铁生锈是物理变化,还是化学变化?

铁生锈了 生活中,你看见过生锈的东西么? 它们可能出现在什么地方? 生活中,我们经常会看到一些铁制品生锈。 铁生锈是什么变化? 同学们,你觉得铁生锈是什么变化? 要判断铁生锈是物理变化还是化学变化,首先我们就要判断这个变化有没有产生新的物质。那么,铁和铁锈是不是同一种物质呢? 观察铁锈 观察比较铁片与铁锈,它们之间有什么不同? 探索铁生锈的原因 铁为什么生锈? 铁生锈与什么因素有关呢? 我们来设计实验验证自己的假设。 研究的问题: 我们的假设: 实验材料: 实验方法: 观察到的现象: 实验结果: * * 2.5 铁生锈了 这些铁制品出现了 什么情况 铁生锈是一种什么变化? 铁生锈变成了铁锈,这是一种化学变化吗? 怎样观察铁锈 看 光泽、颜色 摸 表面 砸 看痕迹 实验 导电性 手感 铁锈 铁片 敲击 软硬 光泽 颜色 铁片和铁锈比较记录表 银白色 棕红色 有 无 软 硬 光滑 粗糙 较韧 较脆 通过观察比较,我们得出什么结论了吗?铁生锈是化学变化吗? 铁生锈与…有关吗? 铁生锈与…有关。 3个试管、3枚铁钉、水、油 1、用同样大小的试管,其中两个分别装满水、少量水。 2、把一枚铁钉放在空试管中与空气接触;另一枚铁钉完全浸没在水里,且滴入几滴油;还有一枚铁钉一半放在水里。 3、每天观察记录一次。 根据我们设计的方案,进行实验。过一段时间,我们来分享研究成果。 *

自然教案-1、3物理变化和化学变化(2课时)

第三节  物理变化和化学变化(第1课时)

物理变化和化学变化是自然科学研究的四种运动中最重要的两种,通过本节教材的学习,可使学生初步明确物理和化学两个变化的含义,掌握物理变化和化学变化的根本区别    是否生成新的物质,以及物理性质和化学性质的概念。明确自然科学是一门以实验为基础的学科,为以后初二、初三的学习打下良好的基础。

⒈“演示法”和“实验法”相结合的启发式教学方法。本节教材贯穿一系列的实验,难度较高的由教师演示,较易的让学生自己动手。通过实验明确物理变化和化学变化的含义,同时得出物质的性质。
⒉采用“比较法”。通过几组实验来对比变化前后物质的颜色、状态、延展性、硬度以及发生时的现象等。以物质有没有变化明确物理和化学两个变化的含义。最后通过一些常见的例子的讨论,使学生明确物理性质和化学性质。
本节共安排2课时,其中学生实验占1课时。

了解物理变化和化学变化,了解物理性质和化学性质。
培养学生细致的观察实验能力和分析实验结果得出科学结论的能力。
通过实验培养学生实事求是的科学态度,使学生接受物质是运动的辩证唯物主义的物质观。
⒈教学重点:物理变化和化学变化是物质变化的两类形式;物理性质和化学性质的概念。
⒉教学难点:物理变化、化学变化、物理性质、化学性质的涵义。
酒精喷灯、坩埚钳、烧杯、镊子、滴管、酚酞试液、石灰石、火柴、蒸馏水、石棉网、镁条;每组(2人一组)准备:蜡烛、小手电筒、条形磁铁、铁钉、生锈的铁钉、细铁丝、小剪刀、冰块、试管、澄清石灰水、细玻璃管。
前面我们已经知道了物体和物质的关系。自然界的物质通常有三种状态。并经常处于变化之中。
学生探索实验1:拿出桌上的一段细铁丝,观察颜色、状态、形状、用剪刀把细铁丝剪成几段。
学生探索实验2:拿出桌上生锈的铁钉,观察颜色、状态、形状、然后把生锈的铁钉敲一敲,使铁锈脱落。
讨论:⑴实验中的细铁丝和剪断的几段细铁丝组成的物质是否一样?把铁丝剪断和使铁生锈有什么不同?
小结:铁丝剪断只是形状发生变化,没有生成新物质,而铁生锈是生成了铁锈这种新物质。
学生探索实验3:直接用酒精灯火焰加热蜡烛(不点燃),让蜡烛油掉下来。
学生探索实验4:把一根蜡烛点燃,发光发热。
讨论:⑴实验3中的蜡烛受热熔化可以观察到什么现象
⑵蜡烛点燃观察到什么现象?有没有生成新的物质?
小结:蜡烛受热熔化状态发生了变化,没有生成新物质,蜡烛点燃发热、发光生成了新物质水和二氧化碳。在变化中没有生成其它物质,这类变化叫物理变化。在变化中生成了其他物质,这类变化叫化学变化。
教师演示实验1:镁条燃烧,主要观察:
⑴燃烧前镁条(去掉表面氧化膜)的颜色,能否弯曲?是否容易折断?
⑶燃烧后物质的颜色,能不能随意弯曲,是不是用一种物质?
观察后学生讨论镁条弯曲、折断属于什么变化?镁条燃烧属于什么变化?
学生探索实验5:打开小手电筒,发光发热。是否有新物质生成?属于什么变化?
教师演示实验2:煅烧石灰石,注意观察:⑴石灰石的形状、颜色、软硬程度,这些特征是否必须通过化学变化后才能表现出来?⑵石灰石煅烧过程中有什么现象?未煅烧的和煅烧后的石灰石投入滴有酚酞的水中现象一样吗?煅烧是什么变化?⑶煅烧实验中,有无物理变化?
学生探索实验6:用条形磁铁吸引铁钉,这个变化属什么变化?
小结:我们已经能初步判断物理变化和化学变化。那么它们之间有什么关系呢?化学变化比较复杂,在化学变化过程中必定同时发生物理变化,但物理变化中不一定存在化学变化。在化学变化过程中,常伴随着发光、发热、生成沉淀、放出气体、颜色变化等,反之出现这些现象的并不一定发生化学变化。
通过上面实验,我们可以大致说出石灰石、镁条是什么样的物质,如石灰石是一种白色固体,煅烧时发生了化学变化,煅烧后可以产生使酚酞试液变红色的物质。镁条是一种银白色的固体,可以弯曲,点燃可燃烧,生成一种白色固体。其实,每种物质都有自己的特征或性质,如颜色、气味、软硬程度、可燃性等。不同物质有不同的性质,根据物质的某些性质,可用来识别该物质。我们可把物质的性质分为两大类:化学性质和物理性质。
化学性质:物质在化学变化中表现出来的性质。如:蜡烛的可燃性、镁条的可燃性、铁钉易生锈、煅烧后的石灰石能使无色酚酞试液变红色等性质。
物理性质:物质不需要发生化学变化就能表现出的性质。一般包括:颜色、状态、气味、延展性等。如食醋的酸味、金银的颜色、铜铝的延展性、物质的状态变化等。
学生探索实验7:把冰块放在烧杯中熔化成水。
学生探索实验8:把澄清石灰水倒入试管中,用细玻璃管向澄清石灰水中吹气,观察现象。
⑴冰是固态的、水是液态的分别是水的什么性质?
⑵冰熔化成水什么发生变化?属于什么变化?
⑶二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的什么性质 ?

物理变化和化学变化(第2课时)

物理变化和化学变化是自然科学研究的四种运动中最重要的两种,通过本节教材的学习,可使学生初步明确物理和化学两个变化的含义,掌握物理变化和化学变化的根本区别    是否生成新的物质,以及物理性质和化学性质的概念。明确自然科学是一门以实验为基础的学科,为以后初二、初三的学习打下良好的基础。

⒈“演示法”和“实验法”相结合的启发式教学方法。本节教材贯穿一系列的实验,难度较高的由教师演示,较易的'让学生自己动手。通过实验明确物理变化和化学变化的含义,同时得出物质的性质。
⒉采用“比较法”。通过几组实验来对比变化前后物质的颜色、状态、延展性、硬度以及发生时的现象等。以物质有没有变化明确物理和化学两个变化的含义。最后通过一些常见的例子的讨论,使学生明确物理性质和化学性质。
本节共安排2课时,其中学生实验占1课时。

了解物理变化和化学变化,了解物理性质和化学性质。
培养学生细致的观察实验能力和分析实验结果得出科学结论的能力。
通过实验培养学生实事求是的科学态度,使学生接受物质是运动的辩证唯物主义的物质观。
⒈教学重点:物理变化和化学变化是物质变化的两类形式;物理性质和化学性质的概念。
⒉教学难点:物理变化、化学变化、物理性质、化学性质的涵义。
酒精喷灯、坩埚钳、烧杯、镊子、滴管、酚酞试液、石灰石、火柴、蒸馏水、石棉网、镁条;每组(2人一组)准备:蜡烛、小手电筒、条形磁铁、铁钉、生锈的铁钉、细铁丝、小剪刀、冰块、试管、澄清石灰水、细玻璃管。
前面我们已经知道了物体和物质的关系。自然界的物质通常有三种状态。并经常处于变化之中。
学生探索实验1:拿出桌上的一段细铁丝,观察颜色、状态、形状、用剪刀把细铁丝剪成几段。
学生探索实验2:拿出桌上生锈的铁钉,观察颜色、状态、形状、然后把生锈的铁钉敲一敲,使铁锈脱落。
讨论:⑴实验中的细铁丝和剪断的几段细铁丝组成的物质是否一样?把铁丝剪断和使铁生锈有什么不同?
小结:铁丝剪断只是形状发生变化,没有生成新物质,而铁生锈是生成了铁锈这种新物质。
学生探索实验3:直接用酒精灯火焰加热蜡烛(不点燃),让蜡烛油掉下来。
学生探索实验4:把一根蜡烛点燃,发光发热。
讨论:⑴实验3中的蜡烛受热熔化可以观察到什么现象
⑵蜡烛点燃观察到什么现象?有没有生成新的物质?
小结:蜡烛受热熔化状态发生了变化,没有生成新物质,蜡烛点燃发热、发光生成了新物质水和二氧化碳。在变化中没有生成其它物质,这类变化叫物理变化。在变化中生成了其他物质,这类变化叫化学变化。
教师演示实验1:镁条燃烧,主要观察:
⑴燃烧前镁条(去掉表面氧化膜)的颜色,能否弯曲?是否容易折断?
⑶燃烧后物质的颜色,能不能随意弯曲,是不是用一种物质?
观察后学生讨论镁条弯曲、折断属于什么变化?镁条燃烧属于什么变化?
学生探索实验5:打开小手电筒,发光发热。是否有新物质生成?属于什么变化?
教师演示实验2:煅烧石灰石,注意观察:⑴石灰石的形状、颜色、软硬程度,这些特征是否必须通过化学变化后才能表现出来?⑵石灰石煅烧过程中有什么现象?未煅烧的和煅烧后的石灰石投入滴有酚酞的水中现象一样吗?煅烧是什么变化?⑶煅烧实验中,有无物理变化?
学生探索实验6:用条形磁铁吸引铁钉,这个变化属什么变化?
小结:我们已经能初步判断物理变化和化学变化。那么它们之间有什么关系呢?化学变化比较复杂,在化学变化过程中必定同时发生物理变化,但物理变化中不一定存在化学变化。在化学变化过程中,常伴随着发光、发热、生成沉淀、放出气体、颜色变化等,反之出现这些现象的并不一定发生化学变化。
通过上面实验,我们可以大致说出石灰石、镁条是什么样的物质,如石灰石是一种白色固体,煅烧时发生了化学变化,煅烧后可以产生使酚酞试液变红色的物质。镁条是一种银白色的固体,可以弯曲,点燃可燃烧,生成一种白色固体。其实,每种物质都有自己的特征或性质,如颜色、气味、软硬程度、可燃性等。不同物质有不同的性质,根据物质的某些性质,可用来识别该物质。我们可把物质的性质分为两大类:化学性质和物理性质。
化学性质:物质在化学变化中表现出来的性质。如:蜡烛的可燃性、镁条的可燃性、铁钉易生锈、煅烧后的石灰石能使无色酚酞试液变红色等性质。
物理性质:物质不需要发生化学变化就能表现出的性质。一般包括:颜色、状态、气味、延展性等。如食醋的酸味、金银的颜色、铜铝的延展性、物质的状态变化等。
学生探索实验7:把冰块放在烧杯中熔化成水。
学生探索实验8:把澄清石灰水倒入试管中,用细玻璃管向澄清石灰水中吹气,观察现象。
⑴冰是固态的、水是液态的分别是水的什么性质?
⑵冰熔化成水什么发生变化?属于什么变化?
⑶二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的什么性质 ?

【自然教案-1、3物理变化和化学变化(2课时)】相关文章:

教科版六年级下册科学期末复习资料

第一单元:《微小世界》

一、放大镜(放大镜是人们常用的观察工具之一。)

1、放大镜具有放大物体图像 的功能,用放大镜观察物体能看到更多的细节

2、放大镜镜片的特点是透明中间厚(凸起)、边缘薄 。只要具有放大镜片透明、中间较厚的结构(比如加满水后的烧杯、烧瓶等),就具有同样的放大 功能。

3、放大镜的镜片和能起放大作用的器具有的共同特点是中间凸起,透明的 ,所以放大镜也叫凸透”镜 (凸——“凸透”镜)。

4、放大镜的构造:镜架、镜片

5、放大镜的放大倍数和镜片的直径 没有关系,和镜片的凸度 有关。放大镜的凸起程度越大,放大的倍数也越大 。由此推断球形的透明物 放大倍数最大。

二、放大镜下的昆虫世界

1、使用放大镜 能够观察到许多用肉眼 观察不到的细节 。如通过放大镜 能观察到更多关于昆虫的细节:蝇的复眼 ;蟋蟀的耳朵在足的内侧 ;蝴蝶翅膀上布满的彩色小鳞片是扁平的细毛

2、科学研究表明昆虫头上的触角 就是它们的“鼻子” ,能分辨各种气味,比人的鼻子灵敏得多。

1、像食盐、白糖、味精那样,规则几何外形固体物质 叫做晶体

2、生活中常见的晶体有食盐、白糖、碱面、味精、长石、云母、石英、黄铜矿、雪花、水晶、维生素C

1、两个凸透镜 组合起来可以使物体的图像放得更大

2、荷兰生物学家列文虎克 制成世界上最早的可放大近300倍的显微镜

3显微镜 的发明是人类认识世界的一大飞跃,把人类带入了一个微观世界 。显微镜是人类认识微小世界 的重要观察工具。

五、用显微镜观察身边的生命世界(一)

1、正确使用显微镜的方法: 安放—对光—上片—调焦—观察

2、细胞的形态是多种多样的,它们具有不同的功能

六、用显微镜观察身边的生命世界(二)

1罗伯特·胡克 最早在显微镜下发现了生物的细胞结构 ,而列文·虎克 用他自制的显微镜发现了曾经不为人知的奇妙的微生物 世界,

2、洋葱表皮是由细胞 构成的。生物 都是由细胞 组成的。

3、英国科学家罗伯特·胡克 最早在显微镜下发现了生物的细胞 结构。

4、生物细胞的形态 是多种多样的,不同生物 的细胞是不同的,生物不同器官 的细胞也是不同的。

5、一切生物体都是由细胞 组成的,细胞 是生物最基本的结构单位 ,也是生物最基本的功能单位

6细胞学说的建立 被誉为19世纪自然科学的三大发现之一。

七、用显微镜观察身边的生命世界(三)

1、用显微镜 能看到肉眼不能看到的微小生物

2、在水中生活着很多形态各异的微生物 ,如 草履虫、变形虫等。

3、微生物通常都有特殊的构造和功能 ,以适应周围的环境。

4微生物 具有生物 的特征,如:对环境有一定的需求、对外界的刺激有反应、能繁殖等。

1、人类(观察工具)的改进,使人类观察的范围扩大,发现了仅靠肉眼无法发现的自然界的许多秘密:

肉眼能看清昆虫等较小的动物

放大镜能看清小于毫米的肉眼看不清的东西

光学显微镜(能看清细胞和微生物

电子显微镜能看到更小的组成物质的原子、分子 )。

3、人类探索(微小世界)的成果,促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。如:(1利用显微镜发现细菌、病毒,抵抗制服疾病2克隆生物3利用微生物酿酒、发面、制作酱油、醋、酸奶等4利用微生物处理垃圾和污水

第二单元:《物质的变化》

1、世界是物质构成的,物质是变化,物质的变化有相同和不同之处。

二、物质发生了什么变化

2、物质的变化可以划分为物理变化化学变化,它们的区别在于是不是产生了新的物质

3、豆子和沙子的实验,在混合和分离的前后没有变化,没有变为或产生新的物质,我们称为物理变化。像白糖加热从白色的糖变为黑色的炭一样产生新的物质的变化,我们就称为化学变化

4、在变化中能产生新的物质的变化我们称为化学变化,不能产生新物质的我们称为物理变化,一些物质在变化的过程中,会既发生化学变化又发生物理变化。如蜡烛燃烧、白糖加热时融化变色

三、米饭、淀粉和碘酒的变化

1、米饭在口腔里与唾液作用会发生化学变化

2、淀粉与碘酒会发生化学变化,生成的新物质是色的,利用这一特性可以检验食物中是否含有淀粉

四、小苏打和白醋的变化

1、小苏打和白醋的混合,发生化学反应,产生新的物质——二氧化碳气体,这样的变化属于化学变化

1、铁生锈是一种化学变化,铁锈是一种不同于铁的新物质。铁生锈的原因是空气和水共同作用的结果

六、化学变化伴随的现象

1、化学变化会伴随各种现象,如:改变颜色发光发热产生沉淀物产生气体,根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。

2、硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应,产生新的物质

1、在平常生活中,铁生锈的快慢与水的多少关系很大。把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法,如刷油漆、电镀等。

1、我们周围的世界是由物质组成的,物质是变化。物质变化有两类:物理和化学变化。化学变化最重要的特点是产生了新物质

物理变化:没有产生新物质

化学变化:产生了新物质

一、地球的卫星——月球

1、月球 是地球的天然卫星,它在不停地自西向东 自转,同时围绕地球自西向东 公转。月球上没有 空气,没有 水分,没有 生命,是个表面凹凸不平 的星球。

2、月球的直径大约是地球的四分之一 ,质量大约是地球的八十分之一 ,体积大约是地球的四十九分之一 ,引力大约是地球的六分之一

3、人类探索月球的历程:肉眼观察 ——天文望远镜观察 (伽利略 第一个用天文望远镜观察到了月面的凹凸不平)——探测飞行器

4、美国的阿波罗11号 载人飞船于1969 年7月在月球上着落,阿姆斯特朗 第一个踏上月球。

5、阿姆斯特朗的著名格言:“我迈出了一小步,但人类迈出了一大步。

1、月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫月相,月相的变化是有规律的:上半月月相由,下半月由

3、上半月,人们看到的月亮亮面面积逐渐变 ,直到满月 ,亮面在右侧 ;下半月,人们看到的月亮亮面面积逐渐变 ,直到朔月 ,亮面在左侧

4、月球是一个不发光不透明 的球体,我们看到的月光是它反射太阳 的光。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮 的部分。由于观察的角度不同,所以看到的月相亮面大小、方向 也就不同。

三、我们来造“环形山”

1、月球地形的主要特征是分布着许多大大小小的环形山 。环形山的形成原因曾有过许多的猜测,现在公认的观点是“撞击说 ”,这种观点认为:环形山是长期以来流星、陨石 撞击后留下的痕迹。因为月球上没有空气 ,就相当于少了一层保护,使撞击更为猛烈和频繁。

1、日食时,太阳、地球、月球的位置关系是:

2日食的形成:当月球 运动到太阳地球 中间,如果三者正好处在一条直线 时,月球 就会挡住太阳 射向地球 的光,于是就发生了日食 。日食一般发生在农历初一 。但并不是每个月的初一 都会发生。

日食的过程为:西边缘开始,东边缘结束

日食一般可分为:日全食日偏食日环食

3月食时,太阳、地球、月球的位置关系是:

4、月食的形成:当地球 位于太阳月球 的中间,如果三者正好处在一条直线 上时,地球 就会挡住太阳 射向月球 的光,于是就发生了月食 。月食一般发生在农历十五 。但并不是每个月的十五 都会发生。

月食的过程为:东边缘开始,西边缘结束

1太阳 是太阳系里唯一发光的恒星。

2、以太阳 为中心,包括围绕太阳转动的八大行星卫星矮行星小行星彗星 等组成的天体系统 叫太阳系。

3、八大行星与太阳距离的排列顺序是:水星金星地球火星木星土星天王星海王星

4其中体积最大的行星是木星,体星最小的行星是水星地球是我们人类生活的星球,地球半径约是6400 千米,到太阳的平均距离大约是1.5亿千米太阳的直径是140

1、为了便于辨认,人们将天空中的星星分成一群,划分为不同的区域,就称为星座

2北斗七星是大熊星座的主要标志。北极星可以帮助大家在夜间辨认方向,利用大熊星座的北斗七星可以比较容易地找到它。

3、利用北斗七星找到北极星:把北斗七星勺子前沿的两颗星的连线延长,在大约相当于这两颗星距离的5倍处,有一颗比较亮的星,那就是北极星。北极星属于小熊星座

4、大熊座的显著标志是北斗七星 ,小熊座的显著标志是北极星 ,狮子座的显著标志是头部的几颗星像一个反写的问号狮子座 的流星雨特别多。

1夏季大三角天津四织女星牛郎星

天鹅座(天津四)、天琴座(织女)、天鹰座(牛郎)天蝎座(心宿二)。

3、在利用活动星图观察星空时,方位是上北下南,左东右西

1在天文学上,我们常用光年来计量恒星间的距离,光的传播速度是每秒钟30千米,1光年就是光在一年中所走的距离1光年约为9.5万亿千米。

2太阳系众多的恒星一起组成的一个恒星集团,被人们称为银河系。银河系大约由1000亿~2000亿颗恒星组成,直径约为10光年。

3银河系还不是宇宙的全部,类似银河系一样的星系还有100亿个,人们把它们统称为河外星系

4、恒星的一生:(小恒星)星云→原恒星→红巨星→白矮星→黑矮星

(大恒星)星云→原恒星→超巨星→超新星→中子星→黑洞

5、宇宙是无限 的,而且正处于膨胀 之中,宇宙中每时每刻都有许多恒星诞生,同时也有许多恒星消亡,宇宙是充满活力 的。

6中国 是火箭的发源地,神州5号于2003 升天,将航天杨利伟送入太空。这次的成功发射标志着中国成为继俄罗斯以及美国之后,第三个有能力独自将人送上太空的国家。神州六号于2005 日升天,将航天员费俊龙聂海胜送入太空,是中国第一艘执行多人多天任务的载人飞船。神州七号于 升天,航天员包括翟志刚刘伯明景海鹏三名宇航员,翟志刚27日下午进行中国第一次出舱活动,实现了中国人第一次太空行走。现在嫦娥一号探月卫星又发射成功,不久的将来,我国宇航员还将登月考察。

7、人类在探索宇宙的过程中共有14 献出了生命,美国的挑战号 在升空的过程中爆炸,共有7名宇航员遇难。

8、天文望远镜可以分为:光学望远镜和射电望远镜两种,美国的阿雷西博望远镜是世界上最大的单孔径射电望远镜。

1、人们在生活中要产生大量成分复杂的垃圾。丢弃的垃圾危害环境

2、目前处理垃圾的方法有填埋焚烧等,但填埋、焚烧的方法还是会影响环境。

3、垃圾填埋场对周围环境的危害有:(1散发恶臭,污染空气2滋生蚊蝇,引发疾病3造成土壤污染,影响农业生产等

4、焚烧垃圾的优点:(1占地小,使垃圾减量2避免污染地下水3产生的热量可用来发电

缺点:(1消耗大量电能2留下残余物3造成二次污染

5设计合理垃圾填埋场能有效减少对环境的污染。

三、减少丢弃及重新使用

1减少垃圾很重要,常用的方法是减少丢弃重新使用

2、日常生活中以下垃圾是可以减少的:(1双面打印可以节约纸张2自带喝水杯外出,少买瓶装饮料3尽量少用或不用一次性用品,以减少纸和塑料的丢弃……

3过度包装会造成资源浪费而且产生大量垃圾

1、垃圾中的一些原材料可以重新回收利用,包括纸、金属、塑料、玻璃等。这样可以减少垃圾、节约资源

2、要有效地回收垃圾,必须改变垃圾混装的习惯,对生活垃圾进行分类分装

3、垃圾分类、分装便于垃圾回收利用和对一些有毒垃圾的处理。

4、对自然环境威胁最大的五种物质,电池里就包含了三种:

5堆肥法可以有效减少垃圾并形成肥料

6、减少固体垃圾的科学方法是减少丢弃重新使用回收利用

1、人们生活中要用掉大量的水,淡水资源很紧缺。

2、由于人口迅速增长环境污染全球气候变暖,目前60%的大陆面临淡水资源不足,100个国家严重缺水,其中最严重的国家达40个。

3、我国是一个水资源短缺的国家,水资源总量居世界第位,按人均水资源量计量,人均占有量为2500立方米,为世界人均水量的四分之一,世界排名第110位,被联合国列为13贫水国家之一。

1、在淡水资源短缺的情况下,水污染更给人类和其他生物造成了威胁。水污染主要是人类的活动造成的。

2、水的污染源可能来自农业的杀虫剂、肥料等,可能来自工业的废水、油污等,可能来自家庭的洗涤剂、人的排泄物,也可能来自动物的尸体等。

3、淡水在自来水厂中除了沉淀过滤之外,还要加入药物进行灭菌处理,这样才能符合我们使用的标准。

4、污水需经过复杂的处理才能使用,一般要通过三种方法物理方法生物方法化学方法获得净化。物理方法主要就是分离水中的杂物和较大的颗粒,杂物有塑料袋、菜叶杂草等;生物方法是通过细菌分解水中的污物;化学方法主要是用于消毒,通常的做法是向水中加人化学药剂——,通过它来有效杀灭水中的病源微生物

八、环境问题和我们的行动

1当前突出的环境问题有垃圾水污染大气污染白色污染物种灭绝速度加快等,人类正着力于相应的环境保护行动。

2减少废气和废物排放是控制大气污染最根本的办法。近年来,我国积极推广无车日 活动,以节约能源和保护环境。

3、减少白色污染塑料垃圾的方法有:(1用纸袋和布袋2提菜篮子上菜市3减少塑料包装4用可降解塑料袋

4、由于全球森林的大量破坏海洋环境的恶化,现有的生物物种灭绝速度是自然灭绝速度的1000。人类滥捕乱猎过度开发利用,更使得许多生物资源濒临枯竭。

5、建立自然保护区是保护生物多样性的有效方法,我国的九寨沟长白山四川卧龙等地都建立了自然保护区。

6、许多环境问题是人类活动造成的,但人类的活动也能够改善环境。

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