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大学组织变革之经济理性-理论阐释与典型分析
河南大学教育科学博士文丛
中国社会科学出版社
出版日期：
读者对象：
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所属分类：
&&& 世界范围风起云涌的变革浪潮与中国高等教育跨越式的发展战略，使大
学组织变革问题凸显并成为亟待研究的课题。本书以大学组织变革为研究对
象，以组织经济学为理论工具，以经济学的规范分析与实证分析为研究范式，
以&成本一收益&分析法为基本研究方法，构建关于大学组织变革经济理性
的理论分析框架，并以此对组织变革行动的经济合理性进行考量，以期改善
大学组织变革依靠行政性，架空科学性，忽视经济性的局面。
& 全书共分三个部分。
& 第一部分：导论，包括书中的第一、二两章。第一章主要介绍了本书的
问题来源、目的意义、方法路径、文献状况、体系框架、创新与不足等。第
二章一方面界定了本书的基本概念，即大学组织、组织变革、经济理性；另
一方面阐释了本书研究的理论基础，即组织变革理论与组织经济学理论。这
一部分是本书研究的逻辑起点、总体设计和基本支撑。
&&& 第二部分：理论建构，包括书中的第三、四、五、六四章。这一部分立
足于组织经济学世界，将大学组织变革看作是一种经济现象，通过研究大学
组织为什么会出现变革行为，如何获取变革收益；为什么会有不同的变革方
式及其不同的变革主体，如何形成变革行动集团；为什么不同主体会有不同
的变革预期，如何对变革主体进行激励和约束；为什么会有变革阻力，如何
克服这些人为阻力；为什么变革要支付成本，如何估量并有效控制变革成本；
为什么说变革是有风险的，如何防范变革风险；为什么有的变革行为能够如
期发生，有的则会中途搁浅，如何评价变革的绩效等问题，从而较为系统地
构建了以大学组织变革价值取向理论、利益主体理论、成本理论、收益理论
为主要构成的大学组织变革经济理性的理论分析框架。这一部分是全书的核
心，也是最具创新性的内容。
&&& 第三部分：典型分析，包括书中的第七、八两章。这一部分是带着第二
部分得到的认识成果回到现实的教育世界，选取大学组织变革的典型实例进
行具体分析。第七章以高校合并为强制性大学组织变革典型，第八章以公立
高校嫁接民办性质的独立学院为诱致性大学组织变革典型，通过对两种不同
类型的变革之经济逻辑的揭示，一方面运用并检验第二部分认识成果的解释
&力，另一方面运用活生生的变革场景加深人们对大学组织变革经济理性的感
受和理解。这一部分是文章第二部分的延展和深化，也较具创新价值。
&&& 通过理论阐释和典型分析，本书开拓性地剖解了大学组织变革的经济理
性，丰富了教育经济学的研究内容，颇具学术价值。同时本书的研究成果有
助于在实践中增强大学组织变革相关主体的经济理性意识和理性认知能力，
进而对控制变革成本，扩大变革绩效有所裨益，因此也具有一定的实践价值。
&&& 关键词：大学组织& 组织变革& 经济理性
《河南大学教育科学博土文丛》
&&& 总& 序
&&& 近些年来，获得博士学位的人越来越多。他们的论文大多是有一定学
术水平的。当前教育专著众多，或是某某丛书，或是某某文库，正可谓目
不暇接。有时教育界出现一个新口号，人们还没有弄清它的含义时，丛书
就已问世。这些专著除了个别确有较高学术水平者外，大多只是文抄公的
水平。所以，我是比较看重博士论文的。因为博士论文总是要经过导师的
指导，教授的评议，答辩委员会的评审质疑，经过这几个关口，质量总体
上是有保证的。有些优秀论文对某个问题的研究还有所深入，有所创新。
我每年都要参加多次评阅和论文答辩，从中收获不小。
&&& 论文写出来以后总是要让人阅读的，才能将作者的研究成果传播出
去，得以应用。但是大多数博士论文往往被束之高阁。由于科研经费的短
缺，出版社不可能将所有博士论文出版问世。因此，许多论文中的学术高
见不能为世人所知。有些研究生在研究过程中也很少到版本图书馆去查阅
已有的论文，因而往往出现重复的研究。这都是很大的资源浪费。
&&& 河南大学投入资金，为学校教师中获得教育学博士学位者出版他们的
博士论文，正是一桩善举。既使他们的研究成果为世人所知，真正充实教
育理论宝库，又是对青年教师的极大鼓励，也是对教育理论界的一大
&&& 学校为教师出版著作，实是学校学科建设、文化建设的重要举措。大学
者，不是地盘之大，也不在于学生之多，而在于有大学的文化。它表现在多
个层面，更重要的是表现在学术氛围和学术成果上。出版教授文库、博士文
库等就是铸造大学的学术文化。
&&& 今年4月我有幸应邀到河南大学讲学，看到河大古朴的校园，听到清
&晨校园中莘莘学子朗朗的读书声，深为河大的校园文化所感动。又得知学
校为教育学院的博士出版博士论文，更感欣慰。特写以上几句话，是
&&& 我的弟子李桂荣博士出版学术专著，请我为书稿作序，我深感欣慰。为
她写序，使我回忆起了她随我求学的几多往事。从20世纪80年代开始，进
修、访学、攻读博士学位，断断续续，她同我在一起共同学习研究达五六年
之久，她可能是随我学习时间最长的弟子。其间，她学业成长发展和理论素
养提高之快时时让我感到惊奇，这部著作正是她学术才华和聪明智慧的一个
&&& 该著作以大学组织变革为研究对象，以组织经济学为理论工具，以经济
学的规范分析与实证分析为研究范式，以&成本一收益&分析法为基本研究
方法，构建了以大学组织变革价值取向理论、利益主体理论、成本理论、收
益理论为主要构成的大学组织变革经济理性的理论分析框架，并在此基础上，
选取高校合并作为强制性大学组织变革案例，选取公立高校嫁接民办性质的
独立学院作为诱致性大学组织变革案例进行典型分析，从理论与实践两个方
面考量了大学组织变革行为的经济理性，以期为丰富大学组织变革理论，逐
步克服大学组织变革实践过程中忽视经济性的缺陷做出贡献。
&&& 该研究在理论世界里，试图揭示&大学组织变革之经济理性&这一理论
盲点和难点，具有较高的学术价值；在现实世界里，案例分析典型透彻，对
具体的大学组织变革实践极具指导意义。难能可贵，值得称赞。
&&& 我历来为人作序以&简&、&短&为约。这段序虽言简意赅，但也算是意
味深长。希望桂荣同志能发扬其素有的为人为学之优秀品质，在今后的事业
上取得更大成就，在教育经济学的学术研究上取得更多成果。
&&& 靳希斌
&&& 日于北京
&第四章大学组织变革利益主体理论
&&& 大学组织变革是一种有目的、有意识的主体性行为。从组织经济学角度
看，发起、推动、参与、实施大学组织变革的主体不仅具有主观能动性，而
且具有理性经济人的利益驱动性。大学组织变革的经济理性正是利益主体理
性能力的反映，因此要分析研究大学组织变革的经济理性，必须研究大学组
织变革主体的利益驱动性，研究建构大学组织变革利益格局的依据，研究大
学组织变革各类利益主体的不同利益特性，研究大学组织变革因利益冲突产
生的变革阻力以及与利益争夺相辅相成的权力争夺。
&&& 一& 明确大学组织变革利益主体的意义
&&& (一)大学组织变革多元利益主体的客观实在性
&&& 改革开放以前，人们一般不承认中国存在不同的利益主体，主要原因是
传统的社会主义意识形态认为，社会主义国家人民利益高度一致，集体利益
高于一切，个人利益要服从组织利益，局部利益要服从全局利益，狭隘的利
益群体不应该也不容许存在。因此可以说，长期以来中国只有自在的利益群
体，而没有自为的利益群体。
&&& 改革开放是从放权让利开始的，这里隐含着对不同利益主体的承认。改革
的取向从一开始就是市场性质的，所以当社会主义市场经济体制正式确立时，
这种市场取向的改革实际上已经培育出了多元的利益主体，并且使不同利益主
体之间的利益实现更加依赖其自身的努力。在这种背景下，原来计划经济体制
中自在的利益群体，逐渐转变成自为的利益阶层。各利益阶层中的人越来越意
识到集团内部利益的共通性，并且越来越以联合的方式表达自己的利益诉求。
&&& 大学组织变革作为社会变革的一种，其变革过程必然要涉及相关利益群
体的利益问题，变革的结果也必将带来利益格局的变动，因此变革中不能否
认相关利益群体的存在，不能回避利益主体的利益问题。
&&& (二)明确大学组织变革利益主体的现实必要性
&&& 利益是人类社会微观个体、中观群体和宏观整体生存发展的根本条件和
永恒基础。古典和经典理论家们在分析各种社会现象的形成和演化变迁时，
总是从历史变动的利益深处寻找科学解释的钥匙。现实中任何形式的改革在
&政治上、组织上都必须以某一社会群体为依赖对象。利益主体地位得到正确
确立，改革就有望成功；利益主体定位出现偏差，改革就会陷入困境。我国
在20世纪末期进行的农村经济改革，其成功正是得益于农民利益主体地位的
确立。农村经济改革的核心举措&&家庭联产承包责任制，与农村现实的生
产力发展水平相适应，注重农民的经济利益和劳动者价值的实现，把国家、
集体、个人原有的利益错位有效地整合起来，把个人的趋利行为和社会的公
正原则有机结合起来，把&耕者有其田&作为决策的基本点，反映了广大农
民的内在需求，因而从一开始就受到了农民的普遍欢迎和支持，使亿万农民
成为了政府改革积极而坚定的拥护者，保证了农村改革的顺利进行。相反，
近年来的国有企业改革问题重重，如放权让利下的&放乱治死&困境，承包
制中的短期行为和国有资产流失，股份制试点的变味等，国企改革至今没能
取得实质性突破，其中一个重要原因就是直接利益主体不明朗，国家、企业
经营者、职工劳动者三大利益主体缺乏实现自身利益的动力机制。尤其是曾
经作为经济发展的中坚力量和财富创造者，曾经以低福利、低工资的代价换
取了巨额社会积累的企业职工，其利益主体地位没有得到落实，相当数量的
职工不仅不是改革的受益者，而且是改革最大的受损者。由于大部分职工对
改革的预期收益、比较收益和实际收益都未能得到满足，他们难免会对改革
抽象认同但具体抵触，结果给国有企业改革带来了障碍和深刻的社会隐患。
&&& 根据我国农村与国有企业改革的经验教训，大学组织变革要想取得成功
也必须在改革之初明确变革利益主体，并在改革过程的始终以变革利益主体
的利益实现为基本诉求，这是影响变革成败的关键。
&&& 二确立大学组织变革利益主体的依据
&&& 不同层面、不同部门的变革具有不同的变革利益主体，利益主体的确立
必须依据一定的理论指导和实践特性。本书认为大学组织变革利益主体的确
立，在理论上要依据利益相关者理论和利益集团理论，在实践上要依据大学
组织现有的委托代理关系。
&&& (一)理论依据：利益相关者理论和利益集团理论
&&& 1．利益相关者理论
&&& 利益相关者理论于20世纪60年代由斯坦福研究院的学者首次命名并给
出定义，此后该理论得到了众多学科的关注。利益相关者理论认为，所有利
益相关者对企业(这里用&企业&作为经济组织的通称)的生存和发展都注
入了一定的专用性投资，他们或是分担了一定的企业经营风险，或是为企业
&的经营活动付出了代价，因此企业追求的应该是满足利益相关者的整体利益，
而不仅仅是满足某一主体的个别利益。企业的经营管理者要以综合平衡各个
利益相关者的利益为目标进行管理活动，企业的发展前景有赖于管理层对所
有利益相关者利益要求的回应质量。
&&& 显然，利益相关者理论与股东至上理论是针锋相对的。股东至上理论认
为股东拥有企业；而利益相关者理论则认为真正拥有企业的是其利益相关者。
股东至上理论更强调委托人，即股东的利益；而利益相关者理论则更强调受
托人，即利益相关者的利益。两种理论激烈交锋，至今股东至上理论仍占据
着当今企业理论的主流地位。但大学组织作为政府投资为主的非营利性组织，
利益相关者理论较股东至上理论更具有适用性。依据利益相关者理论构建大
学组织变革的利益格局有利于改变过去大学只为政府负责的工具论观点。
&&& 利益相关者理论关于利益相关者概念的界定，归纳起来大致有三种观
点①：一是最广泛的定义，即凡是能够影响企业生产经营活动或者被企业生产
经营活动所影响的人或团体都是企业的利益相关者，包括股东、债权人、雇
员、供应商、消费者、政府部门、相关的社会组织和社会团体、周边的社会
成员等；二是较窄的定义，即凡是与企业有直接关系的人或团体就是企业的
利益相关者；三是最窄的定义，即凡是为企业投入了专用性资产的人或团体
就是企业的利益相关者。
&&& 李桂荣，1 965年8月出生，河南许昌
人。1 98 7年毕业于河南大学学校教育专
业，获得教育学学士学位；1 990年毕业于
河南大学教育学原理专业，获得教育学硕
士学位；2006年毕业于北京师范大学教育
经济与管理专业，获得管理学博士学位。现
为河南大学教育科学学院教授、河南大学
教育科学研究所副所长、河南大学教育科
学学院教育学系主任、河南大学教育经济
与管理硕士点牵头导师、河南大学教学十
佳教师、河南省高校青年骨干教师、河南
省教育学研究会秘书长、中国教育经济学
会理事。主要从事教育原理、教育经济、
教育管理等方面的研完与教学，先后在《教
育研究》、《中国教育学刊》、& 《教育与经
济》等刊物上发表论文多篇，独著和参编
著作多部，主持和参加各类科研课题多项。
第一章问题提出、意义论证与研究设计&&&．
一问题提出与研究假设&&&&&&&&
&&& (一)问题提出&&&&&&&&&&&&
&&& (二)研究假设&&&&&&&&&&&&
二研究目的与研究意义&&&&&&&
&&& (一)研究目的&&&&&&&&&&&&
三研究范式与研究方法&&&&&&&&．
&&& (一)研究范式&&&&&&&&&&&
&&& (二)研究方法&&&&&&&&&&&
& 四相关研究与文献综述&&&&&&&&
&&& (一)关于&大学组织&的研究&&&&&&
&&& (二)关于&经济组织及其变革&的研究&
&&& (三)关于&大学组织变革&的研究&&&
&&& (四)关于&大学组织变革经济理性&的研究
& 五体系结构与创新之处&&&&&&&&
&&& (一)体系结构&&&&&&&&&&&
&&& (二)创新之处&&&&&&&&&&&
&&& (三)后续研究空间& &&&&&&&&&
第二章基本概念与理论基础&&&&&&&
& 一基本概念&&&&&&&&&&&&&
&&& (一)大学组织& &&&&&&&&&&
&&& (二)组织变革&&&&&&&&&&&
&&& (三)经济理性&&&&&&&&&&&
二理论基础&&&&&&&&&&&&&
&&& (一)组织变革理论&&&&&&&&
&&& (二)组织经济学理论&&&&&&&&&
&第三章大学组织变革价值取向理论&&&&&&&&&&&
一生存性价值标准：拓展大学学术使命&&&&&&&&
&&& (一)学术与大学学术性的含义&&&&&&&&&&
&&& (二)拓展学术使命是大学组织变革的生存性价值标准 &
& 二发展性价值诉求：增进大学办学效益&&&&&&&&
&&& (一)办学效益与办学效率的含义&&&&&&&&&&
&&& (二)增进办学效益是大学组织变革的发展性价值诉求&
& 三战略性价值选择：提升大学竞争能力&&&&&&&&
&&& (一)大学核心竞争力的含义&&&&&&&&&&&&
&&& (二)提升竞争能力是大学组织变革的战略性价值选择&
& 四过程性价值取向：彰显变革经济理性&&&&&&&&
&&& (一)大学组织变革经济理性的含义&&&&&&&&&
&&& (二)彰显变革经济理性是大学组织变革的过程性价值取向
第四章大学组织变革利益主体理论&&&&&&&&&&&
& 一明确大学组织变革利益主体的意义&&&&&&&&
&&& (一)大学组织变革多元利益主体的客观实在性&&&
&&& (二)明确大学组织变革利益主体的现实必要性& &&&&
& 二确立大学组织变革利益主体的依据&&&&&&&&&
&&& (一)理论依据：利益相关者理论和利益集团理论&&&
&&& (二)实践依据：大学组织委托代理链条&&&&&&&
& 三大学组织利益主体的变革效用函数&&&&&&&&&
&&& (一)政府及其官员的变革效用函数&&&&&&&&&
&&& (二)学校及其工作人员的变革效用函数& &&&&&&
&&& (三)学生的变革效用函数& &&&&&&&&&&&&
& 四大学组织相关利益主体对变革的阻障&&&&&&&&
&&& (一)个体阻力&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&& (二)学校阻力& &&&&&&&&&&&&&&&&&
&&& (三)社会阻力& &&&&&&&&&&&&&&&&&
& 五大学组织变革利益主体的权力争夺&&&&&&&&&
&&& (一)权力争夺的内容与能力& &&&&&&&&&&&&
&&& (二)学校内部的权力争夺&&&&&&&&&&&&&
&&& (三)学校与政府之间的权力争夺& &&&&&&&&&&
&第五章大学组织变革成本理论&&&&&&&&&&
一大学组织变革成本基本界定&&&&&&&&&
&&& (一)大学组织变革成本的内涵& &&&&&&&&
&&& (二)大学组织变革成本的构成& &&&&&&&&
&&& (三)大学组织变革成本的属性&&&&&&&&
& 二大学组织变革成本发生原理&&&&&&&&&
&&& (一)大学组织变革主体的经济理性& &&&&&
&&& (二)大学组织变革过程的生产性& &&&&&&
&&& (三)大学组织变革资产的专用性&&&&&&&
&&& (四)大学组织变革信息的不完全性&&&&&&
&&& (五)大学组织变革路径的依赖性&&&&&&
&&& (六)大学组织变革权力结构的失衡性& &&&&
三大学组织变革成本度量模型&&&&&&&&&
&&& (一)作业成本法原理&&&&&&&&&&&
&&& (二)作业成本法对大学组织变革成本估算的适用性
&&& (三)大学组织变革作业成本估算模型&&&&
& 四大学组织变革成本控制策略&&&&&&&&
&&& (一)提高变革主体素质&&&&&&&&&&
&&& (二)慎重选择变革路径&&&&&&&&&&
&&& (三)促使学校变革与社会发展合拍&&&&&
&&& (四)保持变革相关因子协调一致& &&&&&
&&& (五)强化变革成本分担与约束机制& &&&&
第六章大学组织变革收益理论&&&&&&&&&
一大学组织变革收益构成分解&&&&&&&&&
&&& (一)经济收益、非经济收益&&&&&&&&
&&& (二)个体收益、学校收益、社会收益& &&&&&
二大学组织变革收益发生原理&&&&&&&&&
&&& (一)组织均衡状态与组织收益最大& &&&&&&
&&& (二)组织均衡打破与潜在收益出现&&&&&&
&&& (三)潜在收益驱动与变革契机形成&&&&&&
三大学组织变革收益实现机制&&&&&&&&
&&& (一)大学组织变革行动集团生成机制&&&
&&&& (二)大学组织变革行动方案优选机制&
&&& (三)大学组织变革阻力排除机制&&&
&&& (四)大学组织变革风险防范机制&&&
&&& (五)大学组织变革激励约束机制&&&
&&& 四大学组织变革收益评价模型&&&&
&&& (一)依据经济理性的变革收益评价模型
&&& (二)依据同意原则的变革收益评价模型
& 第七章强制性变革典型分析：20世纪末期
&&& 以来中国高校的校际间合并&&&
&&& 一高校合并的基本概况&&&&&&&
&&& (一)高校合并的内涵&&&&&&&&
&&& (二)高校合并的类型&&&&&&&&
&&& (三)高校合并的进程&&&&&&&&
&&& 二高校合并的利益主体&&&&&&&
&&& (一)高校合并的利益主体结构&&&&
&&& (二)高校合并主体的利益驱动&&&&
&&& (三)高校合并主体的利益冲突&&&&
&&& 三高校合并的成本构成&&&&&&&
&&& (一)高校合并的投入性成本&&&&&
&&& (二)高校合并的作业性成本&&&&&
&&& 四高校合并的绩效评价&&&&&&&
&&& (一)高校合并的效度分析&&&&&&
&&& (二)高校合并的效能评价&&&&&&
&&& (三)高校合并的经济悖论&&&&&&
&&& (四)提高高校合并成效的建议&&&&
& 第八章诱致性变革典型分析：20世纪末期
&&& 以来中国高校独立学院的发展&&
&&& 一高校独立学院成长的基本概况&&
&&& (一)独立学院的产生发展&&&&&
&&& (二)独立学院的基本特性&&&&&
&&& (三)独立学院的类型模式&&&&&
&二公立高校嫁接独立学院的诱致因素&&&&&&&&&&&&
&&& (一)社会性诱致因素：经济体制转轨与高等教育市场壁垒为公立
&&& 高校嫁接独立学院提供了社会环境&&&&&&&&&&&
&&& (二)法律性诱致因素：民办教育促进法和宪法关于所有制问题
&&& 的修正为公立高校嫁接独立学院追加了法律依据&&&&&
&&& (三)理论性诱致因素：高等教育大众化与教育产业理论为公办
&&& 高校嫁接独立学院提供了理论基础&&&&&&&&&&&
&&& (四)政策性诱致因素：高等教育收费制度改革和高校扩招政策
&&& 为公办高校嫁接独立学院提供了政策背景&&&&&&&&
&&& (五)市场性诱致因素：高等教育需求旺盛和社会习俗对公立高等教
&&& 育的选择偏好为公办高校嫁接独立学院提供了市场空间&&
三公立高校嫁接独立学院的利益主体&&&&&&&&&&&&
&&& (一)公立高校嫁接独立学院的利益驱动&&&&&&&&&&&
&&& (二)公立高校嫁接独立学院的利益冲突&&&&&&&&&&&
四公立高校嫁接独立学院的价值理性&&&&&&&&&&&&
&&& (一)经济性彰显并被泛化&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&& (二)效益性成为核心价值&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&& (三)竞争性被间接兼顾到&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&& (四)学术性有可能被冲击&&&&&&&&&&&&&&&&&
五公办高校嫁接独立学院的变革成本&&&&&&&&&&&&
&&& (一)公立高校嫁接独立学院的投入性成本&&&&&&&&&&
&&& (二)公立高校嫁接独立学院的作业性成本&&&&&&&&&&
六公办高校嫁接独立学院的变革收益&&&&&&&&&&&&
&&& (一)社会收益&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&& (二)学校收益&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&& (三)个体收益&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
七高校独立学院持续发展的产权问题&&&&&&&&&&&&
&&& (一)独立学院的组织经济学定义&&&&&&&&&&&&&&
&&& (二)独立学院现存的产权关系&&&&&&&&&&&&&&&
&&& (三)独立学院产权方面存在的问题&&&&&&&&&&&&&
&&& (四)独立学院产权明晰与规范的政策建议&&&&&&&&&&
附录1：关于大学组织变革经济理性理论建构的访谈提纲&&&&&&
&附录2：关于大学组织变革主体利益偏好的调查问卷
附录3：关于高校合并绩效评价的调查问卷&&&&
主要参考文献&&&&&&&&&&&&&&&&
后记：记下一颗感恩的心&&&&&&&&&&&
表3&1 年我国高等学校生均运行成本及指数&&&&
表3&2 年我国普通高校专任教师与在校生数&&&&
表3&3 年我国普通高校校均规模&&&&&&&&&
表3&4 2000年与2003年我国大专院校科技投入占国家科技投入
&&& 总量比例&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
表3&5 2000年与2003年我国大专院校专利申请授权量占国家专利
&&& 授权总量比例&&&&&&&&&&&&&&&&&&
表4一l高校不同工作类型人员变革预期收益偏好调查数据&&&
表5一l大学组织变革作业成本体系&&&&&&&&&&&&&
表6&1大学组织存在的均衡与非均衡状态&&&&&&&&&&
表6&2投票悖论模型&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
表6&3投票悖论出现的概率&&&&&&&&&&&&&&&&
表7&1高校教师关于学校合并态度变化数据表&&&&&&&&&
表7&2高校教师关于学校合并态度变化分析表&&&&&&&&&
表7&3高校合并预期收益的分项调查表&&&&&&&&&&&&
表7&4高校合并利弊的民意调查表&&&&&&&&&&&&&&
表7&5高校合并成效的影响因素及重要性排序&&&&&&&&&
图3-1大学核心竞争力结构模型&&&&&&&&&&&
图3-2大学组织变革价值体系模型&&&&&&&&&&
图4-1大学组织变革利益格局模型&&&&&&&&&
图4-2政府关于大学组织变革的预期效用冲突模型&&&&
图4-3大学组织变革阻力来源模型&&&&&&&&&&&
图5-1& 作业成本法原理图式&&&&&&&&&
图5-2大学组织变革成本流程图&&&&&&&&&&&
图6-1大学组织变革过程及收益实现模型I&&&&&&
图6-2中国20--21世纪转型期大学组织变革方式演进模型
图6-3决策时间成本曲线&&&&&&&&&&&&&&&&
图6-4决策外在成本曲线&&&&&&&&&&&&&&&&
图6-5最优投票同意率模型&&&&&&&&&&&&&&&
图6-6不同风险偏好者效用函数模型&&&&&&&&&&&
图6-7大学组织变革风险防范模型&&&&&&&&&&&&
图6-8大学组织变革收益评价模型I&&&&&&&&&&&
图6-9大学组织变革收益评价模型Ⅱ&&&&&&&&&&&
图6-10大学组织变革收益评价模型Ⅲ&&&&&&&&&&
图6-11大学组织变革收益评价模型Ⅳ&&&&&&&&&&
图6-12大学组织变革过程及收益实现模型Ⅱ& &&&&&&&
图7-1& &帕累托最优&合并区域与政府决策时的合并区域直观图
图7-2高校合并融合理论模型&&&&&&&&&&&&&&
图7-3高校教师关于学校合并态度变化直观图&&&&&&&
图7-4穿越变革过程模型&&&&&&&&&&&&&&&&
图7-5变革过程中生产力变化模型&&&&&&&&&&&&
图7-6一般变革与科学管理变革比较模型&&&&&&&&&
图7-7高校学生培养平均成本与边际成本函数图&&&&&&
图8-1教育公益性与营利性冲突模型&&&&&&&&&&&
图8-2教育公益性与营利性调和模型&&&&&&&&&&&
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。管理理性的困境及其启示--《苏州大学》2005年硕士论文
管理理性的困境及其启示
【摘要】：自科学管理理论诞生以来,近代理性主义一直是现代主流管理理论的基石。本
文从哲学的角度,对现代管理理论本身所蕴涵的理性分裂与矛盾作批判性分析,并
在批判的基础上得出新的管理理论启示。文章第一部分首先在梳理理性的概念的基
础上,定义了管理理性的具体含义,然后就理性概念本身所包含的矛盾导致的分化
展开论述。管理系统的实体结构包括管理主体,管理客体以及管理组织。管理理性
的人性基础就是“理性人”假设,文章第二部分,通过理性与非理性的不可分割性
论述了“理性人”管理主体所面临的困境。文章的第三部分论述了组织的理性困境。
首先是论述了现代组织是在理性的基础上建立起来的,它是一种制度化、法律化、
程序化和专业化的组织,消除了管理中的非理性、非科学的因素。但是这种组织原
则本身也存在着难以克服的缺陷,它忽视了管理中人的主体作用,与人的全面发展
是背道而驰的。其次,在知识经济时代,对组织创新能力的重视和培养成为管理的
重心。创新更需要的是敏锐、灵活、变通的氛围和冒险求变的精神,是组织结构的
弹性和动态性,而这恰恰是官僚制组织所欠缺的。而且由于创新本身的特点,非理
性因素在创新中起了很重要的作用。最后,组织作为社会的组织必须承担相应的伦
理义务,而组织的理性把这些伦理道德变成了生硬的规则条例,与伦理道德的本质
要求相背离。文章的最后一部分通过对以上管理理性带来的困境的反思,得出了新
的管理理论启示:作为现代管理学思想起点的近代理性已经不能满足人的发展的需
要,而为交往实践的新理性所代替;必须把人的全面发展作为管理的最高价值,实
行以人为本的管理。同时通过分析当代知识经济的特点,说明这种管理已经具有了
现实基础。
【关键词】：
【学位授予单位】：苏州大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2005【分类号】：C93【目录】：
第一章 理性及其悖论12-22
第一节 有关理性的概念12-15
第二节 技术—经济理性及其限制15-17
第三节 理性的分化17-22
第二章 管理主客体的理性困境22-26
第一节 理性、非理性的不可分割与管理主客体的主体性22-23
第二节 理性、非理性的不可分割与管理23-26
第三章 组织的理性困境26-39
第一节 官僚制与理性26-29
第二节 官僚制与创新29-36
第三节 官僚制的组织理性与企业伦理36-39
第四章 管理理性的启示:以人为本的柔性管理39-46
第一节 管理学思想的新起点:交往实践的新理性39-40
第二节 管理价值目标的转变:以人为本40-42
第三节 从刚性管理到柔性管理42-43
第四节 以人为本管理的现实可能43-46
参考文献47-49
攻读学位期间发表的论文49-50
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