高中生物教案《生物的变异》

　　1.教学重点及解决办法

　　(1)基因突变的概念和特点。

　　(2)基因重组的概念。

　　(1)通过出示基因结构变化(碱基对的增添、缺失或改变)示意图，加深学生对基因突变内涵的理解。

　　(2)运用知识迁移的方法，引导学生复习自由组合和连锁、交换定律，概括出两种基因重组的类型。

　　(3)课堂教学中不断提出问题，让学生通过概念的运用达到巩固概念和知识迁移的目的。

　　2.教学难点及解决办法

　　对人类镰刀型细胞贫血症病因结合图解进行分析，使学生真正明白基因突变的原因——dna复制过程也可能发生差错，基因中个别碱基的变化，就会造成性状改变。

　　3.教学疑点及解决办法

　　为什么说基因突变是变异的主要来源?

　　讲明基因突变与基因重组的区别，联系实际举例。

　　l.基因结构变化示意图，短腿安康羊和正常绵羊图。

　　2.镰刀型细胞贫血症病因图解，镰刀型贫血症红细胞和正常型红细胞比较图。

　　3.银幕以多媒体教学设备。

　　1.提出问题，让学本自学。

　　2.引导学生观察基因结构变化的示意图.认识基因突变的实质。

　　3.在教师启发下，由学生分析镰刀型细胞贫血症病因图解，理解基因突变的原因。

　　出示本节课应达到的学习目标。

　　1.变异的类型及可遗传变异的来源(b：识记)。

　　2.基因突变的概念、原因、特点和意义(b：识记)。

　　(二)重点、难点的学习与目标完成过程

　　引言：前面我们对遗传问题进行了学习、知道了主要的遗传物质是dna，控制生物性状遗传的遗传物质的结构和功能的基本单位是基因，以及遗传的三个基本定律和伴性遗传。

　　可见、遗传的问题很复杂。那么，变异呢?也同样如此。在丰富多彩的生物界中，蕴含着形形色色的变异现象。今天，我们就来学习这方面的知识。

　　第四节 生物的变异

　　看教材第47页最后一段。

　　问：变异分为哪两大类?可遗传变异有哪几种来源。

　　教师强调，可遗传的变异不是由于环境因素的影响而引起的性状改变，而是由于生殖细胞内的遗传物质的改变引起的，因而能够遗传给后代。

　　问：通过美容手术，纹成弯弯的柳叶眉，这种柳叶眉能遗传吗?为什么?

　　又问：“一猪生九仔，连母十个样”，这种个体的差异，主要是什么原因产生的?

　　学生答出：通过基因重...

　　高中生物对于小伙伴们是非常重要的科目之一，该如何学好生物呢。以下是由出国留学网编辑为大家整理的“高中生物必修二知识点归纳总结”，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　高中生物必修二知识点归纳总结

　　性状：生物体所表现出来的的形态特征、生理生化特征或行为方式等。

　　相对性状：同一种生物的同一种性状的不同表现类型。

　　1、显性性状与隐性性状

　　显性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1表现出来的性状。

　　隐性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1没有表现出来的性状。

　　【附】性状分离：在杂种后代中出现不同于亲本性状的现象。

　　2、显性基因与隐性基因

　　显性基因：控制显性性状的基因。

　　隐性基因：控制隐性性状的基因。

　　【附】基因：控制性状的遗传因子(DNA分子上有遗传效应的片段)

　　等位基因：决定1对相对性状的两个基因(位于一对同源染色体上的相同位置上)。

　　3、纯合子与杂合子

　　纯合子：由相同基因的配子结合成的合子发育成的个体(能稳定地遗传，不发生性状分离)。

　　显性纯合子(如AA的个体。)

　　隐性纯合子(如aa的个体)。

　　杂合子：由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体(不能稳定地遗传，后代会发生性状分离)。

　　4、表现型与基因型

　　表现型：指生物个体实际表现出来的性状。

　　基因型：与表现型有关的基因组成。

　　关系：基因型+环境 → 表现型。

　　杂交：基因型不同的生物体间相互交配的过程。

　　自交：基因型相同的生物体间相互交配的过程。(指植物体中自花传粉和雌雄异花植物的同株受粉)

　　【附】测交：让F1与隐性纯合子杂交(可用来测定F1的基因型，属于杂交)。

　　二、孟德尔实验成功的原因：

　　(1)正确选用实验材料：①豌豆是严格自花传粉植物(闭花授粉)，自然状态下一般是纯种;②具有易于区分的性状。

　　(2)由一对相对性状到多对相对性状的研究 (从简单到复杂)。

　　(3)对实验结果进行统计学分析。

　　(4)严谨的科学设计实验程序：假说—演绎法，即观察分析—提出假说—演绎推理—实验验证。

　　拓展阅读：学好生物的方法

　　亲历实验和探究、理解科学过程

　　认真做实验对学好生物非常重要。必修一分子与细胞模块为大家安排了12个“探究·实践”活动，必修二遗传与进化模块为大家安排了8个“探究·实践”活动。同学们一定要珍惜每次走进实验室的机会，提高自己的动手实践能力。只要做实验就有可能失败，而发现问题、解决问题的过程就是大家亲历生物巨匠科学发现的过程。

　　联系实际、学以致用

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　　高中生物必修一高频考点1

　　1.细胞是生物体的结构和功能的基本单位;细胞是一切动植物结构的基本单位。病毒没有细胞结构。

　　2.真核细胞和原核细胞的主要区别是有无以核膜为界限的细胞核。

　　3.细胞学说的主要内容：细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞的产物所构成;细胞是一具相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用;新细胞可以从老细胞中产生。

　　4.生命系统的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈。

　　5.细胞中的化学元素，分大量元素和微量元素。组成生物体的化学元素在无机自然界都可以找到，没有一种化学元素是生物界所特有的，说明生物界和非生物界具统一性。

　　6.细胞与与非生物相比，各种元素的相对含量又大不相同，说明生物界与非生物界还具有差异性。

　　7.细胞内含量最多的有机物是蛋白质。蛋白质是以氨基酸为基本单位构成的生物大分子。每种氨基酸分子至少都含有一个氨基(-NH2)和一个羧基(-COOH)，并且都有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上。连接两个氨基酸分子的化学键(-NH-CO-)叫做肽键。

　　8.一切生命活动都离不开蛋白质，蛋白质是生命活动的主要承担者。蛋白质的功能有：结构蛋白、催化作用(酶)、运输载体、信息传递(激素)、免疫(抗体)等。

　　9.核酸是由核苷酸(由一分子含氮碱基、一分子五碳糖和一分子磷酸组成)连接而成的长链，是一切生物的遗传物质。是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用。核酸分DNA和RNA两种。DNA由两条脱氧核苷酸链构成，碱基是A、T、G、C。RNA由一条核糖核苷酸链构成，碱基是A、U、G、C。

　　10.糖类是细胞的主要能源物质，大致分为单糖、二糖和多糖。其基本组成单位是葡萄糖。植物体内的储能物质是淀粉，人和动物体内的储能物质是糖原(肝糖原和肌糖原)。

　　11.脂质分脂肪、磷脂和固醇等。脂肪是细胞内良好的储能物质;磷脂是构成生物膜的重要成分;胆固醇是构成细胞膜的重要成分，在人体内还参与血液中脂质的。

　　12.生物大分子以碳链为骨架，由许多单体连接成多聚体。C是构成细胞的基本元素。

　　13.一般地说，水在细胞的各种化学万成分中含量最多。水在细胞中以自由水和结合水两种形式存在，绝大部分是自由水。结合水是细胞结构和重要组成成分，自由水是细胞内的良好溶剂。

　　14.细胞中大多数无机盐以离子形式存在。无机盐对于维持细胞和生物体的生命活动有重要作用。

　　15.细胞膜主要由脂质和蛋白质组成。磷脂双分子层是基本骨架，功能越复杂的细胞膜，蛋白质的种类和数量越多。细胞膜具一定的流动性这一结构特点，具选择透过性这一功能特性。细胞膜的功能有：将细胞与外界环境分隔开;控制物质进出细胞(控制作用是相对的);进行细胞间的信息交流。

　　16.细胞壁对植物细胞有支持和保护作用。植物细胞壁的主要成分是纤维素和果胶。

　　17.线粒体是活细胞进行有氧呼吸的主要场所。...

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　　高一生物必修二知识点总结

　　一、遗传的基本规律

　　(1)基因的分离定律

　　①豌豆做材料的优点：

　　(1)豌豆能够严格进行自花授粉，而且是闭花授粉，自然条件下能保持纯种.

　　(2)品种之间具有易区分的性状.

　　②人工杂交试验过程：去雄(留下雌蕊)→套袋(防干扰)→人工传粉

　　③一对相对性状的遗传现象：具有一对相对性状的纯合亲本杂交，后代表现为一种表现型，F1代自交，F2代中出现性状分离，分离比为3：1.

　　④基因分离定律的实质：在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性，生物体在进行减数分裂时，等位基因会随同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代.

　　(2)基因的自由组合定律

　　①两对等位基因控制的两对相对性状的遗传现象：具有两对相对性状的纯合子亲本杂交后，产生的F1自交，后代出现四种表现型，比例为9：3：3：1.四种表现型中各有一种纯合子，分别在子二代占1/16，共占4/16;双显性个体比例占9/16;双隐性个体比例占1/16;单杂合子占2/16×4=8/16;双杂合子占4/16;亲本类型比例各占9/16、1/16;重组类型比例各占3/16、3/16

　　②基因的自由组合定律的实质：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的.在进行减数分裂形成配子的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离，同时非同源染色体上的非等位基因自由组合.

　　③运用基因的自由组合定律的原理培育新品种的方法：优良性状分别在不同的品种中，先进行杂交，从中选择出符合需要的，再进行连续自交即可获得纯合的优良品种.

　　1.基因分离定律：具有一对相对性状的两个生物纯本杂交时，子一代只表现出显性性状;子二代出现了性状分离现象，并且显性性状与隐性性状的数量比接近于3：1.

　　2.基因分离定律的实质是：在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体，具有一定的独立性，生物体在进行减数分裂形成配子时，等位基因会随着的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代.

　　3.基因型是性状表现的内存因素，而表现型则是基因型的表现形式.表现型=基因型+环境条件.

　　4.基因自由组合定律的实质是：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的.在进行减数分裂形成配子的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离，同时非同源染色体上的非等位基因自由组合.在基因的自由组合定律的范围内，有n对等位基因的个体产生的配子最多可能有2n种.

　　(1)细胞周期：指连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止.

　　分裂间期的最大特点：完成DNA分子的复制和有关蛋白质的合成

　　分裂期染色体的主要变化为：前期出现;中期清晰、排列;后期分裂;末期消失.特别注意后期由于着...

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高中生物必修三知识点总结

　　高中生物必修三知识点

　　第一章：人体的内环境与稳态

　　1、体液：体内含有的大量以水为基础的物体。

　　2、内环境：由细胞外液构成的液体环境。内环境作用：是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

　　3、组织液、淋巴的成分和含量与血浆的相近，但又不完全相同，最主要的差别在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质含量较少。

　　4、细胞外液的理化性质：渗透压、酸碱度、温度。

　　5、血浆中酸碱度：7.35—7.45

　　6、人体细胞外液正常的渗透压：770kPa

　　正常的温度：37度

　　7、稳态：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动、共同维持内

　　环境的相对稳定的状态。内环境稳态指的是内环境的成分和理化性质都处于动态平衡中。

　　8、稳态的调节：神经——体液——免疫共同调节

　　内环境稳态的意义：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。

　　第二章 动物和人体生命活动的调节

　　1、神经调节的基本方式：反射

　　神经调节的结构基础：反射弧

　　3、人体的神经中枢：

　　下丘脑：体温调节中枢、水平衡调节中枢、生物的节律行为

　　小脑：维持身体平衡的作用

　　大脑：调节机体活动的最高级中枢

　　脊髓：调节机体活动的低级中枢

　　4、大脑的高级功能：除了对外界的感知及控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆、和思维等方面的高级功能。大脑S区受损会得运动性失语症：患者可以看懂文字、听懂别人说话、但自己不会讲话(S区→说，H区→听，W区→写，V区→看)

　　5、激素调节：由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行调节，激素调节是体液调节的主要内容，体液调节是指某些化学物质(如激素、二氧化碳等)通过细胞外液(如血浆、组织液、淋巴等)的传送对人和动物体的生理活动所进行的调节。

　　6、人体正常血糖浓度：0.8—1.2g/L

　　低于这个浓度：低血糖症 。

　　高于这个浓度：高血糖症、严重时出现糖尿病。

　　7、血糖的来源：①食物中的糖类的消化吸收 ; ②肝糖元的分解; ③脂肪等非糖物质的转化

　　去向：①血糖的氧化分解为CO2、H2O和能量;②血糖的合成肝糖元、肌糖元 (肌糖元只能合成不能水解);③血糖转化为脂肪、某些氨基酸;

　　1、有关蛋白质和核酸计算[注：肽链数(m);氨基酸总数(n);氨基酸平均分子量(a);氨基酸平均分子量(b);核苷酸总数(c);核苷酸平均分子量(d)]。

　　(1)蛋白质(和多肽)：氨基酸经脱水...

　　本节主要介绍了中心法则和基因、蛋白质与性状的关系两部分内容，在“中心法则”的学习中，可充分运用教材中的“资料分析”，探究中心法则的提出和完善过程。以下是出国留学网小编为您整理的高中生物教案范文三篇，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

　　篇一：基因对性状的控制

　　(1)说出中心法则的发展历程,明确中心法则——遗传信息流向的途径：

　　①从dna流向dna(dna自我复制);②从dna流向rna，进而流向蛋白质(转录和翻译);③从rna流向rna(rna自我复制);④从rna流向dna(逆转录)。

　　(2)举例说明基因、蛋白质与性状的关系。

　　(3)举例说明基因间的相互作用及对生物性状的精细调控。

　　1.本节主要介绍了中心法则和基因、蛋白质与性状的关系两部分内容，在“中心法则”的学习中，可充分运用教材中的“资料分析”，探究中心法则的提出和完善过程。

　　2.关于基因、蛋白质和性状的关系的内容，比较复杂，也较抽象。学习过程中要从遗传现象的实例入手，分析其本质原因，归纳总结三者间的关系。运用两类遗传现象的实例:一类是豌豆的圆粒与皱粒、白化病和侏儒症等实例，说明基因通过控制酶或激素的合成来控制细胞代谢过程，从而控制生物性状;另一类是类似囊性纤维病、镰刀型细胞贫血症等实例，说明基因通过控制结构蛋白的合成，从而直接控制性状。最后得出结论:基因控制性状是通过控制蛋白质的合成来实现的。再通过“人的身高”等事例，了解多基因对性状的控制以及环境对性状的影响等知识。

　　1.下列各项中，正确的是(　　)。

　　a.1982年科学家发现rna可复制

　　b.1957年科学家发现疯牛病是一种结构异常的蛋白质引起的

　　c.1965年,克里克提出中心法则

　　d.1970年科学家发现逆转录酶

　　2.揭示生物体内遗传信息传递一般规律的是(　　)。

　　a.基因的遗传定律　　b.碱基互补配对原则

　　c.中心法则　　　　　d.自然选择学说

　　3.囊性纤维病的实例可以说明(　　)。

　　a.基因通过控制酶的合成来控制代谢过程,进而控制生物体的性状

　　b.dna中某个碱基发生改变,生物体合成的蛋白质必然改变

　　c.基因通过控制激素的合成,控制生物体的性状

　　d.基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状

　　4.甜豌豆的紫花对白花是一对相对性状，由非同源染色体上的两对基因共同控制，只有当同时存在两个显性基因(a和b)时，花中的紫色素才能合成。下列说法中，正确的是(　　)。

　　a.一种性状只能由一种基因控制　　　b.基因在控制生物体的性状上是互不干扰的

　　c.每种性状都是由两个基因控制的　　d.基因之间存在着相互作用

　　5.遗传学家曾做过这样的实验:长翅果蝇幼虫正常培养温度为25 ℃,将孵化后4～7 d的长翅果蝇幼虫，在35～37 ℃处理6～24 h后,得到了某些残翅果蝇;这些残翅果蝇在正常环境温度下产生的后代仍然是长翅果蝇。此实验不能说明(　　)。

　　a.环境条件的改变可以引起生...

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　　高中生物必修一知识点总结

　　细胞：是生物体结构和功能的基本单位。除了病毒以外，所有生物都是由细胞构成的。细胞是地球上最基本的生命系统。

　　生命系统的结构层次：细胞→组织→器官→系统(植物没有系统)→个体→种群

　　→群落→生态系统→生物圈

　　二、病毒的相关知识：

　　1、病毒(Virus)是一类没有细胞结构的生物体。主要特征：

　　①、个体微小，一般在10~30nm之间，大多数必须用电子显微镜才能看见;

　　②、仅具有一种类型的核酸，DNA或RNA，没有含两种核酸的病毒;

　　③、专营细胞内寄生生活;

　　④、结构简单，一般由核酸(DNA或RNA)和蛋白质外壳所构成。

　　2、根据寄生的宿主不同，病毒可分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒(即噬菌体)三大类。根据病毒所含核酸种类的不同分为DNA病毒和RNA病毒。

　　3、常见的病毒有：人类流感病毒(引起流行性感冒)、SARS病毒、人类免疫缺陷病毒(HIV)[引起艾滋病(AIDS)]、禽流感病毒、乙肝病毒、人类天花病毒、狂犬病毒、烟草花叶病毒等。

　　细胞的多样性和统一性

　　根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核，把细胞分为原核细胞和真核细胞。

　　二、原核细胞和真核细胞的比较：

　　1、原核细胞：细胞较小，无核膜、无核仁，没有成形的细胞核;遗传物质(一个环状DNA分子)集中的区域称为拟核;没有染色体，DNA不与蛋白质结合，;细胞器只有核糖体;有细胞壁，成分与真核细胞不同。

　　2、真核细胞：细胞较大，有核膜、有核仁、有真正的细胞核;有一定数目的染色体(DNA与蛋白质结合而成);一般有多种细胞器。

　　3、原核生物：由原核细胞构成的生物。如：蓝藻、细菌(如硝化细菌、乳酸菌、大肠杆菌、肺炎双球菌)、放线菌、支原体等都属于原核生物。

　　4、真核生物：由真核细胞构成的生物。如动物(草履虫、变形虫)、植物、真菌(酵母菌、霉菌、粘菌)等。

　　三、细胞学说的建立：

　　1、1665英国人虎克(RobertHooke)用自己设计与制造的显微镜(放大倍数为40-140倍)观察了软木的薄片，第一次描述了植物细胞的构造，并首次用拉丁文cella(小室)这个词来对细胞命名。

　　2、1680荷兰人列文虎克(A.vanLeeuwenhoek)，首次观察到活细胞，观察过原生动物、人类精子、鲑鱼的红细胞、牙垢中的细菌等。

　　3、19世纪30年代德国人施莱登(MatthiasJacobSchleiden)、施旺(TheodarSchwann)提出：一切植物、动物都是由细胞组成的.，细胞是一切动植物的基本单位。这一学说即"细胞学说(CellTheory)"，它揭示了生物体结构的统一性。

　　基因和染色体的关系

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　　高中生物会考复习方法

　　一、重视“双基”复习，形成学科内知识网络

　　会考是以理解、掌握、运用有关学科知识的能力为考查重点。因此，生物学科应把精力放在“双基”教学和能力培养上。第一，注重本学科的基础知识、基本技能的复习，充分使用好能体现生物学学科特点的“双基”题。通过“双基”题的训练和测试，及时发现问题，查缺补漏，以扎实的“双基”教学使学生打好牢固的基础。第二，加强对学习能力的培养。教师在教学中得出结论显然不是最主要的，而学生思维过程才是至关重要的，我们可以采取课堂讨论等多种手段，有的放矢地挖掘学生各自的潜力，培养学生自学能力、理解能力、思维能力、分析和解决实际问题的应用能力及创新能力。第三，注重生物学科的内在联系，构建学科内综合知识网络。我们在教学中将生物学科内的知识依据其内在联系加以综合，使学生逐步建立一个点、线、面、体的生物知识网络联系。

　　二、指导学生掌握良好的学习方法

　　不少学生复习效果不好，重要原因之一是没有掌握良好的学习方法。为了提高学习成绩，我们在教学中注意学习方法的指导，将学法寓于教法之中，并着重从培养下列能力入手：(1)网络思维能力培养。指导学生将分散的知识点串联归类形成知识链，进而形成知识网络系统。知识系统化有利于举一反三，触类旁通，达到事半功倍之效。(2)综合能力培养。在总复习前，我们根据教材知识结构，将复习内容划分为七个单元：生物的基本结构——细胞、生物体的新陈代谢、生殖和发育、生命活动的调节、遗传和变异、生命的起源和生物的进化、生物与环境，然后将各单元的知识结构进行概括、综合、归纳。(3)分析能力培养。在教学过程中，多设计一些探讨性实验，多提供具有时代特点和公众关注的热点话题有关的情景材料，如克隆技术、生物多样性、人类基因组计划等。别开生面的实验和丰富多彩的情景材料，容易形成问题情境，诱发学生运用已学的基础知识去解决问题，可以取得较好的复习效果。

　　三、抓好章节复习，指导学生归纳知识点。

　　在进行章节复习时，我们采取的方法是启发学生归纳本章的知识结构。打个比方，知识结构好比章节内容的“骨架”，各知识点好比是“血肉”，在理解知识结构的基础上再带学生向“骨架”上填“血肉”，这样就把知识学“活”了。为了发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性，我们常以布置作业的形式让学生归纳某一章或节的知识结构，学生感觉这样归纳，使知识条理清楚，记忆深刻，而且还能发现并解决自身存在的问题，从而大大提高了复习效率。

　　四、注意巩固知识，精选精练相关习题。

　　众所周知，复习离不开练习巩固。为了既不增加学生的负担，又能达到良好的学习效果，我们十分注意把好精选习题这一关。选题时我们注重选择那些典型代表的、与实际生活有联系的、综合性较强及学生平时学习的薄弱环节方面的习题，而不选有科学性错误或不严密的习题，以避免引起学生的思维混乱。综合摸拟练习以书面形式进行，做到全批全改，及时发现问题并进行点拔，对学生成绩有进步的给予表扬和鼓励。

　　高中生物知识点...