习文章的体会、收获。⑦备注，即材料收集、引用以及相关说明，生字词音、释词等内容。
&& 被上帝咬过的苹果
&& 有一个盲人，小时候深为自己的缺陷烦恼沮丧，认定这是老天在惩罚他，自己这一辈子算完了。后来一位教师开导他说：“世上每个人都是被上帝咬过一口的苹果，都是有缺陷的人。有的人缺陷比较大，是因为上帝特别喜爱他的芬芳。”他很受鼓舞，从此把失明看做是上帝的特殊钟爱，开始振作起来，向命运挑战。若干年后，他成了一个著名的盲人推拿师，为许多人解除了病痛，他的事迹被写进当地的小学课本。
&& 把人生缺陷看成“被上帝咬过一口的苹果”，这个思路太奇特了，尽管这有点自我安慰的阿Q精神。可是，人生不如意事十之七八，这个世界上谁不需要找点理由自我安慰呢？而且，这个理由又是这样的善解人意，幽默可爱。
&& 世界文化史上有著名的三大怪杰，文学家弥尔顿是瞎子，大音乐家贝多芬是聋子，天才的小提琴演奏家帕格尼尼是哑巴，如果用“上帝咬苹果”的理论来推理，他们也都是由于上帝特别喜爱，狠狠地咬了一大口的缘故。
&& 就说帕格尼尼吧，4岁时出麻疹，险些丧命；7岁时患肺炎，又几近夭折；46岁时牙齿全部掉光；47岁时视力急剧下降，几乎失明；50岁时又成了哑巴。上帝这一口咬得太重了，可是也造就了一个天才的小提琴家。帕格尼尼3岁学琴，即显天分；8岁时已小有名气；12岁时举办首次音乐会，即大获成功。之后，他的琴声几乎遍及世界，拥有无数的崇拜者，他在与病痛的搏斗中，用独特的指法弓法和充满魔力的旋律征服了整个世界。著名音乐评论家勃拉兹称他是“操琴弓的魔术师”，歌德评价他“在琴弦上展现了火一样的灵魂”。有人说，上帝像精明的生意人，给你一分天才，就搭配几倍于天才的苦难。这话真不假。
&& 上帝很馋，见谁咬谁，所以，人都是有缺陷的，有与生俱来的，有后天形成的。既然无法抗拒，又难以弥补，就只有“既‘咬’之，则安之”，从容应对。你咬你的，我活我的，不屈服于命运的摆布，像贝多芬那样，扼住命运的咽喉，或者干脆学学尼采，公开宣布：上帝死了！
&& 上帝又吝啬得很，决不肯把所有的好处都给一个人，给了你美貌，就不肯给你智慧；给了你金钱，就不肯给你健康；给了你天才，就一定要搭配点苦难……当你遇到这些不如意时，不必怨天尤人，更不能自暴自弃，顶好的办法，就是像那个老师那样去自励自慰；我们都是被上帝咬过的苹果，只不过上帝特别喜欢我，所以咬的这一口更大罢了。
阅读语段，回答问题。
&&&&&&&晚饭后散步回来，我、儿子和妻一如既往地达成默契：我写作、儿看书、妻弹琴。我们各自关严了门，沉浸在各自所钟情的天地里去。电就是在这时停的，房间里顿时漆黑如罩，琴声戛然而止。也不过片刻，妻摸索出了那只陈旧的蜡烛，“嚓”的一声响，客厅里先亮起一束毛笔尖似的烛光。&&&&&&&蜡烛燃烧得静极，火苗儿纹丝不动，柔柔的光款款地投向四壁，屋里多起隐隐约约的黑影。妻和独生子不习惯这样的暗淡，轻掩房门到院中纳凉去了。我无奈地搁下笔，借此点了支烟，静坐桌前，目光落在了烛焰上。屋里是少有的静，烛光下青翠文竹和墙上的字画条幅被罩上了一层朦胧；烛光的芳香淡淡弥漫。烛，营造出满屋的馨香和温情。&&&&& &我的目光始终没有离开那静如处子的烛焰。凝望它，它就幻化成了一盏油灯，蓦地点燃凝固于我心头已有十数个年头的思绪。油灯对于我来说记忆尤为深刻。抑或，我所有智慧的开启，无不与它有着千丝万缕的联系。大约是在上小学五年级时，因为要升初中，我们晚上开始上自习课。那时，故乡偏僻尚未通电，30多位同学端着油灯汇集到教室里来，一俟点燃，亮光如柱，立即四壁生辉。第一次处在几十盏灯同时点燃的辉泽里，我们原本就十分活泼的童心越发地激动不安，素来宁静的教室搬桌挪椅，呼应嬉笑，难得安宁。有调皮者趁人不备，扑地吹灭同桌亮着的灯，那正在看书的同学先是一愣，继而就要动手揪人，揪不着便扑地也将对方的灯吹灭……&&&&&&&这个晚上正值隆冬，有米粒大的雪花飘然摇落。间或就有一股北风透过窗棂缺了玻璃的豁口吹进教室来，齐刷刷一片的火苗儿先是被吹得蜷缩了身子倾向一边，陡然变暗，未待挺直恢复先前的亮，便纷纷地熄灭，大家就又一阵惊呼。惟角落里剩下一二盏孤灯，成了“火源”。众人一窝蜂拥去，争着要先点亮自己这盏，接着就听到油灯坠地的脆响。整个冬季，每晚自习总会有十几、二十分钟这样的嬉戏，简陋窄小的教室里温馨平添，多了份浪漫，少了份凝重，我们负重的童心因此而变得轻松、愉悦。&&&&& &初中大家都考上了，或许是年长了，或许是课程骤然增多，或许是有了两年之后要考高中的压力，我们从入学这天起便开始上晚自习。灯还是过去的灯，人还是过去的人，而教室里却是再也看不到先前众人笑闹的情景了，个个面孔紧绷，神无旁及，火苗儿袅袅而燃。肃穆的教室里更加沉寂，心里泯灭已久的那种压抑和负重感又悄悄地萌发…… &&&&&& 上高中是在十几里地外的公社，没有想到晚上会是在电灯下看书的。虽然吊在屋梁上的只是普通白炽灯，但与过去的油灯相比，那就是一个是太阳一个是月亮了。电是校办工厂发的，尽管一到夜晚柴油发电机的响声会打破校园的宁静，却丝毫不会使人觉得嘈杂，仿佛那突突的响声是夜的伴奏曲，夜因为有这样节奏分明的轰鸣而变得富有活力，充满生机。&&&&&&&不过，油灯是未敢抛弃的，那时柴油价贱，供不应求，学校常因缺油而停电，所以，从初中带来的油灯始终在抽屉里占有它的位置。而1978年的夏天，每个晚上的自习我们几乎无一不是在油灯下熬过的。&&&&& &这是恢复高考的第一年，初夏，数以百计的补习生、插班生涌入校园，同我们应届生一起迎接高考。教室里异常闷热，能静下心来复习是不可能的事。每到夜晚，所有的课桌都被我们各自搬到教室旁一溜儿排开的几个篮球场上，或三五合并，或独处一隅，然后点亮油灯。这是一个庞大的灯阵，数百盏油灯，灿然的火焰，在夜的空间跳动，星点相连，忽闪摇曳，若星河般绚烂，圣火降临般壮丽…… &&&&&& 晶亮的月升起来，能够看到月光下油灯淡蓝色的烟雾随夜的气息飘逸缭绕，翻动书页的响声窸窸窣窣，笔尖与纸的磨擦声窸窸窣窣，隐伏着繁忙与竞争。桌左前方那盏油灯是在我目光里跳动数次之后熄灭的，接着听到灯下传出无奈的叹息声。我注视着那片暗淡，久久地，那盏灯却是再也没有亮起来。我忍不住走过去。 &&&&& “没油了，买不起油，我用的是爹娘吃的棉籽油，他们一个多月没吃油了。”那是个补习生，他说。&&&&& &我知道他是初中毕业后因父母双双患病而辍学的。恢复高考，他被浇灭的继续求学的希望得以复苏。他曾是全公社所有的初中生中的尖子，所以他想创造初中生考大学的奇迹。我把我的油灯连同桌子移过去，我知道他缺少的不是智慧，而是缺少点燃智慧的光亮。他瞪着惊奇的眼睛盯着我，嘴唇翕动不语。感激是不需要语言的。月升到了中天的位置，清辉如许，月光下的油灯的火焰更妩媚、洒脱、灵光鼓荡。&&&&& &这年的秋天他创造了想要创造的奇迹，而我却落榜了。他在大学里给我来信说“我永远不会忘记那个月放清辉的晚上，你是我心中的灯。”我回信说“你也是我心中的灯。你创造的奇迹，使我们这些以黄土地为生的人看到了希望。”1．文章开头先写停电，对此，妻和儿子有怎样的感觉？这样写目的何在？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2．第三段中写到：“我所有的智慧的开启，无不与它有着千丝万缕的联系，”纵观全文想想作者为什么&&&& 这样说？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &3．在文中找出描写恢复高考第一年，莘莘学子们秉烛夜读壮观场面的语句，对此你有什么感受？&&&& 语句：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &感受：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&& &4．文中倒数第二段中有这样一句话“我知道他所缺少的不是智慧，而是缺少点燃智慧的光亮”联系上&&&& 文，说说作者为什么这样说？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 5．仔细琢磨文章结尾，回答以下两个问题。&&& （1）怎样理解“他”在大学里给我的来信中所说的“你是我心中的灯？”&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （2）我为什么又在回信中说“你也是我心中的灯”？（用原文语句回答）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 6．文中的“我”和“他”都有着极为可贵的品质，那么你认为“我”或“他”身上最值得学习的一点是&&&& 什么？说明理由。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&
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